（广东）粤人版四年级下册-Unit 5 Our Clothes-Lesson 1-教案、教学设计-市级优课-(配套课件编号：e0478).docx

1、一、教材分析 本课选自粤人民 2011 课标版三年级起点英语四年级下册的 Unit5 Our Clothes。本单 元的重点句型是围绕这是谁的衣服进行的，衣服所属关系是本单元的重点，同时，”Whose” 句型也是第一次出现， 学生理解起来有难度。 在三年级下册的时候已经学过四个衣服的单词， 分别是 skirt,jacket,pants,socks。 同时， 学生在三年级下册的时候已经学过使用句型 “Is this.?” 和“Are these.?”本课是第一课时，掌握八个新单词的听说读写是重点之一，同时理解和 运用“Whose”句型的问与答也是本课的重点和难点。为了增加语言内容的丰富，体现语言

2、 的交际性，在讲授过程中，我还增加了“I wear.”的句型。本课设置的情景与学生的生活 息息相关，从观看小猪佩奇的衣服开始，到欣赏教师节老师走红地毯的衣服，到帮助表演的 学生找回衣服，再到设计自己六一儿童节的晚会衣服，最后欣赏世界各个地区的衣服，每一 个环节都紧扣主题，充分体现了根据主题设计课时的特点。 二、学情分析 本次上课的学生是四年级的学生，年龄在 9-10 之间，他们大多活泼好动，同时本班学 生酷爱模仿，喜欢看动画和画画，以形象思维为主。他们也具备了一定语言基础和听写读写 能力，在本课之前，他们已经学过了一般疑问句“Is this.?Are these.?”,懂得运用 What da

3、y is it? What do you do on.?Where are you going?等句子进行口语交际， 初步懂得了区分物体的 单复数形式，。 三、学习目标 （一）语言能力 1、语言知识 1）学生能够听读，认读，书写 8 个新单词：a coat, a shirt, a T-shirt, a sweater, a dress, a cap, shorts,shoes. 2）学生能够运用自然拼读法学习新单词，例如 hatcatcap。 3）学生能够在情境中运用句型“Whose .is this?/Whose .are these?Its .They are.”来找到 每件衣服的主人。

4、2、语言技能 1）学生能够描述每一件衣服的所属关系。 2）学生能够根据提示找回衣服的主人。 （二）学习能力 1、学习策略 1）基本策略：学生运用听说读写四项基本技能获取、处理和交流信息。 2）认知策略：在与同伴进行语言交流中能够发现自己或者同伴的错误，并加以改正。 3）资源管理策略：在欣赏展示活动后，学生能够调整自己的心态，虚心向学。 2、兴趣习惯 学生在英语课上，感受英语语言的魅力，从而保持对英语学习的兴趣。 （三）思维品质 1）学生在把衣服进行季节分类过程中，学会理性分析能力。 2）学生在观看教师节教师走红地毯时的衣服环节，能够推断出缺漏的衣服，学会判断推理 能力。 3）学生在设计自己的六

5、一晚会衣服环节，学会创新设计能力。 4）学生根据部分图片提示从而推断出衣物的主人，学会观察能力。 （四）文化意识 1）学生懂得用心观察身边的同学，关心同学。 2）理解和欣赏世界各地的衣服，懂得尊重和欣赏不同文化的民族服饰。 四、教学重难点 教学重点： 1、本课 8 个新单词的表达和理解。 2、句型“Whose .is this?/Whose.are these?Its.They are.” 教学难点： ”Whose”句型的的理解和运用。 五、教学准备 1、搜集教师和学生的照片。 2、下载小猪佩奇视频。 3、作为奖励的衣服图片。 六、教学过程 Procedure Teachers activit

6、y Students activity Purpose 一Free talk and set the class rules.(课堂奖励 规则是回答一 次即可从纸篮 里拿到一件小 衣服，奖励贴合 主题) 1. Good afternoon, boys and girls. 2. Look at this picture, you may know from this picture,we are going to talk about”Our Clothes” 3. In my class,it would be nice if you think and talk actively. And

7、 you would get one piece of clothes from this paper basket if you answer one question. 4. Let me ask you a question.What day is it today? What do you do on.? 1. Good afternoon, Miss He. 2. Our Clothes 3. Yes,. OK. 4. Its Thursday. 5. I go to school on Thursday 轻松自然的 谈话能够让 学生放松； 同时也能激 活学生的旧 知，为接下 来的课

8、堂做 好准备。 二Presentatio n(1)（观看小猪 佩奇视频学习 四 个 新 单 词 cap,coat,dress, shoes） 1.Do you know what I do on Thursday? I watch TV on Thursday. I like watching cartoons. Such as Peppa Pig? Do you want to have a look?Lets have a look. 2.They are putting on Mummy and Daddys clothes.Look,whats Peppa holding? 3.You

9、 know how to read hat. And this? How about this one? 1. Watch the video. 2.a hat. 3.a cata cap 利用小猪佩 奇视频呈现 新单词，一 下子就能吸 引学生的注 意力，在观 看视频的同 时，也是一 次很好的原 音输入。 4.Lets move on. Look. Whats George wearing? 5.Is this your coat? 6.Look.Is Peppa holding a coat? 7.Whats she holding? 8.T:Its a dress. Is a dress

10、for a boy or a girl? 9.What are they wearing now? They are wearing shoes. Why we put”s”here? 4. a coat 5. No, it isnt. 6.No, it isnt. 7.a dress 8.Its for a girl 9.Read the word”shoes”and learn the plural form. 三Presentatio n(2)(本步骤包括 4 小环节，分别 是呈现教师节 教师走红毯的 照片学习新单 词 shirt,T-shirt,swea ter,shorts; 用 学

11、 生的照片和当 天所穿的衣服 进行句型的呈 现和操练；按照 天气情况把衣 服进行分类；区 分单数句型和 复数句型。) 1.We have learned four kinds of clothes. Do you know any other clothes?I have a picture here? Look,Whats Mr. Gui wearing?Hes wearing a shirt. Who can read this word?Is this your shirt? 2. (Present another picture)Look.Is Mr. Lin wearing a sh

12、irt? No, its a T-shirt.Is this your T-shirt? (point to my T-shirt)T:What am I wearing? Is this your T-shirt? No, its my T-shirt. 3. Mr Lin is wearing a T-shirt and white shoes. These two words both have”sh”,how to pounce”sh”? Then, can you use the rule to learn this new word”shorts” 1.Read the word

13、together and then ask some students to read the word.No, it isnt. Its Mr Guis shirt. 2.Learn to read the word.No, it isnt. Its Mr Lins T-shirt. 3.Find the phonic rule and learn the new word”shorts” 1. 运 用 语 言最好的场 景是真实的 场景，因此 在另外 4 个 单词的教学 上，我选择 了我们学校 教 师 的 照 片，场景真 实，学生非 常喜欢。 2. 在 单 词 教学上，我 采用了最符 合学生

14、认知 规律的自然 拼读法，让 学生非常轻 松地习得新 单词。 4. (Present another picture) Look, I a have picture taken on Teachers Day. Whats he wearing? Whats she wearing? 5. They wore many kinds of clothes on that day except a sweater.Why? Thats right. We should wear suitable clothes. 6. ea-head-bread-sweat-sweater 7. (Present

15、 a picture)T:Is this your sweater? Whose sweater is this? Its Chen Jinmans sweater. 8. T: We have learned 8 words. They are our clothes. What do you usually wear in hot days/cold days?And we wear shoes in both hot days and cold days. 9. Speaking of shoes. Do you know whose shoes are these? 10. (Pres

16、ent a picture)T: How about this pair of shoes? Whose shoes are these? Are these your shoes? 4.Hes wearing a T-shirt. Shes wearing a dress. 5.Its hot. 6. Read from”ea”to “sweater” 7. Read the sentences. 8. I wear. 9. They are.s shoes 10. No,they arent. 3. 巧 妙 进 行情感教育 的渗透，让 学生懂得穿 舒 适 的 衣 服，穿正确 的衣服。 4.

17、 句 型 的 呈 现 和 操 练，我采用 学生照片和 当天学生穿 的衣服作为 操练材料， 坚持采用真 实场景，符 合学生发 展 核 心 素 养提出的 真 实 性 原 则。 5. 难 点 的 突破，我设 计了一个让 学生参与板 书的环节， 充分体现了 学生的主体 11. Boys and girls. We have two sentences here. Do you know whats the differences between them? 11.One student come to the front to classify the words. 地位，也突 显了板书的 作用。 四

18、 Practice(1) （该步骤包含 四个小环节，分 别是讨论什么 场景应该穿什 么衣服;帮助丢 失衣服的同学 找回衣服；句型 的综合练习；阅 读训练） 1.You know what to wear in different weather. And do you know what to wear in different situations. Look, I have three scenes here. I would like you to choose one scene to discuss what to wear. 2. Speaking of the show, las

19、t Friday, some of our friends went to the show. After the show, I found some clothes. Who lost them? Lets see. They are Cindy,Vicky,Feifei and Lily.Now, lets find their clothes.Cindy, is this your dress? Whose dress is this? 3. You are helpful. You helped them find their clothes.Now, I would like yo

20、u to make a conversation like this? 4. You did a very good job. Look at this picture, what are they wearing? Where are they going? And look at them, they are Ben, Lucy,Peter and his friends.They are wearing different kinds of clothes? Where are they going? Lets read the passage and 1. They discuss i

21、n their groups and then answer with”I wear. to.” 2.Is this your shirt? Is this your cap?Are these your shorts? 3.They practice in their groups first and then give a presentation. 4.Read the passage and finish the exercise. 1.小组讨论 在什么场景 穿 什 么 衣 服，巧妙进 行情感教育 的渗透，让 学生懂得穿 舒 适 的 衣 服，穿正确 的衣服。 2. 我们班有 4 个同学

22、参 与了学校的 演出，演出 后，自己的 衣 服 不 见 了，我充分 利用这个场 景，让全班 学生帮忙寻 找衣服，体 现助人为乐 的幸福感， 完美地渗透 了德育。 3.再根据这 四个人穿着 演出服准备 去表演这一 场景，自然 过渡到 Ben find out the answers. 和其他朋友 穿着不同的 衣服去不同 的地方的内 容，接着进 行 阅 读 训 练，过渡非 常自然。 五 Productio n(本步骤包含两 个小环节分别 是：设计六一晚 会衣服并展示； 欣赏世界各地 服饰) 1. They are going to the swimming pool. And Childrens

23、Day is coming, we are going to have a Childrens Day party, what do you wear on the birthday party? Now, Lets design your party clothes. 2. (Point to their designs)T: Whose T-shirt is this? Whose pants are these? 3. You are all good designers. You have designed many kinds of clothes. Actually, there

24、are many kinds of clothes in the world. Lets have a look. 1. They first design their party clothes and then give a presentation. 2. Its .s. They are.s. 3. They enjoy different clothes in the world. 1. 学 生 设 计自己的六 一 晚 会 服 饰，能充分 发挥学生的 创造性，展 示环节，又 再一次巩固 了句型。 2.学生欣赏 世界各国的 服饰，培养 了学生的国 际视野，同 时也让学生 为自己的民 族

25、服饰而自 豪。 六 Homework （让学生选择 其中的两项作 业完成） 1. Read your passage to your family. 2. Search more information about clothes in the world. 3. Copy the new words. They choose two of them to finish. 作 业 自 主 性，充分考 虑了学生的 层次。 七Assessment （数一数自己 本节课获得多 少衣服） Now, lets see how many clothes do you have now?Do you lik

26、e them?I would like you to share your clothes with others. I have a shirt and a T-shirt.Yes, I do. 课堂评价紧 扣主题，评 价 方 式 新 颖。 八 Blackboard design 板书的设计 有学生的参 与，充分体 现了板书的 过程性。 课后反思： 本课选自粤人 2011 课标版四年级英语下册 Unit5 Our Clothes。本课时为本单元的第一 课时， 课型为单词句型新授课。 针对本单元的单词和句型， 笔者精心设计了层层递进的活动， 让学生整节课不断地积累和运用知识。总体来说，笔者的这

27、节课有以下三个特点。 一、课堂的真实性 英语教学是一种交际性、任务型的教学过程,真实性原则为其首要原则。英语教学中的 真实性包括创设真实的环境、使用真实的教学材料、执行真实的教学任务、习得真实的语言 能力等方面。在笔者的这一节课上，在这四个方面的真实性都体现得淋漓尽致。情景真实： 小猪佩奇视频以及教师节教师的照片均为真实的场景； 教学材料真实： 几乎全部采用学生的 照片；教学任务真实：帮助表演人员寻找丢失的衣服；真实的语言能力：学生在本课中习得 的语言能广泛应用到生活的各个场景。 二、充分利用自然拼读法进行新单词的呈现 自然拼读法是一种非常广泛运用的单词教学法， 在以前的课例中， 我往往会把自

28、然拼读 和新授的单词割裂开来，自然拼读并不能最大限度地服务我的课堂。本节课的设计中，我认 真观察了每一个单词包含的基本音节，从最基本的音节入手，联系学生以前学过的单词，充 分让学生的旧知引领新知。 例如从音节 ea 到单词 head-bread-sweat-sweater,这样的设计在笔 者的课堂比比皆是。 三、情感和德育的渗透巧妙自然 中小学德育工作指南指出， 我们要把德育渗透到每一个课程。 笔者的这节课在情感和 德育的渗透非常成功，首先让学生观察教师节那天有没有人穿毛衣，并归纳出原因，从而学 会了穿舒适的衣服；在寻物招领环节，充分让学生体会到助人为乐的满足感；在欣赏世界各 地民族服饰的环节，既为自己的民族服饰感到自豪，也学会了欣赏国家的服饰，开拓了学生 的视野。 反观这节课， 不足之处在于学生最后语言产出环节缺少生生评价的步骤， 如果该步骤先 让学生互相读给对方听，再进行集体的展示，效果会更加显著。