人教部编版语文七年级下册第五单元《一棵小桃树》教案（共2课时）.doc

1、一棵小桃树一棵小桃树第一课时第一课时教学设计教学设计 一、教材一、教材分析分析 一棵小桃树是统编教材七年级下册第五单元的一篇自读课文，本单元安排的课 文内容是以借景抒情、托物言志为主，蕴含了丰富的生活哲理，表达了作者的人生思考。 本文通过描述一棵小桃树曲折艰难的生长过程，赞颂了与命抗争的顽强精神。中间采用 插叙的方式，回忆了小桃树的生成过程和自己的人生经历，并借助小桃树抒写自己的情 志与理想。文中对小桃树“没出息”的描写不但详细又充满感情，对于这类文章，首先 要学习作者是如何来观察、体验的，然后学习怎样描写。虽然本文是自读课，却是本单 元的第二课，因此还应该注意指导学生学习托物言志类文章的方法

2、。可以利用本文的旁 批来指导教学，培养学生的自学能力，加深学生对成长的理解与感悟。 二、二、学情分析学情分析 七年级下册的学生经过一学期的初中阅读教学训练，已初步掌握了粗读、细读、研读 等阅读方法；在语言分析方面，已能运用细节描写、修辞手法、重点字词分析等方式， 剖析重点语句，感知文章主题。但是，根据教学过程中的观察、分析发现，大部分七年 级学生阅读散文仍存在“一望而知”粗浅阅读的问题，疏于体悟，也尚未提升到深入鉴 赏，深刻体会情感的高度上来。因此，对于这篇自读课文还需要引导学生利用批注来把 握内容、品析语言、明确写作特色，从而深入体会作者情感，提高自读，自学能力。 三、教学思想三、教学思想

3、在语文课堂上着力培养学生的语文素养：通过不同层次的阅读环节设计，和开放性 问题的设计，采用自主合作探究的学习方式，形成开放有活力的语文课堂；培养学生运 用语言文字的能力、理解评价能力、思辨力和实践创新能力，同时潜移默化的熏陶和浸 润，提高学生思想道德修养和审美情趣，引领学生精神成长。 四、四、教学目标教学目标 1.了解作者，掌握本课生字，积累词语。 2.自读文章，了解主要内容，梳理行文思路。 五、教学重难点五、教学重难点 了解主要内容，梳理行文思路。 六、六、教学过程教学过程 （一）激趣导入（一）激趣导入 师：出示一组宏观景物图片并用学生熟知的诗句描绘，引出本文“一棵小桃树”。 设计意图：设计

4、意图：由一组诗句所展现的种种大景观与一棵“小”桃树形成对比，启迪学生思考，由一组诗句所展现的种种大景观与一棵“小”桃树形成对比，启迪学生思考， 进入新课学习。进入新课学习。 （二）（二）课前积累课前积累 1. 作者简介 贾平凹，原名贾平娃，生于 1952 年，陕西丹凤人，是我国当代文坛屈指可数的文学 奇才，被誉为“鬼才”。代表作：商州浮躁白夜秦腔古炉。 2.字音字形 褪 tutu 忏悔 chn huchn hu 孱头 cncn 矜持 j j n n 执着 zh zhuzh zhu 猥琐 w w i i 颤抖 chn chn 渺小 mimi o o 幼稚 zhzh 赤裸 lulu 3.词语积累

5、血气方刚：（年轻人）精力正旺盛，冲劲儿大。 垂垂暮老： 形容渐渐衰老的状态。 祸不单行： 表示不幸的事接连发生。 （三）（三）整体感知整体感知 1.阅读课文，概括文章主要内容。 （师：指导学生具体概括文中的内容和作者抒发的情感） 2.再读课文，梳理文章行文思路。 （师：指导学生圈点勾画文中过渡语句，理清行文思路。） 设计意图：了解课文主要内设计意图：了解课文主要内容和基础情感，理清行文思路，进行整体感知。容和基础情感，理清行文思路，进行整体感知。 （四四）课后作业）课后作业 拓展阅读：贾平凹自传，充分了解作者。 一棵小桃树一棵小桃树第二课时第二课时教学设计教学设计 一、教材一、教材分析分析 一

6、棵小桃树是统编教材七年级下册第五单元的一篇自读课文，本单元安排的课 文内容是以借景抒情、托物言志为主，蕴含了丰富的生活哲理，表达了作者的人生思考。 本文通过描述一棵小桃树曲折艰难的生长过程，赞颂了与命抗争的顽强精神。中间采用 插叙的方式，回忆了小桃树的生成过程和自己的人生经历，并借助小桃树抒写自己的情 志与理想。文中对小桃树“没出息”的描写不但详细又充满感情，对于这类文章，首先 要学习作者是如何来观察、体验的，然后学习怎样描写。虽然本文是自读课，却是本单 元的第二课，因此还应该注意指导学生学习托物言志类文章的方法。可以利用本文的旁 批来指导教学，培养学生的自学能力，加深学生对成长的理解与感悟。

7、 二、二、学情分析学情分析 七年级下册的学生经过一学期的初中阅读教学训练，已初步掌握了粗读、细读、研读 等阅读方法；在语言分析方面，已能运用细节描写、修辞手法、重点字词分析等方式， 剖析重点语句，感知文章主题。但是，根据教学过程中的观察、分析发现，大部分七年 级学生阅读散文仍存在“一望而知”粗浅阅读的问题，疏于体悟，也尚未提升到深入鉴 赏，深刻体会情感的高度上来。因此，对于这篇自读课文还需要引导学生利用批注来把 握内容、品析语言、明确写作特色，从而深入体会作者情感，提高自读，自学能力。 三、三、教学目标教学目标 1.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。领会小桃树的深刻内涵，学 习

8、托物言志、双线交织的写法。提高学生自读能力。 2.利用批注引导学生自学，通过反复诵读，品析词语，理解感情。读、品、悟，相结合。 3.学习小桃树与命运抗争的顽强精神，及所寄寓的深刻含义，加深对成长的理解和感悟。 四四、教学重点及难点、教学重点及难点 重点：品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感，领会小桃树的深刻内涵 提高自读能力。 难点：领会小桃树的深刻内涵，学习托物言志、双线交织的写法。 五五、教学过程教学过程 （一）（一）关注旁批，品词句关注旁批，品词句 【指导自学】 1.第二个批注中反复出现的“没出息”在文中是什么意思？ 2.你觉得在第 4 段中哪些词语最能体现小桃树“没出息”。

9、 （师：指导学生品析课文第 4 段描写小桃树“没出息”的具体句子，总结鉴赏方法。） 【自读品析】 1. 作者这样反复描写小桃树“没出息”突出它的“小”有什么深意？ 2. 文中这样的描写还有很多， 请你找出来， 品析这棵小桃树背后所蕴含的精神力量。 （师：指导学生鉴赏品析描写小桃树的语句） 设计意图：指导自学设计意图：指导自学，品味语言，品味语言，总结方法，通过朗读课文总结方法，通过朗读课文感受感受小桃树精神力量，体会小桃树精神力量，体会 作者情感作者情感深意。深意。达成教学目标达成教学目标 1 1，突出教学重点。，突出教学重点。 （二）（二）体悟情感，探深意体悟情感，探深意 1. 作者为什么要

10、花这么多笔墨写这棵小桃树？ 师：补充阅读，帮助学生深入了解作者，进而体会本文双线并行，托物言志的写作特点。 我不喜欢人多，老是感到孤独，这种秉性在我上学以后，愈是严重。我不喜欢人多，老是感到孤独，这种秉性在我上学以后，愈是严重。 农家的孩子愿意和我同行，但他们因我孱弱，打篮球从不给我传球，农家的孩子愿意和我同行，但他们因我孱弱，打篮球从不给我传球， 拔河从不让我入伙。拔河从不让我入伙。 “文革”开始的同时，也便结束了我的文化学习。这一打击，使我们家从“文革”开始的同时，也便结束了我的文化学习。这一打击，使我们家从 此在政治上、此在政治上、经济上没于黑暗的深渊，我几乎要流浪天涯去讨饭！经济上没于

11、黑暗的深渊，我几乎要流浪天涯去讨饭！ 贾平凹自传贾平凹自传 2. 本文情感非常充沛。你读出了哪些情感？ 3. 如果今天贾平凹先生只能写一个字，来写他的小桃树，读完这篇文章，你觉得，他 会写哪个字？ 设计意图：设计意图：补充作者资料引导学生体会作者与小桃树一样“渺小”从而深入体会作者情补充作者资料引导学生体会作者与小桃树一样“渺小”从而深入体会作者情 感，感，明确明确本文双线并行，托物言志的写作特点。突出本课重点，突破难点。本文双线并行，托物言志的写作特点。突出本课重点，突破难点。 （三三）总结升华）总结升华 寄希望寄希望 学习了本文后，你是否也想到了自身的经历或者联想到现在的我们正面临的新冠病 毒的疫情？那么你从小桃树身上能汲取到哪些精神力量？ （四四）课后作业）课后作业 拓展阅读：运用本堂所学自读方法，阅读路遥的平凡的世界 设计意图：巩固本课所学，引申到同类型阅读，在横向和纵向上进行对比阅读。扩展学设计意图：巩固本课所学，引申到同类型阅读，在横向和纵向上进行对比阅读。扩展学 生的阅读量，提高阅读兴趣生的阅读量，提高阅读兴趣。 六六、板书设计、板书设计 一一 棵棵 小小 桃桃 树树 贾平凹 梦 喜爱桃树 爱 托物言志托物言志 思念奶奶 光 树 我 追求理想 孕 双线交织双线交织 坚定信念