四年级语文上册教案-第7单元22为中华之崛起而读书（部编版）.docx

1、为中华之崛起而读书教学方案为中华之崛起而读书教学方案 教材解析教材解析 这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事， 他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺 凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中 华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。 教学目标教学目标 1.认识本课“崛、范”等 8 个生字，会写本课“肃、晰、振”等 13 个生字，正确理解 “严肃、疑惑不解、清晰”等词语。 2.有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。 3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。 4.激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 教学重点教学重点 1

2、.学会写本课生字，正确理解本课词语。 2.有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。 教学难点教学难点 1.了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。 2.激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 课前准备课前准备 教师准备：制作多媒体课件。 学生准备：预习生字词，朗读课文。 课时安排课时安排 2 课时 教学过程教学过程 第一课时第一课时 一、师生谈话，导入新课一、师生谈话，导入新课 1.导入：请看这个“志”字，上“士”下“心”。在我们中华名族的传统中，具有一定 身份地位的，或是有一定知识技能的人才能称为“士”。而“志”就是“士”经过用“心” 的思考立下的志向。 2

3、.说说你小时候立下的志向吧。 3.板书课题，齐读课题。 4.伟人简介。 二、初读感知，字词学习二、初读感知，字词学习 1.分析记忆字形。鼓励学生开动脑筋记忆，“崛、范、魏、晰、效、淮、惑、斥”的读 音。 字音难点：淮，读（hui）不要读成（zhn），“斥”为翘舌音。 出示生字“肃、晰、振、胸、怀、赞、效、疑、惑、凡、顾、训、斥”。指导书写。 3.指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。 4.学生找出难写或易写错的字，大家分析，使用巧记法记：晰、惑。 5.易写错字：胸、赞。 6.识字游戏我爱记笔记。 7.图文解词：热闹非凡、疑惑不解。 三、初读课文，整体感知三、初读课文，整体感知 1.轻声

4、自由朗读课文，把每一自然段标上序号。 2.检查读书，了解读书情况读自己喜欢的内容。 3.自由读课文，说一说课文写了什么事？完成填空。 4.根据课文内容，划分段落层次： 5.小组讨论：“为中华之崛起而读书”是什么意思？ 6.思考：用简短的句子说说周恩来立志的原因？ 7.背景了解。 第二课时第二课时 一、听写导入，引出新课一、听写导入，引出新课 1.听写词语。 麻烦 胸怀 屈辱 热闹非凡 左顾右盼 疑惑不解 清晰而坚定 2.批改并订正。 3.上节课，我们知道少年周恩来与众不同的志向，当堂向全体师生表明心迹：为中华之 崛起而读书！现在我们走进课文，深入了解周总理为什么会立下这样的志向？ 二、研读课文

5、，走进文本研读课文，走进文本 （一）学习（一）学习 1 11010 自然段自然段 1.自由读第一部分，想一想周恩来读书的原因和其他人相比有什么不同之处？ 2.此时的周恩来在做什么？他是怎么回答的？理解“清晰而坚定”的意思。 3.思考：周恩来立志“为中华之崛起而读书”和其他人相比有什么不同之处？ 对比：突出周恩来的伟大抱负。 4.品析设问句，思考这样写的好处。 5.自由读、指名读、体会感情。 （二）学习（二）学习 11111414 自然段自然段 1.默读第二部分，思考什么事让十二岁的周恩来难以忘怀？ 2.“租界”是个什么样的地方？ 3.结合背景，思考“中华不振”是什么意思？ 4.“中华不振”四个

6、字和伯父沉郁的表情让周恩来难以忘怀。想一想少年时期的周恩来 是一个怎样的孩子？ （三）学习（三）学习 15151717 自然段自然段 1.自由读第三部分， 周恩来带着疑惑， 背着伯父进了租界。 他看到了什么？明白了什么？ 2.面对女人的哭诉， 中国巡警是怎样做的？围观的中国人是如何做的？为什么会这样？ 3.看到这一切，12 岁的周恩来有什么感受？品读体会周恩来的忧国忧民，胸怀天下。 4.再次学习“为中华之崛起而读书”这句话，体会首尾呼应。 三、拓展迁移，课外语文三、拓展迁移，课外语文 1.学习思维导图。 2.拓展延伸，梁启超作品。 3.课外语文： 同学们，听了周恩来的回答后，请你想一想：自己是为什么而读书？还 有许多像周恩来一样的伟人， 他们也是为了祖国的崛起而努力学习， 为祖国的崛起做出了巨 大的贡献，你想到了谁