四年级上册语文公开课优秀教学设计-18.《牛和鹅》人教部编版.doc

1、 1 18.牛和鹅牛和鹅教学设计教学设计 教材分析：教材分析： 这是一篇部编版四年级上册的课文，以“角度”为单元主题。写了“我”因 为相信“牛的眼睛看人，人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，人比鹅小， 所以鹅不怕人”这句话，常欺负牛，怕鹅。在遭到鹅袭击时，怯懦、不敢还击， 金奎叔将鹅制服，鼓励我不要怕鹅，使我悟出一个道理： “它虽然把我们看得比 它小，可我们实在比它强呀！ ”说明要尊重事实，不要被固有思想左右；换个角 度看问题，产生的结果大不一样。 学情分析：学情分析： 文章内容涉及到动物，会受到学生的喜爱。作者以孩子的眼光写了他小时侯 的事，便于学生与作者心灵对话，产生情感共鸣。因为“我

2、”看问题的角度变了， 所以对牛和鹅前后的态度会发生明显变化，学生易于理解。从本文获得的启示学 生可能分析不透，需要教师点拨，同学间互相交流理解。 教学目标：教学目标： 1感情朗读课文，理解“束缚、无缘无故”等重点词语的意思； 2抓重点词句，理解、感悟课文内容，体会人物心理活动； 3了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果角度不同，所看到的 结果也会不同，从而教育学生要客观、全面地看待事物、处理事情。 教学重点：教学重点： 1引导学生反复读议课文，感悟课文内容； 2结合单元主题，了解课文蕴含的道理。 教学难点：教学难点： 反复读议课文，了解蕴含的道理。 教学准备：教学准备： 多媒体课件 教

3、学过程教学过程： 一一、谈话导入：、谈话导入： 今天我们继续学习课文牛和鹅 （学生齐读课题） 。 2 二、二、感受感受变化变化，提出质疑：，提出质疑： 1 对于两种不同的动物， 作者对于它们的态度也是截然不同的， 浏览课文 14 自然段，思考：作者最初是怎么对待牛和鹅的？（3、4 段抓动词 指导朗读） 2到后来，作者的态度有什么变化吗？ (第 12 段 不再怕鹅、不再欺负牛) 3面对作者态度的变化，你想提出哪些问题？（学生质疑） 三、三、体味体味经历经历，理解理解变化变化： 让我们带着问题走入作者的经历。哪些段落写出了作者的经历（5-11） 1快速浏览，用一句话概括：发生了什么事？ 2在这件事

4、中，哪个情景给你留下的印象最深刻？我们一起来学习。 3自学提示： （1）自由读 5-7 自然段，画出给你留下印象最深刻的句子，你 从中体会到了什么，作简单的批注。 （2）小组内交流。 （3）全班汇报交流。 4汇报交流： （抓重点词句体会鹅欺负我时的神气及我的狼狈不堪，体会写法，指导朗读） （1）小小的鹅把一个孩子吓成这个样子，孩子为什么这么怕鹅？（第 1 段） （2）这种哭叫不但没有使鹅嘴下留情，反而更（引读第 7 段） 5过渡：正在这千钧一发的时刻，救星到了金奎叔 （1）金奎叔是怎样对待鹅的？（8 段） （2）刚才还神气活现的鹅现在怎样了？落荒而逃、狼狈 （3）情况发生了大逆转，刚才是“我”

5、狼狈不堪，现在轮到鹅落荒而逃， 而通过这件事我也知道该用什么态度来对待鹅了。 （不再怕） （4）是什么让“我”明白的呢？ （理解金奎叔对我说的话） （5） 作者也像你们一样明白了， 所以他不怕鹅了。 （结合单元主题理解句子： “有什么可怕的！它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！ ” ） 6那么，对于牛的态度呢？作者在这段经历中只字未提牛,为什么此处却再 也不无缘无故欺负它了呢?” （知识迁移 句式练习） 四、四、感悟道理感悟道理： 学习这篇课文，你感悟到了什么呢?你想对牛、鹅或者生活中的人们说些什 3 么呢？ 五、五、拓展延伸拓展延伸： 在我们身边还有许多需要换个角度去思考的事， 下面这些事你是怎么看待的 呢？任选一题结合生活实际说一说。 1你如何看待父母的唠叨？ 2你如何看待地震？ 六、六、总结全文总结全文： 正如诗云： “横看成岭侧成峰， 远近高低各不同” ， 站在不同的角度看待事物, 处理问题,就会有不同的见解,这就是平常所说的“仁者见仁、智者见智”。同学们, 希望通过今天的学习,你能够正确、全面地看待问题,正确地认识事物,那么你就是 生活中的有心人,你一定会有新的发现,新的感受! 七、板书设计：七、板书设计： 牛牛 和和 鹅鹅 欺负 害怕 尊敬 角度不同 ，结果不同 不怕 客观全面看待问题