2021高考语文复习:《红楼梦》专题式阅读的基本策略.docx
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1、20212021 高考语文复习:高考语文复习:红楼梦专题式阅读的基本策略红楼梦专题式阅读的基本策略 所谓专题式阅读,就是围绕语文学科核心素养,以养成学术研究的意识为目标对本书重要的阅 读主题进行深入的专项研读。阅读主题,即紧扣“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴 赏与创造”“文化传承与理解”四个维度,结合红楼梦的语言、人物、情节诸要素,筛选出的 一些富有解构文本、建构自我阅读能力的阅读项目。其阅读方式是借助阅读主题从多个角度、不同 层面纵向深入或是横向关联,达到课标所强调的“从语言、构思、意蕴、情感等多个角度欣赏作品, 获得审美体验”的目的。需要特别强调的是,专题阅读强调其“研究”的价
2、值取向,目的是培养学 生从不同阅读视角、围绕一个主题搜集整理资料并能够持续思考寻求自我创见的研究能力。 基于上述指导思想,形成了本书专题阅读的一些基本策略。 策略一:设计词语专题,读出作者的表达意图策略一:设计词语专题,读出作者的表达意图 阅读长篇小说,往往不太注重词语的品咂,而红楼梦这一语言艺术巨著,是不容忽视那些 生动、 贴切、富有艺术魅力的词语的。 这些词语往往一词尽显人物心魂, 一语挑起故事情节的骤变, 犹如闪光的宝石,熠熠生辉,镶嵌在那些看似平平常常的叙述中,需要培养学生从平常的叙述中识 别这些闪耀着语言智慧之光的词语的能力。因此,阅读这部巨著,也不妨从那些独特的词语入手, 打开红楼
3、之门。 1.1. 异态词语研究异态词语研究“痒”出姥姥的窘“痒”出姥姥的窘 阅读红楼梦会发现,它的许多用语迥异于我们日常或是一般文学作品的用语,显示出超乎 平常的异常,而再仔细品味,其用语恰恰是对生活最真实的呈现,我们之所以感觉异常,是因为, 一般文学作品的表达只是对生活真实的轮廓性描述,与“真实”还隔着一段遥远的距离;而曹雪芹 的表达既逼真地再现了其外在的声色形貌,又准确地呈现出了其内在的曲折隐秘,形神兼备、内外 通透。因此,提升学生的语言文字表达水平,就要尽最大努力让学生明白曹雪芹是如何缩短文字与 真实的距离,甚至达到零距离的。这正是研究异态用语的价值所在。 刘姥姥一进荣国府求帮助,听到王
4、熙凤诉艰难,曹雪芹只用“突突的”三个字来写刘姥姥紧张 难堪的心理,“突突的”能让人直观地感受到刘姥姥的那颗心在慌慌张张地跳,可是当她听说又给 了二十两银子的时候,只用“浑身发痒”四个字就写出了刘姥姥微妙的内心:猛然间听说给二十两 银子,在王熙凤面前,既不可表现出喜滋滋、贪婪的神情,而心里又确实控制不住激动,于是就表 现为身体发热,由发热而发痒,一个“痒”字多么准确地写出了刘姥姥尴尬之中的惊喜、窘迫之中 的兴奋。据此,学生很快找出了海量的“异态词”,比如,有同学找到贾瑞在宁国府路遇熙凤时的 三个“猛然”;有同学细致分析林黛玉追踪贾宝玉到薛宝钗处进门时“摇摇的”姿态,他们从琳琅 满目的佳词妙句中又
5、选出了若干精准叙写人物神态的词语,点燃了阅读兴趣。 2.2. 性格词语研究性格词语研究闻其声而知其人闻其声而知其人 曹雪芹塑造丰富的人物性格,词语是重要的因素,尤其值得研讨的是词语使用的性格化,使红 楼梦人物的语言形成了特有的言语体系,见其词或闻其语则可识其人。为此,要引导学生从性格 词语的角度梳理归纳,筛选出典型人物的常用词汇,总结其用词规律,从言语表达的高度来欣赏本 书的言语艺术。 “这么粗” “这么长” “这么大”,这是薛呆子的标配; “我要去,只是舍不得你”, 这“舍不得”“化成烟”“该死”等成了贾宝玉的口头禅。当然,随着对词语敏感度的增加,由词 语而扩展为人物语言整体风格的把握就水到
6、渠成了。 3.3. 事件词语研究事件词语研究一词说尽一生一词说尽一生 小说就是人物性格的成长史,在成长过程中,总有些关节点,这些关节点钩连上下内容,抓住 这些关节点上的一些词语延伸阅读,可以较为完整的把握其生命历程。因此,可以凭一个词语串连 整个人物的生命历程或若干章节,形成局部的整体阅读。比如第十六回开篇说王熙凤“自此凤姐胆 识愈壮,以后有了这样的事,便恣意地作为起来,也不消多记”。其中“胆识愈壮”一词概括了凤 姐之前的许多事件,抓住这个词设计阅读任务,梳理出其“壮”的过程,就可以形成关于王熙凤的 整体阅读。有同学从第六回刘姥姥一进荣国府梳理到十五回,把王熙凤接待刘姥姥时的分寸把握、 毒设相
7、思局时调动诸多人物的谋划、协理宁国府时左右王夫人的手段、弄权铁槛寺时的心术一一联 系起来,使“胆识愈壮”的轨迹清晰地从隐匿趋于显性且跃然眼前。 策略二:确立情感专题,读出人物的爱恋情愁策略二:确立情感专题,读出人物的爱恋情愁 红楼梦最复杂的就是人物的情感关系,而曹雪芹的高妙之处也在于构筑了这些繁复多变、 说不清道不明的情感纠结,阅读的乐趣也正在理清、辨明这些关系的过程中体味人情滋味,赏析语 言文字之美。因此,引导学生穿梭于贾王史薛的家庭关系之中、徜徉于宝黛钗袭的情感冲突之中、 流连于晴雯袭人平儿等细腻多变的小心思之中,领悟红楼梦对人世、人情的深刻阐释和感慨, 可设计阅读红楼梦情感专题。 1.1
8、. 心灵秘史研究心灵秘史研究此“心”为谁痛?此“心”为谁痛? 生活总是不那么透明而又那么确切,宝玉与黛玉的言语交际大多是蒙着一层朦胧月光的,没有 这层月光,就失去了生活的情调和意味,曹公是制造这层月光的高手。比如,第二十回中宝、黛吵 嘴,黛玉说“我为的是我的心”,宝玉也说“我也为的是我的心”。此心与彼心究竟有何不同,这 恰恰是读出宝、黛、钗之间微妙朦胧精彩动人的裉结所在。抓住这样的心灵密语,探径索源,会有 “洞天石扉,訇然中开”之感。阅读中,有同学围绕着这两颗心写了一千六百字的小论文,认为“如 果黛玉的心是时时想占有,宝玉的心便是刻刻在呵护”;“如果黛玉的心是喜怒无常, 宝玉的心便是明月入怀”
9、;“如果黛玉的心是无理取闹,宝玉的心便是无限包容”; “如果黛玉的心是柔情似水,宝玉的心便是无微不至”;“如果黛玉的心是怒碎花枝掷 郎前,请郎今夜伴花眠,宝玉的心便是芙蓉不及美人妆,水殿风来珠翠香”;“如果黛玉的 心是玲珑骰子安红豆, 入骨相思知不知,宝玉的心便是天涯地角有穷时, 只有相思无尽处 ”。 依着这两颗心的思考,把宝黛的心理世界而阅览了一遍,其探讨未必十分科学,但这番阅读历程所 带来的收获是货真价值实的。 2.2. 爱情角色判断爱情角色判断谁是最佳情人?谁是最佳情人? 宝玉的泛爱基因让他喜爱天下纯情女子,但心灵归宿只有一人,要把宝玉的情感界限写清楚是 非常困难的事情,而曹公持如椽之笔
10、,把宝玉与黛玉、宝钗、袭人、湘云、晴雯等众多女子的情感 写得界限分明,实在需要我们借此一窥其叙事之奥秘。 袭人一度把自己视作“宝玉的人”,为此,设计了这样一个阅读专题:作为情感专家,你认为 袭人和黛玉,宝玉更适合与谁谈恋爱。 这个任务引起了学生极大的阅读兴趣,他们字斟句酌,条分缕析,生成了许多对比角度,阅读 视野为之一阔。有同学把宝玉到袭人家里去时袭人的表现一一设想为,如果换成是黛玉,可能会怎 样表现。对比下来,得出这样的结论:“其实袭人的种种心理活动与做法都是想控制宝玉,两 人的关系放大了说是不平等的姐弟情。”而“黛玉是那么的纯粹,连带着宝玉都纯粹了起来, 为这份感情也喜也悲,也敬也畏。他们
11、的感情是磨出来的,经得起岁月侵蚀。”经此一番探讨,宝 玉、黛玉、袭人之情感关系清清亮亮! 此专题还可以加入宝钗、湘云、晴雯等多个人物扩大为系列专题,构成宝玉情感关系的综合研 究,当不失为一项有趣的阅读。 3.3.眼泪内涵分析眼泪内涵分析纷纷落下为何情?纷纷落下为何情? 林黛玉用一生的眼泪偿还情债,其实,频繁流下眼泪的何止是林妹妹,眼泪实则是曹公笔下展 示人物情感的又一种精彩。值得我们审视的是,梳理一个人物的流泪史,可以观察他的心理变化过 程;面对同一事件不同人物的流泪,则可以考察他们各自的内心秘密;有些眼泪把故事推向高潮, 有些眼泪正是结束了故事的标志。因此,从眼泪这个视角又可读出另一番“红楼
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