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类型一年级下册全册精品教案合集(统编版小学语文).pdf

  • 上传人(卖家):四川天地人教育
  • 文档编号:1085641
  • 上传时间:2021-02-14
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    1、1 一年级下册全册精品教案合集一年级下册全册精品教案合集 (统编版小学语文)(统编版小学语文) 第一单元集体备课第一单元集体备课 本单元是一年级下册的第一单元,是一个识字单元,编排了春夏秋冬姓氏歌小青蛙 猜字谜4 篇识字课。本单元识字课的编排形式多样,内容丰富,有看图识字,有韵语识字,有以儿歌 的形式编排的字族文识字,有字谜识字,富有童趣,充满了传统文化色彩。 单元语文要素在课文中的梯度序列 内容内容 课时课时 教学要点教学要点 春夏秋冬春夏秋冬 2 姓氏歌姓氏歌 2 小青蛙小青蛙 2 1.认识 44 个生字和 8 个偏旁;会写 28 个字和 2 个笔画。 2.正确、流利地朗读课文。 3.通过

    2、朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思,了解四季景 物特点,体会四季的美好。 4.能运用合适的方法,向他人介绍自己的姓氏,对中国的姓氏文化产生 2 猜字谜猜字谜 2 兴趣。 5.了解“青”字族汉字的特点,通过字谜学习,了解和体会合体字及形 声字的构字规律。 口语交际口语交际 1 1.能认真听老师讲故事,听故事的时候,可以借助图画记住故事内容。 2.能借助图片讲出故事的主要内容,声音响亮,让别人听清楚。 3.有当众讲话的勇气和信心。 语文园地一语文园地一 2 1.认识 7 个生字,认识与天气有关的常见词语,能主动在生活中识字。 2.认识字母表,能有顺序地正确认读;能将大小写字母相对应,熟记

    3、字 母表。 3.能正确书写 8 个生字,能按照“n、n”准确分类书写。 4.了解全包围结构的字的笔顺规则且正确书写。 5.借助拼音,正确认读 8 个四字词语,并熟读成诵,通过想象画面,感 受春天的生机勃勃。 6.和大人一起分角色读一读谁和谁好,感受阅读的快乐。 快乐读书吧快乐读书吧 1 1.对童谣和儿歌产生兴趣,喜欢读童谣和儿歌类的书籍。 2.乐于展示自己的阅读成果,愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。 3 识字识字 1 1 春夏秋冬春夏秋冬 教学目标教学目标 1.通过看图、熟字比较等方法,认识“霜、吹”等 8 个生字和雨字头、双耳旁 2 个偏旁;会写 “春、风”等 7 个字和横斜钩 1 个笔画。

    4、 2.通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思,了解四季景物特点,体会四季的美好。 3.正确朗读课文,背诵课文。 4.积累语言,体会用词的准确性,并仿照课文练习说话。 教学重难点教学重难点 借助形声字的特点,运用熟字比较的方法识记 8 个生字;借助插图和动作演示理解词义。 教学策略教学策略 1.1.识字写字识字写字 (1)识字:8 个生字中,“吹、落、降、游、池、入”等字已在前面课文中出现过,应再认读; “霜、飘”借助拼音认读。 “霜”,后鼻音,可结合插图和实际生活了解字义,还可以和“雪”字比较相同点,认识其偏旁雨 字头;“雨”字作偏旁后变扁了,第一竖变为左点,横折钩变为横钩;雨字头的

    5、字一般和天气有关。 “游”,可结合动作,联系生活体验识记,使学生明白字义;复习偏旁三点水,明确“游”字是左 中右结构。 “入”,翘舌音,可与熟字“人、八”做比较,通过组词理解字义。 “吹、落、降、飘”,可将字的音、形、义相结合,先借助拼音读一读,强调“降”的后鼻音,再 结合文中图画,通过手势、动作帮助理解字义。重点介绍“降”字的偏旁部首双耳旁。出示“降”的甲 骨文,左边是一座土山,右边是沿着山势向下走留下的一串脚印,所以它的本义是指从高处往低处走, 引申义为降低、落下,后来左边的土山逐渐演变为偏旁“阝”。 (2)写字:重点指导偏旁雨字头和笔画横斜钩的书写,雨字头里的四点的方向要一致。“春”和

    6、“冬”的撇、捺要舒展,整体写起来要上宽下窄。“春、雪”要注意各横之间的距离均匀。“风”和 “飞”的横斜钩,起笔的横左低右高。“入”的捺要注意起笔位置,由轻到重,到接近收笔处顿笔再提 起,像一把汤勺才好看。 2.2.朗读指导朗读指导 4 在识字的基础上,可以让学生先尝试自主读,然后通过师生问答读词串,使学生学会停顿,体会节 奏感。如,教师问:什么青?学生回答:池草/青。最后引导学生通过分组拍手读等形式,感受语言的节 奏美。 3.3.语言运用语言运用 本课主要采用词串的形式,展现不同季节的代表性事物,表现不同气象的特点。可以让学生根据课 文插图说出类似的短语,鼓励学生结合经验,发挥想象,说出一年四

    7、季的其他代表性事物的特点。 教学准备教学准备 1.1.预习提纲:预习提纲:完成状元大课堂好学案对应课文预习作业。 2.2.准备资料:准备资料:多媒体课件、字词卡片。 教学课时教学课时 2 课时 第第 1 1 课时课时 课时目标课时目标 1.正确认读“霜、吹、落”等 8 个生字;会写“春、冬”2 个字。 2.通过结合插图、想象画面等方法,了解词语和短语的意思,感受四季不同的特征。 3.在多种形式的诵读中积累语言,感受语言的音韵美。 教学过程教学过程 板块一板块一 感受季节,识记生字感受季节,识记生字 1.谈话揭题,学习“春、冬”。 (1)师导入:你们最喜欢哪个季节?为什么? (2)板书课题:春夏

    8、秋冬。学生认读“春、夏、秋、冬”。 (3)书写“春、冬”二字。 仔细观察“春”字,发现它由哪几个部件组成。 教师范写,讲解书写要点:先写三横,左低右高,间距均匀,中间一横最短,再写一个“人” 字,撇、捺要舒展,最后写一个“日”字,贴住撇,不碰捺。 学生练习书写。 教学书写“冬”字:横撇和捺交叉在中心点上。上点小,下点大,对齐写在中线上。教师示范书 写后,学生练写。 5 (4)齐读课题。 2.结合图片,认识生字。 (1)出示图片。(课件出示:教材第 2 页中扇形的春风图、夏雨图、秋霜图、冬雪图) 师:说说你们分别从图画中看到了什么。 学生自由发言,教师引导学生说完整的话。 (2)相机出示“春风、

    9、夏雨、秋霜、冬雪”四个词卡。请学生根据拼音自由读一读,再指名读。重 点指导“霜”的读音。 (3)你们见过大自然里的秋霜吗?它们是什么样子的?让学生结合生活实际谈一谈,然后出示各种 秋霜图片。(课件出示:各种秋霜图片) (4)认识霜。图片中晶莹透亮的东西就是“霜”,天气变冷时,它经常出现在地面、窗户和树叶 上。 (5)比较“霜、雪、雨”。(课件出示:用田字格展示“霜、雪、雨”) (6)“霜”和“雪”两个字有什么相同的地方吗?“雨”字作偏旁后有什么变化? 提示:“雨”字作偏旁后变扁了,第一竖变为左点,横折钩变为横钩。用雨字头作偏旁的字一般和 天气有关,如“雷、雾”等。 (7)再次出示词卡,学生认读

    10、。学生读一个,教师就将词卡贴在黑板上。 (8)帮助词语找家。(将图片和词语连线) 课件出示: 夏雨 冬雪 春风 秋霜 3.认读短语,识记生字。 (1)四季的风霜雨雪是怎样来到人间的呢?出示第一部分的四个短语,指名读,教师相机正音,要 特别注意“降”字的后鼻音。 课件出示: 春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘 (2)同桌互相说说怎么记住“吹、落、降、飘”这 4 个生字。 6 演一演这些动作,体会“飘”与“落”“降”的不同。 教师提示要点: A.“吹”,要用上口,所以左边是口字旁。 B.“落”,意思是从天上掉下来。“降”和“落”的意思差不多,这两个字可以组成“降落”一 词。(课件出示:“降”的甲骨文)

    11、左边是一座土山,右边是沿着山势向下走留下的一串脚印,左边的 土山慢慢演变成偏旁“阝”。 C.“飘”,结合“冬雪飘”这个短语来识记。雪轻轻柔柔的,一会儿飘到东,一会儿飘到西,这都 是“风”的功劳,所以“飘”字右部是风字旁。 (3)选一选,填一填。 课件出示: 飘 吹 降 落 春风( ) 夏雨( ) 秋霜( ) 冬雪( ) (4)小结:春风很轻柔,所以用了“吹”;夏雨力气大,从空中往下掉,所以用“落”;秋霜是因 为气温下降才形成的,因此用“降”;雪花很轻盈,在空中飘来飘去,因此用“飘”。 (5)请学生将生字卡贴到词卡下面,如“春风”“吹”,并带读短语。 (6)再读短语,一边读,一边想象画面。 【设

    12、计意图】秋霜对于学生来说比较陌生,借助图片进行介绍,可以加深学生对秋霜的认知。借助 动作演示落实四个动词,巧妙地将生字的音、形、义结合起来。 板块二板块二 观察插图,识字学词观察插图,识字学词 1.观察插图,读词语识字。 (1)出示图片,说说这是哪个季节的画面,图中都有哪些植物和动物。(课件出示:教材第 3 页插 图) (2)课件出示“青草、红花、游鱼、飞鸟”4 个词语,请学生根据拼音读一读。 课件出示: qn co hn hu yu y fi nio 青 草 红 花 游 鱼 飞 鸟 读到“青草”“红花”时,你的脑海中浮现了怎样的画面?是哪两个字让你脑海中的画面美起来 的?(青、红)又是哪两个

    13、字让你脑海中的画面动起来的?(游、飞)做一做游和飞的动作。 7 (3)你是怎么记住“游”字的?(课件出示:用田字格展示“游”) 可以联系生活,模仿小鱼儿游水;可以组词“春游、旅游、游客”。因为“游泳”与“水”有关, 所以“游”字的偏旁是三点水。 2.观察插图,读短语识字。 (1)仔细观察图画,说说小草长在哪里,红花开在哪儿,鱼儿在干什么,小鸟飞向了哪里。根据学 生的回答,相机出示词组:池草青、山花红、鱼出水、鸟入林。(课件出示:池草青、山花红、鱼出 水、鸟入林) (2)指名根据拼音读短语,重点指导学生读准“池、入”。 (3)你是怎么记住“池”的? (4)“入”与熟字“八、人”有什么区别? (5

    14、)将 4 个短语分类,可以怎么分类?为什么? 提示:“池草青”“山花红”写的是植物;“鱼出水”“鸟入林”写的是动物。 (6)课件出示: 池草/青 山花/红 鱼/出水 鸟/入林 师生合作读,注意节奏。 你发现了什么?(引导学生发现构词、节奏规律) 【设计意图】将观察图画和识字结合能将字形、字义融合,运用多种方法识字有利于激发学生识字 的兴趣,将短语分类意在强化其整体性。 板块三板块三 朗读课文,恰当停顿朗读课文,恰当停顿 1.师生对读。 如:什么吹?春风吹。什么青?池草青。谁出水?鱼出水。(读出节奏感,按短语结构停顿) 2.师范读,注意恰当停顿。 春风/吹,夏雨/落,秋霜/降,冬雪/飘,池草/青

    15、,山花/红,鱼/出水,鸟/入林。 3.生齐读,注意读出节奏。 4.分组读,读出画面感。 5.男女生分组拍手读。 方法一:男生读第一组词语,女生接着读第一组短语,第二部分类推。 方法二:男生读一个词语,女生读与之相对应的短语,如,春风春风吹。 8 【设计意图】问答式的合作读,揭示了短语的结构,学习了语文知识。充分尊重学生的主体地位, 放手让学生多读,让学生在有节奏的朗读中反复接触文本语言,感受文本的韵律美。 第第 2 2 课时课时 课时目标课时目标 1.会写“风、雪”等 5 个字和横斜钩 1 个笔画。 2.正确地朗读课文,背诵课文。 3.仿照课文,练习说话。 教学过程教学过程 板块一板块一 结合

    16、插图,背诵课文结合插图,背诵课文 1.课件出示填空题,比比谁回答得快。 课件出示: 春风( ) 夏雨( ) 秋霜( ) 冬雪( ) ( )草 ( )花 ( )鱼 ( )鸟 池草( ) 山花( ) 鱼( ) 鸟( ) 2.结合图片,背诵课文。 (1)出示课文插图,指名根据插图背诵全文。(课件出示:教材第 2、3 页 5 幅课文插图) (2)同桌互相背诵。 (3)全班齐声背诵。 【设计意图】搭建支架背课文,既降低了背诵难度,让学生积极主动地背诵全文,也更好地渗透了关 于短语结构的语文知识。 板块二板块二 仿照课文,练习说话仿照课文,练习说话 1.根据课文插图说一说。 (1)除了书中给出的事物,课文

    17、插图中还藏着很多美丽的四季景物,你能找出来吗?用自己的话说 一说,注意把话说完整。 预设:美丽的荷花、长长的柳枝、红红的树叶、蓝蓝的天空、清澈的河水等。 (2)模仿课文中的短语,进行填空练习。 课件出示: 9 荷花( ) 柳枝( ) 树叶( ) 树木( ) 天空( ) 河水( ) 2.进一步练习说话。 你还知道春夏秋冬的其他事物吗?教师按以上步骤引导学生继续说一说。 如:冰雪融、燕子归、桂花香、梅花开 【设计意图】语言的学习在于举一反三地运用,让学生在背诵课文的基础上借助插图,练习刚刚积 累到的短语结构,训练细致观察的能力和说话能力。整个说话练习由扶到放,学生自由地说话更能感受 到四季的美好。

    18、 板块三板块三 指导书写,识记生字指导书写,识记生字 1.指导书写“风、飞”。 (1)出示生字。(课件出示:用田字格展示“风、飞”) (2)引导发现:这两个字有什么相同的地方? (3)引导观察:关键笔画在田字格中的位置。 (4)提示书写要点:重点指导横斜钩。横斜钩要写得稳当,起笔横画左低右高,斜钩呈弧形斜着滑 下来,滑到底部往上钩。 (5)教师范写,学生描红、临写。 (6)教师巡视指导,展示评价。 2.指导书写“雪”。 (1)提示书写要点:雨字头宜扁平,比下部稍宽,第四笔竖在中线,左右各两点,方向一致。 (2)教师范写,学生描红、临写。 (3)教师巡视指导,展示评价。 3.指导书写“花”。 (

    19、1)教师范写“花”,提示草字头先写横,再写两竖,两竖下部略向里斜。 (2)学生描红、临写。 (3)教师巡视指导,展示评价。 4.指导书写“入”。 (1)教师范写“入”,提示捺笔起笔的位置,起笔要轻,到接近收笔处顿笔再提起,像一把汤勺才 好看。 10 (2)学生描红、临写。 (3)教师巡视指导,展示评价。 【设计意图】抓住重点笔画和偏旁进行指导,能让学生练习书写有“法”可依,有利于他们在今后 把握同类汉字的普遍书写规律。 作业设计作业设计 见“状元成才路”系列丛书创优作业 100 分或状元作业本对应课时作业。 教学反思教学反思 本课的教学,我充分发挥了教材的优势,促进了学生的发展。 1.1.借助

    20、插图想象画面,快乐识字。借助插图想象画面,快乐识字。 本课识字建立在“趣味”的基础上,借助插图,想象画面,让学生对四季的特点有了充分的感知, 激发了学生学习的兴趣和识字的热情。采用多种方式,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准 确识字。同时,本课短语读起来有一定的节奏感,适合放手让学生多读,反复接触文本语言,感受文本 的韵律美。 2.2.运用多种识字方法,自主识字。运用多种识字方法,自主识字。 统编教材在识字的编排上,注重渗透汉字的构字方法,不断引导学生发现新的识字方法。在本课的 教学中,我就抓住了汉字的构字规律,引导学生主动掌握识字方法。教学时,让学生通过观察比较,发 现异同。同时鼓励

    21、学生根据自我经验,按照自己喜欢的方式识字。这样学生不但能很快记住这些字,而 且会慢慢地根据这些特点认识更多的汉字,培养了识字能力,使学生学得主动,学得有趣。 11 识字识字 2 2 姓氏歌姓氏歌 教学目标教学目标 1.通过儿歌诵读,认识“姓、氏、李”等 12 个生字和弓字旁、走字旁、金字旁 3 个偏旁;会写 “姓、什、么”等 7 个字。 2.正确朗读课文,背诵课文。 3.能运用合适的方法,向他人介绍自己的姓氏;对中国的姓氏文化产生兴趣。 教学重难点教学重难点 识记 12 个生字,认识 3 个新偏旁,会写 7 个生字。正确朗读课文,背诵课文。对中国的姓氏文化产 生兴趣。 教学策略教学策略 1.1

    22、.识字写字识字写字 (1)识字:本课学习内容与学生的生活息息相关,可以与生活实际相结合,如可以结合家人、同学 和朋友的姓氏识字。根据本课的特点及学生的认知规律,可采用不同的活动形式帮学生识记生字,避免 一味地讲解。如:出示同学的名字卡片,圈一圈同学的姓氏,读一读。出示姓氏卡片,同桌来认一 认,说说谁的姓名里藏有这个姓氏。做“拼一拼”的游戏。学生用打乱的部件拼成生字,如将“弓” 和“长”拼成“张”。认读“姓氏、张口、张开、花钱、孙子、子孙”等词语。 (2)写字:学习写 3 个独体字,可引导学生发现关键笔画在田字格里的位置。学习写 3 个左右结构 的字,可用“比高矮、比胖瘦”的方式,引导学生观察左

    23、右两部分高低宽窄的变化。学习写“国”,可 以回顾“回”字的书写,复习全包围的字“先外后内再封口”的书写顺序。“姓”在上册学习的“妈” 的基础上,巩固女字旁的书写。 2.2.朗读指导朗读指导 在正确朗读的基础上,根据文中不同的句式,采用不同的方式朗读。如第 1 小节的前 4 行,可以安 排师生、男女生、同桌间互相问答着读一读,在一问一答中,增添朗读的趣味性。后几句,可让学生拍 着手读一读,增加朗读时的韵律感。 本课的第 2 小节由 8 个单姓和 4 个复姓组成。朗读时,要关注姓氏之间的停顿,以及单姓与复姓的 节奏变化,姓氏之间不要粘连,要读出节奏感。 3.3.理解运用理解运用 12 (1)认识姓

    24、氏。本文是一首介绍姓氏的儿歌,文中巧妙地融合了“李、张、胡、吴、徐、许、赵、 钱、孙、周、郑、王、诸葛、东方、上官、欧阳”等多个姓氏。结合读文,让学生圈画文中出现的姓 氏;找一找身边有这些姓氏的同学,在实践中加深对姓氏的了解。学习过程中,教师还可简要介绍有关 百家姓的内容,让学生在百家姓中找找自己熟悉的姓氏,丰富学生的认知和积累。本课出现的 姓氏中,既有单姓,也有复姓,可以通过比较的方式,引导学生发现单姓和复姓的不同,并联系历史或 故事中的著名人物,如司马光、诸葛亮、欧阳修等,帮助学生认识复姓。学有余力的班级可以适当补充 更多的常用复姓。 (2)介绍姓氏。本课中出现了分解部件和称说偏旁介绍姓氏

    25、的方法,课后练习“照样子做问答游 戏”中还介绍了“组词”的方法。教学时,可引导学生读文发现规律,并学以致用。比如,创设“交朋 友”的情境,让学生用适当的方法介绍自己、同学或者家人的姓氏,尽可能让学生在实践演练中,习得 和巩固介绍姓氏的方法。 (3)背诵课文。在多种形式的朗读中,逐渐达成背诵积累。 教学准备教学准备 1.1.预习提纲:预习提纲:完成状元大课堂好学案对应课文预习作业。 2.2.准备资料:准备资料:多媒体课件、字词卡片等。 教学课时教学课时 2 课时 第第 1 1 课时课时 课时目标课时目标 1.认识“姓、氏”等 6 个生字,认识弓字旁 1 个偏旁;会写“姓、什、么、双”4 个字。

    26、2.正确、流利、有节奏地朗读第 1 小节并练习背诵。 3.了解常见的姓氏,区分读音相近的姓氏的不同写法。 教学过程教学过程 板块一板块一 创设情境,走进姓氏歌创设情境,走进姓氏歌 1.创设情境,兴趣导入。 拿出课前准备好的姓名卡片,说说自己姓什么,叫什么名字。 2.学生交流,教师小结。 (1)学生发言,交流汇报自己的姓与名。 13 (2)教师根据学生的交流情况进行小结:每个人都有自己的名字,名字分为两个部分姓和名, 通常情况下,名字中的第一个字就是姓。 3.识记生字,指导书写。 (1)每个人都有自己的姓名。(板书:姓) (2)交流识记方法。 课件出示: 加一加:女生=姓 (3)扩词“姓氏、姓名

    27、”。 (4)教师范写,指导书写要点。 姓:左右结构,女加生,“女”字在作偏旁时,将第三笔横画改为提画,不能出头。 (5)学生描红、临写,教师强调“三个一”的写字姿势。 (6)教师点评。 4.板书课题:姓氏歌。 (1)齐读课题。 (2)指名学生朗读,注意正音:“姓”是后鼻音;“氏”是整体认读音节,要与“低”区分开来。 【设计意图】把识字与生活实际相结合,通过让学生观察自己和同学的姓名来引入课题,激发学生 的学习兴趣。 板块二板块二 初读课文,认识姓氏初读课文,认识姓氏 1.自主朗读。 学生借助汉语拼音自主朗读课文第 1 小节,注意读准字音,读通句子。 2.检查学生的自读情况。 (1)指名学生朗读

    28、第 14 行,相机正音。 课件出示: 你姓什么?我姓李。 什么李?木子李。 他姓什么?他姓张。 什么张?弓长张。 14 (2)识记“李、张”两个姓氏。 读一读,圈出这四行儿歌中介绍的两个姓。 学生认读:张、李。(课件出示:用田字格展示“张、李”) 开展问答游戏:假如班级里有姓李和姓张的同学,可以请他们上台,开展问答游戏。 第一遍:师生问答读。 第二遍:同桌问答读或男女生问答读。 引导学生发现介绍姓氏的方法:说说用什么方法可以记住“张、李”两个姓氏。 “加一加”的方法:“弓长=张”,“木子=李”。 3.学习第五句。 课件出示: 古月胡,口天吴,双人徐,言午许。 (1)读好句子,读准字音。 (2)

    29、圈出这一句儿歌中的姓氏,读一读:胡、吴、徐、许。 (3)重点区分“胡”和“吴”,“徐”和“许”。(课件出示:用田字格展示“胡、吴”和“徐、 许”) 师:这两组姓氏读音很接近,当别人没有听清是姓“胡”还是姓“吴”,是姓“徐”还是“许” 的时候,该怎么办呢? 学生交流汇报,教师适当小结:胡、吴的声母不同;许、徐的声调不同。可以通过字形的不同组 合来加以区分,运用“加一加”的方法介绍。 师生问答: A.什么胡?古月胡。什么吴?口天吴。什么许?言午许。 B.什么徐?双人徐。 说一说:介绍“徐”姓的方法和其他三个姓氏有什么不同?(引导学生发现:“徐”是通过“说偏 旁”的方法来介绍的) 4.拓展练习。 运

    30、用“说偏旁”的方法介绍下面的姓氏:何(单人何),刘(立刀刘),黄(草头黄)。 5.游戏巩固。 15 摘苹果,送苹果:将六张姓氏卡片剪成苹果状,贴在黑板上,指名学生在黑板上摘苹果,读出苹果 上面写的姓氏,送给班上姓该姓氏的同学。 6.熟读并背诵。 (1)学生再次朗读第 1 小节。 (2)多种形式朗读:指名读,同桌一问一答读,拍手读,男女生对读,全班齐读。 (3)指名学生背诵,全班齐背。 【设计意图】语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯。低年级学生注意 力集中时间短,采用师生问答、同学互动等形式,寓教于乐。在学习了“加一加”和“说偏旁”的方法 介绍姓氏之后,进行拓展迁移,让学

    31、生联系生活实际,介绍姓氏,将所学方法加以巩固,享受学习的乐 趣。 板块三板块三 认真观察,指导书写认真观察,指导书写 1.复习写字姿势“三个一”。 2.学习笔顺。 (1)出示课件。(课件出示:动画演示生字“什、么、双”的笔顺) (2)学生一边观察一边用右手模仿书空。 3.观察例字。 看一看课本上的例字,观察每一个笔画在田字格中的位置。 4.教师范写并讲解。 (1)“什”,左右结构,要写得左窄右宽。 (2)“么”,第一笔在竖中线上起笔,撇折的撇与第一笔平行。 (3)“双”,左右结构,左边略小,第二笔是点,第四笔是捺。 5.学生自主描红、临写,教师巡视指导。 6.交流反馈,评议提高。 【设计意图】

    32、本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书 写,并针对关键笔画进行了反复强调,使学生准确掌握每一个汉字的书写,为后续的书写打下坚实的基 础。 16 第第 2 2 课时课时 课时目标课时目标 1.认识“赵、钱”等 6 个生字,认识走字旁、金字旁 2 个偏旁;会写“国、王、方”3 个字。 2.正确、流利、有节奏地朗读第 2 小节,背诵课文。 3.能运用合适的方法,向他人介绍自己的姓氏。 4.了解有关百家姓的小知识,培养对姓氏文化的兴趣。 教学过程教学过程 板块一板块一 温故知新,谈话导入温故知新,谈话导入 1.复习字词,检查认读。 课件出示: 姓氏 什么 张 胡 吴

    33、 徐 许 2.拓展姓氏,自然过渡。 (1)说说自己班上还有哪些不同的姓氏,教师相机板书。 (2)师过渡:我们中国的姓氏还有很多,这节课我们就来继续学习。 板块二板块二 自主学习,认识姓氏自主学习,认识姓氏 1.学习课文第 2 小节。 (1)学生借助拼音自由朗读第 2 小节,注意读准字音。 (2)检查学生的自读情况。 指名学生朗读第 2 小节。 根据学生的朗读情况相机正音。 课件出示: 中国 赵 钱 孙 周 郑 王 东方 上官 强调:“赵、周”是翘舌音,“王、方”是后鼻音。“郑”既是翘舌音,又是后鼻音。 全班齐读第 2 小节。 2.巩固识字。 (1)学生再次朗读第 2 小节,圈出其中的姓氏,再读

    34、一读。 (2)指名学生交流第 2 小节中出现了哪些姓氏,教师根据学生的交流情况适时出示课件。 17 课件出示: 赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王、诸葛、东方、上官、欧阳 (3)再次打乱顺序,指名学生认一认这些姓氏,并说说自己的家人或同学有哪些人是这个姓。 (4)鼓励学生说说自己是如何记住这些字形的,在此过程中,教师要给予学生充分的鼓励,并渗透 一定的识字方法。 “加一加”的方法:“赵、钱、孙、郑”。 “赵”为走字旁;“钱”为金字旁。 “周”是半包围结构,里面是“土”加“口”;“王”是“三”字中间加一竖。 3.了解复姓。 课件出示: 诸葛、东方、上官、欧阳 (1)教师引导学生发现课件上这些姓氏有什

    35、么不同。 (2)指名学生交流,教师小结:中国的姓氏,大部分是一个字,也有两个字的,如东方、欧阳、上 官等,这样的姓叫复姓。 4.游戏巩固。通过游戏进一步巩固介绍姓氏的方法:教师出示一张姓氏卡片,班上是这个姓氏的小 朋友站起来,大声介绍这个姓氏。 示例:我姓金,金钱的金。 5.拍手朗读并背诵第 2 小节。 学生自由朗读第 2 小节,通过拍手读感受其中的节奏,练习背诵。 【设计意图】引导学生自主学习,在小组互动交流的过程中,充分发挥学生的想象力,通过对多种 识记生字方法的肯定,激发学生自主识字的兴趣,从而达到对字形、字义的整体识记。 板块三板块三 适当拓展,激发兴趣适当拓展,激发兴趣 1.启发交流

    36、。 (1)师过渡:通过刚才的学习,我们知道中国的姓氏有很多,除了课文中提到的姓氏,以及我们谈 到的班上同学的姓氏,你们还知道哪些姓氏呢? (2)学生自主交流,教师根据学生的交流相机板书,拓展学生的识字量。 2.拓展延伸。 18 (1)师:古人把常见的姓氏编成了百家姓一书。此书原收集姓氏 411 个,后增补到 504 个,其 中单姓 444 个,复姓 60 个。百家姓并不是按照姓氏人口的多少来排序的。据最新的资料统计,王、 李、张、刘这 4 个姓氏的人数最多。 (2)说说自己所知道的历史名人、现当代名人姓什么。学生自主交流,教师适时板书。 预设:司马光姓司马,诸葛亮姓诸葛,毛泽东姓毛,周恩来姓周

    37、,朱德姓朱,王二小姓王,等等。 【设计意图】拓展百家姓以及熟悉的历史人物,让学生对中国的姓氏文化产生兴趣。 板块四板块四 认真观察,指导书写认真观察,指导书写 1.复习写字姿势“三个一”。 2.学习笔顺。 (1)出示课件。(课件出示:动画演示生字“国、王、方”的笔顺) (2)学生一边观察一边用右手模仿书空。 3.观察例字。看一看课本上的例字,观察每一个笔画在田字格中的位置。 4.教师范写并讲解。 (1)“国”是全包围结构,笔顺规则是先外后内再封口。 (2)“王”,三横距离相等,第三横宜长。 (3)“方”的笔顺中,第三笔是横折钩,略呈仰势。 5.学生自主描红、临写,教师巡视指导。 6.交流反馈,

    38、评议提高。 【设计意图】本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书 写,提醒写字姿势,并针对关键笔画进行了反复强调,使学生准确掌握每一个汉字的书写,为后续的书 写打下坚实的基础。 板书设计板书设计 姓氏歌 常见姓氏:李、张、胡、吴、徐、许 百家姓:赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王(单姓) 诸葛、东方、上官、欧阳(复姓) 作业设计作业设计 见“状元成才路”系列丛书创优作业 100 分或状元作业本对应课时作业。 19 教学反思教学反思 1.1.多种形式诵读,激发学生的学习兴趣。多种形式诵读,激发学生的学习兴趣。 本课我采用了生动活泼的教学方式进行朗读教学。师生问答游戏

    39、,学生相互问答游戏,开展朗读比 赛、拍手读等富有趣味的教学形式,不仅激发了学生学习的兴趣,也让学生在参与的过程中,感受到课 文的韵律与节奏。同时,在采用不同方法问答的时候,能让学生用多种方式识记生字,在充分的诵读 中,不仅完成了背诵任务,同时也对祖国的姓氏文化产生了兴趣,从而产生对祖国的热爱之情。 2.2.自主探究,培养学生自主识字的能力。自主探究,培养学生自主识字的能力。 本课我通过与学生交流不同的识字方法,使学生牢牢地记住了生字,较好地调动了学生学习生字的 积极性、主动性,让学生在掌握知识的同时,培养了学习汉字的兴趣。 20 识字识字 3 3 小青蛙小青蛙 教学目标教学目标 1.通过儿歌诵

    40、读,认识“清、晴”等 12 个生字和病字旁 1 个偏旁;会写“青、清”等 7 个字和横折 提 1 个笔画。 2.了解“青”字族汉字的特点,体会形声字的构字规律。 3.正确朗读儿歌。喜欢小青蛙,有自觉保护小青蛙的意识。 教学重点教学重点 了解“青”字族汉字的特点,体会形声字的构字规律。 教学难点教学难点 能尝试利用形声字的特点识记汉字,培养自主识字的能力。 教学策略教学策略 1.1.识字写字识字写字 (1)识字:随文识字,创设情境识记“保护、爱护”,并利用具体语境来选填“保护、爱护”;借 助经验,利用熟字加一加,减一减,比较识记“眼、害、让”;结合形声字的特点来区分“清、晴、 睛、情、请”,并通

    41、过找朋友、我问你答的方式区分巩固;利用字理和编顺口溜的方法识记“事”;借 助游戏“学样子”的方法扩词识记“青、病”。 (2)写字:“青”,上下结构,上宽下窄;“清、晴、情、请”,左右结构,左窄右宽,教学时, 可以重点教学“请”,然后迁移书写;“气”是独体字,提醒学生注意横笔画之间要紧凑;“生”的教 学可联系“牛”迁移书写;“横折提”是本课新学的笔画,可采用范写的方法来教学。 2.2.朗读指导朗读指导 小青蛙这首儿歌,六行三句,押“in”韵,读起来朗朗上口。教学时,重点指导学生读出儿歌 的节奏,体会儿歌的韵律美。在学生读正确的基础上,采用拍手读、师生合作读、男女生对读等方式引 导学生熟读成诵,体

    42、会读儿歌的快乐。 3.3.语言运用语言运用 小青蛙是一篇儿歌形式的字族文识字韵文,以生动活泼的语言描写小青蛙吃害虫保护禾苗,做 了不少好事情。教学时可以分句朗读再连起来背诵全文,也可以鼓励学生用自己喜欢的方式积累语言。 如果学生学有余力,可以指导学生阅读类似的韵文,并鼓励他们根据自己的生活经验尝试编写几句。 21 教学准备教学准备 1.1.预习提纲:预习提纲:完成状元大课堂好学案对应课文预习作业。 2.2.准备资料:准备资料:多媒体课件。 教学课时教学课时 2 课时 第第 1 1 课时课时 课时目标课时目标 1.能借助拼音正确地朗读儿歌,认识“清、晴”等 12 个生字和病字旁 1 个偏旁;会写

    43、“青、请”等 5 个字。 2.了解“青”字族汉字的特点,体会形声字的构字规律。 教学过程教学过程 板块一板块一 创设情境,激趣导入创设情境,激趣导入 1.猜字谜,认识青蛙。 课件出示: 身穿绿袍小英雄,夏天田里捉害虫, 冷风吹来找不见,春天又在池塘中。 (打一动物) 师:同学们猜猜这是什么呢?(谜底:青蛙) 2.指导书写“青”。 (1)同学们,我们来和小青蛙打个招呼吧!(课件出示:带词语“小青蛙”的青蛙图片)强调 “青”是后鼻音。 (2)指导学生观察“青”的字形。 师:同学们,请仔细观察田字格中的“青”。书写时,你会提醒大家注意什么呢? 预设: 生 1:“青”是上下结构,写的时候要注意上宽下窄

    44、。 生 2:月字底第一笔是竖,不能写成撇。 生 3:第四笔从横中线起笔后稍微向上倾斜,这一横要拉长,遮住下面的月字底。 22 (3)教师范写“青”,并讲解书写要领:第一横要写得略短,第二横最短,第三横最长,三横之间 距离要匀称;“月”字下面藏。 (4)学生描红练写“青”,教师巡视指导后点评。 (5)游戏“学样子”:根据“青蛙”的构词特点说新词。 如:青青的草就叫(青草);青青的山就叫(青山);青青的玉石就叫(青玉)。 3.揭题,齐读课题。 师:今天就让我们一起走进描写小青蛙的儿歌吧,让我们一起齐读课题。 【设计意图】喜欢猜谜语是小孩子的天性,以猜谜语的方式激发学生的学习兴趣,可以为学生营造 一

    45、种轻松愉悦的学习氛围。利用学生的生活经验让学生照样子扩词,既可以增加学生的词语积累量,也 给扩词带来一份新鲜感。 板块二板块二 多种形式,识记生字多种形式,识记生字 1.初读儿歌,读准字音。 (1)学生借助拼音自读儿歌两遍,要求:读准字音,将不认识的字多读几遍。 (2)同桌合作读儿歌。你读我听,我读你听。如果对方读得流利,请给他一个大大的赞。 (3)教师配乐朗读儿歌,学生小声跟读。 (4)学生再次读课文,把要求会认的字圈出来,想想可以用什么办法记住它。小组合作学习,相互 读一读,说一说,看谁的办法多。 2.发现规律,了解“青”字族汉字的特点。 (1)出示本课“青”字族汉字。 师:小朋友,这首儿

    46、歌里有很多长得很像的生字,你们发现了吗?(课件出示:用田字格展示 “清、晴、睛、情、请”) (2)多种形式认读生字。(自读、抽读、开火车读、抢读、小组读、齐读) (3)读着读着,你发现这些字的特点了吗? 要点:这几个字都是“青”加上不同的偏旁组成的,读音相同或相近,偏旁不同,表示的意思也不 相同,像这样的字就是形声字。 (4)你有哪些好办法区分它们呢? 学生交流。 教师小结。 23 A.偏旁辨析法。“晴”是日字旁,表示与太阳有关,太阳出来了就是晴天;“睛”是目字旁,表示 与眼睛有关;“情”是竖心旁,多与心理活动有关;“清”是三点水,多与水有关,河水清清就用它; “请”是言字旁,多与说话有关,请

    47、人做事要说话。 B.组词法。 晴:晴天晴朗晴转多云睛:眼睛目不转睛眨眼睛 情:心情友情亲情请:请客请坐请教清:清水清晨清香 C.儿歌串字法。“青”字是个后鼻音,加上偏旁仔细分。云散日出天放晴,目光锐利好眼睛,三点 水儿水清清,有言在先把你请,心有所感动真情,没有偏旁草儿青。 (5)小游戏:我问你答。 青加氵是什么?青加氵就是清,清水的清。 青加日是什么?青加日就是晴,晴天的晴。 青加目是什么?青加目就是睛,眼睛的睛。 青加讠是什么?青加讠就是请,请问的请。 青加忄是什么?青加忄就是情,心情的情。 (6)想一想,填一填。 课件出示: 晴 情 睛 清 请 师:你会把这些生字送回家吗?学生独立完成后

    48、反馈交流。 3.认读“病”,认识“疒”。 (1)认读“生病”,强调“病”是后鼻音。 (2)一字开多花。(扩词) 课件出示: 24 (3)认识“疒”。 师:你们知道“病”字的部首是什么吗?(疒)它表示人卧在床上。 4.字理识“事”。 (1)让学生了解甲骨文中的“事”表示手持旌节,出使发生争端的国界和谈。 课件出示: (2)编顺口溜识记“事”。 一个扁扁口,压倒一座山,一山出了头,竖勾来支撑。 5.用加一加、减一减的方法识记“眼、害、让”。 眼=很-彳+目 让=讠+上 害=宀+丰+口 6.齐读课文。字宝宝们都熟悉了,现在请同学们大声朗读课文,和文中的这只青蛙交个朋友吧! 【设计意图】本环节主要是让

    49、学生发现规律,了解“青”字族汉字的特点。为了让学生学得有趣 味,我变枯燥的讲解为启发式引导和玩游戏。如,为了让学生能正确区分“请、情、清、睛、晴”这 5 个字,我把发言权给了学生,引导学生,让学生自己去发现、去讲解。在巩固“青”字族汉字的运用 时,我采用了小游戏“我问你答”,将枯燥的教学变得妙趣横生。教给学生多样化的识字方法有利于学 生在课下自主识字。 板块三板块三 巩固识字,指导书写巩固识字,指导书写 1.复习写字姿势“三个一”。 2.学习笔顺。 (1)出示课件。(课件出示:动画演示生字“清、晴、睛、情、请”的笔顺) (2)学生一边观察一边用右手模仿书空。 (3)同学们,你们发现这些字都是什

    50、么结构?(左右结构) 3.指导书写。 (1)请同学们仔细观察生字在田字格中的位置,我们在书写时要注意什么呢? 预设: 25 生 1:我发现这些字都是左窄右宽。 生 2:我发现这些字都是右边比左边高。 生 3:左右结构的字要注意穿插关系。我发现右边“青”的第四笔横都穿插到左边了,这样写的字才 好看。 (2)范写“请”。 学习新笔画“”。 师:“请”字中有一个新的笔画“”,请和老师一起读:横折提。 范写“”。 教师示范并提示书写要领:横笔略上斜,再折下,最后轻提笔向上。 学生临摹笔画横折提。 教师范写“请”。 教师范写“请”并讲解书写要领:横折提中的折要写得直,和第一笔点要基本保持在一条线上,右

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