2021新苏教版四年级下册科学11.探究昆虫的奥秘-教案、教学设计（表格式）.docx

1、11.11.探究昆虫的奥秘探究昆虫的奥秘 【课标落实】【课标落实】 （一）本课通过提出问题、制定方案、搜集证据、得出结论等一系列过程，落实课程 标准低、中年段课程目标。 1.科学知识： 了解生物体的主要特征，知道生物体的生命活动和生命周期；认识生物体与环境的相互 作用。 2.科学探究： 提出问题：在教师引导下，能从具体现象与事物的观察、比较中，提出可探究的科学问 题。 制订计划：在教师引导下，能基于所学知识，制订简单的探究计划。 搜集证据：在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外 部形态特征及现象。 得出结论：在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、 概括等方法

2、，分析结果， 得出结论 表达交流：在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论, 能倾听别人的意见，并 与之交流。 3.科学态度： 能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。 乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究，体会创新乐趣。 能接纳他人的观点，完善自己的探究；能分工协作, 进行多人合作的探究学习；乐于为 完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量。 4.科学、技术、社会与环境： 珍爱生命，保护身边的动植物 本单元学习内容基于课程标准课程内容中“生命科学领域”的低、中年段要求。 9.1 动物通过不同的器官感知环境。 举例说出动物可以通过眼

3、、耳、鼻等感知环境。 11.1 生物有生有死；从生到死的过程中，有不同的发展阶段。 11.2 生物繁殖后代的方式有多种。 12.1 动物和植物都有基本生存需要，如空气和水；动物还需要食物，植物还需要光。 描述动植物维持生命需要空气、水、温度和食物等。 举例说出水、阳光、空气、温度等的变化对生物生存的影响。 12.2 动物的生存依赖于植物，一些动物吃其他动物。 12.3 动物会给植物的生存带来影响。 【教材分析】【教材分析】 探究昆虫的奥秘是苏教版科学四年级下册第 3 单元昆虫的第三课时。通过生活 经验、课外阅读、幼儿园有趣的昆虫 、本单元前两课庞大的“家族” 养昆虫等学习 活动，学生已经了解部

4、分昆虫的存在及颜色、形态、食物等，因此对学生来讲昆虫是一种非 常熟悉的动物。本课带领学生寻找可以探究的昆虫问题，尝试设计实验证明一些问题，如昆 虫的食性偏好、生长条件偏好、如何传递信息等。对四年级学生而言，找到有价值的问题， 并设计对比实验找到答案，这是具有较大难度的，要考虑的因素很多。本课要培养学生“明 确问题”和“初步设计探究实验”的能力。 本课教学内容分五个部分：第一部分，这是一个导入活动，让学生思考“除了通过观察、分 析和整理观察日记，我们还可以怎样探究昆虫的更多秘密呢” ，引到学生知道“可以通过实验 探究昆虫更多的秘密” 。第二部分,探究“莴笋叶能不能代替桑叶喂蚕”这个问题，以此帮助

5、 学生形成对比实验“控制变量” 、 “重复实验”的意识。教材选取了三个不同的实验设计方案， 让学生充分感知“两个饲养盒” “里面各放 10 条蚕宝宝” “放在相同的地方” “给一个盒子里 的蚕宝宝喂桑叶，另一个盒子里的蚕宝宝喂莴笋叶”等，认识到实验探究要选择合适的实验 材料、重复实验、控制变量等。第三部分，寻找“还有哪些可以通过实验研究的问题” ，有的 问题可以通过“观察”获取答案，有的问题则需要通过“实验研究”来寻找证据。第四部分， “选择一个你想研究的问题，写出实验设计和发现” 。学生根据模板，尝试自己设计实验方案 和记录实验发现。 【学情分析】【学情分析】 通过生活经验、课外阅读、幼儿园

6、、本单元庞大的“家族” 养昆虫等学习活动， 学生已经了解部分昆虫的存在及颜色、形态、食物等，因此对学生来讲昆虫是一种非常熟悉 的动物。对于农村生活的学生，对昆虫的直观了解可能更丰富，但间接认识的知识面可能较 窄；对于城市生活的学生，对昆虫的了解可能更多来自间接经验，影视、书本等。本课带领 学生寻找可以探究的昆虫问题，尝试设计实验证明一些问题，如昆虫的食性偏好、生长条件 偏好、如何传递信息等。对四年级学生而言，找到可研究的问题，并设计对比实验找到答案， 这是具有较大难度的，要考虑的因素很多。四年级学生经过一、二、三年级的实验教学，已 经具有了一定的实验能力，在实验过程中，可以引导学生在明确关键点

7、后让学生自己动手实 验，并着重培养学生发现问题、设计实验、及时记录等实验习惯，对实验中出现的问题要引 导学生及时分析并解决问题。 从学生的年龄结构和心理特征来看，四年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们有 很强的求知欲。学生热衷将动手与动脑结合起来， “像科学家那样”在实际操作中提升思维能 力。教学过程中，教师要积极鼓励，大胆尝试，及时提供必要支持，同时提醒学生注意安全， 保护昆虫。 【教学目标】【教学目标】 科学知识： 1除了通过观察、分析和整理观察日记，还可以通过实验探究昆虫更多的秘密。 2知道什么样的问题是可以通过观察和实验找到答案的 科学探究： 1能够提出有价值、可以研究的问题，并进

8、行合理的实验设计。 2能根据实验现象得出结论。 科学态度： 1在科学探究中，乐于思考与交流，感受寻找证据的乐趣。 2经历一个完整的科学探究过程，学做科学家。 科学、技术、社会与环境： 1了解生活中常见的昆虫，知道昆虫可以感知外界环境，并思考昆虫的本领和习性，能 否影响我们人类生活、是否能应用到实际生活中。 【教学重点】【教学重点】 能够提出有价值、可以研究的问题，并进行合理的实验设计 【教学难点】【教学难点】 选择一个自己想研究的问题，写出实验设计和研究发现 【教学准备】【教学准备】 教师材料：课件和视频、小饲养盒、蚕宝宝、桑叶、莴笋叶。 学生材料：小饲养盒、实验记录单。 【教学时间】【教学时

9、间】 1 课时 【教学过程设计】【教学过程设计】 探究活动探究活动 教师活动教师活动 学生活动学生活动 探究意图探究意图 一、一、承 上承 上 启下，导启下，导 入新课入新课 1引入:同学们，前面两节 课，我们通过观察记录的方式， 知道了很多关于蚕宝宝生长发 育的秘密。今天老师也带来了几 条蚕宝宝，你们看，是不是长的 很健康？老师告诉你们哦，我每 天都给它们换新鲜的桑叶。可有 一次老师桑叶不够，忘记去摘 了，有个邻居告诉我：没有桑叶 时，可以用这种菜叶喂蚕（出示 莴笋叶）你们认识吗？你认为可 以用莴笋叶喂蚕吗？（生：能， 不能） 2 “莴笋叶能不能代替桑叶 喂蚕”这个问题，老师想先请你 们根据

10、生活经验和已有知识，猜 测一下。 3那到底“莴笋叶能不能 代替桑叶喂蚕” ，大家猜测的对 不对呢？我们可以怎样证明？ （做实验）没错，对于这样的问 题，我们可以通过实验来探究。 今天这节课，就让我们通过设计 实验，来探究昆虫更多的奥秘 1没有桑叶时，可以用 这种菜叶喂蚕（出示莴笋叶） 你们认识吗？你认为可以用 莴笋叶喂蚕吗？（生：能，不 能） 2“莴笋叶能不能代替桑 叶喂蚕”这个问题，老师想先 请你们根据生活经验和已有 知识，猜测一下。 （学生猜测， 并说出依据） 3关于探究“莴笋叶能 不能代替桑叶喂蚕”这个问 题， 你们想设计一个怎样的实 验呢？学生独立思考，并回 答。 设计意图： 利设计意

11、图： 利 用 “莴笋叶能不用 “莴笋叶能不 能代替桑叶喂能代替桑叶喂 蚕” 这个具体问蚕” 这个具体问 题来激发学生题来激发学生 的兴趣， 引出本的兴趣， 引出本 节课要研究的节课要研究的 重点 “通过实验重点 “通过实验 来探究昆虫的来探究昆虫的 奥秘”奥秘” 吧！ （板书 1：探究昆虫的奥秘） 二、二、操 作操 作 与探究与探究 1关于探究“莴笋叶能不 能代替桑叶喂蚕”这个问题，你 们想设计一个怎样的实验呢？ 学生独立思考，并回答（学生 1： 一条蚕喂桑叶，一条蚕喂莴苣 叶，一段时间后，看蚕宝宝长的 怎么样.学生 2：先用桑叶喂养， 改用莴笋叶喂养，看蚕宝宝情 况） 。刚才同学们积极思考，

12、并 且已经有了大概的实验想法。哪 种方法更好？那我们需要几个 饲养盒呢（2 个）？用什么喂养 （1 号喂桑叶， 2 号喂莴笋叶） ？ 一边引导讲述，一边贴图片板 贴。 2还有两位同学也设计了 实验方案，我们一起看看，请你 评价一下轩轩（1 个饲养盒，前 十天桑叶，后十天莴笋叶）和晨 晨（2 个饲养盒，分别装 1 条蚕 宝宝）的实验方案。哪个实验方 案更合理？为什么？（由学生说 出理由，言之有据） 3发现蚕宝宝数量，放在 怎样的地方饲养（相同且适宜的 地方） 。 4.小结：我们和阳阳同学的 实验设计合理的理由是，考虑到 还有两位同学也设计了 实验方案，我们一起看看，请 你评价一下轩轩 （1个饲养

13、盒， 前十天桑叶，后十天莴笋叶） 和晨晨（2 个饲养盒，分别装 1 条蚕宝宝）的实验方案。哪 个实验方案更合理？为什 么？（由学生说出理由，言之 有据） 设计意图： 利设计意图： 利 用三位同学的用三位同学的 不同实验方案，不同实验方案， 让学生甄别， 明让学生甄别， 明 晰 “什么样的实晰 “什么样的实 验设计是合理验设计是合理 的” 。的” 。 设计意图： 通设计意图： 通 过评价 “蚕宝宝过评价 “蚕宝宝 喜欢明亮的地喜欢明亮的地 方还是黑暗的方还是黑暗的 地方” 这一实验地方” 这一实验 方案， 让学生进方案， 让学生进 一步巩固并明一步巩固并明 晰对比实验的晰对比实验的 设计要求。设

14、计要求。 了实验的公平性，除了 对比因 素不同以外，保持了其他因素的 一致： （1）两个饲养盒； （2）放 在相同的地方。 另外， 在数量上， 一条蚕宝宝会存在偶然性，十条 更具说服力。 4根据师生最终讨论的实验 方案，进行实验操作，全班共两 个饲养盒，各 10 条蚕。补充“实 验设计图”和“我们的发现” “研 究者”等信息，形成一张研究单 的完整板贴。教师出示记录单， 征集记录员，课后坚持记录，教 师课后提醒。 “莴笋叶能不能代替 桑叶喂蚕” ，实验结果会怎样呢， 让我们继续喂养，拭目以待！ 5刚刚啊，同学们一起发 挥智慧设计了一个完整的实验， 来解决“莴笋叶能不能代替桑叶 喂蚕” 的问题，

15、 大家的表现真棒， 真是一群又聪明又有耐心的小 孩！ 6这位姚乐乐同学也和大家 一样，爱思考，对蚕宝宝十分好 奇。出示姚乐乐同学的实验方案， “蚕宝宝喜欢明亮的地方还是黑 暗的地方” 。你们认为她的方案怎 么样。确实，乐乐同学既考虑了 实验的公平性、也考虑了重复性、 设计意图： 在设计意图： 在 前面甄别的基前面甄别的基 础上，进行遴础上，进行遴 选： 什么样的问选： 什么样的问 题是可以通过题是可以通过 观察和实验找观察和实验找 到答案的。到答案的。 设计意图： 在设计意图： 在 提出有价值、 可提出有价值、 可 以研究的问题以研究的问题 基础之上， 尝试基础之上， 尝试 进行实验设计。进行

16、实验设计。 并能根据实验并能根据实验 现象得出结现象得出结 论。论。 设计意图： 将设计意图： 将 实验研究的方实验研究的方 法法迁移到迁移到其他其他 昆虫昆虫， 通过通过观看观看 昆虫研究视频，昆虫研究视频， 让学生知道实让学生知道实 际生活中有科际生活中有科 准确性、爱护小动物等。 7小结：看来啊，设计实 验不仅可以考验我们的智慧，还 可以帮助我们解决生活中的问 题、找到真实答案，探究实验真 是非常的重要! ( 板书 2：探究 实验） 。 出示姚乐乐同学的实验 方案， “蚕宝宝喜欢明亮的地 方还是黑暗的地方” 。你们认 为她的方案怎么样。学生思 考，回答。 学家在研究昆学家在研究昆 虫虫，

17、 激发学生进， 激发学生进 一步去探究一步去探究昆昆 虫虫的欲望的欲望。 三 、三 、 思考：还思考：还 有哪些可有哪些可 以通过实以通过实 验研究的验研究的 问题问题 1. 生活中，不仅蚕宝宝有 趣，还有很多其他有意思的昆 虫，等下老师给大家播放一段常 见昆虫的视频， 请你仔细观看， 并安静思考，关于视频中的昆 虫，你还有什么想知道的？能不 能想到一些问题，让我们同学能 通过实验来探究，找到答案的。 （不会的字可以用拼音） 。 2. 提问，学生小组讨论， 一个组一张问题单，汇总成小组 问题记录单。 3. 问题单展示：展示每个 小组的“问题单” ，汇聚成全班 “问题单” 。 老师给大家播放一段

18、常 见昆虫的视频， 请你仔细观 看，并安静思考，关于视频中 的昆虫，你还有什么想知道 的？能不能想到一些问题， 让 我们同学能通过实验来探究， 找到答案的。学生观看视频， 思考问题， 写完成个人记录纸 条。 学生小组讨论， 汇总完成 问题单，并展示。 设计意设计意 图： 在前面甄别图： 在前面甄别 的基础上， 进行的基础上， 进行 遴选： 什么样的遴选： 什么样的 问题是可以通问题是可以通 过观察和实验过观察和实验 找到答案的。找到答案的。 四 、四 、 设 计 实设 计 实 验：选择验：选择 一个你想一个你想 研究的问研究的问 题，写出题，写出 实验设计实验设计 1每位同学独立选择一个 最想

19、研究的问题，每人领取一张 实验报告单，设计自己的实验。 2完成好自己的活动单之 后，小组内按照序号接龙式传递 “实验设计单” ，可以在别人的 “实验设计单”上继续补充或修 1每位同学独立选择一 个最想研究的问题， 每人领取 一张实验报告单， 设计自己的 实验。 2完成好自己的活动单 之后， 小组内按照序号接龙式 传递“实验设计单” 。 设计意设计意 图：通过评价图：通过评价 “蚕宝宝喜欢“蚕宝宝喜欢 明亮的地方还明亮的地方还 是黑暗的地方”是黑暗的地方” 这一实验方案，这一实验方案， 让学生进一步让学生进一步 和发现和发现 改，12341，这样循环 一遍后，每张实验设计单上可以 汇聚所有小组成

20、员的智慧。教师 及时巡查，进行有针对性的指 导。 3小组内评选，找出一张 设计最好、可行性最强的实验 单。 4汇报：展示每个小组的 优秀实验设计，其他小组评价并 提出建议。 5小结：同学们都已经设 计了自己的实验探究方案，也展 示了小组最佳方案。老师希望同 学们课后能尝试实践探究，看自 己实验方案能不能施行，看看实 验结果会怎样，有问题可以咨询 老师和同学。 3小组内评选，找出一 张设计最好、 可行性最强的实 验单。 4汇报：展示每个小组 的优秀实验设计， 其他小组评 价并提出建议。 巩固并明晰对巩固并明晰对 比实验的设计比实验的设计 要求。要求。 五、运用五、运用 与拓展与拓展 1今天这节课

21、，同学们想 到了很多方法来探究昆虫的秘 密，那你们知道科学家们，是怎 样研究昆虫的吗？播放视频，科 学家研究蜻蜓的飞行方式、眼 睛、 “蜻蜓飞行器”等。 2关于昆虫，还有很多问 题值得研究。比如，菜青虫冬天 去 了 哪 里 ？ 蝉 是 怎 么 发 声 的？让我们像科学家那样 走进昆虫世界吧！ （播放科学家 你们知道科学家们， 是怎 样研究昆虫的吗？学生观看 视频， 科学家研究蜻蜓的飞行 方式、眼睛、 “蜻蜓飞行器” 等。 设 计 意 设 计 意 图： 将实验研究图： 将实验研究 的方法的方法迁移到迁移到 其他昆虫其他昆虫， 通过通过 观看观看昆虫研究昆虫研究 视频， 让学生知视频， 让学生知 道实际生活中道实际生活中 有科学家在研有科学家在研 究昆虫究昆虫， 激发学， 激发学 生进一步去探生进一步去探 究究 昆 虫昆 虫 的 欲的 欲 研究昆虫的视频） 。 望望。 【板书设计】【板书设计】 3.3.探究昆虫的奥秘探究昆虫的奥秘 提出问题 探究实验 研究的问题： 实验设计： 1 2 3 我的发现：