人教部编版语文九年级下册第三单元《写作：布局谋篇》教案+课件+学案+测试题（共2课时4份文档）.zip

第三单元写作 布局谋篇 统编版初中语文九年级下册 CHUZHONG YUWEN 课标要求 1.写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受 、体验和思考。 2.注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等 环节，提高独立写作能力。 3.写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中 心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条例清 晰地表达自己的意思。 第一课时 CHUZHONG YUWEN 布局谋篇之方法指引 根据表达中心的要求，学习对材料的组织、结构的 安排作出整体谋划； 在通盘考虑的基础上，学习列提纲的方法； 养成写作中布局谋篇的意识和习惯。 1.审题立意选材3.行文写作4.修改润色 写作前写作中写作后 2.？ 布局谋篇是在审题立意、选材 之后，对材料的组织、结构的 安排等做整体谋划。 1.审题立意 2.布局谋篇 结构完整 逻辑严谨 文脉通畅 灵活多变 富有创造性 突出中心 整体构思 监控 一气呵成 1.围绕中心，梳理材料，拟出全文的材料框架； 梳理材料： 区分材料的类型（事件性材料、事物性材料、数据性材料）； 分析材料之间的逻辑关系（并列关系、递进关系、承接关系、因 果关系、总分关系）； 确定材料的取舍、先后顺序、主次关系。 思维导图： 思维导图，又叫脑图，是一种表达发散性 思维的图形工具。一般是用一个关键词或中心 意思，引起形象化的思考，并将各级主题的关 系用层级图表示出来。 新知讲讲解 比如以家乡的名片为题，就是可以用下边这个思维导图布局谋篇， 让自己的思路清晰起来： 建筑的外形 建筑的内涵 建筑的历史 建筑引发的其 他联想 某街道 某建筑 某名人 某历史 某风俗 家乡的 名片 2.在拟定框架之后列出写作提纲。 开头：开门见山；曲折入题；引用诗词歌赋；引用故事、名言； 结尾：直抒情怀；含蓄蕴藉；出人意料； 中间部分：并列结构、对比结构、递进结构、总分结构 如何承接与过渡等。 一、标题式 题目：我的初一生活 1、回顾初一生活 2、暑期军训 3、漏答试卷 4、期末备考 5、获 得奖状 6、结尾点题 点评简单明了，适用于考场作文。 二、句子式 题目：我的初一生活 1、回忆半年多的初一生活。 2、暑期九天的艰苦军训生活。 3、期中考试漏答一页试卷，惨遭失败。 4、为了雪耻，期末考前努力备考。 5、新学期获得“文明学生”奖状。 6、总结全文，点明中心。 点评这种提纲内容具体。 三、详细式 题目：我的初一生活 中心：通过暑期军训、漏答一页试卷、期末备考、被评为“文明学生”四件事情 ，表现如咖啡或清茶般苦涩但清香的初一生活。 材料安排： 第一段：回忆半年多的初一生活，添了几分沉稳、自信、坚强。（略） 第二段：暑期九天的艰苦军训生活，学会了坚强。（略） 第三段：期中考试漏答一页试卷，惨遭失败。（详） 第四段：为了雪耻，期末考前努力备考。（详） 第五段：新学期获得“文明学生”奖状，风雨后终于见到彩虹。（次详） 最后一段：总结全文，点明中心。（略） 点评层次清晰，材料选择和安排都在提纲中一应俱全，适合平时 的作文练习前使用。 一、提出问题论点 二、分析问题论证 三、解决问题或联系实际 四、得出结论 分论点一 分论点二 分论点三 对比论证 举例论证 *16 道理论证 比喻论证 论点：坦然面对生活，使生命绽放华彩！ 第一段：（引论）运用比喻论证，引出本文中心论点：坦然面对生活， 使生命绽放华彩。 第二段：坦然是一种坚强，一种不屈从命运的坚强。 第三段：坦然是一种智慧，一种超然外物的智慧。 第四段：坦然更是一种忠诚，一种隐功埋名数十载的忠诚。 第五段：（补充论证）坦然面对生活，并不意味着无作为。 第六段：（结论）：坦然面对生命中的困厄与荣光，让生命在坦然中绽 放华彩！ （以霍金坦然面对疾病，不屈从于命运、依然不懈研究的事例来论证） （以莫言荣获“诺奖” 后，坦然面对赞誉，谢绝采访、潜心写作的事例来论证 ） （以黄旭华坦然面对艰苦的工作环境，隐姓埋名、远离亲人数十载潜心 研究国之重器的事例来论证） *17 题目：坦然面对生活 并列式 1.审题立意 2.布局谋篇 在拟定框架之后列出写作提纲。 3.行文写作 4. 修改润色 围绕中心，梳理材料，拟出全文的材料框架； 思维导图 阅读下面的文字，根据要求完成写作提纲。 心中有光，是信念的基点，是力量的源泉，是开启人生之路的探照 灯，是打开成功之门的金钥匙。海明威说过：人可以被毁灭，但不 能被打败。只要你心中有光，任何外来的不利因素都扑不灭你对人 生的追求和对未来的向往。很多时候击败我们的不是别人，而是自 己对自己丧失了信心，熄灭了心中那束有如睡火山般沉寂的光。 请以“心中有光”为题书写一份详细的写作提纲。 提示： 1.认真审题，想一想“光”的含义，确定合适的立意。 2.“心中有光”可能引发你很多联想。构思时要思考材料与立意的契合度，恰当选取材料。 3.根据布局谋篇的要求，先与同学交流自己的写作思路，互相提出改进完善的建议，再根据同学的建 议，列出写作提纲。 一、古老的建筑、独特的物产、美丽的传说这些都可能是你家乡的名片。试以家乡的 名片为题写一份写作提纲，并据此完成作文初稿，不少于600字。 提示： 1.在你熟悉的范围内确定写作的具体内容，或景点，或物产，或名人，或民风民俗，所选对 象要足以代表家乡的某种文化、风貌或精神。 2.前面的图示可以作为参看，看看你如何进一步展开，使内容更加丰富。 3.在图示的基础上列出写作提纲，是文章脉络清晰，结构完整。 二、阅读下面的文字，根据要求完成写作提纲及作文初稿。 心中有光，是信念的基点，是力量的源泉，是开启人生之路的探照灯，是打开成功之门的金钥 匙。海明威说过：人可以被毁灭，但不能被打败。只要你心中有光，任何外来的不利因素都扑 不灭你对人生的追求和对未来的向往。很多时候击败我们的不是别人，而是自己对自己丧失了 信心，熄灭了心中那束有如睡火山般沉寂的光。 请以“心中有光”为题书写一份详细的写作提纲，在此基础上完成一篇不少于600字的文章。 提示： 1.认真审题，想一想“光”的含义，确定合适的立意。 2.“心中有光”可能引发你很多联想。构思时要思考材料与立意的契合度，恰当选取材料。 3.根据布局谋篇的要求，先与同学交流自己的写作思路，互相提出改进完善的建议，再根据同学的建议 ，列出写作提纲，完成写作。 第二课时 CHUZHONG YUWEN 布局谋篇之写作实践 根据中心、材料、文体的要求和实际所需修改提纲； 在写作实践中熟练列提纲的逻辑思维，提升列提纲 的能力； 养成写作中布局谋篇的意识和习惯。 比如以家乡的名片为题，就是可以用下边这个思维导图布局谋篇， 让自己的思路清晰起来： 建筑的外形 建筑的内涵 建筑的历史 建筑引发的其 他联想 某街道 某建筑 某名人 某历史 某风俗 家乡的 名片 比如以家乡的名片为题，就是可以用下边这个思维导图布局谋篇， 让自己的思路清晰起来： 某街道 某建筑 某名人 某段历史 某风俗 某景观 家乡的 名片 某特产 沈阳皇寺庙会（每年春节、五一、十 一）； 大连国际沙滩文化节（每年6月-8月 ） 丹东鸭绿江国际湿地观鸟节（每年四 月）； 锦州古玩节（每年四月）； 盘锦稻草艺术节（每年十二月） 鞍山千山、玉佛苑； 营口望儿山、月亮湖公园； 本溪关门山、大雅河漂流； 铁岭象牙山、清河风景区； 盘锦红海滩 盘锦大米、河蟹；抚顺黑木耳； 朝阳陈醋、大枣；阜新花生、黑豆； 铁岭香菇、南果梨；葫芦岛绥中白梨、海蟹 题目：家乡的名片 中心：通过描写盘锦的红海滩（景观）、稻田蟹（特产）、稻草节（民俗）三个方面 ，刻画家乡的风土人情，描绘家乡盘锦的独特魅力。 材料安排（并列结构） 第一段： 家乡如此多彩，在岁月中璀璨；家乡如此古朴，在年华里吟唱；家乡如此迷 人，沉醉于这一张张“名片” ，我爱这片土地爱得深沉 。 （点题） 第二段：名片之一：红海滩。描写河海相融，水天洁净。百万亩芦苇荡中，红海滩与 丹顶鹤相映成趣的雄奇浩瀚的自然画卷。 第三段：名片之二：稻田蟹。黄蟹膏满流油，白似玉黄似金，吃到嘴里特别鲜美， 令人回味无穷。 第四段：名片之三：稻草节。拥有170万亩的水稻种植面积的盘锦，就地取材，动用 300余吨稻草资源，编制出形态各异、惟妙惟肖的雕塑艺术品，展示了盘锦独特稻草 文化。 第五段：红滩绿苇、碧海蓝天、稻香蟹肥、温馨湿地，馥郁如酒的“稻作文化”这一 张张名片，展现了家乡盘锦的独特魅力。 家乡因这一张张名片而灿烂、古朴、厚重 。惟愿他日，家乡因这一张张名片，成为祖国的华章！（点题，呼应开头） 阅读下面的文字，根据要求完成写作提纲及作文初稿。 心中有光，是信念的基点，是力量的源泉，是开启人生之路的探照灯 ，是打开成功之门的金钥匙。海明威说过：人可以被毁灭，但不能被打败 。只要你心中有光，任何外来的不利因素都扑不灭你对人生的追求和对未 来的向往。很多时候击败我们的不是别人，而是自己对自己丧失了信心， 熄灭了心中那束有如睡火山般沉寂的光。 请以“心中有光”为题写一篇不少于600字的文章。 提示： 1.认真审题，想一想“光”的含义，这里的“光”可以是信心，是理想， 是真情，是宽容 ；也可以是一个具体的人，或是一个具体的物，只 要他（它）能给你精神的力量都可以，确定合适的立意。 2.“心中有光”可能引发你很多联想。构思时要思考材料与立意的契合度 ，恰当选取材料。 3.根据布局谋篇的要求，先与同学交流自己的写作思路，互相提出改进完 善的建议，再根据同学的建议，列出写作提纲，完成写作。 心里有光 具体事物 抽象精神 考试后心情糟透了 看到枯叶心中一悸 读到文字心中炽热 想起名言坚定信心 听到电话倍增勇气 勇气 乐观 善良 宽容 明线 理想 暗线 枫叶书签给“我”力量 平常话语给“我”信念 打来电话给“我”安慰 父亲 题目：心中有光 中心：通过写“我”考试失利心情低落，在父亲的帮助下重拾信心的事情，体现了作者 的积极乐观的心态。 材料安排（双线结构） 第一部分（1-3段）： 通过景物描写，衬托“我”考试失利后的内心苦闷、内疚之情。 （开门见山）（略） 第二部分（4-7段）：无意间，我看到了在外打工的父亲曾经写给我的枫叶书签，我的 心情发生了细微变化 。（详） 第三部分（8-11段）：我忆起父亲常对我说的诗句以及老人与海中的名言，我把怯 懦和气馁扔出窗外，重拾信心。（详） 第四部分（12段）：父亲晚上打来电话，告诉我要做个心里有光的人。（略） （收束全文，含蓄点题。） 心里有光抽象精神 女排在郎平教练带领下，心怀 信念，走出低谷，书写“十一 连胜”的奇迹，喊出时代强音 。 勇气 光亮 善良 智慧 信念 温暖 比喻 （鼓励激 励） 热爱 仁厚 信仰 袁隆平院士心中秉持着对祖国 和事业的热爱，一生只为稻粱 谋，造福世界。 钟南山院士八旬老人秉持着医者 仁心，直面武汉疫情，挽救无数 生命。 题目：心中有光 中心论点：心中有光，不惧黑暗 材料安排 第一段： 从街道的灯火阑珊联想到人生路上的黯淡，进而提出中心论点：心中有光， 不惧黑暗。 第二段：引用曼德拉的名言，论述了心中有光的意义。 第三段：心中有信念之光，奏出时代强音。（列举女排在郎平教练的带领下，秉持信 念，走出低谷，书写“十一连胜”的传奇，奏出时代强音的事例加以论证 。） 第四段：心中有热爱之光，描画“禾下乘凉”梦。（列举袁隆平心怀对祖国的热爱， 脚踏泥泞，在贫穷与误解中拓荒，堪称当代神农的事例加以论证。） 第五段：心中有仁厚之光，拯救天下苍生。（列举面对武汉疫情，钟南山院士秉持着 医者仁心，“最美逆行”，挽救无数病患 的事例加以 论证。） 第六段：补充论证：列举高校门卫、平凡工人、草根歌手“逆袭”等人事例加以论证 第七段：引用袁枚的苔一诗，总结全文，呼吁我们要心中有光，不惧黑暗。 一、阅读下面的材料，从中选择你感触最深的一点，自拟题目，自定文体，把 你的故事或感悟写出来，不少于600字。 孩子拿着橘子问：“妈妈，为什么吃橘子要剥皮呢？”“那是橘子在告诉你， 你想得到的东西，不是伸手就能得到，而是要付出劳动的。”“橘子里的果肉 为什么是一瓣一瓣的呢？”“那是橘子在告诉你，生活的甘甜和幸福，是用来 慢慢享用的。还是为了告诉你，你手中的东西，不能独自享用，要懂得与别人 分享。” 提示： 1.认真分析材料中“付出”“享用”“分享”的含义，确定文章的立意。 2.根据立意，搜集相关材料，并确定所用的材料。 3斟酌材料使用的先后 与详略，列出写作提纲，并据此写作。 二、我们每天都在路上。生活路上有欢笑，学习路上有艰辛，交友路上有甘甜 ，追求路上有付出。在路上，我们有坚实的脚步，有丰富的经验，有无尽的期 盼与思考。请以在路上为题，自定文体，写一篇作文。不少于600字。 提示： 1.认真审题，想一想“在路上”的含义，确定合适的立意。 2.“在路上”可能引发你很多联想。构思时要思考材料与立意的契合度，恰当选取材料。 3.根据布局谋篇的要求，先与同学交流自己的写作思路，互相提出改进完善的建议，再根据 同学的建议，列出写作提纲，完成写作。第 1 页 共 5 页 写作：布局谋篇教案 （共共含含2 2 课课时时） 教材册别及单元统编教材九年级下册 第三单元 课 题第三单元写作之布局谋篇课时2 课时（第1 课 时） 一、课标要求 1.写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和 思考。 2.注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提 高独立写作能力。 3.写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择 恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条例清晰地表达自己的意 思。 二、教材分析 本单元所选课文，都是古代文学的经典之作。学生在诵读古诗文，理解作品 精神内涵，了解古代诗文常见的艺术表现方式，积累文言词汇的同时，更要读懂 选文所蕴含的文化理解和传承之道。同时阅读教学要和本单元的写作任务讲求布 局谋篇结合起来，以达到让阅读和写作相互促进的目的。 三、学情分析 九年级的学生具备一定的写作经验和写作能力，但是很多学生在布局谋篇方 面仍然不得要领，导致身体立意选材的无效性，为其写作过程设置了很大的障碍。 布局谋篇环节的缺失，往往导致学生写作无主题或偏离主题、思路不顺畅，结构 不清晰等一系列问题的出现。 本节课针对不同文体，使学生明确写作提纲 的书写， 以及写作前对文章做好整体规划。 四、教学目标 *引导学生根据表达中心的要求，学习对材料的组织、结构的安排 作出整体谋划； *教会学生在通盘考虑的基础上，学习列提纲的方法； 训练学生养成写作中布局谋篇的意识和习惯。 五、教学重难点 第 2 页 共 5 页 重点：引导学生根据表达中心的要求，学习对材料的组织、结构的安排作出 整体谋划。 难点：教会学生在通盘考虑的基础上，学习列提纲的方法 。 六、教学过程 一、回顾旧知：复习写作的具体流程 （1）审题立意选材（2）布局谋篇（3）行文写作（4）修改润色 二、导入新知： 1、涵义：布局谋篇，是在审题立意选材后，对材料的组织、结构的安排等 做整体谋划。是对文章写作的顶层设计，需要统筹考虑影响写作的各要素， 做出整体安排。 2、布局谋篇的要求。高明的布局谋篇需要结构完整、逻辑严谨、文脉通畅、 灵活多变、富有创造性、突出中心。这一环节其实就是一个整体构思的环节， 它直接监控我们的写作过程。 3、如何能做好布局谋篇？ （1）我们要围绕中心，梳理材料，拟出全文的材料框架。 我们可以借助思维导图，在最短的时间内明晰材料与中心的关系，材料的先 后顺序。以家乡的名片为例，引导学生用思维导图来布局谋篇。 （2）我们在拟定框架后列出写作提纲。 A：以我的初一生活为例，复习记叙文写作提纲的写法。 B：教授议论性文体写作提纲的写法。 以“坦然面对生活”为例，具体分析议论文写作提纲的书写。 4、复习本节课所学知识。 5、拓展训练： 请以“心中有光”为题让学生书写一份详细的写作提纲，进 第 3 页 共 5 页 行写作实践训练。 6、布置作业：让学生二选一，将课上写作练习的两个文题进一步思考，完 成写作提纲和作文初稿的书写。 七、教学反思 1.将本文较为抽象的写作知识和方法形象化，结合恰当命题对学生进行有针对性 的写作训练； 2.在教学内容的安排上 ，内容过多，时间有些紧张。 第 4 页 共 5 页 写作：布局谋篇教案 （共共含含2 2 课课时时） 教材册别及单元统编教材九年级下册 第三单元 课 题第三单元写作之布局谋篇课时2 课时（第2 课 时） 一、课标要求 1. 写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和 思考。 2.注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提 高独立写作能力。 3.写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择 恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条例清晰地表达自己的意 思。 二、教材分析 本单元所选课文，都是古代文学的经典之作。学生在诵读古诗文，理解作品 精神内涵，了解古代诗文常见的艺术表现方式，积累文言词汇的同时，更要读懂 选文所蕴含的文化理解和传承之道。同时阅读教学要和本单元的写作任务讲求布 局谋篇结合起来，以达到让阅读和写作相互促进的目的。 三、学情分析 九年级的学生具备一定的写作经验和写作能力，但是很多学生在布局谋篇方 面仍然不得要领，导致身体立意选材的无效性，为其写作过程设置了很大的障碍。 布局谋篇环节的缺失，往往导致学生写作无主题或偏离主题、思路不顺畅，结构 不清晰等一系列问题的出现。本节课针对不同文体，使学生熟练写作提纲的书写， 提升布局谋篇的能力。本节课主要针对学生的写作实践展开。 四、教学目标 *引导学生学会 根据中心、材料、文体的要求和实际所需修改提纲； *训练学生在写作实践中熟练列提纲的逻辑思维，提升列提纲的能力； 通过写作实践，培养学生 养成写作中布局谋篇的意识和习惯。 五、教学重难点 重点：引导学生学会根据中心、材料、文体的要求和实际所需修改提纲 。 难点：训练学生在写作实践中熟练列提纲的逻辑思维，提升列提纲的能力 。 第 5 页 共 5 页 六、教学过程 一、结合写作实践，进一步讲解书写写作提纲的方法 1家乡的名片：（1）细化思维导图；（2）讲解写作提纲的具体书写方 法；（3）让学生修改自己的写作提纲。 2心中有光：（1）分析题目；（2）记叙文文体，本文题思维导图和写 作提纲的范例；（3）议论文文体，本文题思维导图和写作提纲的范例。 二、围绕问题，总结所学，设计存在问题解决方案。 1.在书写写作提纲的过程中，你关注了哪些问题？ 2. 把写作提纲变成写作成果的过程中，你做了哪些调整？ 3.比较以往写作，布局谋篇对你的写作有何帮助？ 4.在布局谋篇方面，你还存在哪些问题？请设计一下问题解决方案。 希望同学们能真正领会并运用布局谋篇的方法，为自己的文章增色，妙笔生 花。 三、布置作业，二选一，教师简短分析文题。 七、教学反思 1.本节课教学内容围绕不同文体，为学生给出大量提纲范例，帮助学生加快理解 知识，掌握方法，形成能力； 2.课堂容量过大，作业的两个文题的分析草草结束，不够深入，时间安排过于紧 张。写作：布局谋篇教学学案 （共共含含2 2 课课时时） 教材册别及单元统编教材九年级下册 第三单元 课 题第三单元写作之布局谋篇课时2 课时（第1 课时） 1、温习课标 1.写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。 2.注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独 立写作能力。 3.写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当 的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条例清晰地表达自己的意思。 2、学习目标 *根据表达中心的要求，学习对材料的组织、结构的安排 作出整体谋划； *在通盘考虑的基础上，学习列提纲的方法； 养成写作中布局谋篇的意识和习惯。 三、课堂教学 1 复习写作的具体流程： （1）审题立意选材（3）行文写作（4）修改润色 第（2）个步骤应该是什么呢？ 2 在书上找出布局谋篇的要求。 3 在书上找出布局谋篇的具体方法： 4 思维导图训练 古老的建筑、独特的物产、美丽的传说这些都可能是你家乡的名片。 试以家乡的名片为题画一个思维导图。 提示： （1）在你熟悉的范围内确定写作的具体内容，或景点，或物产，或名人， 或民风民俗，所选对象要足以代表家乡的某种文化、风貌或精神。 （2）前面的图示可以作为参看，看看你如何进一步展开，使内容更加丰富。 5 复习书写记叙文写作提纲的方法，并学习议论文写作提纲的书写。 以“坦然面对生活”为题，列一个写作提纲，要求详细式提纲。 6 拓展训练 阅读下面的文字，根据要求完成写作提纲。 心中有光，是信念的基点，是力量的源泉，是开启人生之路的探照灯，是 打开成功之门的金钥匙。海明威说过：人可以被打败，但不可以被打倒。 只要你心中有光，任何外来的不利因素都扑不灭你对人生的追求和对未来 的向往。很多时候击败我们的不是别人，而是自己对自己丧失了信心，熄 灭了心中那束有如睡火山般沉寂的光。 请以“心中有光”为题书写一份详细的写作提纲。 提示： 1.认真审题，想一想“光”的含义，确定合适的立意。 2.“心中有光”可能引发你很多联想。构思时要思考材料与立意的契合度， 恰当选取材料。 3.根据布局谋篇的要求，先与同学交流自己的写作思路，互相提出改进完 善的建议，再根据同学的建议，列出写作提纲。 7 作业（二选一） 从家乡的名片和心中有光两个文题中任选一个完成写作提纲和作 文初稿。 写作：布局谋篇教学学案 （共共含含2 2 课课时时） 教材册别及单元统编教材九年级下册 第三单元 课 题 第三单元写作之布局谋篇课时2 课时（第2 课时） 3、温习课标 1.写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。 2.注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独 立写作能力。 3.写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当 的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条例清晰地表达自己的意思。 4、学习目标 *根据中心、材料、文体的要求和实际所需修改提纲； *在写作实践中熟练列提纲的逻辑思维，提升列提纲的能力； 养成写作中布局谋篇的意识和习惯。 三、课堂教学 1 讲解家乡的名片的思维导图及写作提纲，学生自己修改之前拟过的 写作提纲。 题目：家乡的名片 中心： 材料安排（ 结构） 2 分析心中有光这一文题，可尝试从不同文体切入，在老师讲解基础 上，完善自己之前所拟提纲。 题目：心中有光 （记叙文） “光”指： 本文中心： 材料安排（ 结构 ） 题目：心中有光 （议论文） 中心论点： 材料安排 3 整理所学，完成文体解决方案。 （1）在书写写作提纲的过程中，你关注了哪些问题？ （2）把写作提纲变成写作成果的过程中，你做了哪些调整？ （3）比较以往写作，布局谋篇对你的写作有何帮助？ （4）在布局谋篇方面，你还存在哪些问题？请设计一下问题解决方案。 4 作业（二选一） （1）阅读下面的材料，从中选择你感触最深的一点，自拟题目，自定文体，把 你的故事或感悟写出来，不少于600 字。 孩子拿着橘子问： “妈妈，为什么吃橘子要剥皮呢？ ” “那是橘子在告诉你， 你 想得到的东西，不是伸手就能得到，而是要付出劳动的。” “橘子里的果肉为 什 么是一瓣一瓣的呢？ ” “那是橘子在告诉你，生活的甘甜和幸福，是用来慢 慢享 用的。还是为了告诉你，你手中的东西，不能独自享用，要懂得与别人分享。 ” 提示： 1.认真分析材料中 “付出” “享用” “分享”的含义，确定文章的立意。 2.根据立意，搜集相关材料，并确定所用的材料。 3 斟酌材料使用的先后 与详略，列出写作提纲，并据此写作。 （2）我们每天都在路上。生活路上有欢笑，学习路上有艰辛，交友路上有甘甜， 追求路上有付出。在路上，我们有坚实的脚步，有丰富的经验，有无尽的期盼 与思考。请以 在路上为题，自定文体，写一篇作文。不少于 600 字。 提示： 1.认真审题，想一想 “在路上”的含义，确定合适的立意。 2.“在路上”可能引发你很多联想。构思时要思考材料与立意的契合度，恰当 选取材料。 3.根据布局谋篇的要求，先与同学交流自己的写作思路，互相提出改进完善的 建议，再根据同学的建议，列出写作提纲，完成写作。第 1 页 共 6 页 写写作作：布布局局谋谋篇篇跟跟踪踪测测试试题题及及答答案案 （共共含含2 2 课课时时） 教材册别及单元统编教材九年级下册 第三单元 课 题写作之布局谋篇课时2 课时（第1 课时） 【跟踪测试题跟踪测试题】 一、基础训练一、基础训练 1.请为下面写作步骤排序，使其构成正确的协作流程。 A 布局谋篇 B 修改润色 C 审题立意选材 D 行文写作 2.布局谋篇的主要方法有哪些？ 二、思考探究二、思考探究 3.古老的建筑、独特的物产、美丽的传说这些都可能是你家乡的名片。试 以家乡的名片为题写一份写作提纲。 提示： 1.在你熟悉的范围内确定写作的具体内容，或景点，或物产，或名人，或民风 民俗，所选对象要足以代表家乡的某种文化、风貌或精神。 2.课上的图示可以作为参看，看看你如何进一步展开，使内容更加丰富。 3.在图示的基础上列出写作提纲，是文章脉络清晰，结构完整。 三、能力拓展三、能力拓展 第 2 页 共 6 页 4.阅读下面的文字，根据要求完成写作提纲。 心中有光，是信念的基点，是力量的源泉，是开启人生之路的探照灯，是打开 成功之门的金钥匙。海明威说过：人可以被毁灭，但不能被打败。只要你心中 有光，任何外来的不利因素都扑不灭你对人生的追求和对未来的向往。很多时 候击败我们的不是别人，而是自己对自己丧失了信心，熄灭了心中那束有如睡 火山般沉寂的光。 请以“心中有光”为题书写一份详细的写作提纲，在此基础上完成一篇不少于 600 字的文章。 提示： 1.认真审题，想一想“光”的含义，确定合适的立意。 2.“心中有光”可能引发你很多联想。构思时要思考材料与立意的契合度，恰 当选取材料。 3.根据布局谋篇的要求，先与同学交流自己的写作思路，互相提出改进完善的 建议，再根据同学的建议，列出写作提纲，完成写作。 【标准答案】 1 C A D B 2围绕中心，梳理材料，拟出全文的材料框架; 在拟定框架之后列出写作提纲。 3 景观红海滩 家乡的名片 特产稻田蟹 “我”对家乡的喜爱和赞 美 民俗稻草节 （并列结构） 第 3 页 共 6 页 4.心中有光写作提纲 题目：心中有光 （记叙文文体） 中心：通过写“我”考试失利心情低落，在父亲的帮助下重拾信心的事情，体 现了作者的积极乐观的心态。 材料安排（双线结构） 第一部分（1-3 段）： 通过景物描写，衬托“我”考试失利后的内心苦闷、内 疚之情。 （开门见山） （略） 第二部分（4-7 段）：无意间，我看到了在外打工的父亲曾经写给我的枫叶书 签，我的 心情发生了细微变化 。 （详） 第三部分（8-11 段）：我忆起父亲常对我说的诗句以及老人与海中的名言， 我把怯懦和气馁扔出窗外，重拾信心。 （详） 第四部分（12 段）：父亲晚上打来电话，告诉我要做个心里有光的人。 （略） （收束全文，含蓄点题。 ） 第 4 页 共 6 页 写写作作：布布局局谋谋篇篇跟跟踪踪测测试试题题及及答答案案 （共共含含2 2 课课时时） 教材册别及单元统编教材九年级下册 第三单元 课 题写作之布局谋篇课时2 课时（第2 课 时） 【跟踪测试题跟踪测试题】 一、基础训练一、基础训练 1.布局谋篇对写作有何好处？ 二、思考探究二、思考探究 2.阅读下面的材料，自选角度，做一份思维导图。 孩子拿着橘子问：“妈妈，为什么吃橘子要剥皮呢？” “那是橘子在告诉你，你 想得到的东西，不是伸手就能得到，而是要付出劳动的。 ” “橘子里的果肉为什 么是一瓣一瓣的呢？” “那是橘子在告诉你，生活的甘甜和幸福，是用来慢慢享 用的。还是为了告诉你，你手中的东西，不能独自享用，要懂得与别人分享。 ” 提示： （1）.认真分析材料中“付出” “享用” “分享”的含义，确定文章的立意。 （2）.根据立意，搜集相关材料，并确定所用的材料，画思维导图。 三、能力拓展三、能力拓展 3.我们每天都在路上。生活路上有欢笑，学习路上有艰辛，交友路上有甘甜， 追求路上有付出。在路上，我们有坚实的脚步，有丰富的经验，有无尽的期盼 与思考。请以在路上为题，自定文体，写一个写作提纲。 提示： 第 5 页 共 6 页 （1）.认真审题，想一想“在路上”的含义，确定合适的立意。 （2）.“在路上”可能引发你很多联想。构思时要思考材料与立意的契合度， 恰当选取材料。 （3）根据布局谋篇的要求，先与同学交流自己的写作思路，互相提出改进完善 的建议，再根据同学的建议，列出写作提纲。 【标准答案】 1能够围绕中心选材、选取的材料能做到详略得当；使文章结构清晰；使写作 过程更顺畅，高效。 2 记叙文 付出 人生中做辛勤的耕耘者，收获幸福。 对 议论文 （过渡） 比 人生中做平庸的怠惰者，错失良机。 论 证 3.在路上写作提纲 题目：在路上 （记叙文文体） 中心：通过写“我”写钢琴考级失败，在其他人的触动下，我没有气馁，终于 成功晋级的事例，展现“我”的勇于拼搏，坚持不懈的精神。 材料安排 第一部分（1-2 段）： 景物描写，钢琴考级失败， “我”的心坠入谷底，一旁 父亲询问“我”是否继续学琴， “我”想要放弃。 （开门见山，与其他考生 第 6 页 共 6 页 形成对比） （略） 第二部分（3-5 段）：回忆之前学琴的艰辛，我的心情有所缓解。 （父亲下雨天 送我学琴、我练琴的枯燥） （详） 第三部分（6 段）：“我”无意间看到旁边一对母子，听到了学琴的孩子与母 亲的谈话，心里收到触动，思想发生转变。 （详） 第四部分（7 段）：“我”对身边的父亲说,明年依然要参加考级。抬头，前路 洒满阳光。 （略） （收束全文，含蓄点题。 ）