四年级上册语文教案-2.9 题西林壁 人教（部编版） (8).doc

1、 1 课题 古诗二首 课型 新授课 总课时 两课时 第 2 课时 授课人 教学内容 题西林壁 教学目标 1 能感情朗读并背诵、默写古诗。 2 了解诗句的意思。 3 体会诗中所包含的深刻哲理。 教学重点 1.能感情朗读并背诵、默写古诗。 2.了解诗句的意思。 教学难点 体会诗中所包含深刻哲理。 教学资源 搜集苏轼资料 生字卡片 新华字典 教学设计 教学 环节 导 案 学 案 教师复备栏 导 入 定 向 同学们，生活中的事物 丰富多彩， 美不胜收， 而且 有着千丝万缕的联系， 如果 细心观察， 用心思考， 就有 可能发现万物的奥秘， 认识 万物的联系，题西林壁 就是作者细心观察， 用心思 2 考的

2、产物， 现在， 我们一起 来学习这首诗。 看同学们通 过读与悟、通过观察与思 考， 能够收获什么， 能够发 现什么？板书诗题:题西林 壁。 解释题意：题写在西林 寺墙壁上的诗。 学生齐读题目， 自由读 诗。 引 领 自 学 教师白板 （小黑板） 出示 自学提示： 1、交流课前搜集资料及写 作背景。 2、自由读古诗，画出难理 解的字词。 3、联系上下文或借助工具 书理解 “远” 、 “近” 、 “高” “低”“识”“缘”“身” 等词语。 4、 再读古诗， 要读得正确、 流利、注意诗句的节奏。 5、 通过查字典或有关资料， 苏轼：字子瞻 ，号东 坡居士，北宋文学家、 书画家。 父苏洵、 弟苏 辙都

3、是著名文学家， 世 称“三苏” 。这首诗 是苏轼于宋祥元年有 黄州贬赴汝州任团练 副使经过九江， 游览庐 山时写的。 学生借助资料或工具 书理解个别字的意思， 3 初步了解诗句的意思， 大致 理解诗中描述的情景。 从而理解句子的意思。 1. 从正面看庐山像绵 延的小岭， 从侧面看庐 山像险峻的山峰。 2.从远处看，从近处 看， 从低处看， 庐山的 样子各不相同。 3.不了解庐山真正的 样子。 4.只是因为人们站在 这座山中。 探 究 展 示 指导感情朗读全诗。 然 后探究： 1、庐山真正的样子到 底是怎样的， 诗人看出来了 没有？从那一句诗表示诗 人没有看出来？ 诗人没有看出庐山真 正的样子，

4、 因为诗人站 在山中。 进了庐山， 看 来看去都只能看见庐 山的一部分， 却看不清 庐山的全貌。 从 “不识 庐山真面目”可以看 出。 4 2、这首诗中那两句诗 点明要告诉我们的道理？ 它告诉我们什么道理？ 生找出： 横看成岭侧 成峰，远近高低各不 同。 谈谈对这两句蕴含 深刻的诗的理解。 不知庐山真面目， 只 缘身在此山中。 引 导 点 拨 1、“横看成岭侧成峰， 远近高低各不同” ， 为什么 同样是庐山， 却有不同的面 目呢？ 2、这首诗写了庐山的 千姿百态， 身处山中也难以 看清它的真实面目， 你从中 悟出了什么呢？ 由于人所处的地位 不同， 看问题的出发点 不同。 这首诗告诉我们一 个

5、人为人处事的哲理： 由于人所处的地位不 同， 看问题的出发点不 同， 对客观事物的认识 也难免有一定的片面 性， 要认识事物的真相 5 与全貌， 必须超越狭小 的范围，摆脱主观成 见。 训 练 达 标 1、在括号里填上表示“看”的词语 在远处_, 在近处_,在高处_, 在低处_，庐山的景象各不相同。 2、看不清庐山的真正面目，是因为 _，因此，我们要 _就要_。 3、题西林壁的作者是_代诗人 _。前两句写了诗人从_、 _不同的角度，处在_、_、 _、_不同位置观看_的感 觉。这两句诗的意思是 _。 4、 从 题西林壁 这首诗中得到的启发是（ 6 A、.对复杂的事物，只要看到一方面，就可以 B、

6、.对复杂的事物，应多角度观察，多方面调 查了解，抓住主要的方面思考。 C、.对复杂的事物，既要多方面观察，调查了 解，又要亲身去体验，去分析。 总 结 反 思 题西林壁 这首古诗， 不仅是对庐山雄奇壮观、 千姿百态景象的赞美，更 包含了“当局者迷， 旁观者 清”的人生哲理。 对比较复 杂的事物， 如果不客观地、 冷静地进行调查分析，就 容易主观地被局部的迷 惑，不能全面、正确地认 识这个事物。所以我们要 想对事情有一个全面地了 解，就要多听一听其他人 谈谈本节课的收 获。 7 的意见。 板 书 设 计 古诗二首 题西林壁 （宋）苏轼 横 岭 所见 侧 峰 全面了解 不识 所感 只缘 8 课 后 反 思