幼儿园珠心算教学.docx

1、珠算是中国古代数学中一颗璀灿的明珠，是我国古代文化的遗产。珠算式心算是具有中国特色的现 时代的科研成果，它对幼儿具有开发自身计算能力，开发智力，塑造人品的多重功能。近年来，兴 起的珠算式心算更是引起人们的广泛兴趣，一批批“不可思议”的“小神童”脱颖而出，成为许多 人议论的话题。 我们幼儿园自 2004 年开展珠脑速算以来， 取得较好成绩， 培养造就了一批聪明机 智，思维敏捷，全面发展的幼儿。曾被市有线台搬上屏幕。还多次应邀到机关单位、幼儿园、青少 年宫等地为职工、幼儿、领导表演。襄樊晚报，鄂西铁道报记者慕名来到我园采访，并当场检测。 幼儿精彩表演，让到场记者心服口服。他们把我园的事迹刊登在了襄

2、樊晚报上，在社会上引起了强 烈反响，大大提高了我园的知名度。回顾几年耕耘，我们感受最深的有三点： 1.1. 业务娴熟的师资队伍业务娴熟的师资队伍 珠脑速算是以算盘的计算为基础而产生的一门速算技术，它运用双手在大脑中拨 珠进行运算，并用纯熟的珠算技术在大脑中强化算盘映象。它具有很强技术性，一名称职的珠算教 师，除具备教师所有的素质以外，还要有丰富的数学知识，珠算技巧以及较强的责任心和牺牲精神。 珠脑速算教学对我园教师来说是一项新的教学课题。许多教师甚至不会用算盘， 个别会一点的教师知道的也是旧口诀，与新口诀差异很大。因此，要想幼儿学好珠脑速算，必须先 丰富教师有关的数学知识，提高教师珠算素质和教

3、学水平。首先，我们利用休息时间，加强教师业 务学习，丰富有关数学知识，举办多期珠算学习班，定期举行业务考核、珠算比赛、苦练基本功。 开展数学教研活动，组织老师互相观摩、互相讨论、互相比赛，总结好的教学经验。不断提高教师 的数学教育教学能力。加大考核力度，采取竞争上岗的形式，鼓励勤学业务，爱岗敬业的好老师， 督促差的老师。经过一年的苦练，教师们个个做到一手精，一口清。大大提高了教师的整体素质。 2.2. 循序渐进的教学步骤循序渐进的教学步骤 珠脑速算必须是从易到难，从简到繁，结合幼儿生理发展的规律，循序渐进，逐 步提高。否则必将适得其反。刚开始时由于没有经验，为了及于求成，我们没有遵循幼儿身心发

4、展 规律，对幼儿进行了填鸭式的急训，结果适得其反。虽然少数幼儿达到了教学要求，但大部分幼儿 对学习珠算丧失了信心，产生了厌恶感。通过实践我们得出结论，幼儿尚处在一个顽皮、好动的时 期，而珠脑速算是一门需要严格训练的知识型技能，它要求学习的人最终达到高度的熟练与准确水 平，要想完成就必须要有一套正规科学的教学步骤。于是，我们制定各年龄班珠脑速算学习计划， 对珠脑速算的教学也分了三个步骤：第一，使幼儿对算盘建立起全面的认识。第二，让幼儿在算盘 上建立起数字的概念。第三，在幼儿理解的基础上加大力度进行基础训练。在基础训练的过程中利 用游戏化、实物化、趣味化，使幼儿不感到枯燥无味，通过幼儿间的竞赛等形

5、式，渐渐地幼儿觉得 算盘是个很有趣的玩具。在全园性观摩比赛中，连小班三岁幼儿也表现突出，从他们玩算盘，拨珠、 举卡片的动作中，你可以看出，他们对算盘很感兴趣，由此可见，一套正规科学的教学步骤是非常 重要的。 3.3. 灵活多样的教学形式和方法灵活多样的教学形式和方法 幼儿时期好奇心强，活泼好动，但缺乏耐力和注意力，而珠脑速算却是一门“功 夫课”，非需要有长时间艰苦训练才能成功。这就构成了一对实实在在的矛盾，也就是说能否解决 好这个矛盾，是能否顺利进行珠脑速算的一大前提。那么，怎么办？只有采取幼儿乐意和易于接受 的教学方法，才能获得幼儿持久的注意力和求知欲。几年来，我们通过不断实践、摸索，根据大

6、中 小班幼儿不同的年龄特点，总结了二套方法，一套是适合小中班的游戏法，一套是适合大班学前班 的训练法。现介绍如下： 3.1 游戏法。 游戏 1：小班幼儿可利用学小动物叫、拿水果、捡豆子等来理解珠 译数、数译珠。在教拨珠手型时，教师可和幼儿一起玩解放军打仗的游戏。把拇指、食指伸出来象 把小手枪，还可嘴里发出“趴趴”的开枪声，这时幼儿一定兴致很高，然后在教幼儿拨珠时，手型 要象把小手枪。 游戏 2：在教幼儿珠译数、数译珠时，老师可用“举卡片”的形式。即老师在算 盘上拨几，幼儿举出相应的数字卡片。 游戏 3：在教幼儿初次心算时，我们还发明了一个小算盘纸算盘。这个纸算 盘是用正方形白板纸折成的三面体和

7、多面体。当老师讲 3+3，纸算盘的一面画上（ ），并且问幼 儿脑子里的算盘是否跟老师一样变成了 6。老师再说加 5，教师转动纸算盘的另一面变成了（ ）， 再提问幼儿脑算盘是否跟老师手里的纸算盘一样在变化。以此类推，幼儿会很快理解什么是心算。 游戏 4：在教幼儿学习定数 1-9 的连加后，我们还编了一个体育游戏划拳迈 步，游戏规定四人一组，两人迈步，两人记分，迈步者划拳，按传统的游戏“剪子、包子、锤”。 剪子赢迈两步加 2。包子赢迈五步加 5。锤子赢迈十步加 10，最后看哪队积分高。这样，孩子在体 育游戏的同时，增强了记忆力及加法能力，其实，这里也包括着脑算的过程。 3.2 训练法。 （1）交叉

8、训练。为缩短教学时间，提高训练效率，可采用交叉 训练的方法，进行各项练习。如，基本功训练与一位数珠算加减算同步练习。当一位数珠算加减达 到十五行时，开始进行两位数五行珠算加减和数译珠的训练；当三位珠算加减达到十五行，一位数 心算的加减达到十五行时，可开始二位数三行心算加减练习。如此类推，这种方法，使各阶段的训 练内容缩短了时间，起到事半功倍的效果。 （2）常换题型。按照有浅入深的训练要领，在各阶段的训练过程中，每天更换题 型，加大题量，扩大知识容量，提高成绩。 （3）快中求准。在加减训练中，当幼儿掌握正确的方法后，要求幼儿以快字当头， 即拨珠快，写数快，头脑反应快。在快的基础上要求准确，准与快

9、要交替上升，如计算时，先要求 快，不考虑对题多少，尽快提高速度，当速度上来之后，要求提高准确率，准确率达到要求，再次 要求上速度。如此螺旋上升。 （4）方法多变。幼儿是学习的主体，充分调动幼儿的积极因素，使他们在训练中 始终保持旺盛的精力，采用多变的教学方法是非常必要的。于是我们根据学前班的孩子都有一种争 强好胜心、好表现这一特点，进行了确定目标训练和竞赛训练。如：小组接力赛、夺红旗、竞赛选 组长、当小老师等形式，使枯燥的习题变得生动有趣。不仅提高了计算速度，同时也培养了幼儿的 竞争意识和奋斗精神。 （5） 素质训练。 这项活动主要是通过幼儿园、 文化宫以及相关单位联欢会的表演， 让幼儿在大庭

10、广众面前进行训练。以此来锻炼他们的胆量，培养幼儿临阵不慌地良好心理素质。 我们还积极运用各种教育手段的交互作用。把珠心算活动贯穿在幼儿一日活动之中，将珠算教学与 语言、音乐、美术、自然等活动有机结合。使幼儿在玩中学、学中玩。取得很好效果。 目前，我园的珠算活动开展的如火如荼。从学前班、大班到中小班进行了全面普及教育。始终坚持 寓教与乐，寓教于理的宗旨。教师们教的好，孩子们学的有兴趣，家长们赞叹不已。 今年，我园的珠心算教学考核也取得很大进展，百分之八十五的幼儿全部达标。 个别班级达标率已达到百分之九十五以上。去年，我园四名幼儿参加了湖北省幼儿珠心算大赛，在 众多个参赛队中荣获团体一等奖。我园也被襄樊市珠算协会命名为“珠脑速算特色园”。今后，在 珠心算教学中还会出现许多困难和问题。但我们坚信，只要我们持之以恒、努力探索、不断完善先 进的教育教学方法，定将创出我园特色。为建设具有中国特色社会主义早期教育做出贡献，让珠脑 速算造福人类，享誉全世界