人教版物理八年级下册-7.3重力-教案.docx

1、7.3 重力重力 【教学目标】【教学目标】 1、知识与技能 （1）知道什么叫重力，了解重力产生的原因； （2）知道重力的方向以及重心。 （3）理解重力的大小与质量的关系。 2、过程与方法 （1）通过学生探究实验得出影响重力的因素； （2）通过“实验分析”强化理解重力方向及重心。 3、情感态度与价值观 （1） 培养学生乐于探究自然现象， 物理规律的兴趣， 提高学生辩证的分析物理知识的意识； （2）培养学生的交流意识与团队协作精神。 【重点与难点】【重点与难点】 1、重点：重力的概念、重力的大小与质量的关系及重力方向。 2、难点：重力的大小与质量的关系及重垂线的应用。 【教学媒体和教学技术选用】【

2、教学媒体和教学技术选用】 本次教学需要实物教具、实验器材和多媒体课件的辅助。 实物教具：重物、重垂线。 实验器材：弹簧测力计、多个钩码、细线、小重物。 实物教具、实验器材和多媒体课件分别在本课的引入、学生探究等环节中得到应用，它们的 使用可以更好的激发学生兴趣，引起学生的好奇，为学生提供了良好的学习氛围，和充足的 实验器材，使学生的学习资源更为丰富。 【教学方法】【教学方法】 探究法、引导发现法、阅读指导法、直观演示法和讲解法。 引导发现法属于启发式教学，本课将通过教师的引导、启发、使学生积极参与，主动探索和 发现物理规律。直观演示法就是：通过插图、实验、模型、投影、多媒体课件等直观教学手 段

3、，使物理情景具体化、形象化，有利于激发学生的学习兴趣，促使知识由具体感知向抽象 思维的转化。 这两种教学方法配合使用， 加上指导学生阅读和教师精确的讲解， 严密的推理， 将达到教学方法的优化组合。 【教学评价方式】【教学评价方式】 1、通过观察实验，关注学生在观察操作、现象等活动中的主动参与程度与合作交流意识， 及时给与鼓励、强化、指导和矫正。 2、通过实验探究“重力的大小和质量的关系” ，给学生机会，在自然放松的状态下，将思维 充分发散，揭示了学生的逻辑思维能力和过程，并反馈了班级学生的实验探究能力。知识与 技能的掌握情况，使老师可以及时诊断学情，调查教学。 【教学和活动过程】【教学和活动过

4、程】 1、教学准备阶段 （1）课前根据本节课需要自制了一系列重物落地的动画演示多媒体课件，在引入新课时激 发学生的探究热情。 （2）需要对学生分组，前后桌 4 人一组，每组包括能力不同的学生，设组长 1 名，中心发 言人 1 名，其他人可适时补充，组长主要肩负引领和鼓舞同学学习积极性之责。 2、具体教学过程 （1）复习旧知识，引入新课 首先以提问的方式复习力的概念，弹簧测力计的使用方法、力的三要素和力的示意图， 为学好本节新课做好必要的知识准备。 然后，利用课本 50 页“想想做做” ，让学生做“模拟引力”实验。再利用“苹果落地” 及“一系列重物落地”的多媒体动画引入新课。 （2）进行新课 重

5、力的概念及产生原因重力的概念及产生原因。 引入新课后，指导学生阅读课文中“重力”的概念，分析重力产生的原因和施力物体， 使学生理解重力的概念。 探究“重力的大小与质量的关系”探究“重力的大小与质量的关系” 利用实验探究的方法完成这部分知识的教学。 实验方法是： 先用弹簧测力计分别测出质 量为 50 克、100 克、150 克的钩码分别受到的重力，填入书中表格，然后算出每次测得的 重力与质量的比值， 使学生自己 “发现” ， 在误差允许的范围内， 物体的重力与质量成正比， 其比值是一个定值为 98 牛千克，由此得出 Gmg 这个计算重力大小的公式。 并将数据整理画出图像。 （正比例函数图像，利用

6、事物投影展示。 ） 此实验的关键是：要选精确度较高的弹簧秤。要正确使用弹簧秤。 （说明：利用学生探究来完成这部分知识的教学，好处有两个：一是使学生有机会参与 课堂教学，自主地进行物理规律的探究，体现自主性原则；二是再次练习使用弹簧测力计测 量力的大小，提高学生的动手能力。 ） 重力的方向重力的方向 这也是本节课的一个重点内容。教学实先做演示实验：用细线把物体悬挂起来，静止时 让学生观察细线的方向是否竖直？然后剪断细线， 同时让学生观察： 物体在重力作用下沿什 么方向下落？这样又一次让学生自己去“发现” ：重力的方向是竖直向下的。 这个知识有一个重要的应用重垂线， 它是建筑工人砌墙时用来校准墙壁

7、是否竖直的。 由于学生缺乏这方面的感性认识，在理解上有一定的难度，所以教学时要先易到难，先要求 学生观察图 7.3-5，再让一位学生利用重垂线进行操作，其他同学分析其工作原理。当学生 理解了这一现象后提问： 如何用这个重垂线来检查窗台、 桌面是否水平？需要什么辅助器材？ 这是学生较难理解的地方，为了突破这一难点，教师要引导学生回忆测量人体身高的办法， 并通过一些动作适当提示， 最后在学生充分发表见解的基础上归纳： 重垂线其实是应用了重 力的方向，然后再解决水平问题。 重力的作用点重心重力的作用点重心 这个内容比较抽象，为了帮助学生建立这个物理模型，可以先做一个小实验（找刻度尺 的重心） ，然后

8、告诉学生，刻度尺上与手指接触的位置就是重力的作用点，叫做重心。重心 做的位置不仅跟物体的形状有关， 而且还和材料是否均匀有关。 向学生展示圆形薄板等质地 均匀、外形规则的物体，指出其重心就在它的几何中心上（演示） ，并在黑板上画出这两种 形状的物体图形，标出重心位置，做出重力的示意图。通过这样的教学处理，学生便对重心 的概念有了一个具体的感知， 知道物体受到的重力可以看作集中在一点上； 利用这个重心的 平衡特点，还能找出材料不均匀或形状不规则物体的重心。 （说明：利用实验帮助学生建立了“重心”这个较难理解的物理模型，并应用于实际， 起到了事半功倍的效果。 ） 布置作业布置作业 动手动脑学物理 15 题。