（广东）粤人版四年级下册-Unit 4 Free Time-Lesson 2-教案、教学设计-部级优课-(配套课件编号：0133d).doc

1、1 粤人民 2011 课标版三年级起点英语四年级下册 Unit4 Free Time 语音内容: 字母 ay 的发音 一、一、 教材分析：教材分析： 本课时选自粤人民 2011 课标版三年级起点英语四年级下册 Unit4 Free Time。这一单元的知识点为使用 May I 句型请求允许，并得到相应的回答。 本节课在学习 Unit4 的词组和句型的同时会鼓励学生回忆并运用 Unit3 学到的 地点名词知识点。 二、二、 学情分析：学情分析： 1、本课的教学对象是四年级的小学生，他们已经掌握了一些简单的问候语 和对话，有一定的词汇量，能听懂一些简单的课堂用语，能有秩序地参与课堂的 游戏和活动。

2、学生活泼好动，好奇心强，喜欢通过儿歌、游戏等方式学习英语， 喜欢来源于真实生活的人物和情境。 大多数学生学习态度积极， 爱模仿， 好表现， 对英语学习充满着浓厚的兴趣， 渴望获得更多的知识， 提高自己的语言运用能力。 2、在本单元的前一个课时的新课学习中，学生基本掌握句型 May I的运 用技巧，能在适当的情景中使用该句型来请求别人的允许，并学会有礼貌地回应 别人的请求。 三三、教学教学目标：目标： 1.语言知识目标 （1）学生能够在不同语境的提示下，运用相关词汇和句型 “May I? Yes， you may./No, you may not.”征求对方许可。 （2）学生能够利用字母组合“a

3、y”的发音规则学习新单词。 2.语言技能目标 （1）能听懂别人的请求并回答； （2）能运用以前学过的词组以及本单元所学词组及句型去请求别人的允许。 （3）能根据图片的线索猜测图中的对话； （4）能将自己知道的公共规矩写下来。 2 3.情感态度目标 （1）通过同伴及小组合作学习来培养学生们合作、分享学习的意识和能力。 （2）学生们能在活动中通过请求允许的对话，学会帮助别人，学会有礼貌地 回应别人的请求。 （3）通过学习、讨论了解不同公共场所应当严格遵守的公共规则，培养学生 的英语核心素养。 4.学习策略目标 （1）感知和归纳英语发音规则。 （2）理解句型结构和语用功能。 （3）运用听说读写四项语

4、言技能获取、处理和传递所需信息。 （4）在具体语境中开展有效交流。 5.文化意识目标 通过对歌剧院和教堂公共规则的探讨，学习了解中西文化的差异，渗透学生 的人文素养。 四、教学重难点四、教学重难点 1.学生能够在多元语境中理解和运用“May I? Yes，you may./No, you may not.”。 2.以小组合作制作的 postcard 为蓝本，使用“You may” “You may not”两种句型写出要告知外星人 Oh 所要遵守的相关公共规则。 五、信息资源出处与技术软件五、信息资源出处与技术软件 1.图片资源（Gif 动画、所有标识图案、卡通图片、景物图片） ： 百度图库

5、链接： 2.视频资源： （1） 电影院温馨提示视频来自优酷视频网 链接： http:/ TAyMjEzXzEwMDAwMl8wMV8wMQ#paction （2）动画片 Oh 来自地球片段视频来自乐视视频 链接： http:/ 3.技术软件： 3 （1）使用美图秀秀软件对下载的图片进行抠图。 （2）使用酷我音乐软件下载背景音乐和 chant 伴奏。 （3）使用 Wechat Voice 软件录制语音旁白。 （4）使用会声会影软件剪辑、编辑视频。 （5）使用微信平台布置作业。 六六、教学过程教学过程 Step： Lead in 1.引入本课主题和主线索人物外星人“Oh”，并告知学生 Oh 并不懂

6、地球上 人类的生活。 2.头脑风暴:让学生给 Oh 提出去什么地方的建议。 They may go to . (设计意图：课堂以来到地球的外星人 Oh 引入，使学生产生强烈的兴趣，告 知学生 Oh 并不懂地球上人类的生活，为后面 Oh 提出一系列“May I.”的问题 做铺垫。向学生询求 Oh 去哪里学习人类生活的建议，让学生充分回忆和复习之 前学过的地点名词。） Step： Presentation and Task 1 1. 听一听 Oh 去了电影院的提出的问题。 “Im hungry. May I eat?” 2. 呈现电影院温馨提示优酷视频，作为影视阅读素材。 3. 根据观看到的影视材

7、料完成判断任务。 May I.？ Yes，you may. / No, you may not. (设计意图：通过外星人 Oh 的提问自然引出视频素材，直观地向学生展示电 影院的公共秩序规则，通过阅读素材后学生对公共场合的标识产生强烈的意识， 有效地使学生对 May I.in the movie theater？作出判断。学生对在公共场 所能做什么和不能做什么有了初步的感知。) Step： Presentation and Task 2 4 1听一听 Oh 去了动物园的提出的不同问题， 并根据所呈现图片中动物园的 实际情况做出相应的回答。 May I.？ Yes，you may. / No,

8、you may not. 2同桌之间相互讨论，当老虎在野生动物园的观光车外面，Oh 在车里会提 些什么问题。May I.？ 3. 分享学生讨论的提出的问题，并引导全班同学做正确的判断和回答。 （上图为学生讨论结束后教师呈现其中一种回答） （设计意图：学生与 Oh 一起在动物园里了解相关的公共规则，熟练掌握句型 May I.？ Yes，you may. / No, you may not.对最后一幅图展开热烈的讨论， 任务设置难度逐步增加，学生由开始被动的回答变成主动的提问，开放性的任务 设置使学生更能发挥学习和思考的主观能动性。借鉴“北京动物园”和“成宁波 动物园”事件，教育学生在动物园里要保

9、护自身安全，进一步感悟遵守规则的重 要性。） Step： Activity 1. 语音教学 a-y /ei/： “Oh is coming to Zhuahi and have a happy day with us.Are you happy? So, lets chant a song “A Happy Day”. 5 （设计意图： Chant 既有承上启下的作用，又让学习感知字母 a-y 组合的发音。 通过对已认知的单词 may，say，play，day 自然拼读法的操练，过度到让学生自 行拼读出拓展的新单词“pray”的发音。） 2. 贴标识，制作 Posters 活动：通过拓展的语音

10、新单词“pray”引出外星 人 Oh 要到香洲教堂、珠海图书馆、珠海名人蜡像馆和珠海歌剧院四个地方游玩。 学生作为 hosts and guides 以小组为单位为 Oh 制作出关于这四个地方公共规 则的 posters。 3.Posters 展示活动。 （设计意图：对学生加强本土文化和西方文化的渗透。本环节选取的四个珠 海公共场所既有本土特色，又能反映中西文化的差异，使学生了解西方文化之余 更加热爱本土文化。小组合作制作 Posters，增强了学生小组合作能力和动手能 力，体现了学生用英语做事情的重要理念。展示活动中锻炼学生的口头表达能 力。） Step： Writing 根据小组所做的 P

11、osters，运用 You may./ You may not. 给外星人 Oh 写几句话。 6 （设计意图：通过整堂课对公共场所公共规则的渗透与铺垫，建议学生去根据小 组所做的 Posters，给外星人 Oh 写几句话，锻炼学生的笔头写作能力。学生在 兴趣中顺其自然地运用了本课句型并再次巩固所学的的所有词汇。） Step： Summary & Homework 1.回顾整堂课. Tell the students to strictly obey the rules in the public. 2.作业布置: 选择其中一项作业完成。 A：Make a postcard about scho

12、ol rules. B：Make a postcard about the rules of other place. (设计意图： 总结这节课主要讲述了 Oh 到地球学习到了很多关于人类公共场所的 公共规则。灵活设置自主选择性作业：一项以学校为情景的半开放性作业，另一 项作业由学生设置情景，让学生继续使用 You may./ You may not.写写学 校的校园规则或者其它地方的公共规则，加深本单元语言综合能力的提高。） 七七、板书设计板书设计 Unit 4 Free Time May I eat？ Yes, you may. No, you may not. You may . You

13、 may not. 7 八八、教学反思、教学反思 1. 设计主线串联生活情景 在教学本单元时，笔者发现不少教师创设的情景缺乏逻辑关联，比较零散， 如：May I have an apple?/May I watch TV? 导致课堂教学缺少整体性，不利 于学生学习和巩固。本节课笔者围绕话题“May I.?”设计卡通外星人 Oh 到人 类生活的地球游玩为贯穿整节课的大情境，并以 Oh 学习地球规则为情景链，从 而使语言学习更贴近学生生活。如外星人在电影院、动物园等不同的游玩情境过 程中会有不同的疑问：May I eat here?/“May I Take a photo?/May I swim?

14、 等。如果换成学生在这些熟悉的生活场景中提问，就会显得是明知故问，不符合 语言学习规律。本课中学生用学到的语言知识帮助外星人 Oh 了解人类生活，遵 守人类公共场合的秩序，实现在语境中体验、掌握语言功能。 2. 语境驱动渗透核心素养。 课堂教学对培养学生的语言能力、学习能力、思维品质和文化品格起重要作 用，因此课堂教学必须回归学生生活。本节课围绕遵守公共秩序，教师创设一系 列相关的生活情景。这些情境使学生联系生活经历、再次体验生活过程，使英语 课堂不单纯是语言知识传授的课堂，在这个基础上激发学生的道德情感，巩固并 内化道德认知，提高人文素养。本节课笔者巧选实际生活事件，如“北京动物园 老虎伤人

15、事件”，捕捉教育价值，引导学生提问、思考安全问题。学生反应激烈， 积极思维，有的学生提出“May I feed the tigers?”，“May I take a photo of the tigers?”“May I open part of the bus window ?”等问题，并开展 了热烈的讨论。最后学生一起总结出，除了保护动物，人类更需要保护自己。这 些情境的设计有效发展和提高学生的批判性思维能力，培养良好思维品质。本课 最后开展的 poster 制作小组活动，有效提高学生的合作能力和用英语做事情的 动手能力。 3. 本课的不足之处 本节课开发了丰富的声音和图像资源，给学生提供

16、地道的语言输入，体现了 现代教育技术与课堂教学的整合。但由于呈现的内容较多和难度略大，课堂中未 能让所有学生都理解呈现的信息。为了解决这个问题，教师可以在第下一个课时 再次利用上述资源进行巩固、拓展和提升；此外，教师还可以以微课的形式让学 生进行课后学习，从而更好地了解跨文化知识，提高学习英语的兴趣。 8 九九、课后评析课后评析 本节课以外星人 Oh 在地球学习公共规则为主线，以活动和任务为平台，通 过创设一系列的情景，让学生在观察思考、自主提问、交流讨论的过程中复习本 单元的重点语言知识，提高综合语言运用能力。 1.目标明确，主线清晰 教师围绕“外星人 Oh 参观公共场所了解规则”这一主题创

17、设了多个情景， 贯穿整节课的始终。学生在真实的情境中操练语言，既学既用，突出了语言学习 的实践性和应用性，有效地培养了初步的语言运用能力，激发了学习兴趣和求知 欲，有效地达成了本单元的语言知识和技能目标。 2. 巧设“留白”，激发思维 本节课依托电影院、动物园等情景，通过图片创设“留白”，激发了学生的 学习兴趣，有效启发学生主动思考、积极发言，培养了学生的思维能力。让学生 在有意义的情境中，巩固运用本单元的重点语言知识。 3. 整合资源，提升素养 在本课中，教师把多媒体、网络信息技术资源，与教学主题进行有机结合。 教师在互联网下载符合本课主题的视频材料，运用信息技术，编辑视频、录制音 频，使课堂内容更加贴近学生生活，将公共规则教育融入教学过程中，培养学生 良好行为习惯，提高学生的综合人文素养。 4.注重合作，突出主体， 本节课中小组制作规则卡的环节体现学生合作学习的教学理念， 突出学生的 主体地位。学生在课堂上有充分展示自我的机会，思维活跃积极，踊跃参与学习 活动，整节课上气氛轻松，快乐。 本节课授课教师开发了丰富的教学资源，但容量稍大，导致某些教学环节浅 尝辄止，教师还可以充分挖掘教学资源内涵，借此培养学生的语言思维和语言运 用能力。 9 附附录录：学生：学生 PostcardsPostcards 展示成果展示成果