杭州市教科版五年级科学下册第三单元《3.1时间在流逝》教案.docx

1、1 1. .时间在流逝时间在流逝 【教材简析】【教材简析】 本单元时间的测量要让学生使用一些测量时间的重要设备做实验，从太 阳钟、水钟到机械擒纵器在“创造”（制作）计时工具的实践过程中，了解 人类计时仪器的发展史，认识技术对人类社会发展的作用。而本课作为单元的起 始课，是学生们研究时间的开始。通过本节课的研究，学生会意识到时间是可以 被感受、估计和计量的。 第一部分聚焦，通过提出“不看手表，知道现在几点钟吗？”这个问题聚焦 到本节课要研究的内容-时间。联系生活经验，对生活中的某一时刻进行估计， 初步体验到时间是可感受与估计的，为之后的活动作好铺垫。 第二部分探索，学生利用各种方法，充分体验与感

2、受“一分钟有多长”。学 生会发现一分钟原来这么“长”，对一分钟有了更加直观的认识，也为学生描述 “10 分钟有多长”和“一小时有多长”积累更多的经验和方法。 第三部分探索与研讨，在前两个活动的基础上，学生根据自己的经验对“上 课多长时间了，离下课还有多少时间”进行合理的估计。发现对时间的估计会受 到自身感受的影响，而时间是以恒定的速度在流逝。 第四部分拓展，启发学生思考，并鼓励学生通过查阅资料。主动探索有哪些 方法帮助我们可以更准确地知道时间，激发学生的探究欲望。 【学情分析学情分析】 对于学生来说“时间”是熟悉的，他们每时每刻都在时间的流逝中生活、学 习。关于时间的学习内容，学生在道德与法治

3、课、数学课中都有所接触，虽然侧 重点各不相同，但都有类似的体验及思想教育内容。但是对于“时间”又是很陌 生的，时间看不见、摸不着，怎样才能对时间进行研究呢？这对五年级的学生来 说具有一定的挑战性。 【教学目标】【教学目标】 科学概念目标科学概念目标 1.知道“时间”有时是指某一时刻，有时则表示一个时间间隔（即时长）。 2.知道借助自然界有规律运动的事物或现象，我们可以估计时间。 3.知道在不同的情况下，我们对相同时长的主观感受会不一样，知道时间是 以恒定的速度在流逝的。 科学探究目标科学探究目标 1.能够运用各种方法感受、估计一分钟的长短。 2.能根据估计一分钟时长的经验，比较合理地估计 10

4、 分钟持续的时间。 科学态度目标科学态度目标 1.意识到只凭主观感受来估计时间，有时是不准确的。 2.意识到时间是以恒变的速度在流逝，我们要珍惜时间。 3.养成对时间测量工具研究的兴趣。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 1.意识到工具可以帮助人类更加精确、便利、快捷地知道时间。 【教学重难点】【教学重难点】 重点：运用多种方法来感受、估计一分钟的长短 难点：改进估计方法，更加准确地估计一分钟的长短 【教学教学准备】准备】 教师：多媒体课件、钟、秒表 小组：学生活动记录单 【教学过程】【教学过程】 一、聚焦一、聚焦：揭示课题：揭示课题 1.提问：把我们的手背在身后，不看手表

5、你能知道现在大约几点了吗？你的 理由是什么？教师将学生推测的时间写在黑板上。（提问结束后，教师马上用手 机拍下钟表上的时间，留下证据。） （预设：学生根据太阳的方位、冷热情况以及学校作息时间表来推测时间。） 2.提问：谁的猜测是准确的呢？看照片揭示答案。 小结：通过太阳、学校作息时间表这些有规律的事情可以帮助我们估计时 间。 3.提问：要想准确知道时间，我们可以借助钟表。谁会看时间？愿意来分享 钟表的知识。 4.提问：看钟表我们知道现在又是几点了呢？刚刚是“X 点”，现在是“X+ 点”。 5.揭示课题：时间在流逝 二、探索活动一：一分钟有多长二、探索活动一：一分钟有多长 1.感受 1 秒钟：原

6、来秒针滴答转过一格就是一秒钟了，现在我们跟随秒针一 起来感受一下一秒钟的长度。 2.提问：短短的一秒钟我们可以做些什么事情呢？ （预设：可以眨一下眼、可以数一个数、可以拍一下手、可以写一个“一”， 可以跳绳两下） 3.学生活动 1：选择自己喜欢的方法，凭借经验来估计一分钟，比一比谁估计 得更加准确，将自己的误差记录在记录单上。 （预设： 学生可能会用数数、 拍手、 写字、 眨眼等方法来估计一分钟的时间。 ） 活动要求： 选择一种自己喜欢的方法，估计一分钟； 不发出声音，不干扰其他同学； 低头、闭眼听指令，认为一分钟到了，马上抬头看课件上的计时器，并将 误差记录在记录单上。 4.交流：学生分享自

7、己的方法与误差，交流分析误差的来源，并改进自己的 方法。 5.学生活动 2：跟随钟表感受一分钟（发现想要更准确地估计时间要控制匀速 的节奏）。 6.学生活动 3：选用自己喜欢的方法，再次估计一分钟，并记录误差。 7.交流小结：时间虽然看不见摸不着，但是我们依然可以感受和估计，选择 用有规律、节奏均匀的事情可以帮助我们更加准确地估计时间。 8.提问：1 分钟我们可以用自己的方法估计了，那 10 分钟和 1 小时你会估计 吗？可以估计地准确吗？ （预设： 1分钟我可以数60个数、 10分钟能数600个数， 一小时就是数到3600； 一分钟我拍一下手，10 分钟就是拍 600 下手，一小时就是拍 3

8、600 下手但是不 会准确，因为时间太长了，我们很难在这么长的时间一直保持匀速） 9.小结：时间可以被我们感受和估计，但是只凭借感觉我们仍然不能估计得 准确无误，甚至还有较大的误差，因此钟表等一些计时工具对人类的生产生活非 常重要。 三、探索活动二：过去多少时间了三、探索活动二：过去多少时间了 1.提问： 时间可以被我们估计， 那现在你可以估计这节课已经过去多久了吗？ 还有多少时间？你的理由是什么？ （预设，这节课应该时间过半；这节课应该快结束了，马上要下课了） 2.讨论：同样都是在上这节课，为什么大家对这堂课时间过去多久了感觉会 不一样呢？ （预设：每个人上课的投入感觉不一样，喜爱程度不一样

9、，上课心情不一 样） 3.提问： 那这节课到底过去多少时间了呢？ （教师出示大钟， 学生读出时间。 ） 引导：现在的时间是 X 点，已经过去的时间是 Y 分钟了。 4.提问：X 点和 Y 分钟意思是不一样的，它们都能表示“时间”吗？ 5.小结： X 点和 Y 分钟都能表示 “时间” ， X 点是某一时刻的时间， 是 “时刻” ； Y 分钟是某一段时间，是“时长”。 6.提问：对时间不同的感受会不会影响我们对时间的判断？大家一起参与一 个挑战活动！ 7.任务一：扎马步，比一比谁坚持得久？（用时 2 分钟） 任务二：坐在位置上观看视频（用时 2 分钟） 8.交流讨论：小组内讨论这两个活动分别用了多

10、少时间，再小组间进行汇报 交流。 （预设：扎马步会比较累，感觉坚持了很长时间；休息看搞笑视频的时间过 的很快。） 9.小结：原来做事情时的心情，会影响我们对时间流逝速度的判断。 四、四、课堂课堂研讨研讨 1.提问：生活中你做哪些事情感觉时间过得比较快；做哪些事情感觉时间过 得比较慢？ （预设：玩的时候、游戏的时候、看电视的时候、睡觉的时候、课间休息的 时候等时间过得特别快；感冒打吊瓶的时候、无聊的时候等时间过得特别慢。） 2.研讨：那时间流逝的速度有快慢吗？ 3.小结：时间总是以恒定的速度在流逝，不会因人因事而异。它一直在不停 流逝着，我们要珍惜每一分每一秒。 五、课堂拓展五、课堂拓展 1.提

11、问：时间看不见、摸不着，我们能找到时间的痕迹吗？ （预设：树木的年轮，老人的白发和皱纹，墙面斑驳的痕迹等） 2. 课外任务布置： 我们现在能用手表或者钟来准确计时， 那在钟表发明以前， 人类都采用哪些方法来计时的？请同学们利用课余时间继续调查收集，下节课将 资料带回来， 我们继续交流。 （教师提供 “时间科普网” 的网址， 帮助学生查阅。 ） 【板书设计】【板书设计】 【作业设计】【作业设计】 1.平静时，我们心跳 80 次，时间大概持续了（ A ）分钟。 A.1 B.2 C.3 2.时间的流逝速度是（ B ）。 A.白天快，晚上慢 B.白天和晚上一样快 C.白天慢，晚上快 3.如果身边没有计时工具，我们可以用 脉搏 来估计 1 分钟持续 的时间，我们也可以用 看太阳等 来估计 1 小时持续的时间。 时间在流逝 时间 时刻 Y 分钟 X 点 时长 以恒定的速度流逝