2021新苏教版四年级下册科学9.庞大的“家族”-教案、教学设计（表格式）.docx

1、9.9. 庞大的“家族”庞大的“家族” 【课标落实】【课标落实】 （1）本单元通过观察、描述、记录、实验探究等活动，落实课程标准中年段的课程 目标。 科学知识： 初步了解动物体的主要组成部分，知道动物的生命周期；初步了解动物能产生后代，使 其世代相传。 科学探究： 在教师引导下，能从具体现象与事物的观察、比较中，提出可探究的科学问题。 在教师引导下，能基于所学知识，制订简单的探究计划。 在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征 及现象。 在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述 证据和结果。 在教师引导下，能依据证据运用分

2、析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。 在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。 在教师引导下，能对自己的探究过程、方法和结果进行反思，作出自我评价与调整。 科学态度： 能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。 在科学探究中能以事实为依据，不从众，不轻易相信权威与书本。 能分工协作，进行多人合作的探究学习；乐于为完成探究活动，分享彼此的想法，贡献 自己的力量。 科学、技术、社会与环境： 了解人类的生活和生产可能造成对环境的破坏，具有参与环境保护活动的意识，愿意采 取行动保护环境、节约资源。 （2）本单元学习内容

3、基于课程标准课程内容中“生命科学领域”的中年段要求。 7.2 地球上存在不同的动物，不同的动物具有许多不同的特征，同一种动物也存在个体 差异。识别常见的动物类别，描述某一类动物（如昆虫、鱼类、鸟类、哺乳类等）的共同特 征。 【教材分析】【教材分析】 本单元是学生对某一类动物（昆虫）的共同特征及从生到死要经历哪些阶段的学习。本 课是本单元的第一课， 意在了解昆虫具有的共同特征， 建立起昆虫的概念， 认识到昆虫的 “家 族”的庞大。 本课第一个环节通过先观察昆虫，总结特征，掌握昆虫的共同特点；接着通过阅读资料了解 昆虫“庞大”的意义；第二个环节：结合昆虫中数量最多的甲虫及其特征来更深层次的了解 昆

4、虫这类生物；第三个环节借助昆虫模型的建构，进一步了解并应用昆虫的特征；最后一个 环节： “你来描述我来猜的活动” ，学会描述昆虫的特征，一步步掌握昆虫的特点，并在学习 过程中能自主利用知识辨别昆虫。 在小学低年级,一下动物与植物 ，二下土壤与生命以及四上给动物分类 ，同学 们已经初步掌握了对动物进行分类学习的方法，但还没有对某种动物进行从生到死要经历的 阶段，进行完整的研究。因此这个单元，从昆虫外型特征入手，掌握昆虫判断方法，引出昆 虫的“庞大” ，继而通过养昆虫，掌握昆虫数量庞大的秘密，了解昆虫的一生，对动物的研究 有了更深层次的要求。 【学情分析】【学情分析】 昆虫在生活中随处可见，在四年

5、级孩子的认知中，蜘蛛、武功、蜗牛等小的虫子都称作 昆虫，它们无法对昆虫进行准确的判断，很多孩子无法进行区分。在四年级上册的学习过程 中，孩子们对于动物的研究已经掌握了一些基本方法：要想研究一类动物，要先从它们的外 形特性开始研究，并利用这些关键性特征进行动物的判别。四年级的孩子知道昆虫都有触角， 但对它的数量、形状没有细致的研究，知道昆虫有足，但不知道昆虫只有 3 对足。因此我们 需要在昆虫区别其余动物的关键特征上下功夫，帮助孩子建立起昆虫的模型，掌握判定的标 准。 【教学目标】【教学目标】 科学知识： 1能利用描述的方法，明确昆虫的基本特征。 科学探究： 1在教师引导下， 能从具体现象与事物

6、的观察比较， 并描述对象的外部形态特征及现象。 2在教师引导下， 能正确讲述自己的探究过程与结论， 能倾听别人的意见， 并与之交流。 科学态度： 1能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴 趣。 2在科学探究中能以事实为依据。乐于为完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的 力量。 科学、技术、社会与环境： 1了解人类的生活和生产可能造成对环境的破坏，具有参与环境保护活动的意识，愿意 采取行动保护环境，节约资源。 【教学重点】【教学重点】 描述昆虫的共同特征。 【教学难点】【教学难点】 通过观察，了解昆虫足的数量及所在部位。 【教学准备】【教学准备】 教师材料：

7、课件和视频。 学生材料：放大镜 昆虫标本 昆虫模型 昆虫卡片。 【教学时间】【教学时间】 1 课时 【教学过程设计】【教学过程设计】 探究活动探究活动 教师活动教师活动 学生活动学生活动 探究意图探究意图 一、体会一、体会 “庞大” ，“庞大” ， 引出课题引出课题 1师：同学们，这节课我们一 起来认识一个 “庞大的家族”（板书） ， 听到“庞大”一词，你想到了什么？ 2师：老师这里还有一条关于 他们的信息：科学家已经发现了 150 万种动物，而这个家族，占其中的 61%，是动物中数量和种类最多的。 现在，你知道这个家族的“庞大”指 的是什么？ 3师追问：你知道它们是哪类 动物吗？ 1预设 1

8、：他们的体 型可能很大. 预设 2：他们数量可 能很多. 2预设：数量庞大 3预设：昆虫 设计意图： 从设计意图： 从 课题中“庞大”课题中“庞大” 一词入手， 让学一词入手， 让学 生充分发挥想生充分发挥想 4师：没错，它们就是（PPT 出示） ：昆虫。 5师：这个“庞大的家族”究 竟藏有什么秘密呢？今天我们就一 起来认识昆虫。 （补充板书：昆虫） 象， 再解释词的象， 再解释词的 意思， 加深学生意思， 加深学生 的理解记忆的理解记忆 二、探究二、探究 昆虫共同昆虫共同 特征特征 （一）联系生活，引发思考 1师：你在生活中见过或知道 哪些昆虫？ 2师：同学们说的这些动物都 是昆虫吗？带着这

9、个问题， 我们先来 看看老师带来的昆虫，你认识他们 吗？（PPT 出示） （二）探究昆虫共同特征 1师：仔细观察，这些昆虫在 外形上有什么共同特点？ 2师：仔细观察图片，是否每 只昆虫都长有你说的这些器官？它 们的数量有什么共同点吗？ 3师：同意吗？通过观察我们 发现昆虫都有触角（板书） ，且数量 也有一定规律，都是？ 4师：没错，昆虫都有一对触 角。而昆虫的脚称为“足” （板书） ， 再请你结合图片或手里的昆虫标本 数一数，它们有几只脚？ 5师：除此之外，有些昆虫还 长有（翅膀） 。通过图片的观察，我 们掌握了昆虫身体上的一些基本特 点，想一想，昆虫的这些器官分别长 1预设：螳螂、蚂 蚁、蝴

10、蝶、蜘蛛. 学生认根据图片认 昆虫。 2预设：它们有触 角、有足、有翅膀。 预设： （生观察后） 它们都有 2 根触角，6 只 脚，有的昆虫有翅膀，有 的没有。 预设：2 根/一对。 预设：有 6 只，也就 是三对。 （板书：三对足） 设计意图： 从设计意图： 从 学生生活中的学生生活中的 常见的昆虫入常见的昆虫入 手， 在这里会有手， 在这里会有 同学认为 “小的同学认为 “小的 虫”都是昆虫，虫”都是昆虫， 如易混淆的 “蜘如易混淆的 “蜘 蛛” “蜈蚣” 等，蛛” “蜈蚣” 等， 这里不纠正， 引这里不纠正， 引 导学生对生活导学生对生活 中的昆虫先进中的昆虫先进 行粗略的观察行粗略的观

11、察 设计意图： 从设计意图： 从 有这个器官， 进有这个器官， 进 一步观察到这一步观察到这 些器官的数量，些器官的数量， 这是区别其它这是区别其它 似昆虫动物的似昆虫动物的 关键点关键点 在昆虫身体的哪一部分呢？生长的 位置又有没有什么规律呢？ 6师：为了同学们观察的更仔 细， 老师为每一组提供了昆虫标本以 及一些昆虫模型来帮助你们观察。 但 昆虫标本体型小，要想观察的够清 楚，你认为应该怎么办？ 7师：没错，我们可以借助放 大镜来帮助我们观察。 8师：观察时，有什么注意的 吗？ 9师补充：真会思考，在观察 的过程中，要有顺序的进行观察，仔 细观察昆虫的触角、足、翅膀分别长 在昆虫身体的哪一

12、部分，一会儿，请 小组来进行分享。 （三）实验探究 1师： （PPT 出示）现在拿出你 们的放大镜、标本和模型仔细观察 吧。 （1）用放大镜按一定顺序依次 观察。 （2）仔细观察昆虫的触角、 足、 翅膀分别长在它身体的哪一部位。 （3）将观察结果在小组内分 享。 （四）分享总结：分享总结：昆 虫的身体结构和提炼昆虫的特征 1师：你观察到昆虫的触角长 预设：用放大镜观 察。 生：要仔细观察这些 器官长在昆虫身体的部 位。 小组分组实验。 3生分组观察昆虫 标本及昆虫模型。 设计意图： 引设计意图： 引 导学生在触角、导学生在触角、 足、 翅膀等特点足、 翅膀等特点 的基础上， 再去的基础上， 再

13、去 观察昆虫的身观察昆虫的身 体结构， 进一步体结构， 进一步 发现， 这些器官发现， 这些器官 与昆虫身体结与昆虫身体结 够的联系， 完善够的联系， 完善 对昆虫这类动对昆虫这类动 物的模型构建物的模型构建 在它身体的哪个部位？ 2预设：头部。 师：没错，触角生长的地方就是 昆虫身体的第一部分：头。 （板书） 3师：足和翅膀呢？ 4师：真会观察，昆虫的足与 翅膀所生长的部位是昆虫身体的第 二部分：胸。 （板书）昆虫的足和翅 膀都长在昆虫的胸上。 昆虫的身体只 由这两部分构成吗？ 5师：你们发现了吗？其实啊， 那可不是昆虫的尾巴，是昆虫的腹 部，是昆虫身体的第三部分。虽然它 在外表上没有长有特

14、别的器官， 但也 是昆虫身体上必不可少的一部分。 6小结：通过同学们的总结， 我们发现昆虫的身体由 3 部分构成： （PPT）从上到下依次是：头、胸、 腹。 （板书） 7师：除了这些，昆虫身体上 还有什么特点呢？让我们再来仔细 观察它们。先来说说头部，它们的头 部长有触角（PPT 出示） ，仔细观察 这些昆虫的触角，你有什么发现？ 8师：没错，真会发现，不同 的昆虫触角形态各异， 但数量是一定 的。其实昆虫头部除触角外，还长有 眼睛和嘴。昆虫的眼睛有的是单眼， 有的是复眼。 而它们的 “嘴” 称为 “口 4 （1）预设：这三 只昆虫的触角形态不一， 但都是一对。 预设：身体中间，足 在肚子上，

15、翅膀长在足的 背面。 预设：不是，有的昆 虫有大大的尾巴，有的昆 虫有细长的尾巴。 器” ，用于摄取食物。想一想，在头 部，昆虫这类动物有什么独有的特 征？ 9师：真会总结。头部下面紧 连着的是昆虫的胸，昆虫有 3 对足， 不同昆虫它们足的形态也是不同的。 （PPT 出示） 大多数昆虫在胸部还会 长有一对或两对翅膀（板书） 。胸部 以下就是昆虫的腹部了， 仔细观察昆 虫的腹部，你有找到它们的共同点 吗？ 10师：观察的真准确，昆虫的 腹部也形态各异， 所以几乎没有什么 共同特点。 因此在快速判断一个动物 是否是昆虫时， 我们可以只看它的？ 预设：头部的触角和胸部的足。 11师：长有触角和足的就

16、一定 是昆虫吗？ 12师：谁来帮我们总结，你发 现昆虫有哪些共同特征？ （五）学以致用。 1师：掌握了昆虫的共同特征， 请大家判断一下， 刚才同学们提到的 小动物：蜘蛛。它是昆虫吗？ 2师：真会学以致用，蜘蛛不 是昆虫。 老师这里还带来了几只小动 物，它们是昆虫吗？(PPT 出示） 3师：毛毛虫是蝴蝶或蛾的幼 虫，它的成虫满足昆虫的共同特点， （2）预设：不同昆 虫的触角形状是不相同 的。但它们都有一对触 角。 预设：一对触角。 预设：不同昆虫的腹 部花纹、形状都是不一样 的。 预设：必须是 1 对触对触 角和角和 3 对足对足。 预设：昆虫的身体分 为头、胸、腹三部分，头 部有一对触角，胸部

17、有 3 对足，多数有 1 对或 2 对 翅膀。 5预设：不是，它 不是 6 只足， 它有 8 只足。 生根据 PPT 图片，利 用昆虫的特征来快速判 断。 设计意图： 提设计意图： 提 炼出昆虫的独炼出昆虫的独 有特点， 掌握基有特点， 掌握基 本的判断方法，本的判断方法， 通过易混淆的通过易混淆的 小动物蜘蛛， 进小动物蜘蛛， 进 一步强调触角一步强调触角 以及足的数量，以及足的数量， 加深学生印象，加深学生印象， 巧妙的突破本巧妙的突破本 课难点课难点 因此它是昆虫。蚕也是蛾的幼虫，因 此也是昆虫。 三、三、探 究探 究 甲虫的共甲虫的共 有特征有特征 1师：昆虫种类繁多，形态不 一，在这

18、个庞大的家族中，有一类昆 虫是最多的，你知道它们是谁吗？ 2师：不错， （PPT 出示）就是 甲虫（板书） ，仔细观察这些甲虫， 它们和其它的昆虫，有什么相同之 处？它们有什么独特的特点吗？ 3师：观察的可真仔细，甲虫 的虫体外表似装甲，因此而得名。那 甲虫还有什么特点呢？ 4 师：我们通过一个视频来了 解甲虫的特点。 （视频：甲虫展翅） 5师：通过视频，你知道了些 什么？ 6总结：如果用韦恩图来表示 动物、昆虫和甲虫的关系： （PPT 出 示）动物中数量最多的是昆虫，而昆 虫中数量最多的是甲虫。 1预设：甲 预设：它们也有 3 对 足， 对触角， 身体分为头、 胸、腹三部分。但它们都 有坚硬

19、的外壳。 生自由发言 2预设：甲虫有两 对翅膀，其实我们看到的 坚硬外表不是它的壳，而 是它的一对翅膀：称为前 翅，呈鞘质，它主要起到 保护后翅和身体的作用， 不具有飞翔的功能，它还 有一对翅膀在前翅下面， 称为后翅，呈膜质，主要 起到飞翔的作用。 设计意图： 先设计意图： 先 通过大量甲虫通过大量甲虫 图片的观察， 先图片的观察， 先 初步掌握甲虫初步掌握甲虫 外形上的基本外形上的基本 特点， 再进行进特点， 再进行进 一步的特征探一步的特征探 究究 四、四、应 用应 用 拓展拓展 （一）昆虫猜猜猜 1师：看来不同的昆虫有着自 己不同的形态特点， 老师这里想要考 考同学们， 你能根据我的描述

20、猜出这 是什么昆虫吗？（PPT 出示） 2师：你们可真聪明，挑战升 级， 老师为每组准备了一些有关昆虫 的小卡片，请你根据上面的描述，在 1预设：蜻蜓 设计意图： 通设计意图： 通 过描述， 了解在过描述， 了解在 同一类群中， 也同一类群中， 也 有很多种形态有很多种形态 不一， 具有独特不一， 具有独特 特征的群体， 多特征的群体， 多 方面体会昆虫方面体会昆虫 “种类繁多” 这“种类繁多” 这 活动手册上画出昆虫， 并猜测出它的 名称，比赛看哪一组最厉害。 师生互动。 （二）昆虫与人类的关系（时间 短则省去这一环节） 1师：这么庞大的昆虫家族是 我们人类的朋友还是敌人呢？谁愿 意来描述你

21、的观点。先表达观点，再 说明理由。 2师：每位同学对于昆虫都有 自己的见解， 究竟昆虫带给人类的好 处多，还是坏处多呢？（视频播放） 3 师小结:据科学家统计， 在 100 万类昆虫中， 只有 1 万类昆虫对人类 是有害的。 昆虫对人类的贡献功大于 过，无论害虫还是益虫，都有其存在 的意义。正是由于昆虫的存在,让生 物物种更加丰富。 （三） 制作昆虫模型 （布置任务） 1师：了解了那么多昆虫，你 想制作一个属于自己的昆虫吗？ （出 示材料）观察实验材料，你想怎样 做？ 2师：因为课堂时间有限，这 个任务就留着同学们课下来完成。 （小组互动） 2PPT 出示参考句 式： 我认为昆虫是我们 的朋友

22、/敌人，因为. 我同意他的观点，我 还有一些补充. 我反对他的观点，我 认为. 同学之间自由辩论。 生观看视频。 预设：用粗树枝做昆 虫的身体，细树枝做昆虫 的足和触角，开心果壳做 翅膀。 一特征一特征 设计意图： 通设计意图： 通 过辩论， 将昆虫过辩论， 将昆虫 与人类生活充与人类生活充 分联系， 体会昆分联系， 体会昆 虫为人类生活虫为人类生活 的贡献与危害，的贡献与危害， 学会辩证的看学会辩证的看 待动物与人类待动物与人类 的关系的关系 设计意图： 进设计意图： 进 一步巩固昆虫一步巩固昆虫 的特征 （因为器的特征 （因为器 材等多方面原材等多方面原 因， 课堂操作较因， 课堂操作较 难，建议课下难，建议课下 做）做） 五、五、全 课全 课 小结小结 师：通过这节课，你有什么收 获？ 生自由分享 【板书设计】【板书设计】