（人教版）七年级下地理《第九章 西半球的国家 第二节 巴西 》优质课教学设计.doc

1、【人教版】七年级下地理优质课教学设计【人教版】七年级下地理优质课教学设计 第 1 页 共 12 页 第九章第九章 西西半球半球的的国家国家 第二节第二节 巴西巴西 【教学目标】【教学目标】 知识与 能力 运用地图和资料，说出巴西的种族构成和人口分布 特点； 运用地图和资料，说出巴西的地理位置、地形分布 及主要气候类型； 联系巴西自然环境的基本特点，说出因地制宜发展 经济的实例； 知道热带雨林的环境效益及产生的环境问题 过程与 方法 在读图、绘图、填图、析图、讨论、阅读的过程中， 认识巴西的地理位置、面积、地形、气候等自然地 理特征； 培养自主学习、合作探究的意识，提高综合分析地 理问题的能力，

2、进一步掌握学习国家地理的一般方 法 情感态 度 与价值 初步形成因地制宜和可持续发展的观念，逐步养成 关心和爱护环境的行为习惯；主动参与课堂讨论、 小组合作，形成积极思考与乐于探究的学习态度 【人教版】七年级下地理优质课教学设计【人教版】七年级下地理优质课教学设计 第 2 页 共 12 页 观 【重点难点】【重点难点】 教学重点：巴西的自然环境；热带雨林的危机及亚马孙河流 域的开发与保护 教学难点：巴西的自然环境；热带雨林的危机及亚马孙河流 域的开发与保护 教学过程： 一、导入新课导入新课 同学们，提到巴西，你们最先想到的是什么？ 巴西足球是巴西人文化生活的主流，足球是运动，但更 是文化。每当

3、联赛或重大国内国际比赛进行时，巴西人常常 举家前往观战，整个城市空无一人，而赛场人山人海。 巴西几乎人人都是球迷，他们笑称“不会足球、不懂足 球的人是当不上巴西总统的，也得不到高支持率“。巴西人 认为，足球理应位列世界文化遗产之林。他们把足球称为“ 大众运动“，无论是在海滩上，还是在城市的街头巷尾，都 有人踢球。即使是在贫民窟，穷人家的孩子也光着脚把袜子 塞满纸当球踢。 【人教版】七年级下地理优质课教学设计【人教版】七年级下地理优质课教学设计 第 3 页 共 12 页 二、讲授新知讲授新知 一、巴西自然地理概况 （一）自主学习 教师提出学习要求，学生自读课本 P82 图 9.15“巴西在世界

4、的位置”和 P85 图 9.20“巴西的地形和主要农产品分布” ， 然后独立完成导学案中的问题。 导学案的相关内容如下： 1.阅读课本 P82、P85 图“巴西在世界的位置图”和“巴 西地形图” ，完成下列问题： （1）位置 纬度位置：大部分位于_之间，_带面积广 大。 海陆位置：位于_洲东部，东临_洋，陆 上邻国众多。 （2）地形：北部是_，中南部是_。 （3）河流：_河是世界第一大河。 （4）气候类型：主要有几种气候类型？怎样分布？各有何 特征？ 【设计意图】培养学生自主学习的习惯。 （二）读图分析 教师展示课件“巴西在世界的位置” ，引导学生读图分析。 【人教版】七年级下地理优质课教学设

5、计【人教版】七年级下地理优质课教学设计 第 4 页 共 12 页 1.让学生说出巴西所在的大洲。 （南美洲或拉丁美洲） 2.点击巴西并闪动，让学生说出巴西的海陆位置。 （南 美洲的东部， 大西洋西岸） 观察距离亚欧大陆的距离 （很远） ， 教师提出“新大陆”的概念，为介绍殖民侵略打下基础。 3.点击巴西在赤道和南回归线之间的国土，让学生说明 巴西是国土广大的热带国家。 （巴西大部分国土位于赤道和 南回归线之间的热带，所以巴西是世界上国土广大的热带国 家） 接着展示课件“南美洲最大的国家” ，让学生认识巴西是南 美洲面积最大、人口最多的国家，面积、人口均居世界第五 位。 【人教版】七年级下地理优

6、质课教学设计【人教版】七年级下地理优质课教学设计 第 5 页 共 12 页 继续展示课件“巴西的位置与地形” ，让学生认识巴西的主 要邻国和地形。 4.依次点击出巴西的邻国，让学生说出这些国家的名 称。 （不必全记，知道主要邻国即可。 ） 5.让学生读图说出巴西主要的地形区。 （北部是亚马孙 平原，中南部是巴西高原） 【人教版】七年级下地理优质课教学设计【人教版】七年级下地理优质课教学设计 第 6 页 共 12 页 最后展示课件“巴西的气候” ，学生分析巴西主要的气候类 型、分布及特点。 【设计意图】通过读图分析，学生进一步认识巴西的自然环 境，自然环境对农业影响很大，因此，把认识巴西的自 然

7、环境特点放在最前面学习，为之后的学习作铺垫。 承转：我们简单认识了巴西的自然环境，你是否对巴西充满 向往？那就让我们一起踏上这片神奇而美丽的土地吧，首 先，我们来到里约热内卢，在这里我们认识了卞卡一家。 二、大量混血种人的社会 展示课件“大量混血种人的社会” ： 学生展示自己课前搜集到的关于巴西人种复杂的资料， 教师评价并进一步解释巴西为什么会有大量的混血种人。 展示课件“巴西的人种构成” ，让学生认识巴西白种人 所占的比重最大， 超过一半， 其次是黑白混血种人， 约占 40%。 【人教版】七年级下地理优质课教学设计【人教版】七年级下地理优质课教学设计 第 7 页 共 12 页 承转：巴西的这

8、种人种特征，对巴西的文化有重要的影 响，接下来，以小组为单位，交流展示巴西独特的风俗民情， 并交流多元文化对巴西有哪些影响。 教师小结：早期的葡萄牙和西班牙移民与黑种人、印第 安人通婚现象比较普遍，他们的后代成为混血种人，在巴西 有许多像卞卡一样的家庭。移民来到巴西，带来了不同的文 【人教版】七年级下地理优质课教学设计【人教版】七年级下地理优质课教学设计 第 8 页 共 12 页 化，与当地文化融合在一起，形成了富有特色的新的文化形 式。 世界上还有很多不同文化融合的实例，你能举例说明吗？学 生自由回答。 【设计意图】给学生一个自我展示的机会，鼓励学生通 过上网、阅读书籍等方法去获得更多知识，

9、也能进一步激发 学生兴趣，调动学习积极性。 三、发展中的工农业 （一）自主学习 教师提出学习要求，学生自读课本 84 至 86 页，独立完成导 学案中的问题。 导学案的相关内容如下： 1.读图 9.20，说出巴西主要农作物的分布。 2.读图 9.24，从图中找出图例所示的矿产资源的分布。 3.在图 9.24 中找出三座工业城市，说出它们分别有哪 些主要工业，并说明这些工业与其周围哪些原材料有关。 【设计意图】培养学生自主学习的习惯。 （二）小组合作 以小组为单位，交流导学案“三、发展中的工农业”中的问 题，并完成课本 P87 表格。在合作学习中，组长负责记录疑 难问题。 【人教版】七年级下地理

10、优质课教学设计【人教版】七年级下地理优质课教学设计 第 9 页 共 12 页 学生发言，教师评价并展示课件，明确答案。 教师小结：农业生产与气候条件关系最密切，巴西以热 带气候为主，因此，热带作物生产是巴西的农业特色，巴西 的咖啡、甘蔗、柑橘等农产品的产量居世界首位；工业生产 离不开矿产资源，巴西的矿产资源尤其是铁矿资源特别丰 富，在原料丰富的基础上，巴西的钢铁、汽车、飞机制造等 跻身世界重要生产国的行列。从巴西的经济发展中，不难看 出国家的经济建设应该遵循因地制宜的原则。 【设计意图】培养学生合作探究的意识，提高综合分析 地理问题的能力。 承转：巴西拥有世界最大的热带雨林，生活在那里的人 们

11、对应该开发还是保护热带雨林产生了分歧，你认为应该怎 样做呢？接下来，我们去亚马孙的热带雨林看看吧！ 四、热带雨林的开发与保护 【人教版】七年级下地理优质课教学设计【人教版】七年级下地理优质课教学设计 第 10 页 共 12 页 教师放映一段热带雨林的视频资料，让学生谈谈雨林能为人 类提供哪些资源。 正因为雨林有巨大的环境效益和经济效益，人们对雨林 的开发一直没有停止过，只是开发的方式不同。学生结合课 本 88 页图 9.26 谈谈亚马孙热带雨林的开发，然后分角色扮 演不同身份的人，谈谈对砍伐雨林现象的不同观点。 【人教版】七年级下地理优质课教学设计【人教版】七年级下地理优质课教学设计 第 11

12、 页 共 12 页 以小组为单位，讨论“雨林应该开发还是保护” ，要求 先选择论点，然后说出论据，不同论点的小组再进一步展开 辩论。 教师展示课件“雨林的破坏及其后果” ： 【人教版】七年级下地理优质课教学设计【人教版】七年级下地理优质课教学设计 第 12 页 共 12 页 学生阅读课本 89 页的阅读材料“巴西保护热带雨林的 措施举例” ，结合课前搜集的资料，谈谈应该怎样保护“地 球之肺”亚马孙热带雨林。 教师小结：据估计，亚马孙热带雨林所产生的氧气，至 少可占到地球氧气供给量的 20%以上。因此，亚马孙热带雨 林被称为“地球之肺” 。然而，由于人们乱砍滥伐，这里的 热带雨林面积不断缩小，以致引起了国际社会的极大关注。 对于巴西人而言，环境要保护，人们也要更好地生活，因此， 要合理、科学地开发热带雨林，走可持续发展的道路。 三、课堂小结三、课堂小结 四、教后反思四、教后反思