教科版一年级下册科学教案-2.4 给动物建个“家”教学设计.docx

1、1 给动物建个“家”教学设计 【教材简析】 要进一步观察蜗牛的生活习性，就需要饲养蜗牛，给蜗牛营造一个栖息地。 本课以蜗牛生存需要为暗线， 指向对生物与环境关系的理解。 聚焦、 研讨、 设计、 制造蜗牛的栖息地，观察蜗牛在 “家”中的生活情况，观察蜗牛吃食物，发现 蜗牛更多的秘密。通过以上活动，使学生认识动物的生存需求，体会动物与环境 的关系，同时可以激发学生热爱和亲近小动物的情感。 【学生分析】 经过前两课的学习，学生对蜗牛的身体构造、运动方式已有一定的了解，自 然产生了饲养蜗牛的想法。那么饲养蜗牛，需要准备什么，有些什么要求，蜗牛 怎么生活，这些问题会在学生的脑海里迅速出现。但由于一年级学

2、生的生活经验 有限，他们对这些问题的认识是比较粗浅和零散的，需要在教师的帮助下，通过 正向迁移、集体梳理，串联起对蜗牛的整体认识。 材料准备和饲养活动一定要取得家长的支持， 教师可以通过家长信等形式把 要求传递给家长，寻求家长的配合和协助。可以通过班级微信群、QQ 群、班级 博客等平台，引导学生及时交流饲养的过程，引发学生长时间地关注，增强学生 观察动物的动力。 【教学目标】 科学概念目标科学概念目标 1蜗牛生活在一定的环境中。 2蜗牛喜欢吃菜叶等食物，靠齿舌吃食物。 科学探究目标科学探究目标 1尝试用集体的智慧不断修正方案给蜗牛建一个“家” 。 2观察蜗牛的生活习性，特别是它是如何进食的。

3、科学态度目标科学态度目标 1体会细节观察对获取信息的重要性。 2体会计划的重要性和集体智慧的力量。 科学技术、社会与环境目标科学技术、社会与环境目标 意识到环境对小动物生活的重要性。 2 【器材准备】 学生学生：几只饥饿的蜗牛、菜叶、透明盒子、学生活动手册等。 教师教师：蜗牛、微视频、课件等。 【教学过程】 一、聚焦一、聚焦 1出示鸟窝、蜂巢、狗窝等图片。 2蜗牛的家是什么样的呢？ 教师收集学生饲养蜗牛的照片、文字等信息。 3投影展示同学们饲养蜗牛的图片、文字情况。 说一说：在给蜗牛建“家”的过程中遇到了什么困难？ 引导学生进一步思考蜗牛对环境的要求，如建好的“家”应该放在怎样的环 境中，蜗牛

4、的排泄物是否需要处理，如何防止蜗牛爬出去等。 4问题研讨。 （1）你们的蜗牛饲养在哪里？你们给蜗牛喂了哪些食物？你们还为蜗牛做 了什么？学生回答问题。 （2） 教师引导学生思考这些回答有哪些经验值得推广， 哪些地方需要改进？ （3）想一想，要让蜗牛好好地生活下去，蜗牛的“家”应该是什么样的？ 5教师将学生们的回答汇总成班级记录单。 （1）能让蜗牛四处爬行的空间。 （2）有它们爱吃的食物。 （3）要保持潮湿。 （4）能让蜗牛生活又不让它爬出去。 6让学生把蜗牛的“家”画下来。 二、探索二、探索 1观察蜗牛在“家”是怎么生活的，放入菜叶等食物，观察蜗牛是怎样进 食的。 2提醒学生需要安静细致地观察

5、，如果蜗牛距离菜叶有一段距离，还要提 醒学生把蜗牛轻轻地放在菜叶上。 3给学生一段时间，他们会有新的、有趣的发现，例如蜗牛吃食物时嘴巴 3 和触角的动作，菜叶上留下了爬过的痕迹、吃过的痕迹等等。 4小组活动，把蜗牛进食的情况用图示记录下来。 三、研讨三、研讨 1蜗牛生活需要什么？ 2我们还有哪些有趣的发现？ 【板书设计】 给动物建个“家”给动物建个“家” 【活动手册使用】 本课学生活动手册的内容是 “想一想并画一个蜗牛的家 ” 和拓展活动“引诱并观察蚂蚁” 。 用简图画一个蜗牛的“家” 的活动，这是设计方案的一种形 式，适合一年级的学生。可以在 学生充分讨论，整合众多学生想 法，完成班级记录单

6、后进行。也 可以在讨论之前，先让学生画一 画自己之前寻访过的蜗牛、观察 过的蜗牛，思考蜗牛需要怎样的 生活环境，然后全班达成初步共 识，为后续动手操作提供参考。 蜗牛的“家” （班级记录单） 日期： 能让蜗牛四处爬 有吃的东西 要保持潮湿 防止它爬出来 4 具体可根据本班学生简图记录的能力水平，视情况而定。 拓展活动是用蔗糖引诱蚂蚁，观察蚂蚁并跟着蚂蚁找到它的“家” ，这是观 察蜗牛方法的迁移运用。蚂蚁同样具有生物的共同特征，会活动、需要食物、需 要栖息场所、需要适宜的生活环境等，同样指向对生物的理解。如果使用该教材 的地区由于气候、 地理环境等因素无法寻找到蜗牛，那么课堂中观察蚂蚁也是一 个不错的选择。这需要教师对教学的环节和学生记录的内容稍作调整。