第5单元 课题：10 的认识.docx

1、第第 5 5 单元单元 课题：课题：10 10 的认识的认识 教学目标： 1学生能熟练地数出数量是 10 的物体，理解 10 的具体含义，会 读、会写 10，并初步了解“10 个一就是 1 个+”。 2培养学生简单的判断推理及分析能力，拓展学生的认识结构。 3让学生体会并建立起数与日常生活的密切联系，初步培养学生 的数感以及运用数的观念观察事物的习惯。 教学重点：理解 10 的具体含义会读写 10。 数学难点：初步建立“10 个一就是 1 个十”的概念。 课前准备： “骄傲的 9”童话故事、放大直尺图 教学程序： 一、课前热身，情境导入 教师引导：小朋友，你们喜欢听故事吗？那老师为小朋友讲一个

2、 故事，题目是骄傲的 9。星期天，小芳做完作业，把本子一合就 出去玩了，窗外一阵风吹来，吹开了本子，从里面跳出一群快乐的数 0、2、39，9 昂着头，对大家说：“我比你们谁都大，你们应该 叫我大王。”0 对 9 说：“每个数都有自己的作用，你可不能小瞧大 家。”9 看也不看 0，大声说：“你是什么东西？敢跟我说话”。0 哈哈一笑：“只要我高兴，我就可以比你大。”说完就往 1 的右边一 站，问：“大家看，现在是几呀？”（小朋友回答）对 10，10 比 9 大， 9 低下了头再也不骄傲了。 小朋友， 猜一猜今天我们认识几？ （板 书课题） 二、合作学习，引导探索 1数出 10，利用学具抽象出 10

3、 （1）出示主题情况图，十月一日国庆节到了，各族小朋友在跳 舞庆祝祖国妈妈的生日，数一数，图上有几个小朋友？同桌之间互相 数一下，可以用几来表示： （2）动手操作：从学具袋中数出数量是 10 的任意一种学具。 （3）想一想，我们身边有哪些数量是 10 的事物，先小声说给你 的同桌听，然后大声告诉全班同学听。 （4）师引导：通过刚才的故事，小朋友们都知道了 10 比 9 大， 你们知道 10 比 9 大多少呢？ 教师在计数器上拨出 9 个珠子，问：这是几？再拨出几个珠子就 是 10 了？学生上台演示） 小结：看来 10 比 9 大 1，9 的后面就是 10 210 的读与写 师引导：你觉得“10

4、”这个数和我们认识的其他数有什么不同？ 那我们怎样才能在田字格里写好“10”这个数呢？谁愿意说说自己的 想法？ 学生交流、补充。在此基础上，教师引导学生在田字格里试着写 10。 310 个一就是 1 个十 教师报数，小朋友数出对应根数的小棒，如 3、4、7、10 当教师 报出 10、小朋友数出 10 根小棒的时候，教师要求学生将这 10 根小 棒捆成一捆。并说明：我们通常把 10 根捆成一捆表示 1 个十，这样 10 个一就是 1 个十。 反复追问： 你手中的那一捆共几根？表示多少个一？表示多少个 十呢？结论：10 个一就是 1 个十（板书） 你能再数出 10 根小棒并捆成一捆吗？现在你手中有

5、几个十了？ 三、拓展深化，达标反馈 （1）完成想想做做第 1 题 今天， 我们的数字王国里又多了一个新成员， 它就是 10 个。 （师 出示一把只有刻度 09 的直尺） ， “10” 这个数应该在什么位置呢？ 谁愿意上来给它安个家。 （指数“8”）与它相邻的两个数是几？（指 数“7”它离 10 近一些还是离 1 近一些？观察这根直尺上的数，哪些 比 5 大？哪些比 5 小） 游戏“钻山洞”。游戏方法：两个小朋友手拉手抬起来，当做山洞， 请 10 位小朋友当司机，前面报几，后面接着往下报，如 0、1、2 或 10、9、8说对了发出“呜呜”的声音，说错了就“咔嚓”暂 停，说对了再通过。让学生数数顺

6、着数、倒着数。 （2）完成想想做做第 3 题 师引导：除了 1 根 1 根地数之外，你还有什么能更快地数出 10 根小棒？以学习小组为单位讨论。 学生可能回答：2 根 2 根地数、5 根 5 根地数，如果学生答 3 根 3 根、4 根 4 根数教师也可以肯定，但应指出这样数并不快捷。 完成想想做做第 3 题。交流时突出 2 个 2 个数，5 个 5 个数的优 越性。 （3）独立完成想想做做第 4 题 （4）指导学生完成第 5 题，先从左起数，再从右起数。体会数的 方向不一样，问题的答案也不一样。 （5）独立完成第 6 题。再可以任意的找一个数，请学生说说比它 大的数和比它小的数。 （6）第 7 题，先让学生说说哪个图形多，再指一指多的是图中的 哪个部分， 再填数。 还可以启发学生反思是怎么知道 “少 3 个” 和 “多 3 个”的，体会一个对一个比出来的。 四、课堂小结、课外延伸 小朋友，今天认识了一个新的数10，你学会了些什么