杭州市教科版一年级科学下册第二单元《动物》全部教案(共6课时).docx
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1、第二单元动物全部教案(共第二单元动物全部教案(共 6 6 课时)课时) 1.1.我们知道的动物我们知道的动物 【教材简析】【教材简析】 本课是动物单元的起始课,从本课起将开启学生观察动物的探索之旅。教材 设置了三个板块,一是“聚焦:说说我们知道和喜欢的动物” ,通过学生集体交 流自己知道和喜欢的动物,来暴露学生对动物的初步认识,引出对动物特征的细 致观察和探索;二是“探索:分小组观察一种动物,说说这种动物的特点,把它 画下来” ,这个活动是让学生通过仔细观察一种动物,来详细了解动物的一些特 征;三是“研讨:动物有哪些相同的特点?玩具熊是动物吗?” ,学生通过交流 研讨,一起分析归纳动物的共同特
2、征,初步了解动物的基本特征。引导学生运用 对动物的基本特征的认识,来判断玩具熊是否是动物,达到学以致用的效果。 【学情分析】【学情分析】 一年级学生对有生命的动物有着天生的兴趣, 对动物的关注从幼小时候就开 始了,在平时的生活中,或多或少接触、观察过一些动物,但都是无意识的、零 碎的认识。 虽然学生已经有了对植物初浅的观察经验, 初步知道如何观察、 比较、 记录、描述,但是由于动物的身体结构更加复杂,而且很多时候是处于动态的, 所以学生对于动物的观察难度要比植物大,这就需要教师更深入、细致地进行观 察指导,从而使学生能更有效地开展观察活动。 【教学目标】【教学目标】 科学概念目标 1.学生能说
3、出生活中常见动物的名称,能简单描述其外部主要特征和生活习性。 2.学生知道动物具有生长在一定的环境里, 会运动, 需要食物维持生命, 会排泄, 会对外界刺激做出反应,会生长发育,会繁殖后代等共同特点。 科学探究目标 1.学生能用图画、文字(或拼音) 、语言等记录、描述动物的主要特点。 2.学生能用观察和比较的方法初步了解动物的共同特点。 科学态度目标 1.学生能在好奇心的驱使下, 对常见动物的外部特征和生活习性表现出探究兴趣。 2.学生能认真仔细观察,真实详尽记录、描述小动物。 科学、技术、社会与环境目标 1.学生知道动物是人类的好朋友,我们要保护动物,珍爱生命。 【教学重难点】【教学重难点】
4、 重点:学生通过观察、比较初步了解动物的某些共同特点。 难点:学生通过观察、比较初步了解动物的某些共同特点。 【教学准备】【教学准备】 学生准备:常见不同种类动物(例如哺乳类、鸟类、鱼类、昆虫等)的实物、标 本或图片。 教师准备:常见不同种类动物(例如哺乳类、鸟类、鱼类、昆虫等)的实物、标 本或图片; “动物观察”班级记录表;动物挂图张贴到教室四周。 【教学过程】【教学过程】 课前谈话,提出要求: 主要内容:从今天开始,我们将要一起探索动物世界。本单元的学习中,我 们要努力做到:学习有序、观察仔细、勇于表达、善于倾听。老师将给优秀小组 颁发小动物贴纸, 一节课中表现最出色的小朋友授予 “动物研
5、究员” 的称号, 动 物单元 7 节课表现都出色 的小朋友就授予“小小动物学家”的称号。 一、聚焦:揭示课题(预设一、聚焦:揭示课题(预设 5 5 分钟)分钟) 1.引言:今天我们要召开一次“动物介绍大会”,说说你知道的一种动物? 2.出示课题:我们知道的动物(板书) 3.提问: 你能给大家介绍一下关于这种动物的信息吗?可以说说它们生活在哪里? 这种动物是怎么样的? 板书贴图: 4.全班集体交流, 教师引导学生从身体结构、 生活习性、 生长环境方面相互补充。 二、探索:观察动物的特征(预设二、探索:观察动物的特征(预设 1717 分钟)分钟) 【材料准备:常见不同种类动物(例如哺乳类、鸟类、鱼
6、类、昆虫等)的实物、 标本或图片】 引言: 在自然界的不同地方生活着各种各样的动物,今天老师为大家邀请到了不 少动物模特儿,让我们睁大眼睛,来仔细观察它们吧! 1.集体观察蚂蚁 (1)首先有请第一位动物模特儿小蚂蚁(课件出示蚂蚁图片) 。 (2)提问:看一看蚂蚁有什么特点?谁能指挥老师把蚂蚁画在这张白纸上? 板书贴图: (3)学生说蚂蚁的特点,教师根据学生所说在白纸上画简图。 (4)提问:蚂蚁还有哪些其他特点? 2.小组观察小动物 (1)引言:下面请其他小动物上场。 (出示实物或标本:兔子 杜鹃 蝴蝶 鱼 啄木鸟)接下来我们每个小组亲自来观察一种小动物吧! (2)观察要求 看一看:动物的身体分
7、哪几部分?各部分有什么? 画一画:画出动物的主要特点。 说一说:向小组成员介绍动物的主要特点。 补充板书: (3)小组分组观察、记录、描述。 (4)教师巡视指导,主要关注以下几点: 抓住主要特点画动物,看看有无凭空想象的成分画上去。 图画上适当加文字(或拼音)标注。 指导观察顺序,描述动物身体分哪几部分,观察每个部分的特点。 有代表性的作品拷贝到大的白纸上。 讨论:和其他动物比较有哪些相同的特点? 三、研讨:了解动物的相同特点(预设三、研讨:了解动物的相同特点(预设 1515 分钟)分钟) 【材料准备:玩具熊】 1.引言:“动物介绍大会”第二轮现在开始,介绍的时候比一比哪个小组最能抓 住这种动
8、物的主要特点?请把你们组的画贴到黑板上,指着画做介绍。 2.分组介绍。教师板书记录各小组的汇报内容关键词,引导其他学生对照动物实 物或标本倾听同伴介绍,适时引导、点拨、纠错。 3.观察分析。观察各组的汇报结果,分析归纳动物的相同特征。教师板书。 4.小结。 动物具有某些共同特征:生长在一定的地方,会运动,需要食物,会排泄,会对 外界刺激做出反应,会生长发育,会繁殖 5.判断:玩具熊是动物吗?说说理由。 四、拓展:深入认识(预设 3 分钟,根据研讨情况做伸缩) 材料准备:橡皮泥动物模型、彩色超轻粘土 1.教师出示用橡皮泥做的动物模型, 请学生猜一猜这是什么动物?说说判断的理 由。 2.布置课外制
9、作活动和展评的具体要求:用橡皮泥捏制自己喜爱的小动物。 【板书设计】【板书设计】 我们知道的动物 共同特点: 1.地方 观察 2.食物 比较 3.排泄 记录 4.反应 描述 5.生长 6.运动 7.繁殖 【活动手册使用说明】【活动手册使用说明】 本课的活动手册主要在两个环节使用。第一是探索板块中的“画一画小组观察的 动物” ,是以画图的形式记录小组的观察结果。画图前教师要做好指导,比如先 画什么再画什么等。但是学生活动手册比较小,作品展示时学生可能会看不 清楚,所以教师也可以根据学生活动手册中的相关内容,用更大的纸张重新 制作,以便于汇报交流时的展示。第二是拓展活动板块中的“用橡皮泥做一个动
10、物模型” , 活动手册中举出了三种动物模型的做法, 教师可以选择其中一个例子, 指导学生制作动物模型的做法,也可以以此为例,观察别的动物,制作模型。 【作业设计】【作业设计】 1.下面哪个选项不是动物的相同特征( ) A.会生长 B.需要食物 C.会飞行 2. ( )不是动物。 A.公鸡 B.玩具熊 C.蝴蝶 第第 2 2 课课 校园里的动物校园里的动物 【教材简析】【教材简析】 本单元中,教材将学生的注意力从备受关注的大型动物转移到了比较熟知的 小动物。本课就是引导学生把探究的目光聚焦到最熟悉的学校和身边的动物上, 主要通过寻访活动了解校园里有哪些小动物,通过找一找、画一画、说一说的方 式,
11、体悟小动物的多样性和与环境的适应性。 本课的聚焦板块运用回忆的方法,一起来说说秋天的校园里会有哪些动物, 并提出观察方法和观察中要注意的事项。探索板块,主要是像科学家那样带上工 具去寻访和观察校园里的动物, 并在寻访小动物的过程中运用画画的方法进行记 录。研讨环节中,引导学生交流与反馈观察到的校园动物,并注重动物与环境的 相适应性。 【学情分析学情分析】 以校园作为探究活动的场地, 学生已经在 校园里的植物 一课中有过亲历, 并且在探究校园植物的过程中无意间接触到了生活在校园里的动物, 甚至表现出 比研究植物更浓厚的兴趣。因此,在兴趣的驱使下,在已有经验的保障下,学生 对于校园动物的寻访和探究
12、,一定会改变他们原有对于校园动物那些零碎的、不 成结构的认知, 从以前只对校园动物的身体形态特征进行观察转移到对校园动物 结构特点与运动方式、生活环境相适应的体会。 【教学目标】【教学目标】 科学概念目标科学概念目标 1.学生通过对校园动物的寻访,初步了解动物具有多样性,动物的生存依赖 于环境。 2.学生通过对校园动物的寻访, 初步了解校园里不同的环境中生活着不同的 动物。 科学探究目标科学探究目标 1.学生能回忆和整理已有的对校园动物的知识和经验判断。 2.学生能提出寻访中可能碰到的问题及解决问题的方法,交流观察所得。 科学态度目标科学态度目标 1.学生能发展亲近和关注周围环境中的小动物的态
13、度。 2.学生愿意与同伴分享有关校园动物的观察发现。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 学生在寻访校园动物的过程中能初步感受校园动物的多样性, 能保护身边的 动物,初步具有珍爱生命、保护环境的意识。 【教学重难点】【教学重难点】 重点:学生通过对校园动物的寻访,初步了解校园里不同的环境中生活着不 同的动物。 难点:学生通过对校园动物的寻访,初步了解动物具有多样性,动物的生存 依赖于环境。 【教学教学准备】准备】 教师:多媒体课件、班级记录表、校园小动物卡片、空白卡片。 小组:棉签、放大镜、学生活动手册。 【教学过程】【教学过程】 一、一、聚焦聚焦:揭示课题(预设:揭示课题(
14、预设 5 5 分钟)分钟) 材料准备:校园小动物卡片、空白卡片 1.你认识这些小动物吗?(播放 ppt)它们会在我们校园里出现吗? 我们的校园里还生活着哪些小动物? (预设: 学生会不分季节性和环境差别, 举例一些在现阶段本校园中无法找到的小动物,教师都应该予以肯定。 ) 2.板书或贴画小动物。 教师根据学生的回答贴出相应的小动物卡片或用简笔画形式画出学生举例 的小动物,以便在实地观察后进行验证。 3.揭示课题。 今天我们就要来科学地寻找和观察我们校园里的小动物。 (板书课题) 二、探索:实地寻访(预设二、探索:实地寻访(预设 2020 分钟)分钟) 材料准备:每组 4 根棉签、2 个放大镜、
15、学生活动手册 1.提问:校园里这么多的小动物,怎样才能找到它们并观察呢? 这个环节可以分成先后四个层次来进行讨论,为下面的探究环节做好准备。 (1)用什么方法观察? 比如“不知道名称的小动物如何记录”“一些难以接近的小动物如何观察” 等。 (2)用什么工具观察? 教师还可以借助课本插图予以提示,并引导和强调使用适当工具(放大镜) 对于科学探究的重要性。 (3)去哪里观察? 大树上、草丛中、花坛里、石块下确定观察的场所,能让一年级学生在 观察时直奔现场,从而避免随便看看,结果什么小动物也看不到。 (4)如何保证安全? 其一是观察者自身的安全(危险的场所和危险的动物) 。 其二是要保障小动物的安全
16、(珍视生命和保护环境) 。 方法一: 可以让学生以小动物的口吻来说一说。 比如: 假如我是只小蚂蚁 方法二: 可以从提供的工具棉签进行展开, 用柔软的物体去触碰小动物。 2.学生以小组为单位,每人分发到棉签、放大镜等工具,拿上笔和空白卡片 列队出发,提高观察活动的正规感,像科学家那样去寻找、观察校园里的动物。 三、三、研讨研讨:寻访发现(预设:寻访发现(预设 1212 分钟)分钟) 材料准备:班级记录表、学生已经画好的小动物卡片 1.教师张贴班级记录表,学生将自己画的动物卡片贴到场景图中相应的位 置上。 2.提问:你们组找到了哪些动物?分别是在哪里找到的?它们在做什么? 把研讨的第一个问题中的
17、三个小问题连起来回答和交流,注意句式的表达。 3.我们一共发现了多少种小动物?(统计指向校园动物的多样性。 ) 4.举例一种小动物,提问:你觉得这种小动物有可能还会在校园的什么地方 生活着?(让学生初步感知校园同种小动物数量的多少和基本的生活环境。 ) 5.哪些预测的小动物果然找到了,哪些小动物没有找到,你觉得是什么原因 呢?(引导学生对于季节性、生活环境、观察方法等方面的反思。 ) 四、拓展:兴趣延伸(预设四、拓展:兴趣延伸(预设 3 3 分钟)分钟) 1.关于这些校园小动物,大家还想知道些什么? 2.小结。 【板书设计】【板书设计】 2.2.校园里的动物校园里的动物 【活动【活动手册手册使
18、用使用说明】说明】 1.用简笔画的形式把发现的校园动物画下来,不用画得很像,只要显示主要 特征就行。 2.找到什么动物才能画什么动物, 不能为了显得比别人多而画上没有发现的 动物。 3.可以在每个格子的右下角标上发现同种动物的数量。 4.最下面的填空是统计一共发现了几种动物,指向动物的多样性。 【作业设计】 (教师读题)【作业设计】 (教师读题) 1.蚯蚓一般会在( )生活。 A.大树上 B.花丛中 C.泥土下 2.在寻访小动物的过程中如果发现一个小洞,我们可以( ) 。 A.把小洞挖开 B.用手指伸进小洞里赶小动物出来 C.等在洞口看是否 有小动物出现 3.观察小动物时,我们可以( ) 。
19、A用手直接捉住 B.用棉签轻轻触碰小动物,用放大镜放大后观察 C掏开小动物的家,看看里面还有些什么 3.3.观察一种动物观察一种动物 【教材简析】【教材简析】 从这一课开始,学生将对一些小动物进行细致地观察。这些观察活动将指导 学生学习观察的方法,引导学生在获得观察结果的过程中了解动物的共同特征, 建立起生命体的概念。 教材中没有明确规定小动物的名称, 不过从一般情况来看, 选取常见的蜗牛作为观察对象比较合适。 本课的聚焦板块从选择以蜗牛作为观察对象开始,引导学生进行细致观察。 探索板块主要分为蜗牛的身体特点、应激反应和运动三大方面。通过利用放大镜 观察,发现蜗牛身体上的口、触角、眼、腹足等结
20、构;利用棉签触碰蜗牛,观察 蜗牛的反应; 让蜗牛在不同的物体上爬行, 观察蜗牛的运动。 最后通过研讨板块, 使学生认识蜗牛身上的结构都有一定的用处, 爬行本领这么大, 主要与腹足有关。 拓展板块通过与蜗牛相似的动物进行比较, 进一步强化学生对小动物身体特点与 生活习性的认知。 【学情分析学情分析】 学生面对动物具有天然的好奇心, 这将为他们的主动学习提供重要的心理保 障。学生已经认识了许多校园里的小动物,数量虽多但缺乏深入细致的观察,对 于蜗牛这一类的动物并没有详细的了解。 此外, 学生使用放大镜并不是非常熟练, 需要教师指导学生对蜗牛进行仔细观察。虽然已经经历一个学期的科学学习,但 一年级学
21、生的文字能力还是非常有限, 教师依旧需要重点指导学生利用画图记录 观察所得。在科学情感上,需要培养学生对于动物观察的浓厚兴趣,学会细致观 察、交流倾听,并做到不打扰、不伤害小动物。 【教学目标】【教学目标】 科学概念目标科学概念目标 1.学生能认识蜗牛身体上的壳、口、触角、眼、腹足等结构,知道这些结构 能满足它们的生存需要。 2.学生知道蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应,如触角伸缩,身体缩进壳 内来躲避危险等。 3.学生知道蜗牛能用腹足在不同物体表面爬行, 爬行时腹足会细波浪状运动 并留下黏液痕迹。 科学探究目标科学探究目标 1.学生经历从整体观察到局部观察蜗牛的探究过程, 学习使用放大镜做更
22、细 致地观察,用简图画出蜗牛的外形,认识蜗牛身体上的结构。 2.学生通过棉签触碰蜗牛,发现蜗牛的应激反应。 3.学生通过观察蜗牛在不同物体上的爬行,发现蜗牛身上各结构的作用。 科学态度目标科学态度目标 1.学生对观察研究小动物表现出积极的探究兴趣。 2.学生能如实地记录和描述蜗牛的形态结构,树立起认真细致、实事求是的 科学观察态度。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 学生懂得在观察活动中珍爱生命,学会保护小动物。 【教学重难点】【教学重难点】 重点:学生能细致观察蜗牛的外部特征,应激反应和运动方式等。 难点: 学生在经历蜗牛的观察和描述活动中进一步深化对动物生命特征的认 识
23、。 【教学教学准备】准备】 教师:多媒体课件、班级记录表。 学生:蜗牛、放大镜、棉签、活动手册、菜叶、玻璃片、细线、树枝。 【教学过程】【教学过程】 一、聚焦:揭示课题,强调观察环境(预设一、聚焦:揭示课题,强调观察环境(预设 2 2 分钟)分钟) 1.我们已经知道在校园里生活着许多小动物,让我们选择一种来仔细观察。 2.揭示课题:观察一种动物(板书)。 3.出示蜗牛的图片,今天我们要像研究人员一样观察蜗牛。 提问: 研究人员会怎么观察呢? (预设: 安静观察、 用放大镜、 显微镜观察) 二、二、探索探索:观察蜗牛的外形结构、应激反应和运动,并将蜗牛画下来(预:观察蜗牛的外形结构、应激反应和运
24、动,并将蜗牛画下来(预 设设 2020 分钟)分钟) 材料准备:蜗牛、放大镜、棉签、菜叶、玻璃片、细线、树枝、活动手册 1.布置任务:每个小组观察一只蜗牛,比一比谁发现的特点最多,并将蜗牛 画下来。 2.每组小组长领取蜗牛(可以利用实验室培养皿放置蜗牛),开始观察。 3.在观察活动中,根据小组观察情况,分发放大镜(每人 1 个),引导学生 进行细致观察,实事求是画图。 4.分发棉签,用棉签轻轻触碰蜗牛的身体,观察蜗牛的反应。 5.分发菜叶、玻璃片、细线、树枝,让蜗牛在不同的物体上爬行,观察蜗牛 的运动。 三、三、研讨研讨:蜗牛的身体特点和爬行本领(预设:蜗牛的身体特点和爬行本领(预设 1212
25、 分钟)分钟) 材料准备:学生活动手册 1.出示 2 张学生的画,分析研讨比较,概括蜗牛的身体结构,完成班级记录 表。 小结:蜗牛的身上长有壳、触角(2 对)、眼睛(2 只)、口、腹足等。 2.研讨蜗牛身体上的各个结构发挥了什么作用 (主要交流蜗牛的运动本领) 。 小结:蜗牛的壳有保护作用,当棉签触碰蜗牛,蜗牛会缩进壳里;蜗牛的触 角(眼睛)在爬行时总是挥来挥去,像是在探路;将蜗牛放在菜叶上时,蜗牛时 而会用口啃食菜叶;蜗牛可以在多种物体上爬行,本领之强与腹足的特征密切相 关。(初步感受蜗牛的形态结构与功能相适应) 四、四、拓展拓展:蜗牛能听到声音吗?观察与蜗牛相似的动物(预设:蜗牛能听到声音
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