人教部编版八年级语文下册第1课:《社戏》教学设计.docx
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1、人教部编版八年级语文下册第 1 课:社戏教学设计 教学目标:教学目标: 1.理解文章内容,梳理写作思路。 2.赏析精彩片断,体会人物形象。 3.总结写作特色,感悟乡思情感。 教学过程教学过程 一、导入新课一、导入新课 1.作者简介:鲁迅(18811936),中国著名文学家、思想家和革命家。原名周树人,字豫才, 浙江绍兴人。1918 年 5 月,第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国文学史上第一部白话小说狂人日 记。 鲁迅的作品主要以小说、杂文为主,代表作有小说集呐喊彷徨故事新编等, 散文集朝花夕拾,散文诗集野草,杂文集坟热风华盖集三闲集二心集 而已集且介亭杂文等。 本文文选自呐喊。呐喊收录了鲁迅 1
2、9181922 年间所作的 14 篇短篇小说。小说集真 实地描绘了辛亥革命到“五四运动”时期的社会生活,对中国旧有制度及部分陈腐的传统观念进行 了深刻的剖析和比较彻底的否定,表现出作者对民族生存强烈的忧患意识和对社会变革的强烈愿望。 2.关于“社戏”:“社”,原指土地神,后指土地庙,而后发展演变为以演戏的方式来酬神祈 福的活动,活动中演的戏就叫“社戏”。后来“社”成为了相当于“村庄”的区域名称。绍兴的社 戏就是社中每年所演的“年规戏”。 3.背景介绍:社戏是鲁迅 1922 年写的一篇短篇小说。作品以少年时代的生活经历为依据, 用第一人称写“我”二十年来三次看戏的经历:两次是辛亥革命后在北京看戏
3、,一次是少年时代在 浙江绍兴农村看社戏。课文节选的是看社戏的部分。 鲁迅母亲的娘家在绍兴附近的平桥村,童年的鲁迅因此有机会与农民的孩子交朋友,并了解农 民的生活。社戏取材于自己的童年生活,采用回忆的形式,用第一人称写就。但已不是作者的 自传,而是在生活基础上的艺术概括,所以不能把“我”看成就是鲁迅。 二、整体感知,梳理思路二、整体感知,梳理思路 阅读 1-3 段,思考各段分别写了什么内容?(第 1-3 段各有什么作用?) 【明确】第 1 段:讲述了平桥村的情况,设置故事的背景,为后文看戏做铺垫;“乐土” 奠定全文的感情基调,表达我的热爱与怀念和对城里读书生活的厌倦。 第 2 段:主要写了平桥村
4、的小朋友和“我”所受到的优待。 作用:表现这里的人们是非常热情好客的,大人的好客直接会影响到孩子的行为。表现写一 群孩子,实则揭示民风淳朴。 他们除了热情好客,更难得可贵的是没有封建礼教中的“辈分”的忌惮,人与人之间是平等而 自在。他们不会因为我是个会读书的孩子就敬让我,仍然会以玩伴的角色“嘲笑”“我”被水牛欺 生,这实则是一种没有距离的体现。他们优待我,陪我玩耍钓虾,并且“照例”归我吃。 第 3 段:简略地写了“我”与小朋友游玩的情景:钓虾和放牛。 【小结】第一部分(【小结】第一部分(1 1- -3 3 段):盼看社戏。(铺垫内容)段):盼看社戏。(铺垫内容) 阅读 4-30 段,这一部分主
5、要写什么?【明确】看社戏。 【提问】第 4 段有什么作用? 【明确】过渡,由前文一般的乐事,引出第一盼望的乐事看社戏。 【提问】阅读 5-30 段,这部分可以分为四层,请分别概括出来。 【明确】戏前波折夏夜行船船头看戏归航偷豆。(或完成思考探究题一) 【小结】第二部分(【小结】第二部分(4 4- -3030 段):去看社戏。(主体情节)段):去看社戏。(主体情节) 请同学分角色朗读 31-40 段。思考这部分的写了什么。 【明确】1.再谈吃豆;2.怀念社戏。 【小结】第三部分(【小结】第三部分(3131- -4040 段):怀念社戏(点明主旨)段):怀念社戏(点明主旨) 【总结分析】【总结分析
6、】 1.1.小说以“社戏”为中心,展开故事情节。小说以“社戏”为中心,展开故事情节。 2.2.情节一波三折,扣人心弦。情节一波三折,扣人心弦。 对于从未看过戏的“我”,看戏是一件十分新奇的事,也是“我”当时的心愿,终于盼 到了看戏的那天,可是一波三折: 波折一:早上就叫不到船。 波折二:母亲不准和别人一同去。 三次转机:八叔的航船回来了,解决了船的问题;少年愿意同去;双喜写包票。 “我”的心情变化:“日期到了(盼望)没船(沮丧)八叔的船回来了(高 兴)(外祖母与母亲不放心)失望(外祖母与母亲同意了)轻松”的心理变化过程, 跌宕起伏,扣人心弦。 三、重点赏析,理解特色 【提问】朗读:真的,直到现
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