（人教版）八年级下地理《第七章 南方地区 第四节 祖国的神圣领土-台湾省》优质课教学设计.doc

1、【人教版】八年级下地理优质课教学设计【人教版】八年级下地理优质课教学设计 第 1 页 共 12 页 第七章第七章 南方地区南方地区 第四节第四节 祖国的神圣领土祖国的神圣领土台湾省台湾省 【教学目标】【教学目标】 知识与能 力 能够利用地图准确地说出台湾省的地理位置和范围； 能根据资料分析台湾省的地形、气候、物产及经济特征； 描述台湾省的人口分布特点， 简单了解影响台湾省人口分 布的因素； 能够运用有关资料说明外向型经济的特点及对台湾省经 济发展的影响 过程与方 法 运用相关资料分析台湾省的自然环境； 运用相关资料分析台湾省的经济特点； 运用相关地图，学会描述台湾省相关地理要素的分布 情感态度

2、 与价值观 通过相关材料的学习， 明确台湾省自古以来就是祖国不可 分割的领土； 培养学生的爱国主义情感，以及神圣的使命感、责任感 【重点难点】【重点难点】 教学重点：台湾省的地理位置、地形与气候特征；运用地图和资 料分析台湾省的经济发展特色。 教学难点：分析台湾省各地理要素之间的相互关系。 【教学过程】 新课导入：新课导入： 【人教版】八年级下地理优质课教学设计【人教版】八年级下地理优质课教学设计 第 2 页 共 12 页 用由闻一多作词、 袁忠宜作曲、 谢华演唱的 七子之歌台湾 导入。 歌词： 我们是东海捧出的珍珠一串 琉球是我的群弟，我就是台湾 我胸中还氤氲着郑氏的英魂 精忠的赤血点染了我

3、的家传 母亲，酷炎的夏日要晒死我了 赐我个号令，我还能背城一战 母亲，我要回来，母亲 母亲，我要回来 随着歌曲的进行， 五个不同大小的画面分别展示和台湾相关的内 容。PPT 底部显示歌词。通过歌曲、歌词、画面相互配合，能够极大 程度地刺激学生的感观，增强他们的爱国主义情感，激发学生的学习 兴趣。歌曲有两段，如果时间允许可以全部放完，如果时间紧的话， 则可只放第一段，但部分图片则得不到展示。 【人教版】八年级下地理优质课教学设计【人教版】八年级下地理优质课教学设计 第 3 页 共 12 页 利用最后一句歌词，让学生说出歌词中的“母亲”“我”分别指 的是“祖国”和“台湾省”，然后提问为什么“台湾省

4、”说“我要回 来”？课件展示闻一多先生的写作背景，让学生结合教材中的阅读材 料“台湾是祖国领土的一部分”，让学生认识到台湾是祖国不可分割 的领土，增强学生的领土意识及爱国情感。 【设计意图】 学生能够结合自身的体会， 说出本节课的教学主体， 一方面可以完成课程标准中的 “认识台湾省自古以来一直是祖国不可 分割的神圣领土”这一内容，另一方面可以扩展学生的视野，让学生 知道“七子之歌”不单单只有澳门，还有台湾、香港等。 转承：知道台湾是我们祖国不可分割的一部分，是祖国的神圣领 土，我们需要了解、认识台湾，下面我们这里有四个“刮刮乐”，由 你们来选择，你们要先了解哪一个？ 展示课件： 【人教版】八年

5、级下地理优质课教学设计【人教版】八年级下地理优质课教学设计 第 4 页 共 12 页 四种颜色的按钮分别对应四个关键词，点击对应的方框，进入对 应的学习内容。这样可以使学生感觉是自己在选择学习内容，而不是 老师在刻意地要求他们来学，从而提高学生学习的主动性。 特别提示：除标题页外，在 PPT 每页的如上图所示的虚线处， 有一个随机抽取小组成员的“PPT 小插件”。老师一方面可以用这个 小插件来让学生选内容， 另一方面还可以用它来随机抽取答题的小组 成员， 这样可以极大程度地调动学生对学习内容的关注度及参与学习 过程的积极性。如果你的课堂用不着这个小插件，可以不点击它。如 果要使用这个插件，但班

6、级小组数和组员数与课件中的不一样，可以 参照 PPT 最后一页的提示进行修改。 点击“刮刮乐”，分别出现以下四个关键词。 【人教版】八年级下地理优质课教学设计【人教版】八年级下地理优质课教学设计 第 5 页 共 12 页 老师在处理这个部分时， 最好选择点开一个关键词就进入相应的 学习内容。当学习完相应的内容后，课件会自动地回到这个页面，然 后可再次点开其他的“刮刮乐”，继续进行相应的教学活动。这部分 内容的教学设计思路如下。 明珠： 展示台湾省在中国的位置，由全局图得出台湾是“祖国东南的明 珠”，进而明确台湾省位于祖国的东南部，引出本小节的第一部分内 容台湾省的位置和范围。 【人教版】八年级

7、下地理优质课教学设计【人教版】八年级下地理优质课教学设计 第 6 页 共 12 页 让学生阅读 “台湾省的地形”图，观察台湾周围的海洋及省级 行政单位，然后让学生合上书，展示如上图所示的课件，随机抽取学 生，让他随机选择一种颜色。点击图片右边不同颜色的区域，图片内 相应的颜色区域会依次打开，出现对应的地理名词。这样可以让学生 在最短的时间内明确台湾省的海陆位置。 【人教版】八年级下地理优质课教学设计【人教版】八年级下地理优质课教学设计 第 7 页 共 12 页 随后显示北回归线，让学生描述台湾岛的纬度位置。 让学生在书上圈出台湾省主要的岛屿，了解台湾省的范围。 再次提问：台湾是祖国东南的明珠，

8、为什么是“明珠”？从而引 出本小节第二部分学习内容：台湾的物产。 展示“台湾岛主要农矿产品分布”图，随机抽取学生完成其中主 要物产分布的描述。 随后展示台湾的各种美誉， 让学生完成如下表格。 秘密： 首先展示台湾岛的“夜光图”，让学生来探索宝岛“夜光图”的 秘密。 提问：台湾岛的“夜光图”为什么会有这样的分布特点？引导学 生思考“夜光明亮的地方一定会有什么？”让学生推测台湾岛人口的 【人教版】八年级下地理优质课教学设计【人教版】八年级下地理优质课教学设计 第 8 页 共 12 页 分布概况。展示台湾岛人口分布图来印证学生的推测。 提问： 台湾岛的人口为什么会有这样的分布特点？展示台湾岛地 形图

9、，让学生来归纳。根据学生的描述情况，教师适当引导，最后得 出 “台湾岛西部主要是平原， 人口稠密； 东部以山地为主， 人口稀疏” 的结论。在此基础上，进入台湾岛地形的学习，得出“台湾岛东高西 低，西部为平原，东部为山地”的结论。进一步要求学生在图上找出 台湾岛的“西部平原”及“台湾山脉”的位置。 贵宾： 设置一个场景：我要为一个面向祖国大陆的台湾水果网店打广 告，老师用夸张的语气依次介绍水果，最后挑出其中一种水果，展示 其生长习性，引出本小节的内容台湾省的气候。 【人教版】八年级下地理优质课教学设计【人教版】八年级下地理优质课教学设计 第 9 页 共 12 页 展示台湾岛气温和降水量分布图，

10、可让学生重点观察等温线的分 布情况，判断台湾岛中部和四周的海拔是如何变化的。 展示台湾岛北部、东部、西部和南部四个城市的气候统计图，让 学生归纳相同点，从而得出台湾的气候特点。（说明：此处的气候统 计图是从台湾省本地教材截图而来。） 展示全国气候类型分布图，让学生找出台湾省的主要气候类型。 贺礼： 情景设计：春节的时候，我收到了一个朋友的贺礼，结果发现， 这些贺礼的品牌全部来自于台湾。展示贺礼，并告知学生，这些产品 不但中国大陆有，世界上很多地区都有。由此说明，台湾的经济是以 开拓国际市场为着眼点，以国际市场为导向，这种经济模式主要是面 【人教版】八年级下地理优质课教学设计【人教版】八年级下地

11、理优质课教学设计 第 10 页 共 12 页 向台湾省以外的市场，我们将这种经济模式称为“外向型经济”，从 而引出本小节主要的学习内容外向型经济。 让学生阅读 “台湾出口导向型经济发展的有利因素”示意图， 然后合上书，要求学生用自己的语言来描述 PPT 所展示的四张图片 的含义， 引导学生用他们的语言说出台湾发展外向型经济的几个有利 条件。 阅读台湾经济发展的相关材料，引导学生完成书上活动“读图认 识台湾经济历程和特点”，随机抽取学生完成 PPT 中的填空内容。 【人教版】八年级下地理优质课教学设计【人教版】八年级下地理优质课教学设计 第 11 页 共 12 页 课堂小结： 四个关键词展示完毕

12、之后，进入课堂小结部分。首先，由学生说 出四个关键词关联的相应知识，并让学生进行简单的描述。 展示本节所学的主要内容，在老师的引导下，随机抽取学生，让 他们说出各地理要素之间的关联。 【人教版】八年级下地理优质课教学设计【人教版】八年级下地理优质课教学设计 第 12 页 共 12 页 由于是初中学生，所以关联的设置都为单向性的，分别如下：位 置对气候的影响，位置对经济的影响，气候对植被的影响，气候对河 流的影响，地形对河流的影响，地形对植被的影响，地形对人口分布 的影响。其他只要合理，老师可以在 PPT 中加上，可以依据学生的 回答情况调整 PPT 内容。（在学生回答的过程中，一定要让学生用

13、他们自己的语言来进行描述，然后老师加以引导，在老师的引导下， 让他们自己将正确的答案说出来。） 【设计意图】这样设计有两个目的：一是让学生知道地理环境中 的各个要素之间不是孤立存在的，它们之间存在着诸多的联系；二是 补充前面四个关键词中没有涉及的台湾的河流特点及台湾的海陆位 置对经济发展的影响等相关知识。 教学反思教学反思 本节课的设计，充分利用了 PPT 课件的互动功能，利用学生感 兴趣的“刮刮乐”、随机抽小组成员等形式，使课件真正成为了一个 交互式的工具，有别于传统的线型课件的设计。 在 PPT 的设计过程中，结合了现在流行的小组活动的模式，而 且采用随机抽人的方式， 使每个学生都能够在紧张和兴奋中完成整个 教学过程，充分调动了学生参与到教学活动中来的积极性。 当然，课件的设计仍有诸多的不足，比如，教学设计局限于四个 关键词，有的教学内容不得不移到课堂小结中来完成，这样处理有可 能会导致学生对部分知识的重视程度不够。