九年级语文上册教案 在烈日和暴雨下.docx

1、九语上教案九语上教案 在烈日和暴雨下在烈日和暴雨下 教学目标： 1、学习抓住特征，有层次的描写自然环境，了解自然环境描写的作用。 2、理解祥子在烈日、暴雨下拉车所受的煎熬及其心理活动。 3、认识旧社会城市劳动人民的苦难生活，以激发对新社会的热爱。. 4、体味文中准确、生动、精妙传神的语言。 教学重点: 认识自然环境的直接描写和间接描写与表达中心的关系。 教学难点: 理解祥子在烈日、 暴雨下拉车所受的煎熬及其心理活动， 以及自然环境描写对深化主题 的作用。 教学准备： 学生：自然环境描写的方法，作者与作品。 教师：自然环境描写与社会环境描写，写景的作用，作者与作品。 第一课时 教学过程： 一、课

2、前学习： （1）、掌握字音字形词义 （2）、认真阅读文章，找出文中的景物描写。 （3）、写了哪些景物？如何描写的？这样写有什么作用？ 二、口语训练： 口头作文:夏天的天气变化 三、导学读标： 1、导入新课： 同学们， 你们喜欢过夏天吗？你们在夏天都干些什么呢？你们知道在旧社会里穷苦劳动 人民是怎样生活的吗？ 2、出示目标： （1）学习自然环境描写，了解自然环境描写的作用。 （2）理解祥子在烈日、暴雨下拉车所受的煎熬及其心理活动。 四、释疑解难： 学生自由质疑,教师适时点拨. 五、精读探究： 1、祥子在烈日和暴雨下干什么？文中描写了祥子哪几种环境下拉车的经历？ 明确：一（16）：烈日下拉车。 二

3、（716）：暴雨下拉车。 2、文中写恶劣的自然环境有何作用？ 明确：突出恶劣的自然环境，衬托祥子拉车生活的痛苦和遭遇的悲惨，表现了作者对旧 社会黑暗、残酷的憎恨和对劳动人民的深切同情。 3、12 节中作者是怎样描写烈日的？从哪些角度运用了哪些方法？ 明确：先总写：“发了狂”、“下了火”“憋气”赤日炎炎、热到极限、无法忍 受；再细写：A、街上的柳树 B、马路上 C、便道 D、狗 E、骡子 F、小贩们 G、柏油路 H、 拉车的侧面烘托。 运用白描、拟人、排比、比喻、夸张写烈日下拉车艰苦危险。 4、35 节中作者是怎样着意刻画祥子的矛盾心情的？文中抓住哪一细节刻画祥子在烈 日下为生活煎熬？ 明确：A

4、、痛苦与矛盾，饱含着多少辛酸与无奈，承受着多少痛苦；文中以夸张的语言， 贴切传神的写出人们在炎热天气的感受。B、从“空中”“屋顶”“墙壁”“地上”“从上 至下”着力写阳光暴烈；烈日的威力无处不在，祥子心理畏缩与烦躁。C、从视觉、听觉、 嗅觉三方面重点写阳光的声、色、味，突出祥子在死亡线上为生活而卖命。 5、这些景物描写有什么作用？ 写烈日，突出祥子如何在酷暑下受煎熬。这部分的景物描写烘托了祥子的心理和性格， 揭示了他的痛苦生活遭遇，推动了情节发展，表现了主题思想。 六、拓展延伸： 用自己的语言描绘父母亲人的劳动情景，体现出他们劳动的辛苦。100 字左右。 附：板书设计：在烈日和暴雨下老舍 小说

5、 骆驼祥子 烈日下 天 总写 地 矛盾心理 人 天 静物 煎熬 分写 动物 痛苦感受 害怕 人 难过 正面描写 憎恨 侧面烘托 同情 七、达标检测： 1、注音： 憋气（ ） 砖窑（ ） 打盹（ ） 新汲（ ）的水 发痧（ ） 胆怯 （ ） 空膛 （ ） 腻烦 （ ） 腥 （ ） 臭 馊 （ ） 味 打嗝 （ ） 攥（ ）着 幌（ ）子 利飕（ ） 砸（ ） 跺（ ） 脚 蹚 （ ）水 2、阅读理解： 街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打 采地低垂着。马路上一个水点儿也没有，干巴巴地发着白光。便道上尘土飞起多高，跟 天上的灰气联接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，

6、烫着行人的脸。处处干燥，处处烫手，处 处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。狗趴在地上吐出红舌头，骡马的鼻 孔张得特别大，小贩们不敢吆喝，柏油路晒化了，甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化。 街上非常寂静，只有铜铁铺里发出使人焦躁的一些单调的丁丁当当。拉车的人们，只要今 天还不至于挨饿，就懒得去张罗买卖：有的把车放在有些阴凉的地方，支起车棚，坐在车上 打盹；有的钻进小茶馆去喝茶；有的根本没拉出车来，只到街上看看有没有出车的可能。 那些拉着买卖的， 即使是最漂亮的小伙子， 也居然甘于丢脸， 不敢再跑， 只低着头慢慢地走。 每一口井都成了他们崐的救星，不管刚拉了几步，见井就奔过去，赶不上新汲

7、的水，就跟 驴马同在水槽里灌一大气。还有的，因为中了暑，或是发痧，走着走着，一头栽到地上， 永不起来。 1.概括这段文字的大意。 2.这段文字可分为三个层次，.概括三层的层意。 (1) (2) (3) 3、这段文字详细描写了人力车夫的各种情况。第句写（ ）， 至句写（ ）。其中第（ ） 句和第（ ） 句描 写得最详细。 4、这段文字为什么要详写人力车夫的各种情况？ 5、第句中的“灌”字有什么表达作用？ 答案： 1.具体描写烈日酷热的天气。 2、 (1)写烈日下街上的景象， 突出天气酷热， “干” 、 “烫”的特点。(2)写动物的反应，人的感觉，侧面烘托天气闷、热的特点。(3)写拉车人的 各种情

8、况，从侧面表现天气的炎热。3、没拉买卖的，拉着买卖的。第和第句。4、本段 通过对人力车夫各种情况的描述， 概括而又具体的反映出炎热的夏天给人力车夫带来的痛苦 和威胁，为下文写祥子在烈日下拉车做了铺垫。5、写出了车夫口渴之苦和喝水之急，既精 练又形象地表现了天气的炎热，反映了烈日下拉车之苦。 第二课时 教学过程： 一、课前学习： 1、作者描绘暴雨来临时的情景从哪儿落笔？具体说明其描绘顺序？ 2、作者是怎样描绘暴雨下来时的过程？ 3、写风云乍起到暴雨倾泻中过程中除了写风雨之外还抓住了暴雨哪些天气变化？ 4、作者怎样描绘祥子在暴雨中拉车的情景？坐车的怎样？拉车的怎样？ 二、口语训练： 口头作文:暴风

9、雨中的小草（特征、顺序、方法等） 三、导学读标： 1、导入学习： 2、出示目标： （1）、理解小说表现的主题思想。 （2）、深入人物的心理层面，以景物描写烘托人物的艺术特色。 （3）、学习运用个性化描写，抓住特征，有层次的描写景色 （4）、体味文中准确、生动、精妙传神的语言。 四、释疑解难： 学生自由质疑,教师适时点拨. 五、精读探究： 1、作者描绘暴雨来临时的情景从哪儿落笔？哪些语句具体说明了描写顺序？（找出写 柳树、柳枝的语句） 明确：俗语说：“风是雨头。”写雨正是从写风入手的。“山雨欲来风满楼。” A、像病了似的无精打采。天气又干又热 B、柳条儿动了有了凉风 C、飘洒的摇摆，长出一截儿来

10、风渐大 D、随着风狂舞大风 E、惊疑不定地等着点什么暴雨来临前吓人的情景 F、横着飞狂风。 2、作者是怎样描绘暴雨下来时的过程？ 明确：风带着“雨星”乱撞极硬的“雨点”砸起许多土“雨点”停了“雨 道”往下落“直的雨道，扯天扯地地垂落”，“只是那么一片，一阵”，“房屋上落下 万千条瀑布”“空中的水往下倒，地上的水到处流”，“一个水世界”。 3、课文写风云乍起到暴雨倾泻过程中除了写风雨之外还抓住了暴雨哪些天气变化？ 明确：乌云、闪电。狂风、暴雨、乌云、闪电、飞扬的尘土、狂舞的柳条，表现了华北 一带夏季暴雨的特点 。 4、读 1116 段：祥子在暴雨中拉车的情景怎样？坐车的又怎样？ 是怎样的形象？祥

11、 子的痛苦感受及苦难生活仅仅是恶劣天气所造成的吗？ 明确：拉车的欲躲避风雨不得，已顾不过命来，坐车的连一个铜板也没多给。坐车的冷 酷无情，拉车的痛苦、矛盾、挣命、“像风雨中的树叶一样无法自控”。祥子的痛苦感受及 苦难生活,不仅仅是恶劣天气所造成的,还有的是冷酷无情、毫无同情心的压迫者. 5、怎样理解作者所说的祥子“像风雨中的树叶一样无法自控”？ 明确：祥子“像风雨中的树叶”，表现了他在恶劣环境中挣扎、痛苦不堪的情状，也象 征了祥子“像风雨中的树叶”一样无法把握自己的命运。 6、你认为哪些语句写得好？有何理由？ （从分析语言入手，让学生在朗读中反复揣摩作者语言运用的妙处，使学生在写作上也 有借鉴

12、作用。从分析环境入手，让学生明确环境的描写是多角度、多层次、多方面来表现、 衬托祥子的痛苦感受及苦难生活的）。 如： “风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一条条的，只是那么一片， 一阵，地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。”一句，运用了比喻和对偶修辞，形 象地表现了暴雨的大和猛，而且句式长短结合，富于变化。 六、拓展延伸： 文章对酷热的描述，却没有出现一个“热”字，请你仿照作者的这种写法，以“静”为 题，试写一段话（200 字左右）描述某一环境的安静，注意文中不能出现“静”字。 说明：（在学生品味语言的基础 上，多角度多层次的练习环境描写的写法。） 附板书设计：在烈日和暴雨

13、下 老舍 小说 暴雨下 微风 暴雨前（风） 大风 坐车 冷酷无情、 社 会环境描写 狂风 与 天“凉” 拉车的痛苦、矛盾、挣命 自然环境描写 雨星 法把握自己的命运 相结合 暴雨中（雨） 雨点 雨道 正面描写 多角度、 多层次、多方面 水世界 侧面烘托 憎恨 同情 语言简练生动形象 天气变化的情景描写：随人物行踪展开；景物描写：烘托人物，表现中心 七、达标检测： 阅读理解： 云还没铺满天，地上已经很黑，极亮极热的晴午忽然变成了黑夜似的。风带着雨星，像 在地上寻找什么似的，东一头西一头地乱撞。北边远处一个红闪，像把黑云掀开一块，露出 一大片血似的。风小了，可是利飕有劲，使人颤抖。一阵这样的风过去

14、，一切都不知怎么好 似的， 连柳树都惊疑不定地等着点什么。 又一个闪， 正在头上， 白亮亮的雨点紧跟着落下来， 极硬的，砸起许多尘土，土里微带着雨气几个大雨点砸在祥子的背上，他哆嗦了两下。雨点 停了，黑云铺满了天。又一阵风，比以前的更厉害，柳枝横着飞，尘土往四下里走，雨道往 下落；风、土、雨，混在一起，联成一片，横着竖着都灰茫茫冷飕飕，一切的东西都裹在里 面，辨不清哪是树，哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷糊。风过去了，只剩下直 的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起无数的箭头， 房屋上落下万千条瀑布。几分钟，天地已经分不开，空中的水往下倒，地上的水到处流，

15、成 了灰暗昏黄的，有时又白亮亮的，一个水世界。 1.下面哪些是这段文字中直接写雨的词语？请按照雨由小到大、 由疏到密、 由点成片直 至弥漫天地之间的顺序排列它们的顺序，将字母写在横线上。 A 云 B 雨星 C 红闪 D 黑云 E 水世界 F 雨道 G 无数的箭头 H 地上的水 J 雨点 K 万千条瀑布 L 大雨点 M 雨气 N 空中的水 O 直的雨道 2.下面的句子， 哪些是对暴风雨的正面描写？哪些是侧面烘托？将它们的字母分别写在 横线上。 A.风带着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头地乱撞。 B.一切都不知怎么好似的，连柳树都惊疑不定地等着点什么。 C.风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯

16、地地垂落。 D.白亮亮的雨点砸起许多尘土，土里微带着雨气。 正面描写： 侧面烘托： 3.这段景物描写在全文中有什么作用？ 用柳表现风，用风表现云，用云表现雨，起了层层加深的作用； 写天气的恶劣，用来表现人物的恶劣心情； 用恶劣的暴雨环境衬托祥子痛苦的境遇，铺垫故事情节的发展，深化小说的思想意义。 4.文中带的动词用得准确生动，简析它们的表达作用。 (1)砸： (2)乱撞： (3)裹： (4)倒： 答案：1.B、J、L、F、O、G、K、N、H、E。2.正面描写：A、C。侧面烘托：B、D。3.D。 4.写出了雨点落下时的迅疾有力。形容雨点的方向不定，急骤和猛烈。生动地写出了 暴雨弥漫整个空间，包容一切的景象。此时，祥子就在暴雨中拉着车，受着折磨。准确地 写出了雨量之大。