四年级语文上册教案:第3单元10《爬山虎的脚》(部编版).doc
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1、爬山虎的脚教学方案爬山虎的脚教学方案 文本分析文本分析 爬山虎的脚是观察描写植物的名篇,作者是著名教育家、文学家叶圣陶先生。文章 运用散淡的语言、恬静的笔法,细致地描写了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎的 脚的形状特点、它是如何一步一步往上爬的等内容。文章从整体到部分,重点放在爬山虎的 脚上,并紧扣题目,让学生读后产生探究的欲望,激发他们留心观察周围事物的强烈兴趣。 教学本文,不仅要让学生读懂课文,了解爬山虎的特点以及它是怎样用脚爬的,还要引导学 生学习作者观察事物、抓住事物特点的方法,学习如何写出内容具体的文章的方法。 教学教学目标目标 1.认识本课“均、柄、蜗”等 5 个生字(包括
2、1 个多音字) ,会写“虎、操、占”等 14 个生字;理解相关词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文;理清课文的写作顺序,了解爬山虎的特点,体会作 者对爬山虎的喜爱之情。 3.学习作者细心观察事物的方法,培养留心观察周围事物的意识。 教学重点教学重点 1.运用多种方法理解文中的重点词语。 2.自觉运用抓重点词句、 联系生活实际等阅读方法读懂课文, 感受爬山虎的叶子和脚的 可爱。 教学难点教学难点 1.把握课文的描写顺序,学习作者观察事物的方法。 2.观察一种植物,仿照课文的写法具体、有序地写一写。 课时安排课时安排 2 课时 教学过程教学过程 第第一一课时课时 一、激趣导入,揭示课题一
3、、激趣导入,揭示课题 1.出示爬山虎的图片,引导学生观察它的叶子、脚有什么特点。 导语:导语:同学们,我们知道丝瓜、葡萄要依附着架子才能往高处生长,而有一种植物却不 需要这样的架子, 这是什么植物呢?请同学们看看 PPT 上的图片, 告诉老师这种植物是 (学生齐声:爬山虎) 。对了,就是爬山虎。今天我们就走近爬山虎,看看它是什么样的。 2.教师板书课题,引导学生通过课题思考课文的主要内容。 (板书:爬山虎的脚) 过渡:过渡:同学们,人和动物是有脚的,借助脚可以行走、跳跃。那么植物也有脚吗?答案 是肯定的, 爬山虎就是有脚的植物。 它的脚是什么样的?有什么用处呢?让我们带着这些问 题来学习课文吧
4、! 二、初读课文,检测预习二、初读课文,检测预习 1.介绍作者及爬山虎的相关知识。 叶圣陶(叶圣陶(1894189419881988) :) :原名叶绍钧,字秉臣、圣陶,江苏苏州人,现代作家、教育家、 文学出版家和社会活动家,有“优秀的语言艺术家”之称。主要作品有童话集稻草人 , 小说集隔膜 火灾 ,长篇小说倪焕之等。 叶圣陶改名趣事叶圣陶改名趣事:叶圣陶曾数次改名。他原名叶绍钧,12 岁入苏州长元吴公立小学时, 请先生章伯寅取一个立志于爱国强国的字。章先生说: “你名绍钧,有诗曰秉国之钧 ,取 秉臣为字好。 ”并教育他要爱国就得先爱乡土,晓得乡土的山川史地名人伟业。1911 年 10 月 1
5、5 日,苏州在辛亥革命中光复了。次日,叶绍钧找到章伯寅先生说: “清廷已覆没, 皇帝被打倒了, 我不能再作臣了, 请先生改一个字。 ” 先生笑了笑说: “你名绍钧, 有诗曰 圣 人陶钧万物 ,就取圣陶为字吧。 ”叶绍钧满意而去。1914 年 6 月 10 日,叶绍钧在小 说丛报 第 2 期发表文言小说 玻璃窗内之画像 , 署名 “圣陶” 。 以后他又把姓氏与笔名 “圣 陶”连了起来,这才有了成为之后闻名于世的笔名。 爬山虎爬山虎:多年生大型落叶木质藤本植物,其形态与野葡萄藤相似。夏季开花,花小,呈 黄绿色,浆果紫黑色。爬山虎的适应性强,喜阴湿环境,但不怕强光,耐寒,耐旱,耐贫瘠, 气候适应性广
6、泛,在暖温带以南冬季也可以保持半常绿或常绿状态。耐修剪,怕积水,对土 壤要求不严,阴湿环境或向阳处均能茁壮生长,但在阴湿、肥沃的土壤中生长最佳。但爬山 虎的根会分泌酸性物质腐蚀石灰岩,沿着墙的缝隙钻入其中,使缝隙过大,严重可至墙体碎 裂倒塌。 2.教师播放朗读音频,学生边听边感受朗读的节奏和语气。 3.学生自读课文,同时圈出生字新词。 4.教师检查学生的生字词预习情况。 (1)出示带拼音的字词卡片,指名学生认读。教师相机纠正。 会写的字:爬山虎 h 操 co 场 占 zhn 据 嫩 nn 红 舒 sh 服 一顺 shn 儿 均 jn 匀 重 叠 di 空隙 x 茎 jn 叶柄 bn 枯 萎 w
7、i 瞧 qio 不起 牢固 会认的字:蜗 w 牛 弯曲 q (2)指导学生归类识字。 部首归类: 土:均(均匀)坎(坎坷)培(培育)坤(乾坤) 木:柄(把柄)柱(支柱)松(松树)栏(围栏) 量词归类: 阵:一阵风一阵雨一阵清香 根:一根茎一根针一根木棍 (3)引导学生观察字形、结构,了解字的笔画,教师示范书写重点字,指导学生书写。 书写指导: 操操左右结构,左窄右宽。左部“扌”竖钩直挺;右部“喿”上窄下宽,上部三“口” 大小不一,下部“木”横长托上。 占占上下结构,上下对正。上部竖直,在竖中线上;下部“口”两竖略向内斜。 叠叠上中下结构,整个字重心要稳。上部三个“又”的末笔捺都改点;中部“冖”
8、宽, 横段在横中线下侧;下部“且”居中,底宽与“冖”相当。 瞧瞧左右结构,左窄右宽。左部“目”框内两短横分写在横中线上下;右部上窄、长, 下宽、扁, “”横画间隔均匀, “灬”上合下开,形成宽底,托住上部。 易错提示: 舒舒右部是“予” ,不要多加一撇写成“矛” 。 隙隙右部上面是“” ,不要写成“小” ;中间是“曰” ,不要写成“日”或“目” 。 (4)学生进行书写练习,教师巡视,相机纠正学生的书写错误。 三、再读课文,整体感知三、再读课文,整体感知 1.指名学生分自然段朗读,圈画出有疑惑的词句。 2.同桌交流朗读情况,教师结合交流情况点拨理解重点词语。 (1)那些叶子绿得那么(新鲜) ,看
9、着非常舒服。 预设:预设:查词典理解词语的含义,并结合句子确定义项。 “新鲜”在词典中的解释有: (刚生产、宰杀或烹调的食物等)没有变质,也没有经过腌制、干制等。(空气)经常流 通,不含杂类气体。(事物)出现不久。新奇;稀罕。引导学生想象刚长出来的叶子的 样子,可以确定“新鲜”在这里的意思对应选项。 (2)一阵风拂过,一墙的叶子就(漾起)波纹,好看得很。 预设:预设:引导学生想象石子丢进水中所产生的水波荡漾的景象,进而结合该句,理解“漾 起”指的是爬山虎的叶子在风的吹动下上下起伏。 (3)不要瞧不起那些灰色的脚,那些脚巴在墙上相当(牢固) 。 预设:预设:理解“牢固”的意思,教师可以演示东西被
10、胶水粘住难以拉伸的情景,让学生直 观地感受什么状态才是“牢固” 。也可以直接让学生查词典,理解词义。 3.整体把握课文内容。 (1)引导学生默读课文,在默读中思考下列问题。 阅读与思考:阅读与思考: A.爬山虎生长在什么地方?(墙上) B.课文介绍了关于爬山虎的哪些内容?(爬山虎生长的地方;爬山虎的叶子、脚;爬山 虎是如何用脚爬行的) C.爬山虎叶子的颜色是怎样变化的?(嫩红嫩绿) D.爬山虎的脚是什么样子的?(枝状;像蜗牛的触角;嫩红) E.从作者的描写中,我们可以看出他对爬山虎有着怎样的感情?(喜爱) 预设:预设:引导学生从整体上阅读课文,根据题目寻找答题的关键词句。 F.出示课件,指名学
11、生填空:作者是一个有心人,他通过认真、细致的观察,发现爬山 虎的叶子是会 ,它也有脚,它的脚长在 ,形状是 ,颜色是 。爬山 虎用脚一步一步地往上爬。作者留心观察周围事物的精神真值得我们学习啊! (2)引导学生标出各自然段的序号,给课文划分层次,归纳每一层次主要写了什么内 容。 结构梳理: 第一部分(第 1 自然段) :交代了爬山虎生长的地方。 第二部分(第 2 自然段) :写爬山虎叶子的特点。 第三部分(第 35 自然段) :写爬山虎的脚的样子以及它是如何一步一步地往上爬的。 四、课堂回顾,交流收获四、课堂回顾,交流收获 1.教师总结本课时教学内容,并点评学生的课堂表现。 过渡:过渡:同学们
12、,请你们想象一下,一面墙上巴满了绿绿的爬山虎,风一吹,满墙的叶子 起伏荡漾, 这是多么美的景致。 叶圣陶先生是个善于观察生活的人, 他捕捉到了爬山虎的美, 并且用生动的文字将这种美呈现了出来。下节课上我们将继续深入课文,具体探究这种美。 这节课上,我们主要学习了本课的生字以及重点词语,了解了课文的主要内容,并且给 课文划分了层次,同学们表现得都很不错。 2.引导学生交流收获。 (1)交流并积累从文中学到的理解词语、划分层次的方法。 (2)摘抄并积累文中描写生动的句子。 描写爬山虎的美句描写爬山虎的美句 远远望去,一墙绿油油的爬山虎,像绿色的绒毯挂在墙上。 每当微风轻轻滑过爬山虎时,爬山虎像被淘
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