三年级下册全册精品教案合集（统编版小学语文）.pdf

1、1 三年级下册全册精品教案合集三年级下册全册精品教案合集 （统编版小学语文）（统编版小学语文） 第一单元集体备课第一单元集体备课 本单元以“可爱的生灵”为主题，编排了绝句惠崇春江晚景三衢道中3 首古诗和燕 子荷花昆虫备忘录3 篇课文,多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽。古诗三首呈现的 是古代诗人眼中美丽的春夏景象；燕子一文简笔勾勒了燕子的外形以及飞行、休憩的姿态，展现了 燕子的活泼可爱；荷花一文细腻地描写了荷花的姿态，把一池荷花描绘成“一大幅活的画”；昆 虫备忘录则描写了有趣的小昆虫，将昆虫写得情趣盎然。 单元语文要素在课文中的梯度序列单元语文要素在课文中的梯度序列 内容内容 课时课时 教学

2、目标教学目标 古诗三首古诗三首 2 燕子燕子 2 荷花荷花 2 昆虫备忘录昆虫备忘录 1 1.会认 28 个生字，读准 4 个多音字，会写 37 个字，正确读写 30 个词 语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵古诗和指定的课文段落。默写 绝句。 3.能试着一边读一边想象画面。 4.能积累“剪刀似的尾巴”等词语，找出优美生动的语句并摘抄下来。 5.能仿照课文中的片段，写一种自己喜欢的植物。 2 口语交际口语交际 1 1.能向同学推荐春游值得去的地方，说清楚好玩之处和可以开展的活 动。 2.在讨论交流时，能耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。 习作习作 2 1.观察一种植物，做简单的记录卡

3、。 2.能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。 语文园地语文园地 2 1.能体会语句的优美生动。 2.能运用偏旁归类识字的方法认识“援、掷”等 9 个生字。识记“救 援、投掷”等 9 个词语。 3.能辨析近义词，并在具体语境中正确选择运用。 4.能仿照例句，写出一种小动物的外形特点。 5.朗读、背诵忆江南，大致理解这首词的意思。 3 1 1 古诗三首古诗三首 教学目标教学目标 1.会认“鸳、鸯”等 6 个生字，会写“融、燕”等 13 个字。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写绝句。 3.能借助课文注释和插图理解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。 教学重难点教学重难

4、点 能借助课文注释和插图理解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。 教学策略教学策略 1.1.识字写字识字写字 识字:引导学生在初读古诗时读准字音，再运用形声字的构字规律或“加一加”等识字方法识记字 形，在学生自主学习的基础上，有针对性地进行指导。关于字义，可以采用组词的方式进行理解，还可 以借助图片或视频理解“鸳鸯”和“河豚”。 写字:教学时引导学生运用学过的书写方法分小组交流书写要点，教师重点指导容易写错的字，如 “融、燕、崇、溪”等。“融”的左下部分只有一横；“燕”的上面部分是“廿”，第四笔是短横； “崇”的下面部分是“宗”，不要写成“示”；“溪”的右下部分是“大”。教学时可以在课件

5、中用彩 色突出这些易写错的部分，加深学生的第一印象。 2.2.朗读教学朗读教学 三首古诗朗读起来轻快而愉悦。在理解诗意的基础上，引导学生对诗中的景色展开想象，配上合适 的音乐，在教师富有画面感的描述中，让学生入情入境地朗读。 绝句一诗的前两句，朗读的速度可以缓慢一点儿；第三句从“融”字开始语调上扬，语速加 快，重点落在“燕子”一词上，拉长重读“燕”字，轻读“子”收尾，读出燕子的轻巧灵动；第四句语 调轻柔舒缓，读出悠然闲适的感觉。 惠崇春江晚景第一句中“竹外桃花”要一气呵成读完，重读“花”字，“三两枝”慢读，读出 画面的层次感，体现桃花的错落有致；第二句中“暖”字要拖长，读出温暖的感觉，引出“鸭

6、先知”； 第三句，语速加快；第四句语调上扬，节奏放慢，突出“河豚”“欲上”，给人想象的空间。 4 三衢道中第一句重点读好“日日晴”中的两个“日”字，第一个“日”字读得稍长一点儿，稍 重一点儿，语调上扬，读出“晴”带来的意外之喜；第三句语速加快，重读“路”字，结尾语调上扬， 声音延长，读出意犹未尽而充满期待的感觉。 3.3.语言运用语言运用 运用多种方法帮助学生理解诗句的意思。先引导学生借助课文注释、插图自主理解有难度的词语， 并将主要景物串联起来，理解诗句的意思。再引导学生边读诗句边想象画面，并用自己的语言描述所想 到的景象。 教学准备教学准备 多媒体课件。 教学课时教学课时 2 课时 第第

7、1 1 课时课时 课时目标课时目标 1.会认“减”1 个生字，会写“梅、溪、泛、减”4 个字。 2.理解诗句的意思，想象古诗描绘的画面，感受春天的美好，体会诗人的情感。 3.有感情地朗读古诗。背诵古诗。 教学过程教学过程 板块一板块一 自读课文，读准字音自读课文，读准字音 1.认识三衢山，导入新课。 （1）课件出示三衢山风光图片。 宋代诗人曾几在游览三衢山后写下了这样一首诗三衢道中。 （2）板书诗题，读好诗题。 【设计意图】欣赏三衢山风景，初步感知三衢山之美，为下面学习古诗做铺垫，同时活跃了课堂气 氛，激发了学生的学习兴趣。 2.初读古诗，读出节奏。 （1）自由朗读，读准字音，读通诗句。 （2

8、）指名读诗，学生评价朗读效果，教师点拨易读错的生字。 （3）教师范读，读出节奏。 5 （4）全班齐读。 【设计意图】通过预习，学生能初步完成自学，结合教师范读，学生可以从读正确变为读出节奏， 感受古诗的韵律美。多种形式地读，让学生多次与生字见面，在读中反复识字。 板块二板块二 走进古诗，寻“三衢”美景走进古诗，寻“三衢”美景 1.课件出示思考提示。 课件出示： 诗人是什么时候游三衢山的？他沿途看到了什么？在课本上用“”画出来。 请画出诗人游玩的路线。 诗人游三衢山时的心情是怎样的？ 2.小组合作，交流汇报。 小组内交流讨论教师提出的问题。 （1）游玩的时间。 诗人是什么时候游三衢山的？你是从哪

9、里看出来的？ “梅子黄时”是指什么时候？拓展诗句，理解“梅子黄时”。 课件出示： 三旬已过黄梅雨，万里初来舶趠风。苏轼舶趠风 黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。赵师秀约客 师：“梅子黄时”本是多雨的季节，可是诗人出行正好碰到了日日晴。 （2）游玩的路线。 展示学生画的游玩的路线。 结合诗句“小溪泛尽却山行”判断路线是否正确。 师：“泛”和“尽”分别是什么意思？你是怎么知道的？ 借助课文注释，说说这句诗的意思。 【设计意图】从诗中找出游玩的时间并画出游玩的路线，不仅可以使学生更加深刻地理解古诗的意 思，还充分发挥了他们的创造性思维。 板块三板块三 再读古诗，品“游三衢”之情再读古诗，品“游三衢”之

10、情 1.借助插图，想象画面。 （1）图文结合，想象美景。 6 边读古诗边看插图，说说诗人在游玩的路上看到了什么样的景色。（理解“绿阴不减来时路，添 得黄鹂四五声”） 补白想象画面。结合诗句的意思，想象画面，说说诗人在游玩的路上看到了什么样的美景。 （2）运用关联词说话。 你能用一组关联词把这两句诗连成一句话，展示诗人游玩中看到的美景吗？（课件出示句子） 课件出示： （不但）绿阴不减来时路，（而且）添得黄鹂四五声。 2.想美景，品诗情。 （1）感受诗人的心情。 师：如果你是诗人，欣赏了这样的美景，你的心情是怎样的？你从这首诗中感受到了诗人怎样的心 情？ （2）师：整首诗表现出了诗人喜悦的心情，我

11、们应该怎样读出这种心情呢? （3）采用多种形式朗读古诗。 【设计意图】落实语言文字运用，不仅要让学生感受到诗人游玩之景的美，还要让学生体会到诗人 当时的心情。 板块四板块四 巩固生字，指导书写巩固生字，指导书写 1.课件出示“梅、溪、泛、减”4 个字。 （1）形声字的构字规律识记：梅、溪、泛、减。 （2）熟字比较法识记：梅每；泛眨；减喊。 2.观察生字在田字格中的位置，交流讨论。 3.教师示范重点字的书写笔顺及笔画。提醒学生注意：“梅”的右下部分“母”的笔顺；“溪”的 右下部分是“大”，用红色标注。 4.学生练习书写，教师巡视，随机指导。 5.写字展评。 【设计意图】对于写字教学，三年级依然要

12、高度重视，本课中“梅”“溪”是难写的字，所以要重 点指导。 第第 2 2 课时课时 课时目标课时目标 7 1.会认“鸳、鸯、惠、崇、豚”5 个生字，会写“融、燕、鸳、鸯、惠、崇、芦、芽、短”9 个字。 2.有感情地朗读古诗，感受古诗的画面美，领悟诗人的情感。背诵古诗。 3.运用学习古诗的方法，理解诗句的意思，用自己的话说说古诗描绘的画面。 教学过程教学过程 板块一板块一 复习导入，揭示诗题复习导入，揭示诗题 1.复习导入。 （1）师：上节课，我们学习了宋代诗人曾几的三衢道中，现在一起来背一背。 （2）巩固方法：（师）谁来说一说上节课我们总结的学习写景诗的方法？ 2.板书诗题。 （1）师：我们将

13、用上节课学到的方法一起来学习新的两首诗。（板书：绝句惠崇春江晚景） （2）指导书写“惠、崇”二字。 惠：“日”扁宽，横画等距，横上一点不要忘记。崇：上面是山字头。 （3）读懂诗题：结合课文注释，理解诗题。 【设计意图】复习、巩固学法对于后面的学习很重要，“惠、崇”二字为本课要求会写的字，板书 诗题，随机指导写字，为后面的写字做铺垫。 板块二板块二 感受节奏，感知诗意感受节奏，感知诗意 1.初读古诗，读正确，读出节奏。 （1）自由朗读，读准字音，读通诗句。 （2）指名读诗，学生评价朗读效果，教师点拨易读错的字。 （3）教师范读，读出节奏。 （4）全班齐读。 2.再读古诗，借助注释理解古诗的意思，

14、把不懂的字词圈画出来。 3.学生汇报交流自己读懂了哪些诗句，还有哪里有疑惑。学生通过注释、插图等方式先行解决容易 懂的内容，难点由教师点拨。重点理解“迟日”“泥融”“鸳鸯”“欲”等字词。通过偏旁猜认“蒌 蒿”“芦芽”两种植物。 【设计意图】“读书百遍，而义自见”，学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读 中受到熏陶。反复地读也有利于学生背诵。 板块三板块三 自主合作，想象画面自主合作，想象画面 8 1.小组合作，完成学习清单。（课件出示学习清单） 2.全班交流，汇报学习清单。 （1）小组选派代表上台展示、解说学习清单。 （2）教师总结。 【设计意图】新课标提倡学生自主探究学习，学生利

15、用上节课学到的方法，小组合作完成学习清 单。学习清单意在训练学生抓住主要事物及几个基本要素说清诗意的语言表达能力。学习清单的使用也 能大大节省课堂教学时间，提高学生课堂学习效率。 板块四板块四 品读诗句，悟意明情品读诗句，悟意明情 1.品味绝句中的色与味。 （1）师：同学们的展示，让我们看到了一幅美丽的春日风景图。这首诗，不仅有美丽的景，还有好 闻的气味呢！你发现了吗？（春风花草香）谁想来读读这花香扑鼻而来的句子？（指名读） （2）师：看到优美的风景，闻着扑鼻的花香，诗人的心情是怎样的呢？带着这个问题，我们一起再 来读一读。（全班齐读） （3）补充新燕衔泥筑巢的知识。（教师补充）燕子在忙碌地筑

16、巢时，鸳鸯在做什么呢？为什么它们 睡得这样香？ （4）想象体验。 师：看着这样的春景，诗人心里会想些什么呢? （5）试背古诗。 师：是的，这样又香又美又温暖的春天，怎能让人不爱呢？让我们带着对春天的热爱，结合你们的 学习清单，一起来试着背一背这首诗吧！ 2.感受惠崇春江晚景的灵动鲜活。 （1）师：刚刚我们领略了杜甫笔下的春日美景，现在我们再来看看苏轼笔下美景中的植物吧！ 诗中写了哪几种植物？指名回答。（竹、桃花、蒌蒿、芦芽） 师：引导学生体会“满地”“短”的含义和意境，感受春天植物的生机勃勃。 师：这样生机勃勃的春天，谁想来读一读？（指名读） （2）师：动物们也闲不住了，你看课文的插图，鸭子在

17、水里干什么呢？（课件出示句式“有的 有的还有的”） 指名学生根据课本插图造句。 9 （3）师：老师有个问题，这四句诗写的景都是诗人看到的吗？(结合“欲”字的解释，明确第四句 诗是诗人的想象之景) （4）师：看到这样生机勃勃的植物和活泼快乐的小动物们，诗人会想些什么呢？（请学生说一说） （5）师：带着这样的感受，我们一起来背一背这首诗吧！ 【设计意图】在学习清单中完成对古诗的普遍性学习后，引导学生对古诗进行个性化学习。感受不 同古诗的韵味。通过多次引读，感受诗人的情感。 板块五板块五 巩固生字，指导书写巩固生字，指导书写 1.观察生字，你是怎样记住这些字的？（课件出示生字：融、燕、鸳、鸯、惠、崇

18、、芦、芽、短） （1）形声字识记：央、鸟鸯。 （2）图片识记：燕子、鸳鸯、芦芽。 2.观察生字在田字格中的位置，交流讨论。 3.教师示范重点字的笔顺及笔画。提醒学生注意：“燕”是上中下结构，上面部分是“廿”； “鸳、鸯”是上下结构，“鸳”的左上部分是“夕”。 4.学生练习书写，教师巡视，随机指导。 5.写字展评。 板书设计板书设计 教学反思教学反思 本课是三首古诗，教学中始终把握“以生为本”的主导思想，但三年级学生年龄小、阅历浅、概括 能力弱，理解古诗的意思有一定的困难。教学中以学习古诗的方法引导学生一步步展开学习，在自主探 究、合作交流、反复诵读中把古诗读通读懂，理解、感悟古诗的意思，体会古

19、诗的意境，与作者产生情 10 感共鸣。尽量避免逐字逐句地分析讲解，本着以读代讲，以读促悟，以悟促读的原则，充分发挥学生的 主体作用。在读的过程中注重读的层次:先读正确，再读出节奏，然后读出意境，读出韵味。结合插图展 开想象，感受诗句所描绘的美景，在静态画面中抓住“动”的生物，感受大自然的和谐美。让学生通过 多种形式的朗读，不断受到熏陶，培养他们的语感。 11 2 2 燕子燕子 教学目标教学目标 1.会认“伶、俐”等 8 个生字，读准“散、杆”2 个多音字，会写“凑、拂”等 13 个字，正确读写 “乌黑、活泼”等 15 个词语。 2.朗读课文，边读边想象画面，并读出对燕子的喜爱之情。背诵第 13

20、 自然段。 3.积累“剪刀似的尾巴”等词语，找出课文中优美生动的语句并摘抄下来。 教学重难点教学重难点 朗读课文，边读边想象画面，并读出对燕子的喜爱之情。背诵第 13 自然段。 教学策略教学策略 1.1.识字写字识字写字 识字:“伶、俐、翼、漾、倦、纤、痕”7 个字都是形声字，可借助形声字的构字规律指导识记。重 点指导“翼、痕、纤”的读音，“纤细”的“纤”字读 xin。 写字:重点指导书写“凑、偶、倦、痕”4 个字。“凑”的末笔是点；“偶”的最后三笔是竖、提、 点；“倦”的右上部分只有两横，右下部分是“”；“痕”的里面是“艮”。 2.2.朗读教学朗读教学 本课语言生动优美，教学时，可在深入理解

21、课文内容的基础上，引导学生反复朗读，体会优美生动 的语句，读出对燕子的喜爱之情。可以采用示范朗读、音乐渲染等方式，引导学生读好课文。 3.3.语言运用语言运用 “剪刀似的尾巴、旷亮无比的天空”等具有鲜明的画面感的词语，教学时可引导学生随文理解其意 思，用一边读一边想象画面的方法，读一读这些优美生动的词语和含有这些词语的句子。再到文中找一 找这类词语，如“轻快有力的翅膀、波光粼粼的湖面”等。然后引导学生拓展说出几个本课之外的类似 的词语。 教学准备教学准备 多媒体课件。 教学课时教学课时 2 课时 第第 1 1 课时课时 12 课时目标课时目标 1.会认“伶、俐”等 8 个生字,会写“凑、拂、集

22、、聚、形”5 个字。 2.朗读课文，边读边想象画面,感受燕子的外形美和春天的光彩夺目，背诵第 12 自然段。 教学过程教学过程 板块一板块一 初读课文，整体感知初读课文，整体感知 1.欣赏歌曲，导入新课。 （1）播放歌曲：小燕子。 师：歌曲中的小燕子是活泼可爱的，那么作者笔下的小燕子又是怎样的呢？ （2）板书课文题目，齐读课文题目。 通过学生熟知的儿歌导入新课，激发学生的学习兴趣。让学生对燕子的外形特征有初步了解，为后 面的学习做好铺垫。 2.初读课文，整体感知。 （1）自读课文，课件出示学习要求。 课件出示： 用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍。 想一想：课文是

23、从哪几个方面来描写燕子的？ （2）检查自学效果。 课件出示生字词，指名认读，教师指导，全班齐读。 正音：纤（xin）细、掠（l）过、凑（cu）成。 以开火车的形式朗读课文，检查学生是否读通顺了。 （3）交流汇报。 整体梳理：梳理对燕子的整体印象活泼可爱。 课件出示： 这是一只（ ）的燕子。 课文是从哪几个方面来描写燕子的？（引导学生找出每段关键词进行概括：从燕子的外形、飞 行、休息等三个方面来描写燕子） 第 2 自然段主要写的是什么？（春景）根据学生的回答，课件出示思维导图。 13 【设计意图】通过抓关键词，简单概括课文是从哪几个方面来描写燕子的，让学生对课文有整体的 感知。运用思维导图，为课

24、文的背诵提供着力点。 板块二板块二 再读课文，感受燕子的形体美再读课文，感受燕子的形体美 1.默读第 1 自然段，找出文中描写燕子外形的语句。 2.师：作者是按什么顺序描写燕子的可爱的？ 引导学生抓住关键短语（乌黑的羽毛、轻快有力的翅膀、剪刀似的尾巴），完成思维导图中的“外 形”部分。（课件出示思维导图） 3.随文识记“凑”字。扩词练习。 4.抓住关键短语，想象画面。指导学生朗读第 1 自然段。学生交流想象的画面。 5.根据思维导图，背诵第 1 自然段。 【设计意图】引导学生品读第 1 自然段，根据关键短语迅速勾勒出燕子的外形，引导学生联想燕子 的样子，有利于学生完成第 1 自然段的背诵。 板

25、块三板块三 品读课文，想象春光美品读课文，想象春光美 1.课件播放春天的动画，把美好的春景展现在学生面前。 2.默读第 2 自然段，在课本上圈画出文中的景物。（风、雨、柳、花、草、叶） 3.学生交流反馈。 4.引导学生感受画面的生动、具体。 （1）以“风”为例，通过引导学生逐步添加修饰性词语，使画面逐渐具体生动。 课件出示： 轻风微微地吹拂着 逐步引导：什么风？（轻风）在干什么？（吹拂着）轻风怎么样吹拂着？（微微地） 理解“拂”：与手有关，引导学生做“拂发”的动作。 引导想象：引导学生想象轻风微微拂过的感受并描述。 指导朗读：指名读，全班齐读，读出自己的感受。 （2）用添加修饰词的方法，同桌之

26、间互相说说“雨、柳、花、草、叶”等景物，并说出自己的感 受。 5.引导学生抓住关键词，完成思维导图中的“春景”部分。（课件出示思维导图） 6.指导朗读：指导学生轻柔地朗读“轻风”“细雨”“柔柳”，读出花草赶集的热闹场景。 14 7.根据思维导图，试着背诵第 2 自然段。 【设计意图】使用关键词加修饰词的方式体会各种事物的特征，逐步引导学生感受春天的美好。通 过朗读课文和学习思维导图，完成第 2 自然段的背诵。 板块四板块四 巩固生字，指导书写巩固生字，指导书写 1.课件出示“凑、拂、集、聚、形”5 个字。 2.观察汉字在田字格中的位置，看看哪些笔画需重点注意。 3.教师示范重点字“凑、集、聚”

27、的笔顺及笔画。“凑”字末笔是点，“集”字横画平行等距， “聚”字的第九笔是撇。 4.学生练习书写，教师巡视，随机指导。 5.写字展评。 【设计意图】帮助学生养成认真观察的好习惯，发挥学生的主体作用，教师从旁引导，在需要的地 方进行点拨，将主动权交给学生。 第第 2 2 课时课时 课时目标课时目标 1.读准“散、杆”2 个多音字，会写“掠、偶、尔、沾、倦、闲、纤、痕”8 个字。 2.朗读课文，边读边想象画面,感受燕子在飞行和休息时的画面美。背诵第 3 自然段。 教学过程教学过程 板块一板块一 再读课文，想象燕子飞行图再读课文，想象燕子飞行图 1.边读边想象燕子飞行图。 （1）默读第 34 自然段

28、，了解燕子飞行的特点。 默读第 34 自然段，在课本上圈画出燕子飞行的地点。（天空、湖面） 从这两段中可以看出燕子飞行有什么特点？（轻快、灵活、迅捷） 感受燕子飞行的速度快。引导学生抓住重点短语“叽的一声”，感受燕子飞行的速度快。 课件出示： 叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。 指导学生朗读。 从哪些词可以体会到燕子飞行的轻盈？（掠、沾） 15 课件出示： 另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一 圈一圈地荡漾开去。 指导学生朗读，体会燕子飞行的轻盈。 （2）根据思维导图，想象画面。 完成思维导图中的“飞行”部分。（课件出示思维导图）

29、 小燕子在不同的地方飞行时的姿态是不同的,说说你的眼前浮现了一幅怎样的画面。 学生交流想象的画面。 根据思维导图，试着背诵第 3 自然段。 【设计意图】引导学生自读自悟，自行获取信息，总结燕子飞行时的特点。抓住关键词让学生体会 作者用词的准确，利用思维导图进行巧妙点拨总结。 板块二板块二 再读课文，想象燕子休息图再读课文，想象燕子休息图 1.边读边想象燕子休息图。 （1）学生朗读第 5 自然段，并圈画自己喜欢的字词。 借助常用词语，读准多音字“散、杆”。 说说文中你喜欢的词句，并说明理由。 看课本插图，你觉得停在电线杆上的燕子像什么？ 对比两幅图，说说为什么作者说这是一幅有趣的图画。 （2）完

30、成思维导图中的“休息”部分。 （3）带着自己的感受，自由朗读第 5 自然段。 2.拓展延伸。 （1）师：燕子是春天的使者，从古至今有许多文人描写它，谁来背一背写燕子的诗句？ 16 （2）师生同背，课件出示诗句。 【设计意图】通过对课本插图的欣赏和图片的对照，让学生对燕子休息图有了直观的感受。由电线 联想到五线谱，使休憩在电线上的小燕子动起来，不就是在弹奏美妙的乐曲吗？这幅静态图立马就变得 生动有趣了。 板块三板块三 巩固生字，指导书写巩固生字，指导书写 1.复习巩固生字。 （1）课件出示本课生字，以开火车的形式朗读。 （2）课件出示本课重点词语，指名读，全班齐读。 2.指导书写。 课件出示“掠

31、、偶、尔、沾、倦、闲、纤、痕”8 个字。 （1）记记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，教师总结。 （2）观察生字在田字格中的位置，看看哪些笔画需重点注意。 （3）教师示范重点字的笔顺及笔画。提醒学生注意：“偶”的最后三笔是竖、提、点，横画平行等 距；“倦”的右上部分只有两横；“痕”的里面是“艮”。 （4）学生练习书写，教师巡视，随机指导。 （5）写字展评。 【设计意图】引导学生抓住汉字书写的关键之处，把更多的时间交给学生自己去发现，自己去练 习，自己去积累方法。 板书设计板书设计 教学反思教学反思 燕子这篇课文以烂漫无比的春天为背景，描写了燕子的外形、飞行和休息时的姿态。为了更好 地实现教学

32、目标，我采取了以下教学方法： 1.创设情境，再现画面。 17 教学时我从情境入手，充分引导学生感受课文所描绘的情境，比如在教学课文第 2 自然段时，我播 放了春天的动画图片，把美好的春景展现在学生面前，再结合课文中的描写，让学生边读边想象画面， 体会春天的美丽和燕子的可爱。 2.抓住重点词句，理解课文内容和描绘的情景。 引导学生读第 34 自然段，从“斜飞”感受燕子的飞行姿势；从“横掠”“沾”体会燕子飞行时的 轻快灵活、自由自在；通过“叽的一声”，体会燕子飞行之快速，感受燕子飞行时的欢快心情。 3.利用思维导图，梳理课文内容。 通过思维导图，引导学生逐步了解燕子的外形特点、飞行姿态、休息时的画

33、面以及春景的烂漫。 18 3 3 荷花荷花 教学目标教学目标 1.会认“蓬、胀”等 4 个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等 11 个字，正确读写“荷花、 清香”等 15 个词语。 2.有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵第 24 自然段。 3.边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。 4.仿照课文第 2 自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。 教学重难点教学重难点 1.边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。 2.仿照课文第 2 自然段描写荷花不同样子的句子，

34、写一种自己喜欢的植物。 教学策略教学策略 1.1.识字写字识字写字 识字：本课要求会认的 4 个生字都是形声字，要充分利用形声字的特点引导学生识记字形，并在教 学过程中随文指导学习。“蓬、胀”是后鼻音。 写字：本课要求会写的字包含上下、左右、左中右和独体 4 种结构，可以引导学生先根据字形结构 归类，再按照不同类字体结构的书写规律书写练习。 2.2.朗读教学朗读教学 本课语言优美，可以通过朗读示范、情境描述、音乐渲染等方式，引导学生置身其中展开想象，进 一步体验想象的乐趣。最后，指导学生把感受用朗读的方式表现出来，以体验促朗读，以朗读促体验。 3.3.语言运用语言运用 仿照课文第 2 自然段描

35、写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。教学时可以从两个方面突 破难点：一是提前让学生仔细观察一种自己喜欢的植物，解决“写什么”的问题；二是引导学生先找出 作者描写了哪三种形状的荷花，再引导学生发现这几个句子在表达上的特点，按照“有的有的 有的”的句式，解决“怎么写”的问题。 教学准备教学准备 多媒体课件。 19 教学课时教学课时 2 课时 第第 1 1 课时课时 课时目标课时目标 1.会认“蓬、胀、翩、蹈”4 个生字,读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬、胀、裂、姿、势”6 个 字。读准带儿化音的词“花瓣儿、花骨朵儿”和轻声词“莲蓬、衣裳”。 2.有感情地朗读课文,感受荷花的美丽。背诵课文第

36、23 自然段，积累优美的语句。 3.练习运用“有的有的有的”的句式仿写片段。 4.体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法。 教学过程教学过程 板块一板块一 初读课文，整体感知初读课文，整体感知 1.创设情境，导入新课。 （1）学生展示课前搜集到的关于荷花的诗句。（课件出示诗句） 课件出示： 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 （2）欣赏荷花：课件出示荷花的图片，要求学生用一个词来形容荷花的特点。 （3）板书课文题目，齐读课文题目。 师：这节课让我们跟随作家叶圣陶先生一起去赏荷花。 【设计意图】通过展示学生课前搜集的诗句，调动学生学习的积极性。观看荷花

37、图片，激发学生的 学习兴趣。 2.初读课文，整体感知。 （1）课件出示阅读要求。 （2）初读课文，整体把握。 学生自由读课文。 归类出示词语，学生认读。（课件出示词语） A.指名读“花瓣儿”“花骨朵儿”，强调儿化音，读出作者对荷花的喜爱之情。 B.正音：“莲蓬”“衣裳”这两个词的第二个字都读轻声。 20 齐读词语。 指名读课文。 请用课文中的一个短语来形容作者看到荷花后的感受。（一大幅活的画） （3）默读课文，理清顺序。 学生默读课文，并想一想课文是按照什么样的顺序写的。（课件出示交流句式） 课件出示; 先写_，然后写_，最后写_。 学生交流反馈。 明确：先写作者被一池荷花吸引，然后写荷花的形

38、状和姿态，最后写作者的想象与感受。 【设计意图】通过初读课文，大致理清作者的思路，指导学生划分课文层次。 板块二板块二 再读课文，想象荷花之美再读课文，想象荷花之美 1.小组合作学习，课件出示学习要求。 2.交流展示。 （1）学生交流。 （2）根据作者的描述，你看到了一幅怎样的画面？（结合学生回答，教师点拨指导） （3）作者描写了哪三种形状的荷花？它们分别是什么样的？ 课件出示句子。 课件出示： 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的 小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 自由读，边读边想象画面。 你仿佛看到了什么样的荷花？从哪

39、些词语可以体会出来？ 引导学生从“冒”感受荷花顽强的生命力。 A.查字典理解“冒”：“冒”在字典里有三种解释，文中应选哪一种？ 课件出示： a.向外透；往上升。 b.顶着；不顾。 c.鲁莽；轻率。 B.换词体会作者用“冒”的精妙。思考“冒”是否可以换成其他词语，为什么？ 引导学生抓住“才、全、花骨朵儿、饱胀”，体会荷花的姿态美。 21 （4）齐读第 2 自然段。 （5）语言训练：用自己的话说一说为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”。 （6）迁移运用。 默读第 2 自然段，说说作者是如何把荷花写活了。 学生交流，相机出示课件。 课件出示： 作者仔细观察，展开合理想象，运用了比喻的修辞手法。 用“

40、有的有的有的”的句式写出了荷花不同的姿态。 小练笔：选一种喜欢的植物，仿照第 2 自然段的写法，写一写。 学生练写。 学生交流，分享展示。 【设计意图】抓住板块二学习的契机，训练学生运用文中的句式，锻炼学生的语言表达能力。 板块三板块三 品读课文，想象荷叶之美品读课文，想象荷叶之美 1.作者除了描写荷花，还写了什么？（荷叶）作者是怎么样描写荷叶的？（荷叶挨挨挤挤的，像一 个个碧绿的大圆盘） （1）读句子，识记多音字“挨”，并用它的另一种读音组词。 （2）理解“挨挨挤挤”。 师：“挨挨挤挤”写出了荷叶的什么特点？（多、密）换成“密密麻麻”好吗？ （3）自由读，边读边想象画面：你仿佛看到了什么？

41、（4）你从“像一个个碧绿的大圆盘”中读出了什么？（荷叶的颜色美、数量多、形状大） 2.荷叶是挨挨挤挤的，那荷花是怎么出来的？（引导学生体会“冒”字的生动） 3.有感情地朗读第 3 自然段。 4.试着背诵第 23 自然段。 【设计意图】通过换词等多种方法，体会作者用词的精妙。教师引导学生感受作者描写事物特点的 方法，为后面的仿写做铺垫。 板块四板块四 巩固生字，指导书写巩固生字，指导书写 1.课件出示“瓣、蓬、胀、裂、姿、势”6 个字。 （1）观察生字，你是怎样记住这些字的？注意观察“瓣、蓬”的结构。 22 （2）观察生字在田字格中的位置，交流讨论。 瓣：两边长中间短，3 个部分要写得窄长，中间

42、的“瓜”字的长撇和捺分别穿插到两个“辛”字下 面。 蓬：上下结构，“艹”扁长，走之的捺要写舒展。 2.教师示范重点字的笔顺及笔画。 3.学生练习书写，教师巡视，随机指导。 4.写字展评。 【设计意图】学生自主观察书写，教师适时指导，充分发挥学生的主体地位和教师的指导作用。 第第 2 2 课时课时 课时目标课时目标 1.会写“仿、佛、随、蹈、止”5 个字。 2.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句。背诵第 4 自然段。 3.欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇美妙,激发对大自然的热爱之情。 教学过程教学过程 板块一板块一 复习填空，导入新课复习填空，导入新课 1.通过上节课的学习，我们知道了在叶

43、圣陶爷爷笔下一池的荷花是“一大幅活的画”，现在我们一 起回忆一下那美好的画面。读一读，填一填。（课件出示练习题） 课件出示： 荷叶（挨挨挤挤）的，像一个个碧绿的大圆盘。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片（花瓣儿）。有的花瓣儿全展开了，（露 出）嫩黄色的（小莲蓬）。有的还是花骨朵儿，看起来（饱胀）得马上要（破裂）似的。 这么多的白荷花，一朵有一朵的（姿势）。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。 2.按课文内容填空，背诵第 23 自然段。 3.叶圣陶爷爷观赏到了这么美的荷花，他有什么感受呢？让我们一起走进课文看看吧！ 【设计意图】温故知新，实现新旧过渡。再现荷花美丽，使学生迅速进入

44、新课。 板块二板块二 朗读课文，感受想象之趣朗读课文，感受想象之趣 1.品读感悟，指导朗读。 23 （1）这么美的荷花，叶圣陶爷爷是怎么发现的呢？画出文中写作者发现这一池荷花的句子。 （2）闻到清香后，作者是怎么做的？从“赶紧、跑”中你体会到了什么？ （3）指名读，全班齐读。 2.交流想象，探寻写法。 （1）作者看着这么美丽的一池荷花，接下来发生了什么奇妙的事呢？（自己变成了荷花） （2）交流反馈。引导学生理解“仿佛”。 （3）边读边想象画面，说说作者仿佛看到了什么。 课件出示： 仿佛看到一位白衣荷花仙子，在风中翩翩起舞。 仿佛看到一池的荷花在风中舞蹈。 仿佛看到蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快

45、乐。 仿佛看到小鱼游过来，告诉我昨夜做的好梦。 （4）教师范读，指导学生读出想象中的美好情景。 （5）指名读第 4 自然段，读出美好幸福的感觉。鼓励学生谈感受。 （6）第 4 自然段最后的省略号省略了什么？（省略了作者想象的画面）如果你变成了荷花，还会有 哪些小动物过来告诉你些什么呢？ （7）讨论交流：作者运用了哪些手法把一池的荷花写活了？（比喻、拟人、想象） （8）交流反馈。 【设计意图】激发学生的想象，将学生带入情境，想象自己仿佛也变成荷花，体会作者的情感。 板块三板块三 回到现实，感受美好回到现实，感受美好 1.齐读第 5 自然段。 2.思考：“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？（荷花的美

46、让“我”陶醉） 3.拓展阅读：正因为荷花这么美，所以很多作家对其赞不绝口。 （1）学生交流赞美荷花的文章。 （2）拓展延伸，课件出示朱自清荷塘月色片段。 4.比较阅读：朱自清与本文作者是用什么方法将荷花写活的？（激发学生热爱大自然，感受美好景 物） 24 【设计意图】拓展课外描写荷花的相关语段，再次感受荷花的美丽，并进一步感受大自然的美好， 激发学生对大自然的热爱之情。 板块四板块四 巩固生字，指导书写巩固生字，指导书写 1.课件出示“仿、佛、随、蹈、止”5 个字。 师：观察生字，你是怎样记住这些字的？ 2.观察生字在田字格中的位置，交流讨论。（引导学生结合形声字的构字规律进行识记） 3.教师

47、示范重点字的笔顺及笔画。提醒学生注意：“蹈”右下部分“臼”的笔顺为：撇、竖、横、 横折、横、横；“随”双耳旁的竖是垂露竖，“有”要写得窄瘦，为走之让出空间。 4.学生练习书写，教师巡视，随机指导。 5.写字展评。 【设计意图】利用形声字的构字规律对生字进行识记，让学生读准字音、记住字形，加深对字义的 理解。学生容易出错的地方教师适时点拨，尤其是笔顺，避免出现第一次错了之后形成定势而难以纠 正。 板书设计板书设计 教学反思教学反思 1.1.借助多媒体，朗读感悟，体会优美的语言。借助多媒体，朗读感悟，体会优美的语言。 为了让学生能身临其境，好好体味文章语言文字的美，我利用多媒体课件展示荷花图片，激

48、发了学 生的学习兴趣。接着重点抓住“冒”字，让学生换词。再采取多种多样的读书形式，让学生在充分理解 的基础上，声情并茂地朗读，想象自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。 2.2.积累表达，迁移训练，提高语文综合能力。积累表达，迁移训练，提高语文综合能力。 教学第 2 自然段时，我先引导学生找出作者描写了哪三种形状的荷花，再引导学生发现这几个句子 在表达上的特点，以及富有动感的词语，最后再训练他们运用文中的句式仿写句子。这次小练笔，不仅 锻炼了学生的语言表达能力，还为本单元的习作奠定了基础。 3.3.抓住留白，发挥想象，指导说话写话。抓住留白，发挥想象，指导说话写话。 25 课文第 4 自然段有一处留

49、白：“小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦”我抓住句末的省略 号，提醒学生抓住清晨荷塘的特点，展开大胆丰富的想象：如果此时，你也是池中的一朵荷花，你会看 到、听到、想到些什么呢？这样既激发了学生的想象力，又与作者产生了情感共鸣。 26 4 4* * 昆虫备忘录昆虫备忘录 教学目标教学目标 1.会认“录、凡”等 10 个生字，读准多音字“蚂”。 2.默读课文，说出自己最感兴趣的内容。 3.激发对昆虫的探究欲望和对大自然的热爱之情。 教学重难点教学重难点 默读课文，说出自己最感兴趣的内容。 教学策略教学策略 1.1.识记生字识记生字 本课要求会认的字有 10 个，可以在学生自学的基础上，指导学习。“距、绸、膜、斑”可以用换偏 旁的方法识记字形，字义可以用联系上下文、结合生活经验等方法理解。多音字“蚂”，在本课读“m ”，组词“蚂蚱”。 2.2.朗读教学朗读教学 课文语言生动有趣，可引导学生边朗读边联想昆虫的样子，关注拟声词和引人发笑的句子，体会课 文语言的生动有趣。 3.3.语言运用语言运用 让学生课后观察一种昆虫，注意观察昆虫的外形、活动、习性等，还可以通过查阅资料或请教他人 的方式，加深对这种昆虫的了解。有兴趣的同学可以采取表格或配有文字说明的图片等方式，试着做一 份自己的昆虫备忘录，为单元习作“我的植物朋友”做适当铺垫。 教学准备教学准备 多媒