南京市苏教版科学三年级下册第四单元《身边的材料》全部教案（共4课时）.docx

1、第四单元身边的材料全部教案（共第四单元身边的材料全部教案（共 4 4 课时）课时） 12.天然材料与人造材料 【教材分析】【教材分析】 本课是苏教版小学科学三年级下册第四单元身边的材料中的第 1 课。本 课是对后面 3 课学习内容的引领概括。 学生通过利用多种感官观察认识常见材料， 根据材料的不同来源区分天然材料和人造材料,是本单元的核心目标。本课教科 书安排了以下内容：第一个内容：就是让学生依据日常生活的积累利用多种感官 和方法去认识材料，展示自己的观察与平常的积累，让学生把观察到的事实作为 依据,为他们打开一片视野，从而引起对材料的兴趣，愿意去探索材料世界的科 学奥秘。第二个内容：是对常见

2、材料进行简单分类，通过平时积累较好抓住材料 特点，让学生在研讨中，拓展学生的认知。第三部分内容：是知道天然材料和人 造材料，通过对材料的研讨，知道材料可以粗略划分为天然材料和人造材料两大 类， 并且揭示两种材料之间的关系， 引导学生在分析具体事例中了解材料的构成、 发展和变化。在对棉花和腈纶进行比较中，发现它们的相似处与不同点，旨在了 解材料之间的性质差异和来源渠道不同。 教科书上还安排了一个思考身边的物品 中使用天然材料或人造材料多寡的原因。意在巩固学生在已有认知的前提下，引 导学生自行展开对材料的探究活动，树立保护环境资源的观念，拓展学生对材料 的认识。 【学情分析】【学情分析】 从学生的

3、年龄结构和心理特征来看， 三年级的小学生对一切事物都充满好奇 心，他们有很强的求知欲。通过二年级上册科学“它们是用什么做的”的单元学 习， 学生对生活中的材料已经有了初步的认识， 学生已经掌握了一定的实验方法； 他们的观察经验已经得到了很大的丰富，也具备了一定的观察探究能力，能把自 己观察到的现象记录下来。但在合作分享的方面也有一定的欠缺，如果让他们合 作观察一份材料的话，可能会引发一些矛盾，因此材料要充足。这个年龄段的学 生注意力可能很容易分散，把握课堂节奏，逻辑清晰，才能更好地激发学生观察 的欲望。 【教学目标】【教学目标】 科学知识： 1能够运用多种感官和方法认识材料。 2能够对常见材料

4、进行简单分类。 3知道材料有天然的，也有人造的。 科学探究： 1能利用多种感官观察、区分常见的天然材料和人造材料。 2在教师指导下,探究天然材料和人造材料的异同之处。 科学态度： 1能就各自的发现进行交流，观察与分析。 2能基于身边材料的生活经验，对常见材料有感性认识。 科学、技术、社会与环境： 1珍惜资源，爱护环境。 【教学重点】【教学重点】 知道材料可以分为天然材料和人造材料。 【教学难点】【教学难点】 能利用实验比较天然材料与人造材料区别。 【教学准备】【教学准备】 教师材料：课件，视频。 学生材料：棉花，腈纶棉制品，烧杯，量筒，镊子，打火机，水木屑，砂石，纸， 塑料，玻璃。 【教学时间

5、】【教学时间】 1 课时 【教学过程设计】【教学过程设计】 一、 情景与问题情景与问题 1师：今天老师为大家带来一幅图片，你能从中找出建造它所需要的材料么？ 2生观察后回答。 3师引导：这些都是我们身边常见的材料，你能按来源区分身边的材料吗？ 板书课题 设计意图：通过创设情境强化学生原有认知水平，通过呈现生活中常见的物设计意图：通过创设情境强化学生原有认知水平，通过呈现生活中常见的物 品，激发学生探究的欲望。 品，激发学生探究的欲望。 二、研讨与发现二、研讨与发现 1认识天然材料。 出示：砂石、木材、棉花 师：这是什么？这些材料我们可以从哪里得来？ 生：大自然。 师：对，像砂石、木材、棉花等这

6、样直接来自于大自然的材料，就是天然材料。 2认识人造材料 出示：玻璃加工过程视频 提问：玻璃是用什么材料怎样加工制成的，它能从大自然中直接获取吗？ 生：玻璃是用石英砂等天然材料为原料，经过烧制而成。 生：他不能从大自然中直接获取，它不是天然材料。 随机出示：玻璃、塑料、金属、陶瓷图片 师：像玻璃、塑料、金属等通过加工处理天然材料或使天然材料的性质发生变化 后制造出来的叫人造材料。 3师：我们再来看一看前面这幅图，你能直接找出造房子的材料，哪些是天然 材料，哪些是人造材料吗？ 生：砂石是天然材料、木材是天然材料。玻璃、钢材、水泥等是人造材料。 设计意图：教师鼓励学生从观察自己身边的物品入手设计意

7、图：教师鼓励学生从观察自己身边的物品入手，放手让学生去发现。，放手让学生去发现。 鼓励学生说出自己的发现，在发现中认识不同材料。发展、培养学生的探究意鼓励学生说出自己的发现，在发现中认识不同材料。发展、培养学生的探究意 识。 识。 三、探究发现三、探究发现 1师：在这里老师为大家准备了两样东西，你能区分它们是什么材料么？ 生：棉花天然材料 腈纶棉人造材料 2师：你能否用看一看、摸一摸、浸一浸等方法去发现它们的特点？ 生动手实验，完成实验报告单并汇报交流。 设计意图：通过观察、实验分析，让学生直观感知天然材料与人造材料，发设计意图：通过观察、实验分析，让学生直观感知天然材料与人造材料，发 现天然

8、材料与人造材料不同特性。 现天然材料与人造材料不同特性。 四、拓展应用四、拓展应用 1说一说，我们身边有哪些物品，它们是什么材料制成的？ 2你认为我们身边天然物品多还是人造材料做的物品多？为什么？ 师： 大自然给予我们的并不是取之不尽用之不竭的， 为了满足未来的发展和进步， 科学家们已经研制出了许许多多新型材料。同学们也要努力学习，将来研制出更 多的材料，方便人们的生活。 设计意图：通过生活积累分析，让学生进一步了解天然材料与人造材料。 设计意图：通过生活积累分析，让学生进一步了解天然材料与人造材料。 【板书设计】【板书设计】 12.天然材料与人造材料 【课后反思】【课后反思】 本节课围绕日常

9、生活中常见的物品展开，引导学生运用多种方法认识材料， 学生小组合作研讨书包里的物品是由什么材料做的。 从而培养学生团结合作精神， 激发他们探索材料世界的科学秘密。在教学过程中，我做得比较好的两点： 1教学内容与生活紧密联系。 科学课程标准中明确指出:通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关 的浅显的科学知识， 并能应用于日常生活， 逐步养成科学的行为习惯和生活习惯。 本节课一开始，我利用同学们都熟悉的房子进行谈话：造房子需要用哪些材料? 随后引导学生用多种感官,多种方法观察周围的物品。学生在观察过程中认识许 多的常见材料,养成了良好的学习习惯。 2体现科学学习要以探究为核心 天 然 材 料天

10、 然 材 料 人造材料人造材料 “科学学习要以探究为核心”是科学课程的基本理念之一。 本节课,我给学生 创设一个良好的学习环境,给学生提供充分的科学探究机会,引导学生观察同学 们穿戴的物品、书包中的物品，体会学习科学的乐趣。 教学是一门遗憾的艺术,在教学过程中有一些优点,也存在不少的缺点。 1评价方式、语言单调,不能很好地调动学生的学习积极性。 克林伯格认为,“在所有的教学中,都进行着最广义的对话”不管哪一种教 学方法占支配地位,相互作用的(心灵交融的)“对话”都是优质教学的一种本质 性的标志。在教学过程中,教师的“一言堂”抑或“满堂彩”,都不可取的,在本 节课的教学过程中我没有把握好对学生的

11、评价,比如在汇报时没有调动全班同学 的积极性参与到汇报中,只愿意自己说,而不太愿意找别人的优缺点。 2对细节的关注不够 在教学过程中,教师要有较强的洞察力,善于抓住契机,引导学生进行学习。 曾经有人说过,细节决定成败。在教学中,我认为细节也可以决定一节课的精彩。 比如:在引导学生填写报告单时,有的学生写错字,应当充分让学生意识到书写不 认真产生的后果是很严重的。 13.纸 【教材分析】【教材分析】 纸位于小学科学苏教版三年级下册第四单元第二课，是本单元的重要组 成部分，是紧接一级主题的第一课。它首次展开对二级主题的研究，为其他的三 个次级主题的研究做出了研究方法和研究技能的铺垫，是研究纸、金属

12、、塑料的 引领课。纸是学生常见常用的材料，学生对纸有丰富的感性认识，容易引发学生 进行较为深入的科学探究活动，并达到举一反三、触类旁通的教学效果。 【学情分析】【学情分析】 三年级学生个性差别大、 情绪不稳定、 自控力不强。 在学习方面， 学习任务、 活动范围都较低年级有了显著的变化：学习活动中的游戏减少，学习过程中的组 织性、规范性、严谨性更强；在交往方面，三年级学生与同伴的友谊进入一个双 向帮助阶段， 同学之间出现关系比较好、 比较稳定的好朋友， 但还不能患难与共。 他们往往会把学习的好坏当作衡量人的能力的标准； 在科学实验的小组安排中可 以酌情考虑此项因素培养孩子合作分工的能力。此外，培

13、养学生的交流表达能力 也是这一时期要培养的一项重要内容。 三年级学生有了两年的科学学习铺垫，基本上掌握了学习科学的方法，了解 科学课学习的过程，形成了较好的学习习惯。但是学生科学课的学习理念、实验 方法仍需科学教师的引领、讲解和示范，相信他们在老师的启发下会不断了解掌 握，从最初的渗透到之后的独立设计实验、完成探究过程会逐步形成。真正实现 爱科学、学科学、做科学。 【教学目标】【教学目标】 科学知识： 1认识生活中常见的各种纸，了解它们在生活中的用途。 2了解纸的发明史，懂得人类为了满足自身的需要生产出不同特点的纸张，方 便了生活。 3知道纸的吸水性、结实程度、防水性能不同，根据这些纸的特性，

14、不同的纸 做可以成不同用途的物品。 4了解蔡伦改进了造纸的工艺和材料，造纸术是中国古代四大发明之一， 。 科学探究： 1在纸的吸水性实验设计中能运用对比试验的方法（即：其他条件不变只改变 其中一个条件）设计完成实验。 2能设计实验了解纸的结实程度、防水性能，在实验操作中控制好变量与不变 量。 科学态度： 1知道与人合作的重要性，懂得小组之间合作交流、分享实验成果。 2进一步体验实验探究的乐趣。 3养成节约用纸的好习惯。 4培养爱国主义情感。 科学、技术、社会与环境： 1知道节约用纸对保护环境的重要性。 2随着科技的发展，生活中的纸的种类越来越多，懂得科技改变生活。 【教学重点】【教学重点】 了

15、解纸的吸水性、结实程度、防水性能有强弱，生活中根据纸的特性可以做 成不同用途的纸制品。 【教学难点】【教学难点】 在纸的吸水性实验中能运用差异法设计实验。即：其他条件不变只改变一个 条件，并在实验操作中能控制好变量与不变量。 【教学准备】【教学准备】 教师材料： 1水槽、红水、胶头滴管、烧杯、宣纸、报纸、A4 纸。 2课件、实验记录单 学生材料： 1各种纸：牛皮纸、卡纸、A4 纸、毛边纸、书写纸、餐巾纸、报纸、宣纸。 2两张边长为 5cm 的正方形 A4 纸、油画棒 3大小一样的三种纸 6 套（宣纸、报纸、A4 纸） 【教学时间】【教学时间】 1 课时 【教学过程设计】【教学过程设计】 一、谈

16、话导入（课件出示课题） ：一、谈话导入（课件出示课题） ： 1师：同学们，在生活中我们会接触到各种各样的纸，你知道哪些纸呢？ 2生：餐巾纸、牛皮纸、作业本纸 3师：这些纸做的生活用品有什么特点呢？ 4生：餐巾纸吸水性强可以擦嘴巴； 生：牛皮纸结实可以做包装袋； 生：作业本纸光滑不渗水可以写作业 5师：是的，我们工作、学习、生产、生活、医疗、娱乐各个方面都会用到纸。 纸的作用很大，纸已经是生活中必不可少的物质资源了。 设计意图：设计意图：课件展示作业本、餐巾纸、人民币、牛皮纸袋、报纸、纸杯课件展示作业本、餐巾纸、人民币、牛皮纸袋、报纸、纸杯。学。学 生通过观察交流，了解生活中各种各样的纸及它们的

17、用途，教师掌握学生对纸生通过观察交流，了解生活中各种各样的纸及它们的用途，教师掌握学生对纸 的认知程度，同时的认知程度，同时板书课题：板书课题：13.13.纸纸。 。 6师：纸是怎么来的呢？ 7播放视频，介绍纸的发明史、人民币是什么材料做的。 设计意图：通设计意图：通过观看视频，了解纸是人们为了满足自身需要，在前人经验的过观看视频，了解纸是人们为了满足自身需要，在前人经验的 基础上，不断改进方法，发明的新材料。知道造纸术是中国古代四大发明之一，基础上，不断改进方法，发明的新材料。知道造纸术是中国古代四大发明之一， 激发学生的爱国情感。激发学生的爱国情感。 二、探究过程：二、探究过程： 1谈话过

18、渡到探究纸的特性 师： 如果老师不小心在实验桌上洒了水，你知道用那种纸擦干最好吗？为什么？ 生：餐巾纸，因为它的吸水性最好。 师：老师要寄一双鞋给远方的亲人，你觉得那种纸包装合适呢？为什么？ 生：做纸箱的瓦楞纸，因为它结实。 师：过年老师家招呼客人，需要一次性纸杯，你会帮老师选择吗？ 生：选择结实、厚一点、不渗水的纸杯。 师：同学们刚才说到了纸的吸水性、渗水性、结实程度，这些都是纸的特性。 师：如果老师用作业本纸擦桌子上的水，你觉得效果会怎样？为什么？ 生：效果不好，因为作业本纸吸水性不好。 师：哪种纸的吸水性好呢？ 设计意图：引导学生思考纸的特性，过渡到实验探究环节，探究纸的特性。 设计意图

19、：引导学生思考纸的特性，过渡到实验探究环节，探究纸的特性。 2实验探究活动 实验一：探究纸的吸水性实验一：探究纸的吸水性 师：老师为同学们准备了一个档案袋，打开看看里边有什么纸？ 生：宣纸、报纸、卡纸 师：同学们猜猜看那种纸的吸水性强呢？请将你的预测结果记录在实验单上。 师：你猜测的一定准确吗？怎样证明？ 生：不一定正确，通过实验来证明。 师：老师为同学们准备了滴管(课件演示滴管的使用方法)，你能用它来设计实验 吗？实验时需要注意什么呢？ 生：时间、高度、纸的大小、观察角度等。 设计意图：全班讨论交流实验方法，引导学生按照课件中设计对比实验的提设计意图：全班讨论交流实验方法，引导学生按照课件中

20、设计对比实验的提 示，不断完善，让实验更严谨。例如：如何做到一样的高度；如何让三种纸吸示，不断完善，让实验更严谨。例如：如何做到一样的高度；如何让三种纸吸 水的时间一样长；如何观察；最后如何观察记录等。 水的时间一样长；如何观察；最后如何观察记录等。 师：小结实验步骤： （1）先将三种纸准备好 （2）三位同学练习正确使用滴管，熟练操作用滴管滴一滴水的量 （3）另一位同学观察同伴将滴管放置三种纸一样高的位置同时滴一滴红水 （4）三秒之后同时观察水渍的大小比较纸的吸水性 （5）记录实验结果 师：课件出示实验注意事项： （1）四人小组合作完成实验 （2）注意实验的准确性 （3）及时填写实验记录单 生

21、：合作实验，记录结果。 设计意图：展示学生填写的实验报告单并小结宣纸的吸水性最强，报纸的吸设计意图：展示学生填写的实验报告单并小结宣纸的吸水性最强，报纸的吸 水性适中，卡纸的吸水性最弱，同时板书：宣纸的吸水性最强。 水性适中，卡纸的吸水性最弱，同时板书：宣纸的吸水性最强。 实验二实验二 纸的结实程度纸的结实程度 师：同学们有没有发现同一张报纸从不同的方向撕开用力的大小不同呢？ 师：演示讲解纸的横向、纵向，你认为哪种情况结实呢？ 生：我猜横向结实，因为竖着撕报纸不费力。 师：怎样证明你的猜想正确呢？所有的纸都是横向结实吗？ 生：需要做实验比较。 师：平时我们比谁劲大用什么办法？ 生：扳手腕。 师

22、：怎样让纸也来扳手腕？ 生：用两张纸条，一张横向，一张纵向十字交叉拉一拉。 师：怎样比才公平？在比较的过程中，我们要注意什么？ 生： 纸的大小相同， 两个人用的力气相同， 要同时用力拉， 每种情况最好做三次， 更准确。 师：你能用老师准备好的三种纸条比较纸的结实程度吗？ 生：完成实验，记录结果。 设计意图：这个实验的设计环节需要引导学生一步一步完成，仍然是采用对设计意图：这个实验的设计环节需要引导学生一步一步完成，仍然是采用对 比实验的方法，在设计实验的过程中注意实验条件的控制。实验时引导学生先比实验的方法，在设计实验的过程中注意实验条件的控制。实验时引导学生先 预测再合作完成实验。教师要实时

23、观察学生做实验的过程，及时发现问题并指预测再合作完成实验。教师要实时观察学生做实验的过程，及时发现问题并指 导学生正确实验，完成记录单。 导学生正确实验，完成记录单。 实验三实验三 纸的纸的渗水性渗水性 师：同学们，你们折过纸船吗？ 师：老师折过一只纸船。那是夏天的时候，有一次我站在小河上游，想让纸船捎 一些东西给不远处下游的小朋友，可是失败了！因为纸船还没到下游就湿透了， 你们能帮老师想想办法，折一只不渗水的纸船吗？ 生：用油画棒将纸涂满颜色后折出的纸船就可到下游去了! 师：为什么油画棒涂过之后纸船就不渗水了呢？ 生：因为油画棒不怕水，它里边的蜡油是不吸水的。 师：你说的对吗？ 生：我们试试

24、看就知道了。 师：怎样证明你的说法可行呢？ 生：用两张纸作比较，一张用油画棒涂满颜色，另一张什么也不涂，折出同样大 小的两只纸船同时放在水里看看哪个不渗水， 如果涂过色的纸船不渗水就说明我 们的办法是可行的。 师：我们来试试吧！ 生：学生实验 师：同学们有没有发现，用油画棒涂过的纸船和没涂过的纸船有什么不一样？ 生：白色的纸船很快底部就湿了，涂过色的纸船底部不但没湿，而且水好像和纸 船关系不好，挨不到一起。 师：我们给两种纸船滴上一滴水看看有什么不一样。 生：涂色的纸船上的水滴是鼓起来的，像一个面包。 生：没涂色的纸船上的水滴很快就渗进纸里了。 师：看来，同学们的建议是可行的，下次老师就用这种

25、办法让小船送东西啦！ 设计意图：这个实验设置了情景，利用学生乐于助人的心理帮助老师解决问设计意图：这个实验设置了情景，利用学生乐于助人的心理帮助老师解决问 题，在一步步激发学生探究兴趣的同时引导学生设计实验验证自己猜测的方法题，在一步步激发学生探究兴趣的同时引导学生设计实验验证自己猜测的方法 可行， 同时获得成功的体验， 激发学生的成就感， 培养学生乐于助人优良品质。 可行， 同时获得成功的体验， 激发学生的成就感， 培养学生乐于助人优良品质。 三、拓展应用三、拓展应用： 1课件展示： 一张普通的贺卡纸要消耗 10 克优质纸张，每 10 万张为 1 吨，合 4.8-5.2 立 方米木材，相当于

26、 5 棵 20 年生的树。如果生产 1000 万张贺卡，将要砍掉 500 棵这样的树。 如果每人每天浪费一张纸，全国就要浪费 2700 吨纸、 27 万吨水。 如果全国每人每天节约 1 张纸，一年就节约 4745 亿张纸，就可少砍伐 158 万棵树。 设计意图：通过阅读知识链接，使学生有环保意识和节约用纸的意识。 设计意图：通过阅读知识链接，使学生有环保意识和节约用纸的意识。 2思考：我们应如何节约用纸？ （1）纸巾擦嘴时用一半。 （2）旧本子背面做草稿。 （3）课本循环使用。 （4）生活中能用毛巾尽量不用纸。 （5）正反两面打印文件。 （6）废纸回收再利用。 （7）电子化办公，减少用纸。 （

27、8）打印机旁贴上“节约用纸，善待资源”标语。 设计意图：让学设计意图：让学生为我们的学习、生活出策，并能将自己的主张应用到生活生为我们的学习、生活出策，并能将自己的主张应用到生活 中去。 中去。 十、板书设计：十、板书设计： 13纸 宣纸 报纸 A4 纸 实验预测： 吸水性能： 14.金属 【教材分析】【教材分析】 金属隶属于材料中的人造材料，大部分是从化合状态的矿石中熔炼而出的 单质物体。现代生活中金属已被广泛应用，成为学生比较熟悉的常见材料，本课 以金属为课题，除了知道学生认识金属的几点重要性质外兼具磨、锤等研究方法 和指导选材的方法。 本课也是本单元一个次级研究主题，它与前两课相比，探究

28、目的有所不同， 本课主要引导学生探究金属这一类物质的共同性质特征，即研究的是共性，形成 结论的思维方式是归纳； 而前两课是引导学生主要探究一类物体中几种材料的不 同性质，研究的是个性，形成结论的 思维方式是比较。 本课结构上遵循科学探究的一般过程，先认识金属物品的金属属类，然后提 出问题，为什么使用该种金属，激发学生的探究兴趣，接着介绍探究方法，引导 学生通过实验一一探究金属的基本特征，即有金属光泽、能传热、可变形（具有 延展性） ，最后以拓展的方式在补充常见金属性价比资料的基础上，引导学生运 用已有知识去解决问题，增进学生实际运用知识的水平。 【学情分析】【学情分析】 三年级的学生日常生活中

29、对金属的认识建立在他们使用过很多的金属物品， 在金属共同性质中有过对光泽感的观察、对导热性的体验，但对延展性的概念比 较陌生，少有体验，因此这一概念教师要详细讲解，也可让学生重点做本实验。 另外学生生活中接触的金属大多是合金， 让学生知道我们今天主要研究的是某种 金属，最后带领学了解合金的知识。 【教学目标】【教学目标】 根据科学课程标准，制定四维目标。 科学知识： 1了解常见金属的性质。 2知道金属的性质决定金属的用途。 科学探究： 1通过探究实验发现金属具有不同的光泽、导热性、延展性。 2通过探究实验发现金属的硬度不一样，同大小轻重不一样。 3通过资料阅读，发现金属的不同特性决定了不同用途

30、。 科学态度： 1能在好奇心的驱使下，探究生活中物品为什么要用不同的金属来制作。 2能养成实地观察的好习惯。 科学、技术、社会与环境： 1知道金属的特点决定了它的用途，同时知道金属资源的稀缺性和浪费现象， 知道生活中回收可利用金属资源。 【教学重点】【教学重点】 探究金属的共同特性。 【教学难点】【教学难点】 探究金属具有延展，即材料可以被敲成薄板或者不断的被拉伸，甚至被拉成线的 性质。 【教学准备】【教学准备】 教师材料：课件，视频。 学生材料：铁丝（棒） 、铜丝（棒） 、铝丝（棒） 、砂纸、 铁锤、热水、烧杯、天 平。 【教学时间】【教学时间】 1 课时 【教学过程设计】【教学过程设计】

31、一、一、话题聚焦：认识常见金属制品话题聚焦：认识常见金属制品 1师：我们的身边到处都是金属物品，用你们的小眼睛找找看，哪里有金属物 品？它是由哪种金属制作成的？ 生： 文具盒由铁构成、 窗户框由合金构成、 卷笔刀由铁构成、 拉链头合金构成 （请几位同学说， 如果学生说到合金， 师解释合金是由多种金属构成的固体物。 ） 2师：老师也带来了一些金属制品， （板书课题）看看他们是什么？思考人们为 什么要用金属制造他们？，汇报。 （ 厨房用品耐热性，电线导电性，奖牌 光泽性，常用工具坚硬） 过渡语 ：到底是不是这样呢？下面我们以铜、铁、铝三种金属为代表，一 起来探究金属的性质 （板贴： 带有铜铁铝的大

32、表格， 此表格为后面表格的缩小版） 二、学生分组探究金属二、学生分组探究金属的共同性质的共同性质 1师：老师给每个小组准备了一根铜棒、一根铁棒、一根铝棒，你们猜猜老师 是怎么区分它们的？ 生：颜色、轻重（铜：紫红色 铁：银白 铝：银白） 2师：其他同学同意吗？老师这里有些砂纸，猜猜它会怎样帮我们区分这三根 金属棒？ 生：打磨 3 师：为什么要用砂纸来打磨？ 生：（若答不出，师告知：许多金属在空气中易被氧化生锈，用砂纸磨去后 才能露出本来面目） 4师：下面我们就分小组来打磨这三种金属棒。 （出示要求：每组 1、2、3 号同 学分工打磨，打磨后有序仔细观察）说说你们发现了什么？ 生：变亮了 5师：

33、为什么变亮？变亮说明金属具有什么特征？ 生：有光泽（师相机板书：有光泽） 过渡语：通过打磨铜、铁、铝棒我们发现了金属的一个共同特征：有光泽，金 属还有哪些共同的特征呢？ 1师：看老师还给你们准备了铜丝、铁丝、铝丝和锤子？猜猜我们接下了要干 什么？ 生：用锤子敲打他们？ 2师：为什么要敲打他们？ 生：看看能不能敲断掉或者坏掉。 3师：到底是不是这样呢？待会我们试一试，但是试之前有什么要注意的呢？ 生：安全（不要敲到手） 、地面上敲、公平、均匀用力，每种金属丝敲的次数一 样，用的力要差不多大（师强调突出：公平对比，需要注意的点） 4师：下面我请 2 个同学分别去敲，每人敲一组，每根金属丝敲 10

34、下。 生：在地面上敲。 5师：他们敲我们也别闲着，前面大家提到了厨房金属用品的耐热性，我想探 究金属的耐热性该怎么办呢？看老师给你们准备了半烧杯的热水，和四根小棒， 分别是铜棒、铁棒、铝棒和木棒，猜猜看，老师要你们用它来研究什么？ 生：放进去 6师：同样的，跟外边敲的一样，放进去，我们要注意哪些？（师同样强调要 公平对比） 生：安全、分工、同时放（PPT:实验要求：组长同时放、防烫伤、有序触摸） 7师：在动手之前我们请刚才敲的 2 位同学把敲好的金属丝放在实物投影下， 仔细观察，你发现了什么？ 生：金属丝变扁了，变扁程度不一样。 8师：变扁了说明金属会变形，如果一种材料能被敲成薄板或被不断的拉

35、伸， 甚至能拉成线的性质我们称为延展性， 那你们仔细看下这三种金属的延展性一样 吗？（板书：在表格中板书延展性） 生：不一样 9师：那请你们能辨别出来这三种金属哪种金属的延展性更好吗？ 生：变形越厉害的延展性越好 10师：那我们一起来排序下（师生共同排序用数字标识强度 1 代表最强、2 次之、3 次次之，与试验册保持一致） 11师：延展性我们对比出来，回到刚才的实验，明确了注意实验事项，组长领 材料开始。 生：动手 12师：你们发现了什么？ 生：发现了金属棒温温的，木棒没有金属棒热（生可能有更细致的发现， 某一种金属更热，说明该种金属导热性能更好） 13师：你发现了金属具有良好的导热性（板书：

36、良好的导热性）请你在仔细摸 摸 3 个金属棒，你们发现了什么？ 生：导热性不一样 过渡语：通过铜铁铝三种金属我们发现他们：有光泽、有延展性、有良好的导 热性。目光再次回到我们一开始打磨过的金属丝。 三三、师生合作探究金属共同性质下的不同之处、师生合作探究金属共同性质下的不同之处 1师：我请两个同学上来掰一掰两组金属丝，说说你们发现了什么？ 生：硬度不同 2师追问：你是怎么知道的？（生掰的方式）除了你说的这种方式，相互刻划 也是比较软硬的方法之一。 （给予学生三块金属片，分组刻画，完成实验册的填 写，同时师完成黑板上的板书硬度，和硬度的排序，按照第一名、第二名、第三 名的顺序） 3师：金属的软硬

37、不一样，那同样大小的三块金属的重量一样吗？ 生：不一样 4师：如何公平的比较出来呢？ 5生：用手掂一下 6师：真棒，用我们学过的一个方法，实验室里更科学的方法就是借助工具， 同学们知道老师说的是什么工具了吧。 7师：对就是天平（告知学生调试天平的方法，提前调试好天平，演示实验） 总结：同样大小的话，铜最重、铁其次、铝最轻 。 （师完成板书：轻重，同时指 导学生完成试验册记录，1、2、3 方式记录轻重） 8师：关于金属的性质科学家们做了更精确的对比，他们总结出来下面这张金 属性质表。请同学们仔细阅读这张表格，思考制作下面这些物品，你会选用哪种 金属？ 为什么？（PPT 出示锅、易拉罐、项链） 生

38、：小组讨论，汇报。 （PPT 补充学生的讨论结果） 过渡语：经过刚才的探究我们发现每种金属都有它的有特性和优缺点，回 到课一开始同学们提到的合金，现在你们能说说人们为什么要制作合金了吗？ 四、师生合作探究金属共同性质下的不同之处四、师生合作探究金属共同性质下的不同之处 1生：集合每种金属的优点 2师：是的，很早以前我们聪明的祖先也发现了这点，他们制作了世界上最早 的合金：青铜器。现在合金已经在我们的生活中随处可见。例如：（PPT 出 示图片） 请同学们课后做个小调查， 看看我们的身边有哪些物品是由合金制成的， 由哪些金属合成的？ 【板书设计】【板书设计】 14金属 【课后反思】【课后反思】 金

39、属 硬度 轻重 延展性 导热性 铝 3 3 1 2 铜 2 1 1 1 铁 1 2 2 3 15塑料 【教材分析】【教材分析】 本单元主要是按照“先总后分”的结构来安排。本课作为本单元四个次级 研究主题的最后一个， 并不像前三个主题一样通过指导动手实验来引导学生探究 材料的性质，而是直接引导学生通过多种感官了解此材料的优点、缺点。本课有 两个主要活动，一是在比较中认识塑料的优点，二是了解怎样减少塑料对环境的 污染，积极开展保护环境的公益活动，培养学生爱护环境、保护环境的意识。这 两大活动是针对一种材料研究其两个方面， 较为全面地反映了塑料的特点和利用 情况， 有利于唤发学生探索科学和自主学习的

40、热情，有助于引导学生关注材料科 学，培养科学素养，从正反两个角度研究问题的思维方式。 【学情分析】【学情分析】 本课是在学生知道了我们身边存在着各种各样的材料后， 对塑料是一种材料 的概念有一定认识的基础上展开的。 塑料是生活中常见的也是学生们十分熟悉的 一种材料，通过对本课的学习会使学生学会从不同的角度，运用不同的方法去探 索塑料的秘密，从而帮助学生获得更多关于塑料的直接认识，使学生体会到：原 来生活中常见的塑料， 隐藏着那么多我们未知的东西， 把学生们引领到神奇的 “物 质材料世界” 。逐步培养他们对事物敏锐的观察力和探究能力，同时增强他们的 环境保护意识。 【教学目标】【教学目标】 科学

41、知识： 1能说出塑料的多种性质，并能用三个以上的实例说明塑料的用途。 2知道塑料有很多优点，但也有很多缺点。 3. 能举例说明塑料会给环境造成污染。 科学探究： 9对于塑料的性质问题，能够提出自己的猜想，并能通过实验证明自己的猜想 是否正确。 10能够运用多种感官比较塑料与其他材料在性质上的区别。 科学态度： 1在对塑料性质的探究中培养学生的探究兴趣和问题意识。 2. 能意识到塑料制品给人类生活带来的好处和引起的环境问题。 科学、技术、社会与环境： 1体会回收、利用塑料对保护环境的重要意义。 2能提出我们为减少“白色污染”要做哪些具体事情。 【教学重点】【教学重点】 1能够运用多种感官比较塑料

42、与其他材料在性质上的区别。 2能意识到塑料制品给人类生活带来的好处和引起的环境问题。 【教学难点】【教学难点】 对于塑料的性质问题，能够提出自己的猜想，并能通过实验证明自己的猜想是否 正确。 【教学准备】【教学准备】 教师材料：PPT 课件， 塑料的危害视频。 学生材料：塑料线，羊毛线，塑料尺子，木尺子，塑料杯，不锈钢杯子，塑料袋， 纸袋，塑料碗，陶瓷碗，表面皿，镊子； 【教学时间】【教学时间】 1 课时 【教学过程设计】【教学过程设计】 一、一、 寻找身边的塑料制品（创设情境，引入新课）寻找身边的塑料制品（创设情境，引入新课） 1师：这里有一辆乐高玩具小车，你们说它是用什么材料制造的？ 生：

43、塑料 2师：对，塑料是一种常见的材料，塑料制品随处可见。请你用敏锐的眼睛仔 细观察，教室里面有哪些东西是塑料做的？ 3生：桌子，凳子，摄像头，铅笔盒，尺子，自动铅笔 4师：通过大家的汇报。对于塑料，你有什么感受？ 生：塑料的用途真广泛啊，生活中处处都可以看见塑料制品。 5师：是啊，自从塑料被人类发明后，塑料便与我们的生活相伴相随、密不可 分了。那么，它为什么如此受欢迎呢？它究竟有哪些优点、缺点呢？这节课 让我们一起走进塑料的世界，探究塑料的特性。 （教师板书课题） 设计意图设计意图 让学生观察身边的塑料物品，引导学生认识到塑料应用于生活的方让学生观察身边的塑料物品，引导学生认识到塑料应用于生活

44、的方 方面面，了解塑料的用途广泛。贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，符合本方面面，了解塑料的用途广泛。贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，符合本 节课的学习主题。节课的学习主题。 二、探究塑料的优点二、探究塑料的优点 1师：在本单元前面的课程中，已经学过了纸、金属、木头等材料的特性。塑 料制品与其他材料制品相对比， 有哪些优缺点呢？今天我们按照小组内的分组材 料，从透明度、质量、价格、耐腐蚀、环保等角度分析塑料制品的特性，把结果 填写到实验报告单上。 将学生提前分成四组，每个小组分别领取一组实验材料。 第一组：塑料尺子，木尺子； 第二组：塑料杯，不锈钢杯子； 第三组：塑料袋，纸袋； 第四组：塑料

45、碗，陶瓷碗； 2师：请各小组代表来汇报你们对比的结果？ 生 1：塑料尺子透明、质量轻、价格便宜。 生 2：塑料杯子质量轻，价格便宜，透明。 生 3：塑料袋透明、价格便宜、防水，结实。 生 4：塑料碗强度高、耐腐蚀、不容易摔坏。 （在学生回答的过程中要追问， 你为什么觉得它弹性好？为什么觉得它结实耐用？ 及时评价学生表现，你真会观察，用自己的生活经验进行判断，该环节中教师引 导学生多角度的进行比较，得出塑料的优点。 ） 3师：塑料的优点真多啊！最后，请一位同学总结一下塑料的优点有哪些？ 生：质量轻、弹性好、不易碎、不怕水，色彩艳丽和价格便宜.（教师板 书塑料优点） 过渡： 除了上述优点之外， 塑

46、料还具有良好的绝缘性、 不导热、 不易锈蚀等优点， 使得它可以替代其他材料，各种各样的塑料制品在我们生活中广泛使用。现在， 已经研制出了抗菌塑料、纳米塑料、生物塑料、防弹塑料等等，塑料有着广阔的 发展前景。 设计意图设计意图 通过学生实际接触塑料与木头、金属、纸等材料，运用感官比较找通过学生实际接触塑料与木头、金属、纸等材料，运用感官比较找 出塑料的一些性质，可以加深学生对塑料性质的了解。其次，培养学生使用对出塑料的一些性质，可以加深学生对塑料性质的了解。其次，培养学生使用对 比的方法研究物质的性质，学会使用统计表对比的方法对材料的性质进行记录。比的方法研究物质的性质，学会使用统计表对比的方法

47、对材料的性质进行记录。 三、比较塑料制品和羊毛制品三、比较塑料制品和羊毛制品 1师：老师又给大家带来了两根绳子，你们来猜猜，它们分别是用什么材料做 的？ 生：一根绳子是塑料的，一根是羊毛的 2师：这两根绳子在外观上非常的相似，你们是用什么方法能辨别塑料绳子和 羊毛绳子呢？ 学生观察思考，组内相互交流自己的想法。 生：羊毛绳子的表面有细毛（教师纠正为羊毛纤维） ，而塑料绳没有；羊毛绳子 很软，而塑料绳子有点硬；拉一拉，塑料绳容易拉变形，而羊毛绳子不易变形。 3师：你们观察的真仔细，除了通过我们的感官观察绳子之外，我们还可以借 助工具来进行研究，例如可以用烧一烧的办法。老师已经给大家提前准好了表面

48、 皿、镊子和手套。由于实验过程比较危险，请大家看老师的演示操作，按照老师 的要求进行规范操作。（强调操作中用镊子拿绳子， 将燃烧的绳子放在表面皿上， 待灰烬完全冷却后，带上手套捻一捻灰烬。 ） 生：观看教师操作过程。 4师：在演示操作中，引导学生用手轻轻煽动闻一闻气味。引导学生等待灰烬 冷却后，带上手套捻灰烬，观察灰烬的不同。 生：观看后自己动手实验，并将方法和观察到的结果填写在实验报告单上。 5师：我们请各小组代表来分享一下，他们观察到的实验结果。 生：塑料绳子靠近火焰时往上缩卷，而羊毛绳子在燃烧的时候有烧焦羽毛味道。 6师：有没有同学仔细观察燃烧后的灰烬，看看是否有不同之处？（引导学生 观

49、察） 生：塑料燃烧后的产物结成了黑色的小球，而羊毛燃烧后的产物是散开的灰烬。 7师：如果用塑料绳子和羊毛绳子分别做一件衣服，你怎么辨别呢？说说你的 理由。 生：看衣服的表面，比较光滑的是塑料做的，表面粗糙的是羊毛做的。也可以用 烧一烧的方法，如果有烧焦羽毛的味道的是羊毛做的，灰烬是黑色块状固体的是 塑料做的。 8师：你喜欢塑料绳子做的衣服还是羊毛绳子做的衣服？ 生：羊毛做的，因为羊毛很柔软，透气。塑料做的衣服会有点硬，不透气。 过渡：所以塑料并不能替代所有的材料，有优点的同时也会有缺点，塑料最大的 缺点就是不易分解，它埋在土里几百年也不会发生变化，所以塑料对环境造成了 很大的危害。 设计意图设

50、计意图 本环节中，学生通过观察，使用物理方法发现塑料与羊毛的不同。本环节中，学生通过观察，使用物理方法发现塑料与羊毛的不同。 另外另外，还通过观察塑料和羊毛的燃烧过程，闻一闻气味、捻一捻灰烬的方法，还通过观察塑料和羊毛的燃烧过程，闻一闻气味、捻一捻灰烬的方法， 从化学变化层面上对比塑料和羊毛的不同，拓展了学生鉴别不同材料的方法，从化学变化层面上对比塑料和羊毛的不同，拓展了学生鉴别不同材料的方法， 也认识到塑料有一定的局限性和缺点。也认识到塑料有一定的局限性和缺点。 四、塑料的危害四、塑料的危害 1师：人们非常喜欢使用物美价廉的塑料制品，新塑料不断的产生，旧塑料又 不易分解，结果使地球上的塑料垃