湘少版三年级下册-Unit 9 What's the weather like -教案、教学设计-省级优课-(配套课件编号：d002f).docx

1、三年级下册英语教案 Unit 9 Whats the weather like? Period 1 一、一、学情分析学情分析 三年级的学生才接触英语一个学期，刚刚学完 26 个英文字 母和部分简单的英语对话，他们的基础较为薄弱，但是他们也具 有爱表现、善模仿等特点，喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心 能激起他们学习英语的兴趣。他们的记忆力好，形象思维好、模 仿力、可塑性强，但是因为年龄较小、活泼好动，注意力容易分 散，所以教师上课时应努力抓住孩子们的有意注意。也有部分学 生在外上过补习班，这些简单的单词句型都已会读会说，他们的 表现明显优于另外的学生，所以两极分化较为严重，这就要求教 师上课时要

2、全面顾及，因材施教。 二、二、教材分析教材分析 本单元主题是继上一单元之后继续谈论天气， 教材内容比较 简单，贴近实际生活，单词与句型难度不大，适合三年级儿童学 习，但是要熟练掌握还是有一定的难度。在教学中，教师应领会 本教材“以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导 学生用英语完成有实际意义的语言任务”的编写理念，对新知实 行梯度教学，整体操练。 三、三、教学内容教学内容 Part A、B 四、四、教学目标教学目标 1、能听懂、会说新单词 weather,windy,cloudy,snowy,sunny, rainy . 2、能运用句型谈论天气：Whats the weather l

3、ike? Its windy/cloudy/snowy/sunny/rainy. 五、教学重点和难点五、教学重点和难点 1、教学重点：、教学重点： 会说新单词、会用新句型。 2、教学难点： （1）weather、like 的发音。 （2）能熟练掌握谈论天气的新句型。 六、教学准备六、教学准备 单词图片、卡片，多媒体课件 七、教学步骤七、教学步骤 Step1 Warming up 1、Greetings 2、Sing a song：Colour Song. 3、Free talk 设计意图：出示 sunny 和 rainy 两张图片,这两个单词上一单 元学过，这一单元又被列为新知，教师设计的是在

4、此先复习 这两个单词，用前一单元所学知识引出后面的教学。 T: Can you read these words? What do you like? S1: I like a sunny day. S2: T：Thank you. You are so clever. And Today, . Well continue to talk about “weather” too.well study Unit 9. （出示课题： Unit 9 ） Step 2 Presentation 1、教单词 （1）weather 课件出示天气预报视频。T:First, lets watch a vide

5、o together . What kind of information can you get from the video? 引导学生说 出“天气”，课件出示单词图片，教师教读 weather. 提醒学生 注意“th”字母组合的发音，课件出示 mother,father,brother 这 几单词，引导其掌握“th”字母组合发浊辅音时的发音。 教师板书：weather，然后分男女声读单词，指名学生读。 （2）windy,cloudy, snowy 教师出示 windy 图片，板书单词 wind T: This time,lets hear a voice.(课件出示风吹过的声音，指名 学

6、生回答） What did you hear? S1: 风。 T:Good. 课件出示图片，教师带读，指名学生读。 教师在黑板上板书“cloud”,请学生读单词，然后再在后面 加上”y”,提示学生根据“windy”的读音来读这个单词。 课件出示图片及读音，请学生认真听、模仿。 课件展示”snowy”视频，请学生说出他由画面想到的英文 单词。 T：Yes, its snowing .How beautiful! 学生跟读”snowy”,拼读，教师板书，学生书空，以小组开火 车形式读单词。 Play a game: Golden Fingers 教师引导学生练习读单词，出示几根手指就要求学生读几

7、遍，多读为违反游戏规则。 （4）Lets Chant（边拍手边说，注意节奏感） T:Hi, boys and girls. lets chant now. Ok, please show me you hands. First, lets listen carefully.Then ,lets chant together. 小朋友们学英语，今天我们说天气。 天气天气是 weather, 天气晴朗说 sunny， 天若有雨是 rainy，乌云密布 cloudy， 雪花飘飘 snowy，有风吹过是 windy . Oh, I like a sunny day.But I dont like a

8、windy day. 2、教句型 (1)句型呈现 T: Yeah, As we know, somebody likes a sunny day, and somebody likes a windy day. Now , can you tell me, Whats weather like ? (老师手指窗外， 引导学生理解老师的问句， 指名学生回答。 ） 教师板书：Whats the weather like?并带读, 提醒学生注意 weather 及 like 有发音。 学生跟读，分小组读。 引导学生回答：Its sunny. 教师请学生听录音，模仿读”Its sunny .” 指名学

9、生单个读句 子。 句型操练游戏：开火车 学生一排一排进行操练。老师问第一排学生：Whats the weather like? 第一排学生站起来回答：Its sunny. 第一排学生再 转过身去问第二排学生：Whats the weather like?第二排学生回 答：Its sunny.以此类推进行句型机械操练。 （2）操练句型 教师出示 windy, cloudy, snowy, rainy 图片，问 Whats the weather like?,请学生根据所看到的图片回答，进行替换练习。 请学生当小老师到台前问，其余学生回答。 Step 3 Practice 1、整体感知 part

10、A 部分对话。请学生观看课件视频，然后 回答问题： T: Who are talking? Ss:Lingling and Dongdong. T: What are they talking about? Ss: Weather. （三年级的学生不能完整的用英语回答老师的问 题，所以只能在老师的帮助下回答关键词） T：Whats the weather like? S1:Its windy. T: How does Lingling feel in the windy day? S2:Cold. T:Does Lingling like the weather? S3:No, she doe

11、snt. T:What does she like? S4:She likes sunny days. 2、用多种方式读课文 （1）再看视频，模仿跟读 （2）教师带读 Part A 部分对话 （3）学生齐读 （4）教师与学生分角色朗读 （5）学生分组读、分角色朗读 Step 4 Consolidation 1、知识小归纳 教师用微课小结这两个单元（因为第 8、9 单元的知识点是 密切联系的，所以归纳的时候无法割裂，在此一起小结，为下面 的整体操练打基础）的重点单词与句型，强化学生记忆。 （1）重点单词 sun - sunny rain - rainy cloud - cloudy snow -

12、 snowy wind - windy (2) 重点句型 谈论天气 Whats the weather like? Its _(sunny/ rainy/ cloudy/snowy/windy) 。 询问和表达喜好： What do you like? I like a _ day. I dont like a _ day. 2、口语操练 （1）课件呈现对话模式，教师利用手中图片首先请一个学 生与自己合作完成对话。 （2）请学生小组合作自己将对话补充完整，小组操练，表 演(学生也可以根据已学知识扩充对话内容）。 E.g A: Hello!_. B:Hi!_. A: Whats the weat

13、her like? B: Its _ . A:What do you like,_? B:I like a _ day. I dont like a _ day. A:Thank you. 3、Sing a song :How Is the Weather? Homework： 1、自读课文三遍。 2、用英语和爸爸妈妈谈论天气。 Blackboard Design： Unit 9 Whats the weather like? windy . rainy. Its sunny snowy. cloudy. 教学反思：教学反思： 本节课的教学，从教案到课堂，我都力求遵循三年级小学生 的年龄特征来

14、进行设计和实施，整体看来效果较好，达到了预期 的目的。但是，一节课结束并不意味着教者思考的结束，在此， 我想探讨以下两个问题。 一、 全英文教学与双语教学， 哪一种方式更有利于小学生学一、 全英文教学与双语教学， 哪一种方式更有利于小学生学 习？习？ 近年来，很多人都在提倡小学英语全英文教学，我在外面听 了很多公开课，在网上观看了很多课堂实录，基本上都是全英文 教学的。那些课堂教程流畅，教师与学生互动良好，课堂气氛热 烈，确实给小学生创设了较好的学习环境，锻炼了学生的口语与 听力。但是，在我自己的教学实际中，我一直为这样的现状感觉 有点困惑。首先，我们的学生英语基础不够好，有些英语课堂指 令无

15、法听懂，教师必须要用中文辅助教学；第二，那些需要翻译 的单词，如果英英翻译，学生仍旧一头雾水，即使是图片辅助， 仍然不能让小学生很精准的理解其意思。所以，在我看来，小学 英语的教学，尤其是低年级英语，双语教学是不可避免。英语与 中文是两种思维方式完全不同的语言， 我们要训练孩子们从一种 思维方式转换成另一种思维方式， 完全割断他们的母语是不可能 的， 只有借助母语来理解另外的语言， 这个过渡的过程必不可少， 这样的教学才能被学生接受。 二、二、如何教给学生知识框架与学习方法如何教给学生知识框架与学习方法 我一直以为，教书不是“授人以鱼”，而是“授人以渔”。 一堂课的教学，不仅仅是让学生们学会这

16、几个单词和句型，或会 读一段文字，而是要告诉他们知识的框架与方法。在本节课的教 学中，我除了教会学生读“sunny, rainy, windy, cloudy,snowy”这 几个单词以外，还引导他们寻找这些单词之间的共同点，用这几 个单词和”sun, rain, wind, cloud, snow”相比较， 帮助他们找出这几 个单词的构成规律， 这样的方法我相信比教他们死记硬背效果更 好。另外，教学句型的时候，我用不同的图片代替 Its sunny.中 的“sunny”这个单词，让他们理解：句型是不可更改的，这就 好比是一个框架，整个结构不能改，可以改的，是回答这个问题 的形容词。这样有利于学生记忆，他们在语言输出的时候也就不 会随意更改句型。 小学英语教学是学生们学习英语的起步阶段， 教给学生正确 的语音与教会学生学习的方法， 激发学生的学习兴趣等等这些都 非常重要。这就要求一个教师课前课后都要有充分的思考，精心 准备，反思改进，这样日积月累，孩子们一定会收获很多。 都说教学是一门遗憾的艺术，这堂课中也有很多问题亟待 改进，如因现在有英语水平及个性差异，存在有些学生特别爱表 现，有些学生又不敢开口的现象，在课堂上我发现自己难免有时 候会忽略那些不爱举手回答问题的学生， 而将注意力放在了那些 表现积极的学生身上，这对于学生的发展是有失公平的，在今后 的教学中我将力求改进。