杭州市教科版六年级科学下册第四单元《环境和我们》全部教案+课件（共8课时）.zip

第四单元第四单元环境和我们环境和我们全部教案（共全部教案（共 8 8 课时）课时） 1.1.一天的垃圾一天的垃圾 【教材简析教材简析】 一天的垃圾是教科版六年级下册环境和我们单元的起始课。本课将 从调查垃圾入手逐步展开对“环境和我们”的探究。教科书内容分为两部分：第 一部分“调查家中一天的生活垃圾”，学生通过对一天的垃圾进行称重、分类， 发现家庭里一天的垃圾数量大而且成分复杂；第二部分“关于垃圾的讨论”，学 生通过研讨初步认识垃圾问题，引导学生认识垃圾的数量惊人，以及垃圾的危害。 【学情分析学情分析】 如何认识我们的行为对环境的影响，对学生来说，从调查、研究垃圾入手是 简单、可行的方法。每一个学生家庭每天都在制造垃圾、丢弃垃圾，学生也可能 实际感受到垃圾问题的严重性，但对于“一天的垃圾有多少？垃圾里有些什么？ ”是模糊的。 【教学目标教学目标】 科学概念目标科学概念目标 1.人们在生活中要产生大量成分复杂的垃圾。 2.丢弃的垃圾危害环境。 科学探究目标科学探究目标 1.调查统计家庭一天的垃圾数量和成分。 2.对垃圾进行分类。 科学态度目标科学态度目标 1.认识到人类活动对环境会产生破坏。 2.培养学生关注和保护环境的意识。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 人类活动会对环境产生正面和负面的影响，自觉采取行动，保护环境。 【教学重难点教学重难点】 重点：垃圾的分类及对环境的影响。 难点：家庭一天的垃圾进行称重测量、垃圾的分类。 【教学准备教学准备】 教师：多媒体课件、两袋垃圾袋、电子秤、手套、口罩 小组：便条贴、记录单。 【教学过程教学过程】 一、课前谈话，引出问题（预设一、课前谈话，引出问题（预设 2 2 分钟）分钟） 1. PPT2 出示各类食物、物品 提问：我们每天都要消耗食物和各种各样的生活用品，与此同时，也产生了 很多垃圾。这样一天下来，我们家里会产生多少垃圾呢？（预设：一桶、2 千克） 提问：这些垃圾里有些什么？（预设：剩饭、剩菜、包装袋、纸、塑料袋） 2.揭示课题：今天我们就一起来研究一天的垃圾（板书） 二、探索：一天垃圾统计调查、分类（预设二、探索：一天垃圾统计调查、分类（预设 1515 分钟）分钟） 材料准备：准备两份垃圾，一份是厨房里产生的垃圾，一份是其他垃圾 1. PPT3 出示两份垃圾 出示两包垃圾，教师演示垃圾的称量，学生完成“一天的垃圾统计”表。 2. PPT5 出示垃圾分类的标准 交流“一天的垃圾统计”表中的垃圾分类。（预设：按材料分、按原来的用 途分、按危害状况分、按是否容易腐烂分。） 三、研讨：关于垃圾的讨论（预设三、研讨：关于垃圾的讨论（预设 1515 分钟）分钟） 1. PPT6 出示全校学生家庭一天垃圾统计表 根据前面的一份垃圾重量，算全校学生家庭一天产生垃圾的大致数量。（预 设全校学生家庭一天产生垃圾的大致数量为：3 吨。）向学生展示 3 吨垃圾需要 堆放半个教室。再让学生阅读北京市日产垃圾数量，让学生说一说对垃圾产量的 一些想法。 2. PPT7 出示垃圾来源 提问：这么多的垃圾是从哪里来的？（预设：家庭、商场、工厂、学校。） 3. PPT8 出示垃圾对环境的影响 提问：我们生产生活所产生的垃圾会对环境造成怎样的影响？（预设：污染 土壤、污染大气、污染水体、传播疾病。） 四、拓展：关注垃圾，提高环保意识（预设四、拓展：关注垃圾，提高环保意识（预设 8 8 分钟）分钟） 材料准备：便条贴 PPT9 出示垃圾处理方法 1.小组交流如何处理生活中的垃圾，并把可行的措施写在便条贴上。 2.全班交流垃圾处理的有效措施。 3.教师小结：今天我们知道每天会产生这么多垃圾，并且垃圾还会对我们的 生活还会带来一定的影响，希望同学们能够正确处理生活中的垃圾，从日常的一 点一滴做起，用我们的行动保护环境。 【板书设计板书设计】 1.1. 一天的垃圾一天的垃圾 减少垃圾生产，应该分类处理 一天的垃圾统计一天的垃圾统计 垃圾 名称 重量 （克） 种类 垃圾分类 按材料分 按用途分 按危害分 按来源分 按处理方法分 成 成分复杂 数 数量大 全校学生家庭一天产生垃圾重量全校学生家庭一天产生垃圾重量 全校家庭总数全校家庭总数 一天垃圾总量一天垃圾总量 【作业设计作业设计】 1.人们在生产、生活中要产生大量成分复杂的垃圾，这些垃圾对环境有哪些 危害呢？（多选）（ ） A.污染土壤 B.污染大气 C.污染水体 D.招引蚊蝇，传播疾病 2.统计“一天的垃圾”时，下列说法不合适的是（ ） A.要统计一天 24 小时产生的垃圾总量 B.外出时产生的垃圾也不能遗漏 C.垃圾袋虽然很轻，也要统计在内 D.应该多统计几天，然后把垃圾量最多的一天的情况记录在表格中 3. 例举几种处理垃圾处理的有效措施。 2.2.垃圾的处理垃圾的处理 【教材简析教材简析】 通过第 1 课的学习，学生通过对“一天的垃圾”进行分类、称重、统计，发 现家庭中一天的垃圾数量大且种类复杂。如果这些垃圾随意丢弃就会对环境造成 极大的污染和危害。本节课要研究对于这些垃圾我们应该如何去处理，这些处理 方式有什么优点和不足。 本课分为两个部分：第一部分，用模拟实验研究垃圾简单填埋是否安全；第 二部分，探索垃圾的合理处理方法。 第一部分：用模拟实验研究垃圾简单填埋是否安全。 通过提出质疑：人们通过简单挖坑填埋垃圾的方法是否安全？让学生开展简 单填埋垃圾的模拟实验，观察模拟实验的现象，再从模拟实验现象扩展到真正的 垃圾填埋场，讨论简单填埋垃圾会对周围环境带来哪些危害。 第二部分，探索垃圾的合理处理方法。 通过针对简单填埋垃圾会对环境造成的危害，让学生设计并制作合理、清洁 的新型垃圾填埋场。讨论新型垃圾填埋场对环境的潜在危害和对土地资源的浪费。 了解垃圾处理的另外一种方法焚烧。让学生用比较的方法讨论焚烧垃圾 的优点和存在的问题。 【学情分析学情分析】 现今垃圾分类教育在社会和学校里如火如荼的进行着，但学生对分类后的垃 圾被如何处理不是很清楚。往往认为可回收垃圾会被回收后再利用，而其他的垃 圾会被填埋或焚烧，这种处理方式会对环境造成怎样的危害，对学生来说是不知 道的。 【教学目标教学目标】 科学概念目标科学概念目标 1.了解垃圾处理的方法有填埋和焚烧。 2.只有合理的对垃圾进行填埋或焚烧才能将对环境的危害降到最低。 科学探究目标科学探究目标 1.通过模拟实验了解简单填埋垃圾对地下水和土壤的危害。 2.针对简单填埋垃圾对环境造成的危害，设计合理、清洁的新型垃圾填埋场。 3.根据设计图建立新型垃圾填埋场的模型，并进行检测。 科学态度目标科学态度目标 1.能利用模拟实验发现简单填埋垃圾的危害。 2.能通过讨论、设计、建模提出新型垃圾填埋垃圾场的方案。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 通过垃圾处理问题，发展学生关注环境问题的意识。 【教学重难点教学重难点】 重点：发现简单填埋垃圾会污染地下水和突然，只有合理的对垃圾进行填埋 或焚烧才能将对环境的危害降到最低。 难点：针对简单填埋垃圾对环境造成的危害，设计、制作清洁的新型垃圾填 埋场。 【教学准备教学准备】 教师：多媒体、广口瓶、洗净的小石子、纸巾、墨水。 小组：广口瓶、洗净的小石子、纸巾、墨水、塑料瓶（瓶盖上打一些小孔）。 【教学过程教学过程】 一、导入：揭示课题（预设一、导入：揭示课题（预设 3 3 分钟）分钟） 1.回顾第 1 课统计出的“全校学生家庭一天产生垃圾的大致重量”数据。 提问：数量这么庞大的垃圾我们该如何处理呢？（预设：学生可能会回答， 把垃圾填埋进土里，把垃圾烧掉。） 2.揭示课题：垃圾的处理（板书） 二、探索：简单填埋垃圾的模拟实验（预设二、探索：简单填埋垃圾的模拟实验（预设 7 7 分钟）分钟） 材料准备：广口瓶、洗净的小石子、纸巾、墨水、塑料瓶（瓶盖上打一些 小孔） 1.了解简单填埋垃圾的过程，提问：垃圾已经被填埋进土壤了，是不是已经 解决了垃圾问题？如果下了一场雨又会发生什么情况呢？ 2.学生小组合作，开展简单填埋垃圾的模拟实验，观察模拟实验的现象。 三、探索：建立新型垃圾填埋场（预设三、探索：建立新型垃圾填埋场（预设 2020 分钟）分钟） 1.学生反馈交流：通过模拟实验观察到什么现象？ 小结：简单填埋垃圾会污染地下水和土壤。 2.讨论：如何让垃圾填埋场减少垃圾对地下水和土壤的污染呢？ 3.设计：针对简单填埋垃圾会污染地下水和土壤，设计新型垃圾填埋场。 4.交流：交流展示，对比现实中的新型垃圾填埋场。 四、研讨：焚烧垃圾的优点和问题（预设四、研讨：焚烧垃圾的优点和问题（预设 1010 分钟）分钟） 1.除了将垃圾进行填埋还可以将垃圾进行焚烧。 提问：对比垃圾填埋，焚烧垃圾有什么优点和问题？ 2.总结：垃圾不管如何去处理，或多或少会对环境造成影响。怎样做才是解 决垃圾问题更有效的一些方法呢？ 【板书设计板书设计】 2.2.垃圾的处理垃圾的处理 简单填埋：污染地下水和土壤 填埋 优点：成本低，操作方便 新型填埋： 问题：对环境仍旧有潜在的危害，占用土地资源 优点：占地小，避免污染地下水，可以用来发电 焚烧 问题：消耗大量电能、留下残余物会造成二次污染 【活动手册使用说明活动手册使用说明】 【作业设计作业设计】 1.下列垃圾处理方式正确的是（ ） A.将垃圾集中倾倒入土坑中，进行填埋。 B.将农田中的秸秆堆积到一起，点燃焚烧。 C.将垃圾分类后，将其他垃圾运送到专门的垃圾焚烧厂进行焚烧。 D.将医疗垃圾和生活垃圾集中处理。 2.垃圾填埋场在填满垃圾后，可以在上面（ ） A.种植农作物 B.建立住宅区 C.建立公园 D.建造学校 3.3.减少丢弃及重新使用减少丢弃及重新使用 【教材简析教材简析】 垃圾问题是现在社会关注的热点话题，学生通过多种途径已基本掌握垃圾分 类的方法，但对引起垃圾问题的源头垃圾数量多的意识不强。本节课通过两 部分：减少丢弃和重新使用，用实例介绍了减少垃圾数量的方法。 “减少丢弃”部分中，教材上设置了两个环节：研究包装盒和给厂家写建议， 第一个环节对六年级学生来说不难，生活经验早已有了，第二环节现实意义不大。 因此，我在教学过程中，弱化了“减少丢弃”这一环节，把课堂时间更多地利用 在“重新使用”环节。 “重新使用”部分，教材中出示了三种家中常见的垃圾：包装绳、玻璃瓶、 塑料袋，通过例举它们的多种用处，来渗透变废为宝的理念。整个环节，对于六 年级学生来说比较简单。若将 STEAM 理念引用在科学课中，更适合现在的科学教 学。首先出示家里的快递包装盒，请学生帮我想想它们的其他用途，再出示主题 做一个瓦楞纸书桌收纳盒，通过设计制作的体验过程，感受垃圾是放错了地 方的资源，渗透减少垃圾数量的意识。 【学情分析学情分析】 六年级的学生生活常识已经建立了，对社会热点关注度也很高，所以本节课 对学生来说很容易理解教师要传输的思想。 【教学目标教学目标】 科学概念：科学概念： 使学生知道减少垃圾很重要，它是从源头上解决垃圾问题的办法。过度包装 会造成资源浪费且产生大量垃圾，重新使用也是减少垃圾的一个有效方法。 过程与方法：过程与方法： 研究包装盒是否过度包装，设计旧物的重新利用方案并付诸实践。 情感、态度、价值观：情感、态度、价值观： 能用实际行动减少垃圾，做力所能及的保护环境的事，养成废旧利用及节约 的好习惯。 科学、技术、社会与环境：科学、技术、社会与环境： 认识到丢弃物在生产生活、科学技术等方面的广泛应用。 【教学重点教学重点】 包装盒的观察研究及物品的重新使用。 【教学难点教学难点】 物品的重新使用。 【教学准备教学准备】 教师：教师：PPT、礼物包装纸、书签、月饼或茶叶等过度包装的商品包装盒、简 易粉笔盒、瓦楞纸、胶枪、尺、剪刀。 学生：学生：快递包装盒、鞋盒等。 【教学过程教学过程】 1 1、聚焦（聚焦（5 5 分钟）分钟） 1.出示一份很大、包装精美的礼物，*同学近期科学课上表现得很好，老师 送给你一份礼物，你现在可以上台拆礼物。（礼物是书签，但是里面老师提前包 了六层包装，给学生一个礼物体积与包装体积大不同的反差感。） 2.提问：拆完包装，你有什么感受？（预设：过度包装浪费纸张，而且产生 了垃圾） 3.小结：我们要解决垃圾问题，首先从源头上就要减少垃圾的数量。 二、探索二、探索 “减少丢弃减少丢弃”环节（环节（7 7 分钟）分钟） 1.提问：日常生活中，哪些垃圾是可以减少的？（预设：一次性物品、外卖 包装盒、商品过度包装盒等） 2.日常生活中，包装盒在垃圾中占的比例很大，我们重点研究商品包装盒。 3.（出示一盒粉笔）请问：这个粉笔盒的包装可以减少吗？为什么？要想知 道它的包装可不可以减少，首先要了解包装的作用？（包装的作用：便于保存、 运输、计量、标识等，而且比较卫生、美观等） 4.同学们，商品不同，包装的方法也千差万别，出示月饼包装盒。 请你们比较一下这两种包装，看看它们有什么不同？（预设：粉笔盒的包装 是必须的，而月饼盒的很多包装都不是必须的，不仅浪费材料，也制造了垃圾， 消费者也多花不必要的钱。） 5.师小结：像月饼盒、茶叶盒这样，包装的耗材过多、分量过重、体积过大、 成本过高、装潢过于华丽的，叫做过度包装或多余包装。 6.同学们，你知道吗？一些专家认为，包装物的价值超过被包装产品价值的 1 至 2 倍，包装体积明显超过商品本身的 10，就是过度包装。 7.新闻直播间：播放广东月饼礼盒调查新闻。 8.提问：今后我们买东西时，你会选择什么包装？ “重新使用重新使用”环节（环节（2222 分钟）分钟） 1.出示自制笔筒、布袋、花盆等图片，你能想到这些作品都是用我们丢弃的 垃圾制作出来的吗？其实垃圾只是放错了地方的资源。 2.出示快递盒，现在网购很便利，这个瓦楞纸盒相信同学们家里都有，还有 鞋盒，今天你们也都拿来了，你们能用它们来制造一个书桌收纳盒吗？ 3.提问：你们认为制作书桌收纳盒应该有什么标准？（预设：功能齐全；空 间规划合理；稳定牢固；美观。） 4.学生设计制作。 5.展示、评价。 6.小结：垃圾只是放错地方的资源。 三、拓展（三、拓展（3 3 分钟）分钟） 1.出示关于限制生产销售使用塑料购物袋的通知。 请学生讨论国家为什么这样做？ 2.出示视频“电商成限塑令空白地带，“限塑”转向线上”。文字稿： 新闻“饿了么”“美团外卖”这些外卖平台对于垃圾问题的影响。 请学生说一说看了新闻的想法。 【板书设计板书设计】 减少丢弃及重新使用 便于保存 功能齐全 运输 收纳盒评价标准 空间规划合理 商品包装的作用 计量 稳定、牢固 标识 美观 卫生 美观 【作业设计作业设计】 1. 从源头上解决垃圾问题的办法有（ ）和重新使用。 A.填埋处理 B.减少丢弃 C.焚烧 2. （ ）是指用另一种方法来使用已用过的东西，是减少垃圾数量的 重要方法。 A.重新使用 B.减少丢弃 3.（ ）是减少垃圾数量的重要方法。 A.使用一次性用品 B.选择精美包装物品 C.重新使用 4.小明拆开一盒荔枝干，里面有一大块塑料泡沫、一块黄绸布，荔枝干只占 了 1/6 的体积和 1/2 的质量。我认为这样的包装是（ ）。 A.精美包装 B.必要包装 C.过度包装 4.4.分类和回收利用分类和回收利用 【教材简析教材简析】 本节课是教科版六年级下册环境和我们单元的第四课时。垃圾分类已成 为社会关注的热点，学生通过校园垃圾分类知识的普及，对日常生活垃圾的分类 有一定的认识，比如了解哪些是可回收垃圾，哪些是有害垃圾等。但他们对垃圾 分类的生活积累还是挺单薄的，对有些垃圾的区分存在着困难，对垃圾回收利用 的意义认识不够。因此本课的重点是让学生结合生活实际进行学习，特别注重透 过表象去分析其内在的原因和依据，真正知其所以然。 有的垃圾弃之为害，用之就为宝。可回收垃圾中的废旧材料再加以利用可以 节约资源、节约能源、节约成本、减少垃圾、减少污染，是有百利而无一害的好 事。可回收垃圾包括纸、金属、塑料、玻璃等。垃圾中蕴藏着巨大的财富，垃圾 是放错了位置的资源。人们过去习惯上都是垃圾混合收集，这样收集不利于垃圾 中可利用物质的回收和循环利用，降低了可用于堆肥和焚烧的有机物质的资源化 和能源化价值，还可能造成严重的交叉污染和二次污染。垃圾分类收集既可以提 高废品回收率又避免危险废物危害环境，有利于垃圾资源化、无害化。“垃圾混 装”是垃圾，“垃圾分类”便是资源。 【学情分析学情分析】 从三年级开始，学生进入到科学课的学习。通过三年的学习，学生的知识、 技能与情感态度价值观方面都有一定的进步，知识的获取、方法的掌握、技能的 形成，以及在生活中的运用，正逐渐的进入到科学探究之中，为解开未知的世界 奠定良好的基础。六年级的学生在日常生活中已经了解到垃圾已经污染到我们的 环境，对身边的环境问题已经有了一定的感悟。通过本单元前几课的学习，学生 已经知道垃圾可以通过填埋和焚烧等方式进行集中处理，并能感受到从源头上控 制垃圾的数量才是真正解决垃圾问题的根源所在。因此本课的重点在于激发学生 健康环保的生活态度。 【教学目标教学目标】 科学概念目标科学概念目标 1.知道垃圾回收利用是解决垃圾问题的有效方法，有节约资源、节约能源、 节约成本、减少垃圾、减少污染等作用。 2.垃圾分类、分装便于垃圾回收利用和对一些有毒垃圾的处理。 3.堆肥法可以有效减少垃圾并形成肥料。 科学探究目标科学探究目标 1.进行垃圾分类活动，参与垃圾的回收利用。 2.开展设计制作堆肥箱活动。 科学态度目标科学态度目标 1.培养强烈的资源意识和环保意识。 2.养成垃圾分类、节约资源的习惯。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 初步了解“堆肥法”的原理以及在日常生活中的应用。 【教学重难点教学重难点】 重点：正确区分可回收与不可回收的材料。 难点：学会分类、分装的有效回收方法。 【教学准备教学准备】 教师：多媒体课件、堆肥箱。 小组：用不同材料做成的可回收、不可回收实物、记录单。 【教学过程教学过程】 一、导入（预设一、导入（预设 2 2 分钟）分钟） 1.出示 PPT（垃圾图片），上节课我们讨论了减少丢弃和重新使用可以大大 减少垃圾的产生，但还是有许多垃圾，难道这部分垃圾就真的没用了？ 提问：看了这组照片你有什么感受？（预设：学生根据图片内容，发表自身 感受。） 小结：生活中有许多废弃物通过回收，是完全可以重新加工利用的。 二、探索一：垃圾的分类分装（预设二、探索一：垃圾的分类分装（预设 1515 分钟）分钟） 1.小组讨论：你们街道（社区）的垃圾分类了吗？是怎样分类的？ 学生小组交流自己所在街道（小区）的垃圾分类方法。 2. 提问：考考你们，就这些垃圾，你们能用一定的方法来将它们分分类吗？ 出示 PPT（各类垃圾名称） 砖头、过期药品、剩饭剩菜、废日光灯管、果皮、废电池、包装纸、蛋壳、废灯 泡、易拉罐、餐巾纸、烟头、空矿泉水瓶、酒瓶、烂苹果、破衣服 小组讨论并汇报。 3. 出示 PPT（浙江省某市垃圾分类标准），某市出台了相关的实施方案，日 常垃圾分类的标准是易腐垃圾、可回收物、有害垃圾、其他垃圾。 提问：请各小组按某市垃圾分类标准，将上述垃圾再一次进行分类，并交流 汇报。 某市的垃圾分类某市的垃圾分类 可回收物有害垃圾易腐垃圾其他垃圾 小结：垃圾的回收利用，需要把其中可利用的材料区分和集中起来。我们可 以根据垃圾材料的利用价值将其分为“可回收垃圾”、“不可回收垃圾”等。要 有效地回收，必须改变垃圾混装的旧习惯，对生活垃圾进行分类和分装，这是我 们每个公民应尽的义务。 4.出示 PPT（垃圾混装），目前人们垃圾分类的意识再不断加强，但仍存在 垃圾混装的现象。 提问：你们觉得垃圾混装会带来怎样的后果？ 小结：大家在很多时候觉得麻烦、费时费力等原因，时常没有严格按照标准 进行垃圾的分类处理，这对垃圾的有效利用产生了很大的影响。因此我们必须要 养成垃圾分装的好习惯，要从家庭做起。我们要牢记垃圾混装，是垃圾；垃 圾分类，是资源。 二、探索二：调查可回收物（预设二、探索二：调查可回收物（预设 1010 分钟）分钟） 1.出示 PPT（餐巾纸和包装纸），同样都是纸，为什么餐巾纸属于其他垃圾， 而包装纸是可回收物呢？（预设：学生各出己见） 小结：我们会回收那种未严重玷污的文字用纸、包装用纸和其他纸制品等。 如报纸、各种包装纸、办公用纸、广告纸片、纸盒等。但不回收被玷污过的纸张， 比如餐巾纸等。 2.出示 PPT（丢弃的物品），这些被丢弃的物品有多种材料制造而成。 提问：同学们，你们知道哪些材料一般都有回收利用价值的呢？（预设：学 生列举各种可回收利用材料） 小结：可回收垃物是指适宜回收循环使用和资源利用的废物，主要包括以下 五类：出示 PPT（可回收物） 1、纸类：未严重玷污的文字用纸、包装用纸和其他纸制品等。如报纸、各种包 装纸、办公用纸、广告纸片、纸盒等； 2、塑料：废容器塑料、包装塑料等塑料制品。比如各种塑料袋、塑料瓶、泡沫 塑料、一次性塑料餐盒餐具、硬塑料等； 3、金属：各种类别的废金属物品。如易拉罐、铁皮罐头盒、铅皮牙膏皮等； 4、玻璃：有色和无色废玻璃制品； 5、织物：旧纺织衣物和纺织制品。 提问：回收这些物品有什么好处呢？请大家阅读教材 P76 中间三则资料。 （预设：学生阅读并反馈） 小结：回收垃圾中的废旧材料再加以利用，可以节约资源、节约能源、节约 成本、减少垃圾、减少污染，是有百利而无一害的好事。 3.出示 PPT（可回收标志），教师引导学生认识可回收标志。 提问：在家庭垃圾中，有哪些可以被回收利用的材料呢？请独立完成以下表 格，完成后进行小组交流。 回收物品的材料分类表格回收物品的材料分类表格 材料来自物品 回收物品的材料分类 4.小组将交流结果进行全班汇报。 三、探索三：有毒有害垃圾处理（预设三、探索三：有毒有害垃圾处理（预设 6 6 分钟）分钟） 1.在我们生活中，上述四类垃圾中的哪一类垃圾的处理是需要我们特别关注 的呢？为什么？（预设：学生自由发言） 2. 刚才前面我们提到的垃圾中哪些是有害垃圾呢？（预设：过期药品、废 日光灯管、废电池、废灯泡） 提问：为什么它们属于有毒有害的垃圾呢？ 小组交流汇报。 3.教师介绍这些需要谨慎处理的垃圾的现状以及处理情况，尤其是废弃电池 的处理、过期药物的处理需要教师详细讲解。 四、延伸：做个堆肥箱（预设四、延伸：做个堆肥箱（预设 5 5 分钟）分钟） 1.出示 PPT（易腐垃圾）。 提问：同学们，像前面提到的这些易腐垃圾有什么用途呢？为什么要单独进 行分装？ 2.出示 PPT：家庭垃圾中有约 1/3 是碎菜叶、蛋壳等易腐（厨余）垃圾。这 些垃圾和院子里的枯叶、杂草等能够通过堆积自然分解，成为有用的有机肥料。 提问：制作一个堆肥箱需要考虑哪些因素呢？请同学们查询资料，课后全班 要一起为校园设计制作一个堆肥箱。（出示 PPT：播放堆肥箱和怎么堆肥的视频） 3.出示 PPT（你的态度决定你每天产生多少垃圾） 提问：你们街道（社区）垃圾的分类现状是怎样的？对此你有什么意见或者 建议？ 4.小结：只要我们人人参与，从我做起，从身边做起，养成良好的习惯，我 们周围的环境一定会变得更加清洁和美丽。 【板书设计板书设计】 4.4.分类和回收利用分类和回收利用 可回收物 有害垃圾 易腐垃圾 其他垃圾 【作业设计作业设计】 1.下列垃圾中不可以自然分解的是（ ） A、青菜叶 B、鸡蛋壳 C、塑料袋 D.残枝落叶 2.你觉得减少垃圾数量最主要的方法是（ ）可多选。 A、减少丢弃、重新使用 B、用一次性的物品 C、选择包装精美的物品 D、使用塑料袋 3.请为校园设计一个堆肥箱，将你的设计方案记录下来。 纸张、塑料、 金属、玻璃、 织物 有机肥料 做堆肥箱 废弃电池、 过期药品、 电子产 品 5.5.一天的生活用水一天的生活用水 【教材简析教材简析】 本单元研究的是环境与我们的关系。前面四节课主要是在学习“垃圾与我们” ，从第五课开始，主要学习“水与我们”。一天的生活用水虽在本单元的第 五课，却是研究“水与环境”的第一课。 第一部分是“我一天用来多少水”，主要通过调查和估计一个人每天需要消 耗多少水。 第二部分是“用水量的比较”，主要是通过学生活动，发现不同的用水习惯 导致用水量差别很大，从而辨别哪种用水习惯比较节约水资源。通过案例，让学 生了解节水意识已经转化为积极的政府行为，激发学生想到更多的节水做法。 第三部分是“制定我的节水计划”，通过图片和文字，介绍世界性水资源的 紧张状况。通过具体数据、图表和案例等说明我国及至全世界的水资源短缺危机， 从而激起学生对水资源的忧患意识，进而顺理成章地提出节约用水的号召，倡导 学生投入到建立节水型社会的行动中去，引导学生在实际生活中自觉树立保护水 资源、节约水资源的环保意识，并能落实到行动中。 【学情分析学情分析】 “节约用水”是学生最熟悉的口号之一，但是大多数学生都没有在严重缺水 的环境中生活的体验过。而且生活中的水费也不贵，所以学生没有节约用水的概 念。通过本课的学习，希望使学生能够真正意识到水资源的宝贵，将节约用水的 意识落实到行动中。 【教学目标教学目标】 科学概念目标科学概念目标 人们生活中要用掉大量的水，淡水资源很紧缺。 科学探究目标科学探究目标 能通过不同的方法，统计、分析比较家庭中一天的生活用水。 科学态度目标科学态度目标 培养节约用水的意识。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 了解生活中的节水技能，并能运用到实处。 【教学重难点教学重难点】 重点：在活动中充分的感受到节水的重要性，制定节水计划。 难点： 能够用科学的方法统计一天的用水量。 【教学准备教学准备】 教师：多媒体课件、烧杯、脸盆，洗手液、水表 小组： 【教学过程教学过程】 一、导入：揭示课题（预设一、导入：揭示课题（预设 3 3 分钟）分钟） 1. 提问：我们每个人的生活都离不开水，说说在生活中哪些地方需要用水？ （预设：学生从饮用、洗漱、食物等方面说生活中需要用水） 2. 小结：由此可见，淡水是我们生活中的必需品。那么，我们每人每天到 底要用多少水呢？ 3. 揭题：一天的生活用水（板书） 二、探索：二、探索： （一）我一天中用了多少水（预设（一）我一天中用了多少水（预设 1010 分钟）分钟） 材料准备：矿泉水瓶 1.提问：那我们一个人一天需要使用多少水呢？ PPT 出示出示案例：小明一家一共有三口人，这是一个月的用水量。你能算 出他们家平均每人每天的用水量吗？ 2.介绍：生活中有很多容器可以帮助我们测量用水量。 出示矿泉水瓶，学生了解一瓶矿泉水是多少水？ 3. 学生活动：利用矿泉水瓶，估计自己一天的用水量。 4. 各小组交流。 （二）比较用水量（预设（二）比较用水量（预设 1515 分钟）分钟） 材料准备：脸盆、烧杯、洗手液 1.学生反馈交流：“我”一天的用水量大概是多少？（预设：在交流中发现 每个人的用水量差别很大） 2.提问：是什么原因使得我们每个人的用水量差别这么大？（预设：每个人 的用水习惯不同） 3.质疑：个人的用水习惯真的会让我们的用水量产生如此大的区别？ 4.体验活动： （1）用流水洗手和用脸盆接水洗手，用水量对比； （2）用流水洗碗和用盆接水洗碗，用水量对比。 5. 通过两个实验对比，你有什么感想？（学生说自己的感受） 小结：科学、合理的用水习惯能够节约用水。 6.知道生活中还有那些小妙招能够帮助我们节约用水吗？ 学生交流 7. 上海市政府免费为居民调换大容量抽水马桶水箱，节约大量珍贵淡水资 源。节约用水意识已经转化为积极的政府行为。 三、延伸：制定我的节水计划（预设三、延伸：制定我的节水计划（预设 1212 分钟）分钟） 材料准备：记录表 1. 出示阅读资料。 我国是一个严重缺水的国家，在某些地区表现更突出，2010 年第一季度云南、 广西、贵州、四川部分地区遭遇大旱，引起人畜饮水困难。人们为了找水不得不 走上数里山路，一个小学生一天的用水量仅有 500 毫升。（播放相应的图片资料） 看完书上的资料和这些图片，你们有什么感想？ 学生记录自己的感想，小组内交流。 2. 各小组制定节水计划 3. 反馈交流 4. 作为小学生，我们也应该从身边做起，和爸爸妈妈们一起来修改你们的 节水计划，将实际行动真正落实下去。比一比，一个月后，我们大家的家庭用水 量是否比上个月下降了。 【板书设计板书设计】 5.5.一天的生活用水一天的生活用水 我用了多少水 用水量的比较 制定节水计划 【作业设计作业设计】2-3 题，以选择为主，其他形式也行。 1.小华查看了自己家一天的用水量是 0.9 立方米，他家共有 3 口人，则每人 每天的用水量是（ ） A.0.9m B.0.3m C.0.3 D. 无法计算 2.下列是国家节水标志的是（ ） A. B. C. D. 3.与爸爸妈妈一起完善你的节水计划。 6.6.污水和污水处理污水和污水处理 【教材简析教材简析】 污水和污水处理是教科版小学科学六年级下册环境和我们单元第二 部分“对生活用水的研究”中的内容之一，教材的编写意图是在学生了解了人们 日常生活对淡水资源巨大需求的情况下，探索水污染的成因，了解水污染处理的 方法，感受净水的来之不易。教材中的内容主要为三个部分：观察比较自来水和 生活污水、污染源的讨论、污水的处理。 本课是教科版 2011 版教材，在新课标的引导下，对本课的教学重难点稍作 调整，融入 STEAM 教育理念，让学生更多的关注身边的污水处理，并尝试制作一 个简易的污水处理装置。以更好的引导学生关注水环境，关注身边的环境。 【学情分析学情分析】 环境问题是当今最热点话题，学生在学校和社会的各种宣传中都会了解到五 水共治的各种信息。学生对于污水的产生和处理有一定的了解。同时，六年级的 学生对身边的事物充满好奇心，经过多年的科学学习，有了一定的科学素养，有 一定的动手能力和知识储备，对于污水处理停留在宣传信息和影视画面显然是不 够，让学生更深入的进行污水的处理符合学生的认知。 同时，六年级学生的环保意识、环保知识还有待提高，需要通过实际有效的 教学活动，提升这些方面的认识。 【教学目标教学目标】 科学概念目标科学概念目标 1.水污染主要是人类的活动造成的。 2.污水需经过复杂的处理才能使用。 科学探究目标科学探究目标 1. 经历产生污水、做污水净化模拟实验、了解本地污水处理情况的过程。 科学态度目标科学态度目标 1.能对污水的处理产生浓厚探究兴趣。 2.能正确的处理污水，并知道污水处理需要消耗大量的资源。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 1.增强保护水资源的意识和责任感。 2.知道污水 0 直排的重要性。 【教学重难点教学重难点】 重点：充分认识水污染主要是人类活动造成的，增加保护水资源的意识和责 任感。 难点：理解污水净化过程中各个环节的作用，实践简单的污水处理，感受污 水处理的不易。 【教学准备教学准备】 教师：清水、大烧杯、塑料水槽每组 1 只（放少量干净水），中烧杯每组 1 只、小烧杯每组 3 只、净化实验记录单每组 1 张、拓展资料每人 1 份。（材料根 据实际情况增减） 学生：脏抹布、脏拖把、水瓶 3 个、粗吸管若干，干净抹布、每组 1 块、剪 刀。 【教学过程教学过程】 一、聚焦：揭示课题（预设一、聚焦：揭示课题（预设 7 7 分钟）分钟） 材料准备：水桶，脏抹布（重油污），脏餐盘等 1.水是生命之源，生活中，除了饮用之外，处处需要水。比如洗抹布、洗拖 把等。（教师出示干净的水，然后在干净的水中洗抹布和洗拖把，干净的水变成 污染的水）。 提问：你们有什么问题吗？（预设。：水受污染了，真可惜。这些水还可以用 来冲马桶。） 提问：干净的水，为什么变成污水呢？可能那些物质到了水中。（预设：灰 尘，泥土。） 2.这就是水被污染的过程，生活中还有很多行为会污染水。今天我们一起来 学习污水和污水处理。 4.揭示课题：污水和污水处理（板书） 二、讨论：污水的危害（预设二、讨论：污水的危害（预设 5 5 分钟）分钟） 材料准备：清水 污水 1. 同学们有没有想过，这些污水，后来流向哪里了？（预设学生回答流向 河流等地方） 2. 追问：如果这些污水直接流入河道中，对河道的生态环境会产生怎样的 变化？ 3.模拟：把一小杯污水倒入清水中（分小组）。清水模拟干净的河水。 4.讨论：你想说什么？（直排污水的严重性，减少污水的产生，生活中有这 样的现象等）。 5.出示各种直排污水，河道被严重污染的现象。 三、污水处理（预设三、污水处理（预设 2020 分钟）分钟） 材料准备：饮料瓶、吸管、剪刀、浇水等 1.Z 省 H 市在全省环境保护科学设计研究院、市治水办起草的污水零直排 建设与管理规范地方标准正式发布实施，标准中对业园区、住宅小区和其他区 域 3 项具体要求。其中重要的一块就是餐饮污水要预先进行处理，才可以排入市 政的污水管网。 2.提问：餐饮污水无毒，为什么不可以直接排入管网？ （预设：餐饮污水中含有油脂、剩余的饭菜等，对环境有很大的影响） 3.学校（家庭）产生的餐饮的污水，主要污染物有那些呢？有什么特点呢？ （预设：油污会浮在水面，剩饭剩菜等会沉在水底） 4.针对餐饮污水的特点，污水如何处理？要求方便，能够推广的方案。 5.设计污水处理方案： 情景：学校餐饮污水的处理 污水特性： 需要的材料： 设计图 5.简单交流后学生开始制作餐饮污水处理装置。 注意：留一部分的污水作为对照组。 四、反馈交流与总结（预设四、反馈交流与总结（预设 8 8 分钟）分钟） 1.污水处理成功了吗？你们想说什么？（预设：净化不彻底，净化速度很慢， 污染很容易，净化很麻烦，需要消费很多的钱等） 2.处理后的污水和未处理的污水水一样吗？ 3.你想对产生污水的人类说些什么？ 4.介绍污水处理厂工作原理。（介绍微生物分解） 【板书设计板书设计】 6.6.污水和污水处理污水和污水处理 清水 生活用水（洗抹布），工业生产，农业生产 污水（餐饮）特点： 污水处理成本大，处理不干净，费钱 节约用水，保护环境 【作业设计】 1.污染物会（ ）在水中，并通过水体运动流向远方。 A.漂浮 B.溶解 C.沉淀 D.分离 2.污水（ ）排放到自然水域中。 A.绝对不能 B.可以直接 C.应经简单过处理后 D.取得排污证后 7.7.考察家乡的自然水域考察家乡的自然水域 【教材简析教材简析】 本课是教科版六年级下册环境和我们单元第七课，学生已经学习了观察 水的方法，在学习了过滤、沉淀的基础上，让学生具体考察家乡的自然水域环境， 知道水污染主要是人类活动引起的，增强保护家乡水环境的责任感。本课内容分 三部分：第一部分，制订考察计划，帮助学生理清考察的目的和注意事项。计划 中有“注意事项”，强调要注意安全，这是不能忽视的。第二部分，对课前考察 带回来的水样进行观察。第三部分，填写考察报告，考察报告详细列出了观察的 内容，如要观察水中的微生物，要使用显微镜。经过考察后，教材提出了几个问 题，引导学生作出水是否被污染的判断，如果被污染了，找出原因，结合上节课 学习的污水处理的相关知识，根据本地实际情况要求学生对家乡自然水域的治理 提出建议。 【学情分析学情分析】 六年级学生已具备一定的社会实践能力和对周围环境的感知能力，并对水污 染的原因以及造成的危害有一定的了解，但他们对于水污染以及危害的认知还是 浅层的。至于如何考察自然水域，造成水污染的真正原因有哪些，污染对水生动 植物以及周围居民和环境的影响有哪些，保护家乡自然水域应采取哪些措施等认 识还是模糊的。 另外六年级学生也已经具备一定的搜集资料、软件制作能力，能够用 PPT、 演讲、表演等方式呈现一些事实。 【教学目标教学目标】 科学概念目标科学概念目标 1.水污染主要是人类的活动引起的。 2.水污染严重影响人们的生产、生活。 科学探究目标科学探究目标 1.调查家乡水环境污染和治理情况。 2.学习考察自然水域的方法。 3.对家乡自然水域的治理提出建议。 科学态度目标科学态度目标 1.增强保护家乡水环境的责任感