（广东）粤人版四年级下册-Unit 6 Jobs-Lesson 1-教案、教学设计-市级优课-(配套课件编号：a0169).docx

1、一)教材说明 教材来源于广东人民出版社英语(三年级起点)四年级下册 Unit 6 jobs，本 单元主要是教学一些有关职业的名词以及运用“What do you do? / What do you want to be?”等句式来与不同职业或理想的人进行交流等内容。其中所教学的 职业名词包括：taxi driver, firefighter, police officer, office worker, writer, doctor, nurse, teacher 等;句型有：What do you do? Im . / What does he/she do? / Hes / Shes .

2、/ What do you want to be? I want to be. / What does he/she want to be? / He / She wants to be.掌 握字母组合“er”的发音。本课为第 1 课时，将学习关于职业的 9 个单词 taxi driver, firefighter, police officer, office worker, writer, doctor, nurse, teacher,student，以及询问他人职业的句型 What do you do? Im . / What does he/she do? / Hes / Shes .

3、。 (二)教法说明 1. 交际法。让学生运用语言进行交流，使学生能够考虑到进行相互交流的 人们的作用和地位，考虑到涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。 2. 游戏教学法。用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生在活 泼轻松地气氛中掌握语言技能。 3. 任务型教学法。 以任务组织教学， 在任务的履行过程中， 以参与、 体验、 互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有 的目的资源，在实践中感知、认识、应用目的语。 （三）科技应用说明 1、应用反馈器抢权、计分板调动学生兴趣。 2、 通过智慧挑人和即问即答检查学生是否掌握本课的重点句型， 得到反馈。 3、运

4、用计时器组织自学、小组合作学习，用平板飞递、回推功能展示小组 合作学习成果，扩大关注、提高课堂效率。 4、通过 HiTA 拍照上传功能展示学生学习成果。通用笔批注，及时反馈学生 学习情况。 (三)教学模式 模式架构 (流程图) 模式说明 (流程步骤 可自行新增 更多，需搭 模式流程 步骤说明(50 字内) 照片 步骤一： 话题引入 以歌曲 Jobs 引入话题：职 业，展开学习。 步骤二： 新知呈现 以老师、 学生的职业为切入 新知 呈现 话题 引入 练习 巩固 总结 评量 技能 形成 配照片) 点， 以各种猜职业方式和小 组合作方式学习新词新句， 通过抢权活跃气氛。 步骤三： 练习巩固 以游戏

5、、 小组合作方式巩固 新词新句， 利用智慧挑人激 发学生积极参与活动， 即问 即答检测学习效果。 步骤四： 技能形成 利用HiTA技术拍照上传学 生作品展示。 步骤五： 总结评量 学生回顾课堂， 总结学习心 得。 教学资源 TBL 智慧教室（每组一台平板，学生每人一个反馈器） 能力指标 学生能运用关于职业的新词新句谈论职业并仿写小短文。 教学目标 1.学生能掌握并运用新单词和新句型。 2.学生能掌握字母组合”er”的发音规则。 3.学生能谈论并仿写有关职业的小短文。 4.学生能在小组活动中积极参与，共同完成任务。 5.学生能树立正确的职业价值观。 教学模式 教学流程 (P、C) 时间 科技应用

6、 (T) 教学评量 (P、C) 1 歌曲导入歌曲导入 Warm-up 1. Greetings 2. Enjoy a song: Jobs 3. T:Whats the song about? P: Its about jobs. 通过歌曲引出本课学习的话题：Jobs，全班齐读课题。 2 min 1、计分板 学生能通 过歌曲了 解本课的 话题。 2 新知呈现新知呈现 Presentation 1.T: Whats my job? P: Teacher. T: I am an English teacher. What do you do? Ps: I am a student. 从教师的职业引

7、入学生的职业，学习 teacher, student 单词和 What do you do? I am.的句型。教师带读，学生 跟读，师生、生生之间问答。 T: What does he/she do? 12 min 1.抢权 2.推送 3.计分板 1、学生能 回答老师 的职业和 自己的职 业。 2、学生能 询问他人 的职业。 S1: He/ She is a student. 以师生间问答学习第三人称单数询问职业的句型： What does he/ she do? He/She is a/ an_.教师带 读，学生跟读。 2. Guess their jobs 通过猜一猜的方式，教授单词 p

8、olice officer，并注意字 母组合 er 的发音。学生根据图片询问职业，并由学生来 回答。 3. Group work: read the words 通过小组合作方式在组内认读带有 er 的单词 firefighter, office worker, writer, taxi driver。 由发音准确的 同学来带读，个别小错误教师纠正，再由教师带读。 4. Guess their jobs 以猜的方式，在句中学习 doctor, nurse 两个单词，全 班男女生互问答。 3 练习巩固练习巩固 Practice 1. Game: 1,2,3 bomb 经典“炸弹游戏”活跃气氛，激

9、发学习兴趣。 2. Look and match 以小组合作方式完成图片与单词的连线，检查答案。分 老人和婴儿角色朗读单词，以婴儿角色全班齐读，小组练 习老人角色朗读单词，以抢权方式挑选 12 个组展示成 果。 3. Group work: Ask and Answer 三人一组，分配职业角色，轮流问答，操练句型：What do you do? I am.What does he/she do? He/She is.。 随机挑人展示成果。 4. Multiple choice 两道选择题：Miss Zhao is _. What does _do? 完成后，全班齐读题目与正确答案。 16 mi

10、n 1. 推送 2. 飞递 3. 抢权 4. 智慧挑 人 5. 即问即 答 6. 计时器 7. 计分板 1、学生能 积极参与 游戏。 2、学生能 与同学一 起合作完 成练习。 3、学生能 择选正确 的答案 4 技能形成技能形成 Production 1. Writing Write down your family jobs. 仿写自己家庭成员的职业并展示。 7 min 1. 标注 2. 计时器 3. HiTA拍 照上传 1.学生能 写自己的 家庭情况 2. Emotional education 情感教育，树立正确职业价值观。 5 总结评量总结评量 Summary and homework 1. T: What have you learned from the lesson? 学生总结收获。 2. T summarizes and gives the assignment. 教师总结并选出胜利小组，布置作业。 3 min 学生能总 结并进行 分享