2021新苏教版四年级下册科学第五单元《生物与环境》教案.docx
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1、20212021 新苏教版四年级下册科学教案新苏教版四年级下册科学教案 第第五五单元单元 生物与环境生物与环境 1515 生物与非生物生物与非生物 教学目标 1.理解并能描述出植物、动物的主要特点。 2.能运用比较分析、归纳概括的方法,发现生物的共同特点。 3.初步认识生物和非生物的密切关系。 4.丰富对自然事物的认知,发展对未知自然事物的探究兴趣。 教学重点 能运用比较分析、归纳概括的方法,发现生物的共同特点。 教学难点 区分生物和非生物,分析生物与非生物之间的关系。 教学准备 教师材料:维恩图、课件、校园一角或自然界某个场景的放大照片。 学生分组材料:探究学习报告单。 教学过程 一导入新课
2、 1.出示课本 45 页的一首小诗: 土壤是蚂蚁的家, 山林是猴子的家, 草原是马儿的家, 高原是牦牛的家, 池塘是蝌蚪的家, 海洋是鲸鱼的家, 地球是所有生物的家, 让我们一起来爱护她! 2.学生朗读这首小诗,想一想这首小诗主要讲了什么内容? 这首小诗主要讲述了地球为所有生物提供了一个家。 3.地球为哪些生物提供了家呢?他们的家又分别在哪里? 蚂蚁的家在土壤中,猴子的家在森林中,马儿的家在草原上,牦牛的家在高原上,蝌蚪 的家在池塘中,鲸鱼的家在海洋中 4.大家还知道哪些动物的家在哪里吗? 小草的家在泥土中,蚯蚓的家在泥土中,鱼儿的家在河流中 5.教师引导:几乎所有的生物都有自己的家,不同的生
3、物有不同的家,他们的家在不同 的环境中。从今天开始我们就来探究第五单元生物与环境的关系。 6.通过前几课的学习,我们认识了番茄、黄瓜等植物,了解了蚊子、蜜蜂等昆虫,小鸡、 小猫等动物,这些都具有生命,他们都有一个共同的名称,是什么呢?(生物。) 7.相对于生物来说,世界上还有一些没有生命的东西,他们也有一个共同的名称,是什 么呢?(非生物。) 8.大家知道生物和非生物之间的相同和不同之处吗?今天这节课,我们就来学习生物和 非生物。 9.板书课题:15 生物与非生物 二、学习新课 活动一:总结植物和动物的特点,概括生物的共同特点 1.地球上生活着无数的动物,也生活着无数的植物,这些统称为生物,大
4、家能概括出生 物的共同特点吗? 2.出示课本 46 页上面的一幅图片,引导学生看一看,分别想一想动物的共同特点,植 物的共同特点。再想一想生物的共同特点是什么? 全班交流,预设: 植物的共同特点:能够长大,会繁殖,不能运动,需要水、阳光、空气等等。 动物的共同特点:能够长大,会繁殖,能运动,需要食物、空气、温度、阳光等等。 生物的共同特点: 有生命的物体的共同特点:几乎都需要阳光、空气、水、适宜的温度;需要营养; 会生长变化;会繁殖;会对环境变化作出反应。 3.出示课本 46 页中间的一句话: 有生命的物体又称为生物。 所有的生物都会生长变化有生命的物体又称为生物。 所有的生物都会生长变化,
5、,会繁殖会繁殖, ,会对环境变化做出反会对环境变化做出反 应应, ,几乎都需要水、空气、温度、阳光几乎都需要水、空气、温度、阳光 4.学生自由读一读这句话,进一步了解生物的共同特点。 活动二:判断石笋、青苔、地衣等是否是生物 1.教师引导:刚刚我们分别了解了动物、植物的各自特点,又概括了生物的共同特点, 下面我们就可以根据生物的共同特点来辨别一种物体是否是生物。 2.出示课本 62 页下面石笋和青苔的两幅图片,引导学生看一看,初步了解这两幅图片 上的物体是什么,并读一读相关的文字介绍,了解它们各有什么特点,再想一想,他们 是否是生物,为什么。 3.全班交流,预设: 石笋不是生物。石笋会“长高”
6、,但不是靠自身吸收营养长高;会长出小石笋,但不是 大石笋生出来的,也不是种子长成的;对环境变化作出的“反应”,是石笋反射不同颜 色的光形成的,并不是它自身发生了变化。 青苔是生物。青苔需要阳光、空气、水、适宜的温度、营养,会生长、繁殖,会对环境变 化作出反应,具备生物的特征。 4.讨论交流:我们怎样才能知道一个物体是不是生物呢? 预设: 要想知道一个物体是不是生物,首先要查找资料,了解这个物体的特点,然后依据生物 的共同特点进行分析判断。 5.教师引导: 要想知道一个物体是不是生物, 首先要了解这个物体是什么, 有什么特点, 然后才能辨别他是否是生物。下面我们就利用这种方法来辨别一下地衣、松萝
7、、水绵这 三种物体是否是生物? 6.学生分小组活动,交流课前查阅的有关地衣、松萝、水绵这三种物体的有关资料,然 后辨别这三种物体是否是生物。 7.全班交流,教师引导并小结,预设: 这三种物体都是生物。 地衣是真菌和藻类共生的植物,形状有枝状、叶状、壳状,需要阳光、空气、水、营养才 能生长,会繁殖,具备生物的特征。 松萝生于深山的老树枝干或高山岩石上,呈悬垂条丝状,适合阴暗潮湿的环境,需要阳 光、空气、水、营养才能生长,会繁殖,具备生物的特征。 水绵分布于池塘、沟渠、河流等地方,需要阳光、空气、水、营养才能生长,会繁殖,具 备生物的特征。 活动三:观察大自然的某个画面,认识画面中的生物和非生物,
8、思考它们之间的关系 1.教师引导:在大自然中,生物和非生物种类多样,数量繁多,它们之间存在着密不可 分的关系,下面我们就以大自然中的某一个地方来分析一下。 2.出示课本 47 页下方的一幅图片,引导学生仔细观察这幅图片,初步了解这幅图片的 内容。 3.提出要求:识别图中的生物和非生物,分别用两种不同颜色的笔写下它们的名称,判 断哪些生物与非生物之间有关系,用另一种颜色的笔将它们连线。 4.学生分小组活动, 识别图中的生物和非生物, 并且思考这些生物和非生物之间的关系。 教师提醒,要仔细寻找,将图中的生物和非生物都能够标注出来,还要仔细思考,将与 生物有关的非生物都能够用线连起来。 5.全班交流
9、,预设: 生物有松树、山羊、青草、鱼、乌龟、老鹰等等。 非生物有岩石、高山、白云、阳光、空气、雪、溪流、土壤等等。 生物与非生物之间的关系: 与松树有关系的有岩石、高山、白云、阳光、空气、雪、溪流、土壤。 与山羊有关系的有白云、阳光、空气、溪流、土壤。 与青草有关系的有阳光、空气、溪流、土壤、白云。 与鱼有关系的有阳光、空气、溪流。 与乌龟有关系的有岩石、阳光、空气、溪流、土壤。 与老鹰有关系的有高山、白云、阳光、空气、溪流。 6.教师小结:这里生物和非生物之间的关系,有些非常复杂,他们有的是直接的关系, 有的是间接的关系。不管是哪一种关系,我们都要把他们找出来,不要遗漏。 三、课堂总结 1.
10、今天这节课,我们学习了生物和非生物,了解了生物的共同特点,知道所有的生物都 会生长变化、会繁殖、会对环境变化作出反应,几乎都需要水、空气、温度、阳光等等。 同时我们还学会了根据生物的共同特点来辨别一种东西是否是生物,还初步了解了一些 生物和非生物之间的关系。 2.课后,请同学们观察校园一角或者菜园一角、小河一角,看一看这些地方有哪些生物 和非生物,想一想这些生物和哪些非生物之间存在关系,又存在怎样的关系。 1616 动物的庇护所动物的庇护所 教学目标 1.能理解大自然为动植物的生存提供了各种必需的非生物条件。 2.能列举动物依赖非生物材料筑巢或作为庇护所的实例。 3.能比较和发现动物的生活习性
11、不同,对庇护所的要求也不同。 4.设计并制作一个鸟巢给鸟儿安家,增强保护小动物的情感和意识。 教学重点 能理解大自然为动植物的生存提供了各种必需的非生物条件。 教学难点 能比较和发现动物的生活习性不同,对庇护所的要求也不同。 教学准备 教师材料:相关教学课件、视频资料、动物庇护所图卡。 学生分组材料:寻访调查记录表、鸟巢设计图纸、树叶、树枝、草茎、棉线。 教学过程 一、导入新课 1.同学们,我们都有一个家,我们住在家里可以看书,可以游戏,可以休息,与家人享 受幸福生活时光,不怕风吹雨淋日晒。那么动物他们有家吗?他们的家在哪里?又有怎 样的特点呢? 2.今天这节课,我们就来探索动物的家。板书课题
12、:16 动物的庇护所 二、学习新课 活动一:观察并交流野生动物的家,发现生物的生存离不开周围的非生物 1.教师引导:和我们人类一样,动物也有自己的家。同学们,你们见过哪些动物的家? 学生展开头脑风暴,尽可能多的讲出各种各样的小动物的家。 预设: 狗熊的家在山上的树洞或石洞里; 蛇的家在泥土洞里; 野兔喜欢栖息在低矮干燥的灌木丛中; 野鸭常在堤岸附近的洞穴、大树的树杈间、倒木下的凹陷处筑巢; 麻雀一般在屋檐下、管道处、空调外机、外接线盒上筑巢; 蚂蚁的家在土壤巢穴里。 2.那么大家见过这些动物的家吗? 3.出示课本 48 页上面 4 幅图,引导学生看一看,了解这四幅图上的动物分别是什么? 他们的
13、家又是什么样子的? 全班交流,预设: 松鼠在树木主干的松软处挖一个洞,主要用来储存食物、躲避天敌、遮挡风雨。 燕子在农家屋檐下营巢,巢多是将衔来的泥和草茎用唾液黏结而成,内铺以细软杂草、 羽 毛、破布等,还有一些青蒿叶。 黄鳝常在稻田、 小溪、 池塘等处的淤泥里自己打洞或在天然的泥洞、 石洞中穴居和冬眠。 蜜蜂会用蜂蜡筑造成六角形的巢房,然后拼合成蜂巢,以便蜂王产卵、储存蜂蜜、养育幼 虫等。 4.讨论交流:这 4 种动物把他们的家分别安在不同的地方,大家想一想,这 4 种小动物 为什么要在这些地方,安家而不是在别的地方安家呢? 5.学生说一说自己的理解,教师相机出示课本 48 页下面的一段文字
14、: 大自然为植物提供了生存所需要的水、空气、温度、阳光和土壤大自然为植物提供了生存所需要的水、空气、温度、阳光和土壤, ,还为动物提供安还为动物提供安 家所需要的各种材料。生物的生存离不开这些非生物。家所需要的各种材料。生物的生存离不开这些非生物。 6.学生认真读一读这段文字,明白动物们把家安在这些地方是因为这里有他们需要的各 种安家材料和生活资料。可以这样说动物建起的这些家,既能够为动物提供生存所需要 的阳光、空气、水、适宜的温度等等,还能为动物提供安家所需的各种材料。 活动二:设计寻访调查记录表,寻访一个动物的家 1.同学们,校园里、池塘边、大树下、草丛里,到处都是动物的家,各种动物在自己
15、需 要的地方建造自己的家。课前,老师让大家寻访一个动物的家,然后完成好学生活动手 册上的记录单。下面我们就来交流一下同学们寻访到的动物的家。 2.出示学生活动手册上的寻访调查记录表。 3.学生分小组活动,说一说自己寻访的是什么动物的家,自己寻访调查的动物的家的位 置、形状、大小、材料、搭建方式以及周围环境对动物的影响等各方面的内容。 同小组成员之间相互交流,针对小组成员的寻访调查记录表,提出自己的看法,发表自 己的见解,并且推选出优秀的寻访调查记录表。 4.全班交流,各小组推选一名代表展示自己的寻访调查记录表,并对自己的寻访调查记 录表作适当的讲解。 提供一个范例: 我观察了我观察了 蚂蚁蚂蚁
16、 的家的家 位置位置 筑巢于地下或树上,有着良好的排水、通风措施。 大小大小 地下巢穴的规模非常大,包含一系列彼此 du 连通的地下小室,与地面 经通道连通。 地下小室包含育儿室,食物贮藏室,交配室等。 材料材料 野外蚂蚁基本都是挖洞,还有用树叶的。 搭建方式搭建方式 蚂蚁窝由工蚁们负责建筑和维护, 由工蚁从地表开始一粒粒地把泥土、 沙搬开,慢慢挖出一下地底世界。平时,工蚁们将窝里小颗粒状的脏 东西叼到出口附近,形成常见的蚂蚁窝“土堆”。 周围环境对周围环境对 动物的影响动物的影响 蚂蚁建巢是根据周边环境进行建造的,只有周围的环境有利它们生存 才会进行筑巢类 5.教师引导:刚刚大家交流了自己寻
17、访调查小动物的家的结果,下面请大家回顾自己寻 访调查动物的家的过程。说一说自己从这次寻访调查中获得了哪些体会? 学生说一说自己寻访调查的体会,预设: 在调查寻访过程中,要慢慢的接近小动物的家,静静的观察,不要惊吓和伤害小动物。 如果到校外寻访,一定要注意安全,最好有大人陪同。 要把自己的发现及时的记录下来,以免忘记。 还要及时的查阅一定的资料,解决自己在寻访调查过程中产生的疑问,补充自己对调查 寻访小动物的知识方面的了解。 7.教师小结:同学们说的都非常好,我们从调查寻访中能够获得知识,但是如果仅仅止 于调查寻访,那么所获得的就非常有限了,我们要把调查寻访和查阅资料结合起来,才 能获得更全面的
18、知识,取得更好的效果。 8.讨论交流:老师通过寻访和查阅资料发现一个问题,蚂蚁和蚯蚓同样是在土里生活, 燕子和麻雀都生活在自己的巢里,但是蚂蚁生活的土和蚯蚓生活的土不一样,燕子的巢 和麻雀的巢也不一样。这是为什么呢? 学生认真思考,并且交流,教师引导并小结:动物的生活习性不同,对庇护所的要求也 不同,虽然蚂蚁和蚯蚓同样生活在土里,燕子和麻雀同样生活在自己的窝里,但是它们 的生活习性是不一样的,所以对家的要求也不一样。 9.通过寻访和刚才的讨论交流,请大家想一想,动物们为什么会把家建在这些地方?他 们会一直住在家里吗? 预设: 动物们之所以把家建在这些地方,是因为这些地方有适合动物们生存的环境条
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