散文第一讲　整体阅读-因形悟神精读散文.ppt

上传人（卖家）：四川天地人教育

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资源描述：: 1、真题文本认知知能储备夯基首页上页下页尾页板块一现代文阅读专题三散文阅读扣紧时代脉搏，关注人文情怀第一讲整体阅读因形悟神，精读散文知能储备夯基真题文本认知目录 ONTENTS C 真题文本认知知能储备夯基首页上页下页尾页散文因语言优美，含意丰富，具有丰富的审美价值而进入高考命题者的视线中。散文阅读要注重两种能力。一、审美鉴赏能力。散文的语言优美、凝练，意蕴丰富，又自由灵活。要注意体会重要语句的丰富含意，品味精彩语言的表达艺术，领悟作品的艺术魅力；二、分析探究能力。散文的特点之一就是思想意蕴丰富深刻，即形散神不散。阅读散文，真题文本认知
2、知能储备夯基首页上页下页尾页要学会从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神，对作品进行个性化阅读和有创意的解读。阅读散文作品，应注重价值判断和审美体验，感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力，理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。真题文本认知示范读文认识真题真题文本认知知能储备夯基首页上页下页尾页 (2017 全国卷全国卷)阅读下面的文字，完成后面的问题。阅读下面的文字，完成后面的问题。窗子以外窗子以外林徽因林徽因话从哪里说起？等到你要说话，什么话都是那样渺茫话从哪里说起？等到你要说话，什么话都是那样
3、渺茫地找不到个源头。地找不到个源头。真题文本认知示范读文认识真题真题文本认知知能储备夯基首页上页下页尾页此刻，就在我眼帘底下坐着，是四个乡下人的背影：此刻，就在我眼帘底下坐着，是四个乡下人的背影：一个头上包着黯黑的白布，两个褪色的蓝布，又一个光头。一个头上包着黯黑的白布，两个褪色的蓝布，又一个光头。他们支起膝盖，半蹲半坐的，在溪沿的短墙上休息。每人手他们支起膝盖，半蹲半坐的，在溪沿的短墙上休息。每人手里一件简单的东西：一个是白木棒，一个篮子，那两个在树里一件简单的东西：一个是白木棒，一个篮子，那两个在树荫底下我看不清楚。无疑地他们已经走了许多路，再过一荫底下我看不
4、清楚。无疑地他们已经走了许多路，再过一刻，抽完一筒旱烟以后，是还要走许多路的。兰花烟的香味刻，抽完一筒旱烟以后，是还要走许多路的。兰花烟的香味频频随着微风，袭到我官觉上来，模糊中还有几段山西梆子频频随着微风，袭到我官觉上来，模糊中还有几段山西梆子的声调，虽然他们坐的地方是在我廊子的的声调，虽然他们坐的地方是在我廊子的铁纱窗以外。铁纱窗以外。真题文本认知示范读文认识真题真题文本认知知能储备夯基首页上页下页尾页永远是窗子以外，不是铁纱窗就是玻璃窗永远是窗子以外，不是铁纱窗就是玻璃窗，总而言，总而言之，窗子以外！之，窗子以外！所有的活动的颜色、声音、生的滋味，全在那里的
5、，所有的活动的颜色、声音、生的滋味，全在那里的，你并不是不能看到，只不过是永远地在你窗子以外罢了。你并不是不能看到，只不过是永远地在你窗子以外罢了。多多少百里的平原土地，多少区域的起伏的山峦，昨天由窗子外少百里的平原土地，多少区域的起伏的山峦，昨天由窗子外映进你的眼帘，那是多少生命日夜在活动着的所在；每一根映进你的眼帘，那是多少生命日夜在活动着的所在；每一根青的什么麦黍，都有人流过汗；每一粒黄的什么米粟，都有青的什么麦黍，都有人流过汗；每一粒黄的什么米粟，都有人吃去；其间还有的是周折，是热闹，是紧张！可是你则并人吃去；其间还有的是周折，是热闹，是紧张！可是你则并不一定能看见，因为那
6、所有的周折，热闹，紧张，全都在你不一定能看见，因为那所有的周折，热闹，紧张，全都在你窗子以外展演着。窗子以外展演着。真题文本认知示范读文认识真题真题文本认知知能储备夯基首页上页下页尾页在家里罢，你坐在书房里，在家里罢，你坐在书房里，窗子以外的景物本就有窗子以外的景物本就有限限。那里两树马缨，几棵丁香；榆叶梅横出疯杈的一大枝；。那里两树马缨，几棵丁香；榆叶梅横出疯杈的一大枝；海棠因为缺乏海棠因为缺乏阳光，每年只开个两三朵阳光，每年只开个两三朵叶子上满是虫蚁叶子上满是虫蚁吃的创痕，还卷着一点焦黄的边；廊子幽秀地开着扇子式，吃的创痕，还卷着一点焦黄的边；廊子幽秀地开着扇子
7、式，六边形的格子窗，透过外院的日光，外院的杂音。什么送煤六边形的格子窗，透过外院的日光，外院的杂音。什么送煤的来了，偶然你看到一个两个被煤炭染成黔黑的脸；什么米的来了，偶然你看到一个两个被煤炭染成黔黑的脸；什么米送到了，一个人掮着一大口袋在背上，慢慢踱过屏门；还有送到了，一个人掮着一大口袋在背上，慢慢踱过屏门；还有真题文本认知示范读文认识真题真题文本认知知能储备夯基首页上页下页尾页自来水、电灯、电话公司来收账的，胸口斜挂着皮口袋，手自来水、电灯、电话公司来收账的，胸口斜挂着皮口袋，手里推着一辆自行车；更有时厨子来个朋友了，满脸的笑容，里推着一辆自行车；更有时厨子来个
8、朋友了，满脸的笑容， “好呀，好呀！好呀，好呀！”地走进门房；什么赵妈的丈夫来拿钱了，地走进门房；什么赵妈的丈夫来拿钱了，那是每月一号一点都不差的，早来了你就听到两个人唧唧哝那是每月一号一点都不差的，早来了你就听到两个人唧唧哝哝争吵的声浪。哝争吵的声浪。那里不是没有颜色、声音、生的一切活动，那里不是没有颜色、声音、生的一切活动，只是只是他们和你总隔个窗子，他们和你总隔个窗子，扇子式的，六边形的，纱扇子式的，六边形的，纱的，玻璃的！的，玻璃的！真题文本认知示范读文认识真题真题文本认知知能储备夯基首页上页下页尾页你气闷了，把笔一搁说，这叫作什么生活！检点行装你气闷了，把
9、笔一搁说，这叫作什么生活！检点行装说，走了，走了，这沉闷没有生气的生活，实在受不了，我说，走了，走了，这沉闷没有生气的生活，实在受不了，我要换个样子过活去。健康的旅行既可以看看山水古刹的名要换个样子过活去。健康的旅行既可以看看山水古刹的名胜，又可以知道点内地纯朴的人情风俗。走了，走了，天气胜，又可以知道点内地纯朴的人情风俗。走了，走了，天气还不算太坏，就是走他一个月六礼拜也是值得的。还不算太坏，就是走他一个月六礼拜也是值得的。没想到不管你走到哪里，你永远免不了坐在窗子以内没想到不管你走到哪里，你永远免不了坐在窗子以内的。的。不错，许多时髦的学者常常骄傲地带上不错，许多时髦的学者常常
10、骄傲地带上“考察考察”的神的神气，架上科学的眼镜，偶然走到哪里一个陌生的地方气，架上科学的眼镜，偶然走到哪里一个陌生的地方瞭瞭望，望，但那无形中的窗子是仍然存在的。不信，你检查他们的行但那无形中的窗子是仍然存在的。不信，你检查他们的行真题文本认知示范读文认识真题真题文本认知知能储备夯基首页上页下页尾页李，有谁不带着罐头食品，帆布床，以及别的证明你还在李，有谁不带着罐头食品，帆布床，以及别的证明你还在你你窗子以内的种种零星用品，你再摸一摸他们的皮包，那里短窗子以内的种种零星用品，你再摸一摸他们的皮包，那里短不了有些钞票；一到一个地方，你有的是一个提梁的小小世不了有些钞
11、票；一到一个地方，你有的是一个提梁的小小世界。界。不管你的窗子朝向哪里望，所看到的多半则仍是在你窗不管你的窗子朝向哪里望，所看到的多半则仍是在你窗子以外，隔层玻璃，或是铁纱！子以外，隔层玻璃，或是铁纱！隐隐约约你看到一些颜色，隐隐约约你看到一些颜色，听到一些声音，如果你私下满足了，那也没有什么，只是千听到一些声音，如果你私下满足了，那也没有什么，只是千万别高兴起来说什么接触了，认识了若干事物人情，天知道万别高兴起来说什么接触了，认识了若干事物人情，天知道那是罪过！那是罪过！ (有删改有删改) 真题文本认知示范读文认识真题真题文本认知知能储备夯基首页上页下页尾页读文流
12、程读文流程第一步：文本初感知第一步：文本初感知，圈点勾画圈点勾画(约约4分钟分钟) 1关注标题关注标题。 2圈点批注圈点批注(圈画出关键词句圈画出关键词句，稍加批注稍加批注) 需要圈画内容见文中画波浪线处需要圈画内容见文中画波浪线处。第二步：文本再感知第二步：文本再感知，梳理回顾梳理回顾，整体把握整体把握(约约6分钟分钟) 真题文本认知示范读文认识真题真题文本认知知能储备夯基首页上页下页尾页再次阅读文本再次阅读文本，完成下列指令完成下列指令。 1找要素找要素：这篇文章主要涉及的这篇文章主要涉及的“散文要素散文要素”有哪些有哪些？答案答案：这是一篇生活杂感类散文这是一篇生
13、活杂感类散文。作者由作者由“实实”入入“虚虚”，从身边的人从身边的人、事事、景物入手景物入手，赋予赋予“窗子窗子”丰富的内涵丰富的内涵。文中涉及的文中涉及的“散文要素散文要素”主要有有形的窗子主要有有形的窗子、无形的窗子无形的窗子，生活在窗子之内的生活在窗子之内的“我我”和和“我们我们”，以及以及“他他”和和“他他们们”。真题文本认知示范读文认识真题真题文本认知知能储备夯基首页上页下页尾页 2找线索找线索：本文的行文线索是什么本文的行文线索是什么？作者是如何将其贯作者是如何将其贯穿全文的穿全文的？答案答案：“窗子窗子”是本文的行文线索是本文的行文线索，作者沿着这条
14、线索作者沿着这条线索，由自家的由自家的“铁纱窗铁纱窗”写起写起，写到玻璃窗写到玻璃窗、扇形的六边形的扇形的六边形的窗子窗子，最后写到最后写到“无形的窗子无形的窗子”。真题文本认知示范读文认识真题真题文本认知知能储备夯基首页上页下页尾页 3寻文眼寻文眼：这篇文章的文眼是哪些句子这篇文章的文眼是哪些句子？答案答案：“不管你走到哪里不管你走到哪里，你永远免不了坐在窗子以内你永远免不了坐在窗子以内的的”，“那无形中的窗子是仍然存在的那无形中的窗子是仍然存在的”。真题文本认知示范读文认识真题真题文本认知知能储备夯基首页上页下页尾页 4品情感品情感：说说这篇文章
15、作者表达了怎样的思想感情说说这篇文章作者表达了怎样的思想感情？答案答案：作者以窗子为中心作者以窗子为中心，简笔勾勒了很多底层人物：送简笔勾勒了很多底层人物：送煤的煤的，送米的送米的，自来水自来水、电灯电灯、电话公司来收账的电话公司来收账的，厨子厨子的朋友的朋友，赵妈的丈夫赵妈的丈夫，表达了对生活在下层百姓的同情表达了对生活在下层百姓的同情，对与他们隔膜的自责对与他们隔膜的自责。真题文本认知示范读文认识真题真题文本认知知能储备夯基首页上页下页尾页 5析哲理析哲理：作者在本文中寄寓了深厚的哲理作者在本文中寄寓了深厚的哲理，请简要分请简要分析析。答案答案：作者作为知识分
16、子作者作为知识分子，是是“窗子以内窗子以内”的人的代表的人的代表，她化她化“我我”为为“你你”正是一种如鲁迅一样的自我解剖正是一种如鲁迅一样的自我解剖，是是文人的文人的“良心良心”的自觉的自觉。在在“窗子以外窗子以外”生存着无数为生生存着无数为生计奔波的人计奔波的人，他们的苦难他们的苦难，是我们是我们“窗子以内窗子以内”的人难以的人难以理解的理解的，需要我们真心体会需要我们真心体会。真题文本认知示范读文认识真题真题文本认知知能储备夯基首页上页下页尾页第三步：由题读文第三步：由题读文，逆向阅读逆向阅读，把控思路把控思路(约约10分钟分钟) 1下列对文本相关内容和艺术特
17、色的分析鉴赏下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的不正确的一项是一项是( ) A第二段描写窗外四个乡下人的背影第二段描写窗外四个乡下人的背影，笔触细致笔触细致，表露出表露出观看者对他们的陌生与好奇观看者对他们的陌生与好奇，并引发下文关于窗子内外的感并引发下文关于窗子内外的感叹叹。 B既然所有活动的颜色既然所有活动的颜色、声音声音、生的滋味生的滋味，永远都只在窗永远都只在窗子之外子之外，那么通过健康的旅行那么通过健康的旅行，领略了名胜古迹和风土人情领略了名胜古迹和风土人情，就会获得深刻的认识就会获得深刻的认识。真题文本认知示范读文认识真题真题文本认知知能储备夯基首
18、页上页下页尾页 C本文写本文写“时髦的学者时髦的学者”架上架上“科学的眼镜科学的眼镜”，到陌生的到陌生的地方地方“瞭望瞭望”，是以调侃的方式来讥刺他们的是以调侃的方式来讥刺他们的“考察考察”不过不过是浮光掠影罢了是浮光掠影罢了。 D开头的开头的“话从哪里说起话从哪里说起”一句看似多余而突兀一句看似多余而突兀，但读完但读完全文之后全文之后，就会明白作者正是从那种渺茫之感开始梳理自己就会明白作者正是从那种渺茫之感开始梳理自己思路的思路的。真题文本认知示范读文认识真题真题文本认知知能储备夯基首页上页下页尾页逆向阅读逆向阅读，寻找文本对应处寻找文本对应处： A项涉及文
19、本第项涉及文本第段；段； B项涉及文本第项涉及文本第段；段； C项涉及文本第项涉及文本第段；段； D项涉及文本第项涉及文本第段段。素养点素养点：理解文章的内容和作者的观点态度：理解文章的内容和作者的观点态度。真题文本认知示范读文认识真题真题文本认知知能储备夯基首页上页下页尾页解析解析：由最后一段中的由最后一段中的“没想到不管你走到哪里没想到不管你走到哪里，你永远你永远免不了坐在窗子以内的免不了坐在窗子以内的”“”“所看到的多半则仍是在你窗子所看到的多半则仍是在你窗子以外以外，隔层玻璃隔层玻璃，或是铁纱或是铁纱只是千万别高兴起来说什只是千万别高兴起来说什么接触
20、了么接触了，认识了若干事物人情认识了若干事物人情，天知道那是罪过天知道那是罪过”等表等表述可知述可知，“窗子窗子”一直存在一直存在，通过健康的旅行通过健康的旅行，获得深刻获得深刻的认识的想法并不能实现的认识的想法并不能实现。答案答案：B 真题文本认知示范读文认识真题真题文本认知知能储备夯基首页上页下页尾页 2结合全文结合全文，说明文中说明文中“窗子窗子”的含意的含意。逆向阅读逆向阅读，寻找文本对应处寻找文本对应处：该题的答案要点主要涉及哪些文段该题的答案要点主要涉及哪些文段？形成答案形成答案 “窗子窗子”是文章的重要物象是文章的重要物象，答案要点涉及全答案要点涉及全
21、文文。真题文本认知示范读文认识真题真题文本认知知能储备夯基首页上页下页尾页解析解析：窗子是文章的重要物象窗子是文章的重要物象，回答本题要答出回答本题要答出“窗子窗子” 的表层含意和深层含意的表层含意和深层含意(象征意义象征意义)。表层含意好回答表层含意好回答，就就是实实在在的窗子是实实在在的窗子，深层含意要在理解深层含意要在理解、概括文章段落内概括文章段落内容的基础上作答容的基础上作答。文章写到窗子之外的四个乡下人的背影文章写到窗子之外的四个乡下人的背影、平原山峦麦黍平原山峦麦黍、外院的日常琐事杂音外院的日常琐事杂音、旅行中也带着各种旅行中也带着各种用品的学者用品
22、的学者，文章始终流露出窗子以内的知识分子对窗外文章始终流露出窗子以内的知识分子对窗外真正生活的陌生与隔阂真正生活的陌生与隔阂，造成这种隔阂的是观念的差异造成这种隔阂的是观念的差异。综合以上分析综合以上分析，就可以答出窗子的深层含意了就可以答出窗子的深层含意了。真题文本认知示范读文认识真题真题文本认知知能储备夯基首页上页下页尾页答案答案：指具体的窗子指具体的窗子，如铁纱窗如铁纱窗、玻璃窗玻璃窗，分隔了不同的分隔了不同的生活场景；生活场景；指指“无形的窗子无形的窗子”，即心态与观念的限制即心态与观念的限制，造造成了自我与外部世界的隔膜成了自我与外部世界的隔膜。素养点素
23、养点：概括作品的形象和内涵：概括作品的形象和内涵。真题文本认知示范读文认识真题真题文本认知知能储备夯基首页上页下页尾页 3作者交替使用作者交替使用“你你”和和“我我”两个不同的人称两个不同的人称，其中其中蕴含着怎样的态度蕴含着怎样的态度？请结合全文进行分析请结合全文进行分析。逆向阅读逆向阅读，寻找文本对应处寻找文本对应处：该题的答案要点主要涉及哪些文段该题的答案要点主要涉及哪些文段？形成答案形成答案此题的命题也是综合全文来命制的此题的命题也是综合全文来命制的，因此答因此答案要点也涉及全文案要点也涉及全文。真题文本认知示范读文认识真题真题文本认知知能储备夯
24、基首页上页下页尾页解析解析：回答此题离不开对文章主旨的把握回答此题离不开对文章主旨的把握。文章所表现的文章所表现的是窗子内的是窗子内的“我我”及及“学者学者”对窗子外的凡俗生活对窗子外的凡俗生活、世态世态人情的陌生和隔阂人情的陌生和隔阂，包括包括“我我”在内的学者厌烦这种沉闷在内的学者厌烦这种沉闷的生活的生活，试图通过旅行去看更好的风景试图通过旅行去看更好的风景、了解风俗人情了解风俗人情，实际上仍然保持着自己的实际上仍然保持着自己的“学者学者”习惯习惯，与真正生活依然与真正生活依然存在隔阂存在隔阂。那么那么“我我”和和“你你”的转换的转换，是在揭露一类人是在揭露一类人，也
25、是在批评自己也是在批评自己。“你你”是拉开距离的客观描写是拉开距离的客观描写，“我我” 是在反思自己是在反思自己。真题文本认知示范读文认识真题真题文本认知知能储备夯基首页上页下页尾页答案答案：转转“我我”为为“你你”，“你你”成为自我观察与描写成为自我观察与描写的对象的对象，蕴含着作者冷静审视的态度；蕴含着作者冷静审视的态度；使用使用“你你”的同的同时时，又使用了又使用了“我我”，蕴含着作者的自嘲与反思蕴含着作者的自嘲与反思。素养点：素养点：分析作品的表现手法分析作品的表现手法，探讨作者的创作意图探讨作者的创作意图。真题文本认知示范读文认识真题真题文本认知知
26、能储备夯基首页上页下页尾页 1 1外面的世界真精彩外面的世界真精彩。 2 2生活不只是苟且生活不只是苟且，还有诗与远方还有诗与远方。 3 3人要有悲悯情怀人要有悲悯情怀。 4 4要学会关注弱势群体要学会关注弱势群体，关注底层人的生活关注底层人的生活。 5 5审视自我审视自我，解剖灵魂解剖灵魂。 6 6走出孤独与自我走出孤独与自我，展现美好人生展现美好人生。 7 7亲吻阳光亲吻阳光，走近自然走近自然。 8 8让爱洒满人间让爱洒满人间。知能储备夯基总结知识夯实基础真题文本认知知能储备夯基首页上页下页尾页知识点一知识点一散文的文体特征散文的文体特征一一、散文的定义散文
27、的定义现现代散文有广义和狭义两种理解代散文有广义和狭义两种理解。广义的散文广义的散文，是指与小说是指与小说、诗歌诗歌、戏剧并列的一种文学体戏剧并列的一种文学体裁裁，是指诗歌是指诗歌、小说小说、戏剧以外的所有具有文学性的散行戏剧以外的所有具有文学性的散行文章文章。除以议论抒情为主的散文外除以议论抒情为主的散文外，还包括通讯还包括通讯、报告文报告文学学、随笔杂文随笔杂文、回忆录回忆录、传记等文体传记等文体。知能储备夯基总结知识夯实基础真题文本认知知能储备夯基首页上页下页尾页狭义的散文是指文艺性散文狭义的散文是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主它是一种以记叙或抒情为
28、主，取材广泛取材广泛、笔法灵活笔法灵活、篇幅短小篇幅短小、情文并茂的文学样式情文并茂的文学样式。这是我们考试中所使用的概念这是我们考试中所使用的概念。散文具有记叙散文具有记叙、议论议论、抒抒情三种功能情三种功能，与此相应与此相应，散文可分为记叙性散文散文可分为记叙性散文、议论性议论性散文和抒情性散文三种散文和抒情性散文三种。二二、散文的基本特征散文的基本特征 1基基本特征：本特征：“形散神不散形散神不散”。“形散形散”指散文的取材指散文的取材广泛自由广泛自由，不受时间和空间的限制不受时间和空间的限制，表现方法不拘一格表现方法不拘一格。 “神不散神不散”指散文要表达的中心思想明确而集
29、中指散文要表达的中心思想明确而集中。知能储备夯基总结知识夯实基础真题文本认知知能储备夯基首页上页下页尾页 2内容上的特征：作者把自己对生活的感悟或至深的生内容上的特征：作者把自己对生活的感悟或至深的生活经验活经验，通过状物通过状物、记人记人、写景等方式表达出来写景等方式表达出来。 3形式上的特征：形式上的特征：(1)以个人抒情为主以个人抒情为主，把抒情把抒情、叙述叙述、议论熔为一炉；议论熔为一炉；(2)从细处落笔从细处落笔，小中见大；小中见大；(3)从侧面暗从侧面暗示示，发挥读者的想象力；发挥读者的想象力；(4)行文自由行文自由，结构灵活结构灵活。知能储备夯基总结知
30、识夯实基础真题文本认知知能储备夯基首页上页下页尾页知识点二知识点二散文的分类散文的分类一一、写景状物类写景状物类写写景状物散文是一种篇幅短小景状物散文是一种篇幅短小、题材广泛题材广泛，通过描写特定通过描写特定的景或物的形态的景或物的形态、色彩色彩、神韵等特点神韵等特点，来表现作者内心情来表现作者内心情感感、人生理想和生活情趣的散文人生理想和生活情趣的散文。 1体裁特点体裁特点其其主要特点有：主要特点有： (1)既描绘景物的色彩既描绘景物的色彩、形状形状、声音声音，让景物具有立体感让景物具有立体感，也调动自己的视觉也调动自己的视觉、听觉听觉、触觉触觉、味觉等多种感觉
31、描摹景味觉等多种感觉描摹景物物，突出其可感性突出其可感性。知能储备夯基总结知识夯实基础真题文本认知知能储备夯基首页上页下页尾页 (2)既变换观察角度既变换观察角度，让景物形态具有全景感让景物形态具有全景感，也描写景也描写景物变化物变化，突出景物形态的丰富性突出景物形态的丰富性。 (3)既运用虚实结合手法既运用虚实结合手法，扩大想象空间扩大想象空间，也运用比喻也运用比喻、对比等手法对比等手法，突出景物特点突出景物特点。 (4)情景关系富于变化情景关系富于变化。知能储备夯基总结知识夯实基础真题文本认知知能储备夯基首页上页下页尾页 (5)常见的结构形式常见的
32、结构形式静赏式：进入景点静赏式：进入景点依次静赏依次静赏赏景联想赏景联想离开景点离开景点。特点：赏景的缘由；多角度的写景；使用联想特点：赏景的缘由；多角度的写景；使用联想，用抒情的用抒情的方式来深化主题方式来深化主题。情索式情索式(以情味线索来连缀景物以情味线索来连缀景物)：情的缘起：情的缘起情的积情的积蓄蓄由情及人由情及人情的归结情的归结。特点：看似写景特点：看似写景，实则借景抒情实则借景抒情。将景物特征分解成若干将景物特征分解成若干方面方面，从这几个方面进行抒情从这几个方面进行抒情。知能储备夯基总结知识夯实基础真题文本认知知能储备夯基首页上页下页尾页象征式
33、：物的概述象征式：物的概述物的性格物的性格由物及人由物及人。特点：用物来象征人特点：用物来象征人，形在写物形在写物，旨在写象征之人；卒章旨在写象征之人；卒章显志；篇末点题显志；篇末点题。怀念式：睹眼前景怀念式：睹眼前景思从前景思从前景(人人、事事)抒怀念情抒怀念情。特点：借联想和想象写怀念之物特点：借联想和想象写怀念之物，表达寄托的情思表达寄托的情思。抓住抓住景物的主要特征景物的主要特征，从一景联想到相关的另一景从一景联想到相关的另一景，且另一景且另一景中寄托着作者的主要情感中寄托着作者的主要情感。知能储备夯基总结知识夯实基础真题文本认知知能储备夯基首页上页下页尾
34、页 2表现手法表现手法借景抒情借景抒情、寓情于景寓情于景，如如荷塘月色荷塘月色中：本文在写景中：本文在写景、抒情的结合上有独到之处抒情的结合上有独到之处。作者在对自然美的描写和赞美作者在对自然美的描写和赞美中中，渗透着自己孤高的情志渗透着自己孤高的情志、深沉的感慨和对美好自由的深沉的感慨和对美好自由的向往向往。在苦闷中的作者在苦闷中的作者“难得后来片刻逍遥难得后来片刻逍遥”，欣赏荷塘欣赏荷塘月色的淡淡喜悦中月色的淡淡喜悦中，夹杂着作者不满黑暗现实但又无法超夹杂着作者不满黑暗现实但又无法超脱现实的淡淡的哀愁脱现实的淡淡的哀愁，正是这个基调给优美的荷塘月色披正是这个基调给优美的荷塘月色
35、披上了一件朦胧恬静的轻纱上了一件朦胧恬静的轻纱。作者的感情和景物的色彩融合作者的感情和景物的色彩融合无间无间。知能储备夯基总结知识夯实基础真题文本认知知能储备夯基首页上页下页尾页托物言志、象征，托物言志、象征，如如囚绿记囚绿记中：中：囚绿记囚绿记这篇文章这篇文章所述之事发生在卢沟桥事变后，地点又是烽烟四逼中的旧所述之事发生在卢沟桥事变后，地点又是烽烟四逼中的旧都，这就很自然地使读者联想、体味到这“永远向着阳光都，这就很自然地使读者联想、体味到这“永远向着阳光生长”“永不屈服于黑暗”的常春藤，正是我们多灾多难生长”“永不屈服于黑暗”的常春藤，正是我们多灾多难而又坚
36、忍不拔的民族的象征，体味到作者祝福它“繁茂苍而又坚忍不拔的民族的象征，体味到作者祝福它“繁茂苍绿”中所包含的对民族的光明前景的信念。绿”中所包含的对民族的光明前景的信念。知能储备夯基总结知识夯实基础真题文本认知知能储备夯基首页上页下页尾页二二、议论说理类议论说理类以以发表议论发表议论，阐述道理为主的散文阐述道理为主的散文，称为议论说理散文称为议论说理散文。议论说理类散文是作者对现实生活的领悟议论说理类散文是作者对现实生活的领悟，是人的思想火是人的思想火花在生活过程中的表现花在生活过程中的表现，它不是靠它不是靠“三论三论”(论点论点、论据论据、论证论证)，而是借助于
37、感性具象来阐述道理而是借助于感性具象来阐述道理。议论说理散文议论说理散文包括杂文包括杂文、小品文小品文、随笔随笔、哲理散文等哲理散文等。知能储备夯基总结知识夯实基础真题文本认知知能储备夯基首页上页下页尾页 1文体特点文体特点 (1)内内容的丰富性容的丰富性议论性散文因写作时如天马行空议论性散文因写作时如天马行空，自由无羁自由无羁，材料往往庞材料往往庞杂而丰富杂而丰富，这就使得语言内容充实这就使得语言内容充实，言之有物言之有物，充分显示充分显示出知识性和趣味性出知识性和趣味性，厚重耐读厚重耐读，更易于打动读者更易于打动读者。 (2)语言的形象性语言的形象性它与一般议论
38、文相比它与一般议论文相比，文学色彩更浓厚文学色彩更浓厚，整体的文学性高整体的文学性高于一般的议论文于一般的议论文，往往用形象的语言来表达观点往往用形象的语言来表达观点，议论生议论生动动、形象形象，很有感染力很有感染力。知能储备夯基总结知识夯实基础真题文本认知知能储备夯基首页上页下页尾页 (3)形式的多样性形式的多样性在表现形式上在表现形式上，议论性散文更加自由灵活议论性散文更加自由灵活，无拘无束无拘无束，可可记叙可议论记叙可议论，可描写可抒情可描写可抒情，可引经据典可引经据典，可发表见解可发表见解。描写使内容形象具体描写使内容形象具体，记叙使列举材料清楚真实记叙使列
39、举材料清楚真实，议论使议论使文章富于思辨文章富于思辨、观点鲜明观点鲜明、主题明确主题明确，抒情则使文章更真抒情则使文章更真切感人切感人。写作时可使用多种修辞手法写作时可使用多种修辞手法，运用多种句式运用多种句式，使使文章语言精辟文章语言精辟、文辞华美文辞华美，最大限度地表现自己的文字功最大限度地表现自己的文字功底底，展示自己的文采展示自己的文采。知能储备夯基总结知识夯实基础真题文本认知知能储备夯基首页上页下页尾页 2表现手法表现手法议议论论、象征象征、以小见大以小见大，如如信条信条中：中：“信条信条”是人们是人们信守的准则信守的准则，一般是抽象的哲理性语言一般是抽
40、象的哲理性语言。写这样的文章容写这样的文章容易板起面孔易板起面孔，旁征博引旁征博引，失之形象；然而本文篇幅短小失之形象；然而本文篇幅短小，所阐述的主题集中所阐述的主题集中，见解新颖独到见解新颖独到。作者从小事入笔作者从小事入笔，以以小见大小见大，平凡中寓意深刻平凡中寓意深刻。文章把复杂问题简单化文章把复杂问题简单化，而且而且讲得机智讲得机智、幽默幽默、充满温情充满温情，容易为人们所接受容易为人们所接受，并乐于并乐于去实践去实践。知能储备夯基总结知识夯实基础真题文本认知知能储备夯基首页上页下页尾页三三、文化游记类文化游记类文文化游记散文是指将科学研究的化游记散文是
41、指将科学研究的“理理”与文学创作的与文学创作的“情情” 结合起来结合起来，或讲述文化知识或讲述文化知识，或感悟文化现象或感悟文化现象，或评析世或评析世态人情态人情，既充满思考的智性既充满思考的智性，又不乏文化关怀和个人感受又不乏文化关怀和个人感受，行文缜密而不失活泼行文缜密而不失活泼，结构自由而不失谨严的一类散文结构自由而不失谨严的一类散文。知能储备夯基总结知识夯实基础真题文本认知知能储备夯基首页上页下页尾页 1体裁特点体裁特点 (1)取取材上的文化性材上的文化性即所写对象是文化意味突出即所写对象是文化意味突出、文化含量丰富的社会现象或文化含量丰富的社会现象或自然景观
42、自然景观，多借助名人多借助名人、文化古迹文化古迹，咏史怀人咏史怀人，阐发作者阐发作者对此的认识和评价对此的认识和评价，有时在此基础上联系现实有时在此基础上联系现实，借古讽今借古讽今，引发人们对历史引发人们对历史、现实现实、人生人生、社会的深沉思考社会的深沉思考。 (2)文化意识的强烈性文化意识的强烈性即明确地从文化角度和文化意识来表现对象即明确地从文化角度和文化意识来表现对象。知能储备夯基总结知识夯实基础真题文本认知知能储备夯基首页上页下页尾页 (3)文化解剖具有穿透力文化解剖具有穿透力即以独立的文化思考和深刻的文化思想来解剖事物的特征即以独立的文化思考和深刻的文化思
43、想来解剖事物的特征和发掘现象的本质和发掘现象的本质。在行文上具有文化韵味在行文上具有文化韵味，主要体现在主要体现在语言风格上语言风格上。 (4)文化游记散文和抒情散文存在交叉关系文化游记散文和抒情散文存在交叉关系如作者在记游过程中常常通过写景状物表达自己的情感如作者在记游过程中常常通过写景状物表达自己的情感。但是但是，大部分因景抒情的散文大部分因景抒情的散文，景常常只是一个引发感情景常常只是一个引发感情的触发点的触发点，而游记则不论抒情色彩如何浓郁而游记则不论抒情色彩如何浓郁，总要摹山拟总要摹山拟水水，总要描述自然景观和与之相联系的人文景观总要描述自然景观和与之相联系的人文景观。
44、知能储备夯基总结知识夯实基础真题文本认知知能储备夯基首页上页下页尾页 2表现手法表现手法 (1)记记叙叙、描写描写、议论议论、抒情多种方式综合运用；抒情多种方式综合运用；(2)联想联想想象；想象；(3)借古讽今借古讽今。如如都江堰都江堰中：作者对所游览过中：作者对所游览过的景物描写具体的景物描写具体、生动生动，如对都江堰水流的描写如对都江堰水流的描写，先写声先写声音音，再写作者的感觉再写作者的感觉，然后再写水流翻卷咆哮的壮观然后再写水流翻卷咆哮的壮观，使使读者有置身浩荡水流面前的感觉读者有置身浩荡水流面前的感觉。与一般的游记不同与一般的游记不同，本本文作者不是单纯地描
45、写自然景观文作者不是单纯地描写自然景观，而是立足现代而是立足现代，对历史对历史上人物与事件进行审视上人物与事件进行审视，并做出纵横捭阖的评说并做出纵横捭阖的评说，记叙记叙、描写描写、议论议论、抒情相结合抒情相结合，使文章具有较强的思辨色彩使文章具有较强的思辨色彩，在人文感受方面能给读者以较大启迪在人文感受方面能给读者以较大启迪。知能储备夯基总结知识夯实基础真题文本认知知能储备夯基首页上页下页尾页作为文化散文的代表，余秋雨的散文总能站在历史的高度，作为文化散文的代表，余秋雨的散文总能站在历史的高度，以宏阔的视角审视中国传统文化，得出富有启示性的结论，以宏阔的视角审视中
46、国传统文化，得出富有启示性的结论，给人一种睿智和大美，深刻地表达了作者对历史经验和文给人一种睿智和大美，深刻地表达了作者对历史经验和文化传统的严肃思考。阅读这类文章，我们要善于借助联想化传统的严肃思考。阅读这类文章，我们要善于借助联想和想象，理解文章的内涵，品味作者抒发的情感。和想象，理解文章的内涵，品味作者抒发的情感。知能储备夯基总结知识夯实基础真题文本认知知能储备夯基首页上页下页尾页四四、写人记事类写人记事类写写人记事类散文是指以记叙为主要表达方式人记事类散文是指以记叙为主要表达方式，以人物以人物、事事件为主要表述对象件为主要表述对象，借写人记事来表达自己的感
47、受借写人记事来表达自己的感受、感情感情、感悟的散文感悟的散文。写人的散文写人的散文，着意于刻画人物鲜明的思想性着意于刻画人物鲜明的思想性格；记事的散文格；记事的散文，致力于发掘所叙之事的实质致力于发掘所叙之事的实质。 1体裁特点体裁特点 (1)写写人记事类散文以叙述和抒情为主要表达手段人记事类散文以叙述和抒情为主要表达手段，叙述叙述多是日常生活较为平淡的人多是日常生活较为平淡的人、事事。知能储备夯基总结知识夯实基础真题文本认知知能储备夯基首页上页下页尾页 (2)记事散文很少有单一记事散文很少有单一、完整完整、曲折的故事情节曲折的故事情节，常将若常将若干零碎干零碎、琐屑
48、的生活片段组合成篇琐屑的生活片段组合成篇，而这些片段又以一线而这些片段又以一线贯串贯串，来反映一个主题；记事散文所记之事一般来说都比来反映一个主题；记事散文所记之事一般来说都比较平凡较平凡，讲究以小见大讲究以小见大。写人散文所写或是一个人写人散文所写或是一个人，或是或是几个人几个人，或是一类人或是一类人，或是几类人或是几类人，甚至是几者的综合甚至是几者的综合。人物形象的塑造通常是通过叙事人物形象的塑造通常是通过叙事、人物描写来完成的人物描写来完成的。 (3)写人写人、叙事往往不可分离叙事往往不可分离，文中的人文中的人、事都来自生活事都来自生活，而并非虚构而并非虚构。无论写人还是叙事无
49、论写人还是叙事，其目的都是抒发感情其目的都是抒发感情，阐明事理阐明事理。 (4)写真人真事写真人真事，不虚构不夸饰不虚构不夸饰，语言朴实语言朴实，感情真切感情真切。知能储备夯基总结知识夯实基础真题文本认知知能储备夯基首页上页下页尾页 2表现手法表现手法包含所有叙述描写手法包含所有叙述描写手法。如如背影背影中中：整篇文章的抒情整篇文章的抒情气氛是很浓的气氛是很浓的，但作者并没有用浓墨重彩去着意渲染但作者并没有用浓墨重彩去着意渲染。本本文所记的都是日常生活中的一连串细小的事情：奔丧文所记的都是日常生活中的一连串细小的事情：奔丧、送送行行、看行李看行李、讲价钱讲价钱、拣位
50、子拣位子、穿铁道穿铁道、爬月台爬月台、买橘子买橘子等等，但作者在叙事和描写中抓住了最能表现人物内心世界但作者在叙事和描写中抓住了最能表现人物内心世界的语言动作的语言动作，用朴实的语言直抒胸怀用朴实的语言直抒胸怀，表达父子间的感情表达父子间的感情。如写父亲如写父亲“攀攀”“”“缩缩”“”“倾倾”的爬月台的动作的爬月台的动作，父亲父亲知能储备夯基总结知识夯实基础真题文本认知知能储备夯基首页上页下页尾页赤诚的爱子之心、儿子的无限感动，都融合在这一系列的赤诚的爱子之心、儿子的无限感动，都融合在这一系列的动作描写之中了。又如父亲买橘回来，离开前说：“我走动作描写之中了。又如父

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