幼儿园中班区域活动设计.docx

1、幼儿园中班区域活动设计：“春天”主题背景下中班活动区的创设 区角活动它是面向全体的活动，孩子们在这里可以进行多种形式的学习活动，获得多种经验。主题 活动根据幼儿的生活经验和兴趣，因为区角活动本身是幼儿个别的学习活动，它包含了幼儿的个别学习、 探索、表达和创造等丰富的内涵。主题活动包括集体教学活动、区角活动、日常活动、环境创设、家园 互动等。 主题背景下的区角活动“顾名思义”它必定是与主题密切相关，它同样承担了幼儿个别的 学习、探索、创造 ，但并不是说每个区角所创设的活动内容都要与主题契合，区角活动的设置除了与主 题相关的内容和材料，也应该有相当一部分是符合幼儿年龄特点的，涉及面更丰富的内容。对

2、于不同年 龄的幼儿以及在不同的主题中，与主题相关的区角活动也可以有不同的侧重点。 下面以春天主 题活动为例，谈一下活动区创设的主题化。 音乐区：音乐区的独特价值是为幼儿提供体验节奏、欣 赏乐曲、尽情歌唱、创编舞蹈的机会，主要发展幼儿对音乐的感受力、表现力和创造力。 音乐区的 创设应与静区分开，可设置在走廊里；应提供小型录音机，便于幼儿随时操作；为了让幼儿充分表演， 感受动作的美和表演的乐趣，可在音乐区的墙壁上安装一面大镜子；教师还要提供表演用的服装、头饰、 彩带等各种道具和铃鼓、碰铃、双响筒、沙锤、三角铁等打击乐器。在春天的主题中，教师可提前选择 “春天”的歌曲磁带，如春天在哪里篱笆下柳树姑娘

3、等投放在音乐区中，供幼儿欣赏、演 唱、演奏和表演。音乐教学活动后，可将学习过的与春天有关的歌曲、舞蹈磁带、节奏乐图谱、打击乐 器等放入区中供幼儿练习、欣赏和自主创造性地表演。这样音乐区成为了春天主题活动的准备和延 伸。幼儿在美工区中用废旧报纸、塑料袋等材料设计制作的“春装”可放置在音乐区中，让幼儿穿着自 己设计的服装，随着优美的乐曲创造性地进行“春季服装表演”。 语言区：语言区的独特价值是让 幼儿喜爱看图书、听故事，发展幼儿对文学作品的感受、理解、欣赏和表达的能力，同时激发幼儿能清 楚连贯地将所见、所闻、所做、所想的事用自己的语言表达出来的愿望，体验语言交流的乐趣。 语 言区可设置“图书区”和

4、“表演区”两个小区域。在春天的主题活动中，教师可将教授过的有关春 天的故事、散文、诗歌等图书投放到图书区中。如故事春天的电话、散文诗春天来了、诗歌春 雨等，让幼儿创造性地讲述。还可收集与春天有关的科学知识类的书籍投放到区中，如涉及到春天的 天气特点、植物种植等知识以及十万个为什么等书籍，供幼儿查阅和学习，以激发幼儿探索科学奥 秘的欲望和好奇心。表演区中可放置供幼儿进行文学作品表演的布景道具、头饰、指偶等，让幼儿运用 语言、动作等创造性地进行表演。 搭建区：本区的独特价值是通过幼儿运用积木、插塑和拼图等材 料进行构造活动，促进幼儿动作及创造性思维的发展，丰富幼儿的有关知识经验，培养幼儿细心、耐心

5、、 合作和克服困难等个性品质。 搭建区应为幼儿创设宽敞的场地，以供幼儿有足够的空间进行合作搭 建。搭建区的材料分类摆放便于幼儿取放和学习归类。背景墙要充分利用，可提供教师搭建的范例、幼 儿自己搭建作品的照片以及搜集的实景照片、图片等，让幼儿模仿、欣赏，并丰富幼儿的感性经验，更 好地激励幼儿树立信心进行搭建。在春天的主题中，可围绕“春天的花”和“春天的景观”等展开， 用雪花片、积塑拼插种类不同、形态各异、色泽鲜艳的“花”；还可用积木、纸盒、易拉罐、小棒、瓶 盖等丰富多彩的辅助材料搭建春游的景观，如青岛的栈桥、小青岛、五四广场“五月的风”、小 鱼山等建筑景观，让幼儿将所获得的对春天周围事物的经验用

6、搭建的形式表现出来。幼儿搭建完后，要 为幼儿提供搭建展示台，将幼儿作品进行展示，以便交流与分享。 美工区：本区价值是通过幼儿自由的 剪、贴、画、缝等多种技能的锻炼，发展幼儿动手操作能力和创造性，同时丰富幼儿对美的事物的认识， 培养其审美情趣和能力。 美工区要为幼儿准备绘画、泥工、纸工等范例或步骤图，让幼儿欣赏，并 教给幼儿具体使用的方法。要根据幼儿不同年龄特点，有目的地投放材料。在春天的主题中，小班 可提供印章、棉签、皱纹纸、油画棒等材料，让幼儿用印章作画，用棉签画迎春花，用皱纹纸粘贴发芽 的树等；大班可提供橡皮泥、线笔、毛笔、宣纸、电光纸、剪刀等，做平面泥工“春天的景物”和“春 天里人们的活

7、动”，以线化形式画“我眼中的春天”，用水墨画描绘“动物”和“花草”，用剪刀和胶 水做剪贴粘贴画“春天”，折纸“美丽的花”等；教师还可提供报纸、塑料袋、各种包装袋等废旧物品 设计制作“春装”。随着幼儿对春天认识的不断深入和经验的丰富，教师可不断增加创造性的成分。如 可运用粘、贴、剪、画、撕、缝等多种美术形式与技法综合表达对春天的感受，还可运用多种感官，听 音乐后绘画“春天的音乐”， 听故事后绘画“春天的故事”等， 引导幼儿创造性地进行绘画表达。 角 色区：本区是通过模仿和想象，扮演各种角色，创造性地反映现实生活的区域，它对幼儿社会性和健全 的人格培养以及幼儿想象力、创造力的培养都有很大的促进作用

8、。 根据春天主题的需要，可增 设“鲜花店”“春季服装店”，并丰富“娃娃家”的情节与内容。如：“鲜花店”的墙饰可张贴各种花 卉的图片，将搜集的花的标本放在区中，把幼儿在美工区和搭建区中用纸类、泥类和插塑类做成的种类 各异的鲜花标上花名和价格标签，幼儿在扮演花店售货员、顾客的过程中，对鲜花品种、插花艺术等有 了进一步的了解。为了丰富幼儿经验，让鲜花店的游戏更进一步地开展下去，教师可组织幼儿参观鲜花 店，采访卖花和买花的人，了解什么时候送花、送什么花等常识。幼儿将了解的内容用绘画的形式进行 表征并张贴在鲜花店中。幼儿可表征观看演出、到医院看望病人、过节、结婚、祭奠亡故的亲人等情况 下需要送的花的经验

9、。还可设置“春装店”，将幼儿从家里搜集的春装挂在衣架上“出售”，还可让店 员将美工区用报纸、塑料袋、各种包装袋等废旧物品设计制作的“春装”在店里出售。随着主题的深入 发展，当幼儿了解了春天里人们的活动后，可丰富区中“娃娃家”的内容，可创设“娃娃家”的生活区、 游玩区和野餐区。生活区主要体现“家”的温馨，可将“妈妈”带“孩子”一起用表征符号制订的“春 游计划”（去哪里玩、乘何交通工具、带什么东西、具体玩什么内容等）和春游照片张贴在活动区中。 “游玩区”可提供玩沙、放风筝等玩具供“孩子”玩，“野餐区”可提供铺在地上的塑料布，野餐时的 食物和器皿。要使娃娃家的情节更为丰富，就应加强与其他区域间的联系

10、，如“妈妈”带“孩子”到“超 市”为春游、放风筝、野餐等购买食品和携带的物品；在“春游”中可能“娃娃”生病了，妈妈会打 120 电话或带孩子到医院看病等。 科学区：通过本区的活动培养幼儿的探究意识、求知欲、科学兴趣， 培养幼儿观察、探究、表达、克服困难解决问题等科学能力及精神。 在春天的主题中，科学区 可设置“小问号区”“种植区”和“气象观察记录区”等小区域。“小问号区”可让幼儿将平日里对周 围事物探究的问题用图画、符号表征出来，张贴在区中，引导幼儿多方搜集资料解答。 “种植区”让幼 儿将植物的种子种在土里、棉花里、水里和石子里等，观察其发芽过程，了解种子发芽的条件，并进行 记录；还可让幼儿观察种植玉米的稀疏和拥挤的不同对玉米生长的影响。“气象观察记录区”可为幼儿 提供一张大的挂历纸，请幼儿自行设计（如画出纵、横两轴分别代表温度和时间），幼儿把从电视、报 纸、手机等途径搜集的天气信息进行整理，在纸上画出每天的最高温度和最低温度，将其连起来就成为 一个月气温的变化走势图。还可让幼儿以表格的形式记录天气的阴晴变化等。