（广东）粤人版四年级下册-Review 2-Lesson 2-教案、教学设计-市级优课-(配套课件编号：93285).doc

1、四年级下册英语四年级下册英语Review 2Review 2 （School LifeSchool Life 话题复习课）教学设计书话题复习课）教学设计书 综述：综述： 四年级上册的Unit1至Unit4围绕School Subjects、 School Activities和School Days 开展教学活动，四年级下册的 Unit1, Unit7 和 Unit8 围绕 School 和 Hobbies, Activities 开展教学活动。为了提升复习效率和更好地归纳教材，根据教材内容提炼出 “School Life”这一话题作为复习课的主题，帮助学生进行四年级上下册的整体复习。以下 就

2、是在四年级 Review 2 中以“School Life”为主题所做的复习课教学设计。 总体思路总体思路：本课以复习四年级上下册“School Life”(school subjects and activities, school days，hobbies 等)为主要内容，以“整合性、情景性、交际性、趣味性”为主要设 计原则,并在语言操练和实践的基础上归纳语法规则的一节复习课。 一、学生分析一、学生分析 本模块的教学对象是四年级下学期的学生。 四年级的学生正处于儿童思维发展的关键期， 具体形象思维占优势，感知觉的无意性和情绪性比较明显，有意注意的能力有所发展但不持 久，对知识的记忆正从机械

3、记忆向理解记忆过渡。这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱 表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对英语的学习怀有好奇心，能有持续学习的兴趣。 经过三年半的学习，四年级的学生已经积累了一定英语基础知识，他们具备与他人合作共同 用简单的英语完成学习任务的能力，他们也能对所学习的内容进行主动的练习和实践，能在 词语与相应事物之间建立联想，能够借助图片理解简短的英语故事或其他英语课外读物。同 时四年级学生有一定的观察、归纳和联想能力，因此在教学中我们设计了不同的活动如观察 对比图片、总结语法点、想象理想中的学校生活等，以发展和提高学生的思维能力。 二、教材整体分析二、教材整体分析 本模块是基于广东版教

4、材英语四年级上册和下册的教材内容整合而成的一个话题复 习课。在四年级上册的 Unit1，学生学习了相关科目的表达：English, music, math, art, science, history, P.E. （教师还根据学校实际的课程渗透了“Chinese，IT”等相关词汇 的教学） 。句型：What subjects do you like? I like Do you like? Yes, I do. No, I dont. 以及相关的第三人称单数的问答。在四年级上册的 Unit2 至 Unit4，学生学 习了关于学校活动的词汇：reading, studying, running,

5、 writing, singing, painting, swimming, sleeping, do homework, play games, go to school 等， （教师还根据学生实际 渗透了更多相关词汇的教学如 ride a skateboard） 。句型：What do you do on Monday? I play the violin on Monday. Do you like? Yes, I do. No, I dont. 教师在本单元 的教学中，紧密联系学生的学校生活，结合第二课堂的活动，拓展了学校活动方面的问答， 如：Do you like singing/p

6、laying ping pong, play the violin, play basketball？以及 相关的第三人称单数的问答。在四年级下册的 Unit 1，学生学习了一些学校场所的表达，如： teachersoffice, classroom, hall, library, music room, art room, gym, playground, （教师还根据学校实际的课程渗透了“restroom, cafeteria, slide, swing, school bus” 等相关词汇的教学） 。句型：This is my school. There is/are.在四年级下册的 U

7、nit 7 和 Unit 8，学生学习了一些关于 hobbies 和 activities 的表达，如：listen to music, play cards, ride a bike, make models， play outside, read a story, see a movie 等等 （教 师还根据学校实际的课程渗透了“ride a bike , ride a scooter”等相关词汇的教学） 。句 型：Do you like? Yes, I do. No, I dont. What do you like doing? I like. Does he like? Yes, H

8、e does. No, He doesnt. What does he like? He likes等等。教师 在本单元的教学中，紧密联系学生的学校生活，结合第二课堂的活动，拓展了学校活动方面 的问答，如：Do you like singing/playing ping pong, play the violin, play basketball ? （以及相关的第三人称单数的问答） 。这些单元的知识点既相互独立，又相互联系，所以我们 以“School Life”为话题主线，整合上下册单元的知识进行复习，并以话题为载体，总结归 纳一般现在时“do, does”的用法和第三人称单数的变化形式。通

9、过本模块的复习，学生在 小学中年级阶段学习的学校生活主题的语言知识得到了整合和深化。 三、单元教学目标三、单元教学目标 1 1、知识技能目标、知识技能目标 学生通过复习，能巩固学过的表示科目和学校活动的单词，如：English, Chinese, math, science, music, P.E. IT; playing basketball, playing badminton 等； 学生通过复习，能在具体的情景中比较自信地进行相关话题的问答并获取信息。如：What subject do you like? I like Do you like? Yes，I do. No, I dont.

10、 What subjects does he study? He studies Does he like? Yes, he does. No, he doesnt. 学生能通过阅读获取语篇信息； 学生通过复习，能在具体的语境中正确运用一般现在时。 2 2、过程方法目标、过程方法目标 学生通过“Brain Storm”的活动，激活相关的知识，为进一步的话题复习奠定语言基础； 学生通过小组的调查活动，获取同伴之间的关于学校生活的信息，并根据这一调查的信 息进行数据统计，并做同学喜欢的学校科目和活动的调查汇报； 学生通过回答“What subjects does Tappy study? What

11、 does Tappy like doing?” 这两个问题，学生自主细读短文，并找出关键句，提高学生分析信息、获取信息的能力； 学生通过老师的引导总结动词第三人称单数形式变化规律和“do, does”与人称的搭配， 逐步形成总结知识的能力。 学生通过两人一组完成对话的阅读，并找出相应问题的答句贴在横线上，从前面短文的 阅读过渡到对话的操练，从输入到输出，培养学生运用语言的能力。 3 3、情感态度目标情感态度目标 学生通过“School Life”的主题复习，发掘学校生活的乐趣，从而更加喜爱学校生活； 学生通过与同伴合作完成任务提高自主和合作学习的能力。 4 4、教学重教学重、难、难点点 让学

12、生综合运用相关的语言知识 一般现在时第三人称单数动词形式及助动词“does”的正确用法。 四、教学策略四、教学策略 本单元的教学策略我们主要采用了任务型教学法， 如让学生在四人小组中通过问答完成 相关的调查并做图示说明；让学生带着问题去听短文，在默读、朗读中获取短文信息；让学 生两人一组完成对话等。我们还采用了活动教学法，如“Magic Eyes”的游戏和让学生跟随 节拍学习和表演歌谣等；情境教学法也在我们的实践之中，如在短文中插入生动的图片，在 our school life 和 Tappys school life，选取丰富多彩的体现学生自己学校生活的和 Tappy 的学校生活的图片，尽量

13、创设真实的情景让学生去体会和运用语言。我们还充分且较 为合理地运用多媒体进行教学，如通过音频让学生学习和演唱儿歌，通过 PPT 的演示达成语 言知识的高效输入。我们还倡导小组合作学习的方式，尽量多地为学生提供参加语言交际的 机会来促进学生语言运用能力的提高。另外，信息沟的创设、对学生思维的训练等都是我们 教师在课程设计中充分考虑到并得以实施的教学策略。 五、教学过程五、教学过程 主要教学步骤主要教学步骤 I. I. Step1Step1 1. Free talk about Ssschoo life. 2. Brain storm T：Children，today we are going t

14、o talk about “School Life”.（板书课题）What do you think about “School Life”？ S1: English. S2: Classroom. Free talk and brain storm about “school life”. Answer the questions and make a dialogue with Peter. Step 1 Step 3 Step 2 2. Summary of “ third-person singular forms”. Learn the chant to summarize the

15、usage of “do” and “does”. Set homework. The end Step5 Make about survey in groups of four: What school subjects and activities do you like? 1.Listen, read and talk about “Tappys school life”. Step 4 T: They are about “School Life”. Today, lets talk about school subjects and school activities. (Ss re

16、ad the words of subjects and school activities on PPT) （设计意图：老师引入课题，并借助“头脑风暴”的活动，发散学生思维，激活学生的 相关知识，为进一步的学习做铺垫。 ） 3. Make a survey T: Children, our school wants to make a new schedule about school activities and our teachers want to know what subjects and activities you like. Lets make a survey. (T e

17、xplains how to make the survey and make a demonstration.) Ss make the survey in groups of four by asking and answering the questions: What subjects do you like? I like Do you like? Yes, I do. No, I dont. (When the group finishes the survey, the group leader put the survey form on the blackboard.) T:

18、 Boys and girls, lets count and see how many students like art. （设计意图：通过设计任务型的学习活动即小组合作完成调查表并做统计，让学生在真实 的情景中运用英语进行交际，培养学生“用英语做事情”的能力。同时这一活动也整合了相 关的学校科目、活动及一般现在时的知识，充分体现了复习课中知识整合的特点，帮助学生 梳理了知识点。 ） I II I. . Step2Step2 T: Children, your school life is fun. Gogos friend Tappy goes to school, too. (T 戴上

19、 Tappy 的头饰) Hello, boys and girls. Im Tappy. Nice to meet you. Ss: Nice to meet you, too. T: I am Tappy. I go to school, too. I go to school by broom. Look, this is my broom. I like broom flying. Oh, its time for school. Bye-bye. (T 播放关于“Tappys school life”的录音，并让学生 猜测：What school is it? 接下来学生通过默读、朗读

20、文章和 “Magic eyes”的游戏及两人问答活动找出一下信息：What subjects does Tappy study? What does Tappy like doing?) T: Lets chant and make it fun. （设计意图：通过引入“Tappys School Life”的阅读，延伸话题，增加了语言的输 入量，自然地转入了“does”的相关问答的复习。同时，由于教师选择和编写了比较有趣的 故事及歌谣，所以学生享受了阅读的乐趣，体验了极富想象力的学校生活。 ） T: Tappy likes doing magic. He has some magic hat

21、s. Wow，colorful magic hats. And there are some words in the hats. Lets read. Ss: Play-plays, go-goes, study-studies. T: Whats the difference between “play” and “plays”? S1:. T: Whats the difference between “go” and “goes”? S2: T: Try to put the words into the right hats. （设计意图：借助“Tappys magic hats”引

22、入动词第三人称单数形式变化的归纳和 复习，非常自然，也保持了教学设计的整体性。动词第三人称单数形式的变化规则是一个比 较重要的知识点，在这一环节得到了强化。 ） I IIIII. . Step3Step3 T: Children, we know Tappy goes to school and he has fun. In our school, there is a School Friends Club. Look, here comes Peter from the club. He has some questions to ask you. Please read the dial

23、ogue and stick the sentences on the paper. (学生两人一组完成对话的阅读并找出相应问题的答句贴在横线 上) （设计意图：从前面短文的阅读过渡到对话的操练，从输入到输出，培养学生运用语言 的能力。 ） I IV V. . Step4Step4 T:Children, in this lesson, we know to use “do, does” better, too. Here is a chant for you.（学生跟随录音练习 chant） （设计意图：适时地总结归纳知识点，并利用简单好记的 方式帮助学生记忆。 ） V V. . Step5

24、 Step5 （设计意图：作业 1 是为下一节课的课堂调查汇报做准备；作业 2 是课堂活动的延伸，让 学生再次内化所学的语言知识。 ） 板书设计板书设计 六、课后反思六、课后反思 本节复习课是开心英语四年级下学期的期末复习课例，课例以话题 Scool Life 为 主线贯穿全课，先由学生谈论所在学校的校园生活，进而了解 Gogo 的朋友 Tappy 的神奇的校 园生活，最后以小组访谈的方式汇报 Tappy 的校园生活。随着话题的层层深入，话题句型由 What subjects do you like? Do you like doing ? 进入 What subjects does Tapp

25、y like? Does Tappy like doing ? 同时，巧妙地引导学生归纳动词第三人称单数的四种构成方式， 然后在小组访谈的活动中综合运用 do 和 does。全课由五个环节构成，即“头脑风暴导入、 小组调查运用、故事拓展训练，访谈延伸运用，儿歌小结与作业”。教学目标明确，设计严 谨，步骤清晰，层次分明，教学方法灵活多样，活动设计符合学生的认知水平，学生的学习 兴致盎然，绝大部分学生经过复习后能进一步正确掌握和运用话题句型，教学效果良好。达 到这一教学效果的关键在于： 1、成功运用 Brain storm 游戏，有效发散学生的思维，激活学生已有英语知识储备。教 学中，教师首先从

26、Free talk 导入 School Life 这一话题，让学生围绕 School Life 展开头 脑风暴活动。 活动中， 学生思维非常活跃， 说出了许多跟 School Life 相关的词汇， 如 school bus, library, playground, classroom, TV, chair, pen, book, Chinese, English, music, ping-pong, badminton, basketball, teachers, friends 等等，教师从中归纳出不同的类 别，引出本节复习课的主要话题内容 Subjects 和 Activities。活

27、动中，教师先“放”后 “收” ， 既发散了学生的思维， 又引导学生进入了话题复习的句型What subjects do you like? Do you like doing ? 为顺利开展任务驱动的四人小组调查活动做好了充分的铺垫。 2、在话题的引领下，有效创设鲜活的故事情境，通过听，说，读，写活动，让学生在 真实的语境中感知、理解本话题的语言功能，有效训练学生的语言能力。这是本节课的亮点 之一。教学中，教师引导学生由谈论自己的校园生活进入谈论 Tappy 的校园生活，教师扮演 Tappy 的出场让学生兴奋不已, 师生对话如下： T: Hello，boys and girls，Im Tapp

28、y! Ss: Hello, Tappy! T: Nice to meet you! (Shakes hands with Ss) SS: Nice to meet you, too! T: Look, this is my broom. I like broom flying. I go to school by broom. Bye bye! Ss: Bye-bye! 简短的几句对话让学生一下子就兴奋起来，拉近了学生与 Tappy 的距离，让学生感到 Tappy 就是他们身边的朋友。broom 和 broom flying 的出现，也为学生稍后理解 Tappy 的故 事作了铺垫。 Tappy

29、 的故事是教师基于教材和话题的基本句型自主创编的，形象可爱，爱好特别，学 校神奇，故事内容基于教材又高于教材，符合学生喜欢探究、善于想象的年龄特点，学生非 常喜欢这个故事。故事内容如下： Hello，Im Gogos friend Tappy. I go to Potter School. I go by an old broom. I get to school at midnight. I study English, math, science, art and P.E. I like broom flying. I like playing dodge ball in the air.

30、 I like talking to animals, too. Do you know what school it is? Yes, its a magic school. I want to be a great magician! 这个故事情境为学生运用 What subjects does he like? Does he like doing? 的句 型搭建了良好的平台。另外，教师借助 Tappy wants to be a great magician 这一理想引出 He has some magic hats，and there are some words in the ha

31、ts。借此教师引导学生观 察每个帽子里单词的构成特点，让学生自己总结出动词第三人称单数的四种构成规律，然后 做归类练习。这是学生对知识的梳理和再构过程，在此基础上进入两人小组访谈的延伸运用。 3、教师自主创编了三首儿歌，有效突破教学中的语言难点和语法难点，激发学生积极的 学习情感、态度和求知欲，训练学生的语言能力。从上面 Tappy 自我介绍的短文中我们可以 看到，Tappy 喜欢做的事情是“I like broom flying. I like playing dodge ball in the air. I like talking to animals, too . I want to

32、be a great magician!” 学生在谈 论 Does Tappy like doing?这一话题时，运用这些句子来回答是有一定难度的，为此，教 师创编了这样一首儿歌： Flying, flying. He likes broom flying. Very fast! Playing, playing. He likes playing dodge ball. Jump, jump! Talking, talking. He likes talking to animals. Hello, hi! Doing, doing. He likes doing magic. Mami M

33、ami hoo! 教师为这首儿歌配上鼓点与录音，指导学生边 chant 边表演动作，这首儿歌让学生乐在其中， 他们在拍拍手、唱一唱、演一演中突破了语言的难点，还感受了语言的节奏美和韵律美，学 生乐在其中。在“访谈延伸运用”这个环节，教师创编了两首小歌谣,分别是“I do. You do. They do. We do. Lets do!” 和“ He does. She does. It does. Everybody does!” 。 教师引导学生以 chant 的方式总结 do 和 does 的用法，用动感强烈的歌谣表演代替乏味枯燥 的语法讲解，朗朗上口歌谣让学生一下子就记住了 do 和

34、does 的用法。 三首歌谣不仅仅增强 了学生的学习兴趣，使课堂教学动静相宜，更重要的是打破了传统的回答问题的方式和语法 讲解方式，使学生在不知不觉中就掌握了语言知识。可以说，歌谣的创编与运用，收到了非 常良好的效果，是本节课的亮点之一。 然而，这节课也有一些需要改进的地方：首先，任务驱动的四人小组调查活动中，学生 能有效地运用句型完成调查任务，课后学生也反映他们非常喜欢这个活动，但是由于有“科 目”与“活动”两个调查表格，共计需要问答十个项目，并需要画成柱形图显示该项目的人 数，所以消耗的时间有点长，如何使这个活动省时高效，有待我们想办法改进。其次，两人 小组访谈是一个很有新意的活动，可惜没能让学生充分地发挥自我、展示自我，主要原因是 考虑到四年级的学生英语知识储备有限，所以不敢放手给学生自我发挥和展示，这是让我感 到遗憾的地方。我想，能否让学生根据课堂的访谈活动，课后两人小组设计一份个性化的访 谈对话，并在下一节课展示，或许是一个不错的改进方法。无论如何，这节课给我带来的思 考和启迪就是我最大的收获！