人教部编版语文八年级下册第一单元《阅读复习》教案+课件+学案+测试题（共4份文档）.zip

第一单元阅读 复习 统编版初中语文八年级下册 CHUZHONG YUWEN 复习导入复习导入 多文体的单元多文体的单元：一篇小说、一篇小说、 一首诗歌一首诗歌、 两篇散文两篇散文； 文体存在多样性文体存在多样性。 一课时 一课时 课堂环节导航课堂环节导航 1.1.出示目标出示目标2.2.资料链接资料链接 3.3.研读探究研读探究4.4.归纳总结归纳总结 5.5.拓展延伸拓展延伸 6.6.布置作业布置作业 出示目标出示目标 * * 总结如何把握作者在行文中蕴含的思总结如何把握作者在行文中蕴含的思 想感情（难点）；想感情（难点）； 一课时 * * 总结如何品味修辞方法及作用（重点）总结如何品味修辞方法及作用（重点） ； * * 总结如何分析人物描写方法及作用（总结如何分析人物描写方法及作用（ 重点）。重点）。 资料链接资料链接 八上八上白杨礼赞白杨礼赞藤野先生藤野先生 八下八下社戏社戏回延安回延安 安塞腰鼓安塞腰鼓灯笼灯笼 九上九上我爱这土地我爱这土地 皆选自部编版语文教材皆选自部编版语文教材 一课时 研读探究研读探究 把握主题把握主题 一课时 1/31/3揣摩揣摩标标题法题法 标题是情理类语句，或可直接表现主题。标题是情理类语句，或可直接表现主题。 如：如：白杨礼赞白杨礼赞通过解释标题，可以得出通过解释标题，可以得出文章的主题文章的主题 是赞美白杨树的象征的精神品质；是赞美白杨树的象征的精神品质； 又如：又如：我爱这土地的题目中可以分析出我爱这土地的题目中可以分析出土地即为祖土地即为祖 国，国，文段主题或许是对祖国的眷恋和热爱。文段主题或许是对祖国的眷恋和热爱。 研读探究研读探究 把握主题把握主题 一课时 1/31/3揣摩主题法揣摩主题法 标题是人标题是人、事事、物类语句，它是表现主题的关键物类语句，它是表现主题的关键 点，可以帮助我们揣摩文章主题。点，可以帮助我们揣摩文章主题。 如：如：藤野先生藤野先生是是以人物为标题，主题即赞美主人公 以人物为标题，主题即赞美主人公 的优秀品质；的优秀品质； 又如：又如：回延安回延安是是以事件为题目，主题是对革命根据以事件为题目，主题是对革命根据 地延安的深情；地延安的深情； 再如：再如：安塞腰鼓安塞腰鼓是是以物为题，主题应是对该物或所以物为题，主题应是对该物或所 代表的地域的眷恋深情。代表的地域的眷恋深情。 研读探究研读探究 把握主题把握主题 一课时 2/32/3抓住词句法抓住词句法 抓住文中直接告诉读者的关键词，做好记号，如抓住文中直接告诉读者的关键词，做好记号，如 有多个，串联分析或可抓住文章主题。有多个，串联分析或可抓住文章主题。 如：如：安塞腰鼓中反复提到安塞腰鼓中反复提到“ “好一个安塞腰鼓好一个安塞腰鼓” “好一个黄土高原好一个黄土高原”，主题是作者对安塞腰鼓及它背后黄土，主题是作者对安塞腰鼓及它背后黄土 高原的赞美。高原的赞美。 研读探究研读探究 把握主题把握主题 一课时 2/32/3抓住词句法抓住词句法 抓住文章开头、结尾段中的提示主题的关键句，抓住文章开头、结尾段中的提示主题的关键句， 一般都是抒情、议论句，也可把握文章主题。一般都是抒情、议论句，也可把握文章主题。 如：如：灯笼的末两段中的抒情句，灯笼的末两段中的抒情句，“ “我愿就是那灯笼我愿就是那灯笼 下的马前卒。下的马前卒。”“”“应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈 火！火！”直接表现了作者的爱国情怀、斗争精神，以及更具凝直接表现了作者的爱国情怀、斗争精神，以及更具凝 聚力、更强大的力量保卫家园。聚力、更强大的力量保卫家园。 研读探究研读探究 把握主题把握主题 一课时 3/33/3分析结构法分析结构法 分析文章结构并概括每部分的意思，再连贯起来，分析文章结构并概括每部分的意思，再连贯起来， 加以综合概括，然后得出作者借以表达的思想感情。加以综合概括，然后得出作者借以表达的思想感情。 如：如：回延安中的五部分：从回延安的兴奋到忆延安回延安中的五部分：从回延安的兴奋到忆延安 的恩情，再到话延安的热闹，再到看延安的崭新，最后到祝的恩情，再到话延安的热闹，再到看延安的崭新，最后到祝 延安的美好，对延安热爱的主题不言而喻。延安的美好，对延安热爱的主题不言而喻。 研读探究研读探究 把握主题把握主题 一课时 3/33/3分析结构法分析结构法 作者用笔墨详加叙写的作者用笔墨详加叙写的，多能表现文章中心，多能表现文章中心。 如：如：社戏中作者把描写的重点放在了去赵庄看戏的社戏中作者把描写的重点放在了去赵庄看戏的 经历和偷经历和偷“罗汉豆罗汉豆”的场景上，纵然戏不好看，豆也不美味的场景上，纵然戏不好看，豆也不美味 ，但总令人难忘，也就不难看出主题是作者对童年美好生活，但总令人难忘，也就不难看出主题是作者对童年美好生活 的怀念和对乡间生活的向往。的怀念和对乡间生活的向往。 研读探究研读探究 品味修辞品味修辞 一课时 比喻、拟人、对偶、排比、反复、设问、反比喻、拟人、对偶、排比、反复、设问、反 问、夸张、引用等。问、夸张、引用等。 * *比喻、拟人、对偶能起到使人比喻、拟人、对偶能起到使人、事事、物生动物生动 形象的作用；形象的作用； * *排比、反复不仅能突出强调人排比、反复不仅能突出强调人、事事、物的特物的特 点，还能增强语言气势，同时使语言富有节奏点，还能增强语言气势，同时使语言富有节奏 感，朗朗上口感，朗朗上口； 常见修辞常见修辞 作用作用 研读探究研读探究 品味修辞品味修辞 一课时 * *设问、反问不仅能突出强调人设问、反问不仅能突出强调人、事事、物的特物的特 点，还能增强语言气势；点，还能增强语言气势； * *夸张能对人夸张能对人、事事、物的特点起突出强调作用；物的特点起突出强调作用； * *引用既能使文章富有文采，同时又能使语引用既能使文章富有文采，同时又能使语 言生动形象。言生动形象。 作用作用 研读探究研读探究 品味修辞品味修辞 一课时 那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。 （社戏社戏） 比喻，生动形象地写出了航船的比喻，生动形象地写出了航船的轻快轻快、迅疾、迅疾的特点的特点， 同时也表现了孩子们看社戏的急切和兴奋的心情。同时也表现了孩子们看社戏的急切和兴奋的心情。 杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。 （回延安回延安） 拟人，生动形象地表现了延安对诗人的热情欢迎，拟人，生动形象地表现了延安对诗人的热情欢迎， 也表现诗人回延安的喜悦。也表现诗人回延安的喜悦。 研读探究研读探究 品味修辞品味修辞 一课时 百十个斜背响鼓的后生百十个斜背响鼓的后生是强健的风姿。是强健的风姿。 （安塞腰鼓安塞腰鼓） 比喻、排比，生动形象地突出了安塞腰鼓表演时的磅比喻、排比，生动形象地突出了安塞腰鼓表演时的磅 礴、豪放、热烈的场面。礴、豪放、热烈的场面。 最壮的是塞外点兵最壮的是塞外点兵是唐朝裴公吗？是唐朝裴公吗？ （灯笼灯笼） 引用、反问，使文章富有文采，生动形象地突出作引用、反问，使文章富有文采，生动形象地突出作 者对这些英雄的敬慕，同时更增添了语言气势。者对这些英雄的敬慕，同时更增添了语言气势。 研读探究研读探究 分析描写人物方法分析描写人物方法 一课时 外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、 神态描写神态描写 写出人物的状态写出人物的状态； 表现人物的心理；表现人物的心理； 表明人物的品质表明人物的品质，突出中心突出中心； 同时能使句子更加生动形象。同时能使句子更加生动形象。 常见常见方法方法 作用作用 研读探究研读探究 分析描写人物方法分析描写人物方法 一课时 第第段中段中含含“拔拔”“”“点点”“”“磕磕”“”“架架”的句子。的句子。 （社戏社戏） 动作描写，生动形象地写出了小伙伴们驾船的技术娴动作描写，生动形象地写出了小伙伴们驾船的技术娴 熟，表现了他们的能干。熟，表现了他们的能干。 亲人见了亲人面，欢喜的眼泪眼眶里转。亲人见了亲人面，欢喜的眼泪眼眶里转。 （回延安回延安） 神态描写，生动形象地写出了老人见到诗人的激动神态描写，生动形象地写出了老人见到诗人的激动 以及满心的欢喜。以及满心的欢喜。 归纳总结归纳总结 一课时 文文 体体 多多 变变 感情明晰，传达真挚感情明晰，传达真挚 善用修辞，余意无穷善用修辞，余意无穷 精于描写，真实可感精于描写，真实可感 拓展延伸拓展延伸 一课时 模仿安塞腰鼓中的技巧模仿安塞腰鼓中的技巧续写场面续写场面。（运用本。（运用本 课所学阅读方法，在写作中实践。）课所学阅读方法，在写作中实践。） 例文：例文： 一群朝气蓬勃的少年。他们的脚下是绿色的操场。一群朝气蓬勃的少年。他们的脚下是绿色的操场。 他们脸上洋溢着和太阳一样的笑容。温暖的阳光洒在操他们脸上洋溢着和太阳一样的笑容。温暖的阳光洒在操 场上，也洒进了他们的心里。他们的神情沉稳而又带着场上，也洒进了他们的心里。他们的神情沉稳而又带着 微笑。紧贴在他们身旁的篮球，鼓鼓的，好像从来没有微笑。紧贴在他们身旁的篮球，鼓鼓的，好像从来没有 动过。但是：动过。但是： 看！看！ 拓展延伸拓展延伸 一课时 一打起一打起球球来就发狠了，忘情了，没命了！十几来就发狠了，忘情了，没命了！十几 个目光炯炯的少年，如一头头饿虎，怒熊，对分数个目光炯炯的少年，如一头头饿虎，怒熊，对分数 的渴望跳出了他们的眼睛。骤雨一样，是急促的运的渴望跳出了他们的眼睛。骤雨一样，是急促的运 球；旋风一样，是快速的过人；飞燕一样，是轻盈球；旋风一样，是快速的过人；飞燕一样，是轻盈 的脚步的脚步; ;火花一样火花一样, ,是激烈的碰撞是激烈的碰撞; ;流星一样，是优流星一样，是优 雅的三分；斗牛一样，是震撼的灌篮。学校操场上雅的三分；斗牛一样，是震撼的灌篮。学校操场上 爆爆发发出一场多么豪放，多么壮阔，多么火烈的比赛出一场多么豪放，多么壮阔，多么火烈的比赛 啊啊篮球！篮球！ 布置作业布置作业 一课时 模仿社戏中心理历程的技巧提格作文。（根模仿社戏中心理历程的技巧提格作文。（根 据本课所学描写人物方法，在写作中实践。）据本课所学描写人物方法，在写作中实践。） 例文：例文： 今天是我第一次升旗，我端端正正地走上升旗台。今天是我第一次升旗，我端端正正地走上升旗台。 这时校长宣布：这时校长宣布：“升旗仪式正式开始！第一项，升国旗升旗仪式正式开始！第一项，升国旗 奏国歌。奏国歌。”随后一阵雄壮的交响乐声回响在整个校园的随后一阵雄壮的交响乐声回响在整个校园的 上空，我忙抓起了升旗台上的绳子，开始用力向下拉，上空，我忙抓起了升旗台上的绳子，开始用力向下拉， 终于，国旗升上了顶端，呼啦啦地迎风招展，我松了一终于，国旗升上了顶端，呼啦啦地迎风招展，我松了一 口气。口气。 一课时 以梦为马，春暖花开以梦为马，春暖花开1 第一单元阅读复习 学案 教材册别及单元统编教材八年级下册 第一单元 课 题八下第一单元阅读复习课时1 课时 八下第一单元阅读复习 学习目标 （1）总结如何把握作者在行文中蕴含的思想感情（难点 ） ； （2）总结如何品味修辞方法及作用（重点）； （3）总结如何分析人物描写方法及作用（重点）。 一、导入课程。 回顾文体 社戏的体裁： ； 回延安的体裁： ； 安塞腰鼓的体裁： ； 灯笼的体裁： 。 二、研读分析 1.阅读一篇文章，首先就要把握主题，即作者通过叙事、写人、状物过程 中表现出的某种情感、认识或观点。我们阅读一篇记叙类文体，必然要把握 它的主题，这样才算真正读懂了这篇文章。 概括一篇文章的主题方法可以有以下几种： 1/3 揣摩标题法 标题是文章的眼睛，透过它，总能或隐或显地窥见主题。 标题是情理类语句，或可直接表现主题。 如八上教材中的 白杨礼赞 ，题目的意思是： ，通过题目， 我们可以猜测出文章的主题是 。 再如九上教材中的 我爱这土地 ，题目的意思是： ，通过题 目，我们可以猜测出文章的主题是 。 当然这也需要通读全文后再确定。 标题是人、事、物类语句，它们或是文章的主人公、主要事件、写作对 象或线索，是表现主题的关键点，可以帮助我们揣摩文章主题。 如八上教材中的 藤野先生 ，以 为标题，在通读全文后，我 们可以得知藤野先生是文章的 ，主题即 。 再如本单元的 回延安 ，以 为题目，可以知道文章主要事件 应是 ，通读全文后总结主题是 。 再如本单元的 安塞腰鼓 ，以 为题，通读全文后发现标题即全 2 文的 ，并可揣摩出主题应是 。 2/3 抓住词句法 若想更好地把握主题，还可以仔细阅读文章的每一句话，抓住文中材料直 接告诉读者的关键词，做好记号，如有多个，串联分析或可抓住文章主题。 如安塞腰鼓中反复提到“好一个安塞腰鼓 ” “好一个黄土高原 ” ，可以 得出主题是 。 同时文章开头和结尾都是非常重要的地方，抓住文章开头、结尾段中的提 示主题的点题句，关键句，一般都是抒情、议论句，也可把握文章主题。 如灯笼中的末两段中的抒情句，“我愿就是那灯笼下的马前卒。” “应该 数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！ ”直接表现了作者的 。 3/3 分析结构法 分析文章结构并概括每部分的意思，再把文章的各部分的大意连贯起来， 加以综合概括，然后得出作者借以表达的思想感情。 如回延安中的五部分：从 到 ，再到 ，再到 ，最后到 ， 的 主题不言而喻。 文章的详略安排总是服从于表达文章中心的需要的。一般来说，能表现文 章中心的材料，作者都要用笔墨详加叙写的。 如社戏中作者把描写的重点放在了 和 的场景上，纵然戏不好看，豆也 不美味，但总令人难忘，也就不难看出主题是 。 2.修辞方法是为了提高表达效果，用于各种文章，在语言写作时表达方法 的集合。通过修饰，调整语句，运用特定的表现形式以提高语言表达作用的方 法。 常见的修辞方法有 比喻、拟人、对偶、排比、反复、设问、反问、夸张、 引用等。 、 、 能起到使人、事、物生动形象的作用； 、 不仅能突出强调人 、事、物的特点，还能增强语言气势， 同时使语言富有节奏感，朗朗上口； 、 不仅能突出强调人 、事、物的特点，还能增强语言气势； 能对人事物的特点 起突出强调作用； 既能使文章富有文采，同时又能使语言生动形象。 3 在以上常规作用的基础上，还应认真阅读文段，体会作者运用修辞方法的 目的是想表现事物的某些特点，还是人物的某些心情、某种情感、某种品质， 抑或是兼而有之。 如社戏中“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿 ” ，运用 了 ，生动形象地写出了航船的 ，同时也表现了孩子们看社 戏 的 的心情。 回延安中“杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。”运用 ， 生动形象地表现了延安对诗人的 ，也表现诗人回延安的 。 安塞腰鼓中“百十个斜背响鼓的后生 是强健的风姿。 ”运用 、 ，生动形象地突出了安塞腰鼓表演时的 的场面。 灯笼中“最壮的是塞外点兵 是唐朝裴公吗？ ”运用 、 ，使文章富有文采，生动形象地突出作者对这些英雄的 ，同时更增添了 语言气势。 3.人物描写的基本方法有五种：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描 写、神态描写。简而言之，外貌重在形，语言重在话，动作重在动，心理重在 内心活动，神态重在面部表情。它们或是能 写出人物的状态，或是能表现 人物 的心理；亦或是能表明人物的 品质；突出中心 ；同时能使句子更加 生动形象。 如社戏第段中“拔” “点” “磕” “架”等一系列 ，生动 形象地写出了小伙伴们驾船的 ，表现了他们的 。 如回延安中“亲人见了亲人面，欢喜的眼泪眼眶里转。”运用 ，生动形象地写出了老人见到诗人的 以及满心的 。 三、归纳总结 本单元虽然文体样式多变，但在阅读的过程中，聪明的你还是可以发现一 些规律和技巧的。 1.感情明晰，传达真挚 四篇文章皆是通过地域特有文化展现作者对世代传承的民族文化、民族精 神的热爱。通过本单元的学习，或可摸索 出寻找文章主题的好办法。 2.善用修辞，余意无穷 本单元四篇课文大量运用修辞方法，或使情感真挚深沉，或使气势磅礴壮 阔，或使意韵悠远沉静，令人品之弥香。 3.精于描写，真实可感 4 四篇课文均运用各种描写方法，使人有身临其境之感，在感受人物的同时， 更体会了蕴含其中的真情。 四、拓展延伸 模仿安塞腰鼓中的技巧续写场面。 （运用本课所学阅读方法，在写作 中 实践。 ） 例文： 一群朝气蓬勃的少年。他们的脚下是绿色的操场。他们脸上洋溢着和太阳 一样的笑容。温暖的阳光洒在操场上，也洒进了他们的心里。他们的神情沉稳 而又 带着微笑。紧贴在他们身旁的篮球，鼓鼓的，好像从来没有动过。但是： 看！ 续写： 五、布置作业 模仿社戏中心理历程的技巧提格作文。（根据本课所学描写人物方法， 在写作中实践。 ） 例文： 今天是我第一次升旗，我端端正正地走上了升旗台。这时校长宣布：“升 旗仪式正式开始！第一项，升国旗，奏国歌。”随后一阵雄壮的交响乐声回响 在 整个校园的上空，我忙抓起了升旗台上的绳子，开始用力向下拉，终于，国旗 升上了顶端，呼啦啦地迎风招展，我松了一口气。 51 第一单元阅读复习优秀 教案 教材册别及单元统编教材八年级下册 第一单元 课 题八下第一单元阅读复习课时1 课时 一、课标要求 （1）对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；对课文的内容和表达 有自己的心得，能提出自己的看法。 （2）欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对 自然、社会、人生的有益启示。 （3）品味作品中负有表现力的语言。 二、教材分析 部编版八年级下第一单元是一个多文体的单元，课文包含一篇小说、一 首诗歌和两篇散文。本单元为我们展现了多样的生活方式和多彩的地域文化， 可以帮助我们更好地理解民俗的价值和意义 。教材的单元要求是：体会作者是 如何根据需要综合运用多种方法的；感受作者寄寓的情思；品味作者富有表 现力的语言。 三、学情分析 学生升入初中已有一年，有一定基础的阅读能力，但生活经历和眼界视 野尚浅，对于某些较难的文章或者复杂文体记叙文把握较为吃力。 四、教学目标 （1）总结如何把握作者在行文中蕴含的思想感情（难点）； （2）总结如何品味修辞方法及作用（重点）； （3）总结如何分析人物描写方法及作用（重点）。 五、教学重难点 （1）总结如何把握作者在行文中蕴含的思想感情（难点）； （2）总结如何品味修辞方法及作用（重点）； （3）总结如何分析人物描写方法及作用（重点）。 六、教学过程 一、导入课程。 部编版八年级下第一单元是一个多文体的单元，课文包含一篇小说、一 首诗歌和两篇散文。即使文体存在多样性，但在阅读教学的过程中，还是万 变不离其宗的，为了切实有效地提高学生的阅读鉴赏能力，我们利用一课时 2 的时间进行本单元的阅读复习。 二、阅读复习 （一）出示教学目标。 本单元是双线主题，即人文主题和语文要素。人文主题即从课文中感受地 域文化，理解民俗的价值和意义。语文要素即体会作者如何运用多种方法表达 情感，品味作品中富有表现力的语言。 （二）资料链接。 鉴于本节课是对综合阅读的复习，因此选取的资料不仅限于本单元四篇 课 文，但皆来自于部编版初中语文教材。 （三）研读探究 1.阅读一篇文章，首先就要把握主题，即作者通过叙事、写人、状物过程 中表现出的某种情感、认识或观点。我们阅读一篇记叙类文体，必然要把握它 的主题，这样才算真正读懂了这篇文章。 概括一篇文章的主题方法可以有以下几种： 1/3 揣摩标题法 标题是文章的眼睛，透过它，总能或隐或显地窥见主题 。 标题是情理类语句，或可直接表现主题。 如八上教材中的 白杨礼赞 ，通过解释题目，我们可以猜测出文章 的主题 是赞美白杨树的象征的精神品质；举一反三我们也可以从九上教材中的我爱 这土地的题目中可以分析出文段主题或许是对祖国的眷恋和热爱。当然这也 需要通读全文后再确定。 标题是人、事、物类语句，它们或是文章的主人公、主要事件、写作对 象或线索，是表现主题的关键点，可以帮助我们揣摩文章主题。 如八上教材中的 藤野先生 ，以人物为标题，在通读全文后，我们可以 得 知藤野先生是文章的主人公，主题即赞美主人公的优秀品质；再如本单元的 回延安 ，以事件为题目， 可以知道文章主要事件应是回延安的所见所感， 通 读全文后总结主题是对革命根据地延安的深情；再如本单元的安塞腰鼓 ，以 物为题，通读全文后发现标题即全文的写作对象，并可揣摩出主题应是对该物 或所代表的地域的眷恋深情。 2/3 抓住词句法 若想更好地把握主题，还可以仔细阅读文章的每一句话，抓住文中材料直 接告诉读者的关键词，做好记号，如有多个，串联分析或可抓住文章主题。 如安塞腰鼓中反复提到“好一个安塞腰鼓 ” “好一个黄土高原 ” ，可以 得出主题是作者对安塞腰鼓及它背后黄土高原的赞美。 3 同时文章开头和结尾都是非常重要的地方，抓住文章开头、结尾段中的提 示主题的点题句，关键句，一般都是抒情、议论句，也可把握文章主题。 如灯笼中的末两段中的抒情句，“我愿就是那灯笼下的马前卒。” “应该 数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！ ”直接表现了作者的爱国情怀、斗争 精神，以及更具凝聚力、更强大的力量保卫家园。 3/3 分析结构法 分析文章结构并概括每部分的意思，再把文章的各部分的大意连贯起来， 加以综合概括，然后得出作者借以表达的思想感情。 如回延安中的五部分：从回延安的兴奋到忆延安的恩情，再到话延 安 的热闹，再到看延安的崭新，最后到祝延安的美好，对延安热爱的主题不言而 喻。 文章的详略安排总是服从于表达文章中心的需要的。一般来说，能表现文 章中心的材料，作者都要用笔墨详加叙写的。 如社戏中作者把描写的重点放在了去赵庄看戏的经历和偷 “罗汉豆” 的场景上，纵然戏不好看，豆也不美味，但总令人难忘，也就不难看出主题是 作者对童年美好生活的怀念和对乡间生活的向往。 2.修辞方法是为了提高表达效果，用于各种文章，在语言写作时表达方法 的集合。通过修饰，调整 语句，运用特定的表现形式以提高语言表达作用 的方 法。 常见的修辞方法有比喻、拟人、对偶、排比、反复、设问、反问、夸张、 引用等。 比喻、拟人、对偶能起到使 人、事、物生动形象的作用； 排比、反复不仅能突出强调人 、事、物的特点，还能增强语言气势，同时 使语言富有节奏感，朗朗上口； 设问、反问不仅能突出强调人 、事、物的特点，还能增强语言气势； 夸张能对人、事、物的特点起突出强调作用； 引用既能使文章富有文采，同时又能使语言生动形象。 在以上常规作用的基础上，还应认真阅读文段，体会作者运用修辞方法的 目的是想表现事物的某些特点，还是人物的某些心情、某种情感、某种品质， 抑或是兼而有之。 如社戏中“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿 ” ，运用 了比喻，生动形象地写出了航船的轻快、迅疾 的特点，同时也表现了孩子们看 社戏的急切和兴奋的心情。 回延安中“杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。”运用拟人，生动 4 形象地表现了延安对诗人的热情欢迎，也表现诗人回延安的 喜悦。 安塞腰鼓中“百十个斜背响鼓的后生 是强健的风姿。 ”运用比喻、 排比，生动形象地 突出了安塞腰鼓表演时的磅礴、豪放、热烈的场面。 灯笼中“最壮的是塞外点兵 是唐朝裴公吗？ ”运用引用、反问， 使文章富有文采，生动形象地突出作者对这些英雄的敬慕，同时更增添了语言 气势。 3.人物是文章的灵魂，是构成文章吸引人的重要因素。而要成功地塑造人 物形象离不开对人物的刻画，它是展现人物性格的重要方法，人物的性格在作 者的笔下惟妙惟肖地刻画出来，是需要作者精心刻画加以渲染的，并力求使人 物更加深入人心，跃然纸上。 人物描写的基本方法有五种：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、 神态描写。简而言之，外貌重在形，语言重在话，动作重在动，心理重在内心 活动，神态重在面部表情。 它们或是能写出人物的状态，或是能表现人 物的心 理；亦或是能表明人物的 品质；突出中心 ；同时能使句子更加 生动形象。 如社戏第段中有“拔” “点” “磕” “架”等一系列动词的句子，运 用 了动作描写，生动形象地写出了小伙伴们驾船的技术娴熟，表现了他们的能干。 如回延安中“亲人见了亲人面，欢喜的眼泪眼眶里转。”运用神态描写 ， 生动形象地写出了老人见到诗人的激动以及满心的欢喜。 （四）归纳总结 本单元虽然文体样式多变，但在阅读的过程中，聪明的你还是可以发现一 些规律和技巧的。 （1）感情明晰，传达真挚 四篇文章皆是通过地域特有文化展现作者对世代传承的民族文化、民族精 神的热爱。通过本单元的学习，或可摸索出寻找文章主题的好办法。 （2）善用修辞，余意无穷 本单元四篇课文大量运用修辞方法，或使情感真挚深沉，或使气势磅礴壮 阔，或使意韵悠远沉静，令人品之弥香。 （3）精于描写，真实可感 四篇课文均运用各种描写方法，使人有身临其境之感，在感受人物的同时， 更体会了蕴含其中的真情。 （五）拓展延伸 模仿安塞腰鼓中的技巧写续写场面。 （运用本课所学阅读方法，在写 作 中实践。 ） 5 例文： 一群朝气蓬勃的少年。他们的脚下是绿色的操场。他们脸上洋溢着和太阳 一样的笑容。温暖的阳光洒在操场上，也洒进了他们的心里。他们的神情沉稳 而又带着微笑。紧贴在他们身旁的篮球，鼓鼓的，好像从来没有动过。但是： 看！ 续写展示： 一打起来就发狠了，忘情了，没命了！十几个目光炯炯的少年，如一头头 饿虎，怒熊，对分数的渴望跳出了他们的眼睛。骤雨 一样，是急促的运球； 旋 风一样，是快速的过人；飞燕一样，是轻盈的 脚步;火花一样,是激烈的碰撞;流 星一样，是优雅的三分；斗牛一样，是震撼的灌篮。学校操场上爆出一场多么 豪放，多么壮阔，多么火烈的比赛啊 篮球！ （六）布置作业 模仿社戏中心理历程的技巧提格作文。 （根据本课所学描写人物方法， 在写作中实践。 ） 例文： 今天是我第一次升旗，我端端正正地走上了升旗台。这时校长宣布：“升 旗仪式正式开始！第一项，升国旗，奏国歌。”随后一阵雄壮的交响乐声回响 在 整个校园的上空，我忙抓起了升旗台上的绳子，开始用力向下拉，终于，国旗 升上了顶端，呼啦啦地迎风招展，我 松了一口气。 有人说学习阶段很苦，其实它 本是甜蜜的,若我们可以用 心发现学习中最美 最真的片段，成为回忆点点，那么回首时岂不是更幸福？而 阅读恰恰承载了这 一功能。让我们以梦为马，在奋进的路上迎来春暖花开 时，那将会是幸福的至 高境界。 七、教学反思 要想使学生在阅读方面取得成绩，就必须培养学生的阅读理解能力、准 确答题的能力。只要学生持之以恒，严格要求自己，使自己养成好的习惯， 就一定能取得好成绩。1 第一单元阅读复习 跟踪测试题及答案 教材册别及单元统编教材八年级下册 第一单元 课 题八下第一单元阅读复习课时1 课时 【跟踪测试题】 （一）阅读下文，回答问题。（一）阅读下文，回答问题。 赶年集 厉彦林 “小孩小孩你别馋，过了腊八就是年。 ”唱儿歌，赶年集，迎新年，是我 美好的童年记忆。 我的故乡在沂蒙山区东部，山多岭多，交通不便。农村大都五天一集， 集市像块磁铁，把方圆十几里的人们聚拢在一起，自由买卖，享受属于乡村独 有的喜悦。我们公社驻地逢五、逢十是集。一入腊月，地里没活了，年味就渐 渐浓起来，丰收的喜悦挂在乡亲们脸上，见了面格外客气、嘘长问短。年底时， 崎岖的山路上人群熙来攘往，馒头、油条、猪肉、粉条等大包小包的年货在涌 动。小孩子跟在大人的后面，蹦蹦跳跳地赶集、串亲戚。 春年快到了，不管贫富都要赶年集置办年货。人们会把一年省吃俭用节 省下来的钱，花到最后一个年集上。在穷乡僻壤，赶年集，是孩子们迎新年的 头等大事，多数孩子兜无分文，就是看热闹。腊月三十最后一个年集，头天夜 里又下了一场雪，我和伙伴们还是执意相约赶年集。临行前，母亲给我套了件 又厚又沉的大棉袄，父亲从兜里掏出两张五角的新钱，顺手给了我一张，我高 兴得几乎跳起来。这时在一旁微笑着的母亲，狠狠瞪了父亲一眼，父亲心领神 会，又把手里那五角钱塞给了我，然后轻轻拍拍我的头说：“去吧，看放鞭炮， 隔远点哦。 ” 跑出村口，只见赶集的人很多。雪后的山路被手推车、自行车和脚印踏 成一条黑色弯曲的长丝带，清晰而漫长。甩年货、购年货的都着急，牲畜的叫 声、车轮声、笑声、歌声此起彼伏，相映成趣。只记得公社供销社商店的外街 用红漆刷着“发展经济，保障供给”八个大红字，工整厚重，格外显眼。集市， 就在公社居地村西侧宽阔的河滩上。河里结了冰，地上是薄薄的雪，摊位沿道 2 路两侧展开，依次摆满小树林，商品琳琅满目，人们摩肩接踵、熙熙攘攘，非 常热闹。 时近中午，年集达到了高潮。河滩上用竹席临时撑起的棚屋，一个挨一 个，大勺小勺叮当响，各色小吃应有尽有，香味扑鼻。 赶年集有规矩：女孩买花，男孩恋炮，婆婆买鞋，老头购帽。割肉、买 菜、买鞭炮，再购对联和年画。男孩子只关心鞭炮和牛肉锅、烧饼摊。女孩子 只关心红绒花、红头绳和花布。我母亲不舍得花钱，从来不赶集，过年自己什 么新东西也不添。下午快散集的时候，我找到绒花摊。红绒花是一种纯手工制 品，花蕊、花瓣、花叶活灵活现，粗大的麦草捆上插满密密麻麻的绒花，在风 中颤动，疲倦地招引着客户。 “大爷，我买六朵绒花，三根红头绳！”我底气十足地说。 “不还价，两毛！”卖花的大爷顺手帮我插在一截高粱秸上，像是开满 绒花的树枝。 望着远处手拿风车纸花的女孩，心中盘算着如何把绒花分给妹妹和操劳 忙碌的母亲。这新年礼物虽小，但很珍贵，饱含温暖的年味和对亲人美好的祝 福。等望见老家屋顶的那缕炊烟，才想起没吃午饭、肚子咕咕地叫了。正在拽 着针线纳过年棉鞋的母亲，从锅里给我端来预留着的热乎乎的饭，用力搓搓我 被冻红的耳朵和手，还心疼地埋怨我回来晚了，饿坏了 年集是一幅凝聚着热闹繁荣与美好憧憬的乡俗年画，又是生活变化、社 会进步的缩影。 不知不觉年集已远离我们，百姓富足阔气了，年味却越来越淡。我心中 依然涌动着对年集的美好记忆和对团聚的渴望。听着噼里啪啦的鞭炮声，我仿 佛回到少年时代，身穿新棉衣，手捧父母的呵护与微笑，跑进新年每一缕阳光 里 (选自人民日报 ，有改动) 1小时候很穷，现在富足阔气，为什么作者依然想回到少年时代？ 3 2选文第段画线句子运用了什么修辞方法？有什么作用？ 农村大都五天一集，集市像块磁铁，把方圆十几里的人们聚拢在一起，自由 买卖，享受属于乡村独有的喜悦。 3选文第段画线句子对父亲运用了什么描写人物的方法，有什么作用？ 这时在一旁微笑着的母亲，狠狠瞪了父亲一眼，父亲心领神会，又把手里那 五角钱塞给了我，然后轻轻拍拍我的头说：“去吧，看放鞭炮，隔远点哦。 ” 4小时候过年是赶年集、放鞭炮、穿新衣如今过年已变成网上购物、电话 拜年、抢红包传统的年味在慢慢淡去，有人说这是时代的进步，也有人说 这 是一种退步，结合实际，说说你的看法。 4 【试题答案】 1 1抒发了作者对童年生活的怀念之情。抒发了作者对童年生活的怀念之情。 2 2本句采用比喻的修辞手法，生动形象地写出家乡的集市对人们的吸本句采用比喻的修辞手法，生动形象地写出家乡的集市对人们的吸 引力，表达了人们赶集时的喜悦之情。引力，表达了人们赶集时的喜悦之情。 3 3本句运用了本句运用了动作描写、语言描写；生动形象地写出了父亲在领会母动作描写、语言描写；生动形象地写出了父亲在领会母 亲意图后又给了五角钱时的温柔，以及对我叮嘱时的关心，表现了父亲的慈爱。亲意图后又给了五角钱时的温柔，以及对我叮嘱时的关心，表现了父亲的慈爱。 4 4答案示例：这是社会的进步，这是科技发展给我们带来的幸福生活，使我们答案示例：这是社会的进步，这是科技发展给我们带来的幸福生活，使我们 能够采取多种多样的过年方式，使我们能够享受丰富多彩的年味。比如：从前能够采取多种多样的过年方式，使我们能够享受丰富多彩的年味。比如：从前 我们只能在班级里听老师讲课，但是现在我们也可以足不出户，选择在网络上我们只能在班级里听老师讲课，但是现在我们也可以足不出户，选择在网络上 通过看微课的方式，一样可以学习，不会耽误学业，这就是科技发展带给我们通过看微课的方式，一样可以学习，不会耽误学业，这就是科技发展带给我们 的好处。的好处。