人教部编版语文九年级下册第四单元《驱遣我们的想象》教案+课件+学案+测试题（共5份文档）.zip

驱遣我们的想象驱遣我们的想象 部编版语文 九年级 下册 第四单元 第16课 想象力比知识更重要，因为知识是有限的，想象力比知识更重要，因为知识是有限的， 而想象力概括着世界的一切，推动着知识的进步而想象力概括着世界的一切，推动着知识的进步 ，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是 科学研究中的实在因素。科学研究中的实在因素。 爱因斯爱因斯 坦坦 1.把握核心概念，梳理概念间 的关系，理解文章的主要观 点。 2.领会作者鉴赏文学作品的思 想方法，用于自己的鉴赏实 践。 3.培养学生爱阅读的良好习惯 ，体验阅读的快乐。 作者介绍 叶圣陶叶圣陶(1894(18941988)1988)，原名原名叶绍叶绍 钧钧，字秉臣、圣陶，江苏苏州人，字秉臣、圣陶，江苏苏州人 ，现代作家现代作家、教育家教育家、文学出版文学出版 家家和和社会活动家社会活动家，有，有“ “优秀的语优秀的语 言艺术家言艺术家” ”之称。之称。 他的代表作有他的代表作有 童话故事童话故事稻草人稻草人、长篇小说、长篇小说 倪焕之倪焕之等等。 背景资料 叶圣陶终终身致力于出版及语语文 的教学，最大的心愿就是让让大家看 到语语言文字的魅力，为为了让让大家更 好地欣赏赏文艺艺作品，他提出要驱驱遣 想象，透过过文字回归归作品的意境。 本课节选课节选 自文艺艺作品的鉴赏鉴赏 一文，原文共有四节节，分别别是“要 认认真阅读阅读 ”“驱驱遣我们们的想象”“训练训练 语语感”“不妨听听别别人的话话”四部分， 本文节选节选 自第二部分。 拘 泥 契 合 苟 安 旷 远 海 啸 桥 堍 kungq t j n xiogu n 订订正字音 词语释词语释 义义 拘泥：固执、不知变 通。 桥堍：桥两头靠近平地的地 方。 受用：受 益。 文字是一道桥桥梁 。通过过了这这一道桥桥梁，读读者才和作者会 面。 作者想做到的是：写下来的文字正好传传达出他的所见见所 感。 就读者的方面说，他们要通过文字去接触作者的所见所感。 像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同 整体感知 时也就接触了作者的意境。 阅读全文，在文中找出能表达作者观点的句子 结合文题尝试总结作者在全文中 想表达的中心观点。 鉴赏文艺作品，必须驱遣我们的想 象，通过文字去接触作者的所见所感， 接受美感的经验，得到人生的受用。 作者是如何一步一步论证自己观点的？ 第一部分（14段） 论述前的知识铺垫。 阐述文艺概念的产生和发展。 第二部分（513段）论述的主体部分。分析了文字的桥梁作用；以一诗一文为例， 深入浅出地阐明了欣赏文艺作品的途径和方法。 第三部分（第14段） 结论部分。得出中心论点鉴赏文艺作品，必须驱遣我们的 想象，通过 文字去接触作者的所见所感。 精读细研 作者要论述如何鉴赏文艺作 品，为什么在开篇大篇幅论 述作者、读者以及文字之间 的联系？ 如何鉴赏鉴赏 文艺艺作品 要先认识认识 文 艺艺作品本质质 以文字为载为载体，作者 想要传传达的所见见所感，读读 者想要接触的作者的所见见 所感，就是文艺艺作品的本 质质。 因此，论述作者、读者 以及文字之间的联系是为了 明确文艺作品的本质，是表 达中心观点的前提。 2.如何理解文字的桥梁作用？ 读者 作者 文字 这是对文艺作品中文字的重要作 用的高度概括。 其一，文字是作者传情达意的载体和工具，经 由文字，作者的所见所感才为读者所知。 其二，读者欣赏文艺作品，必须借助文字的品 析，才能“了解作者的心情，和作者相契合”。 其三，文字是一道桥梁，是读者与作者会面的 媒介，会面的目的是接触作者的所见所感，感 知作者寓于文字中的意境。 只读文字不够只读文字不够 在想象中在想象中 睁开眼来睁开眼来 根据景物根据景物 想象画面想象画面 接触作 者意境 死盯文字而不 能从文字看出 一幅画来 结结合文章两个实实例说说说说 我们们要如何驱驱遣想 象，借助想象会带给读带给读 者怎样样的审审美体验验 ？ 单就字面 理解不够 在想象中生 出一对翅膀 化身海燕 领会意境 死盯文字而不 能从文字领会 作者的意境 得到人 生受用 结结合文章两个实实例说说说说 我们们要如何驱驱遣想 象，借助想象会带给读带给读 者怎样样的审审美体验验 ？ 通过过前面的理论铺垫论铺垫 和实实例 分析，可以总结总结 出：在鉴赏鉴赏 文艺艺 作品时时，不能拘泥于文字，必须须 驱驱遣我们们的想象，寻寻味文字背后 的意境，发现发现 作者所见见所感。这这 样样才会接受美感的经验经验 ，得到人 生的受用。 “他用两手攀着上面， 两脚再向上缩;他肥胖 的身子向左微倾，显出 努力的样子。” 这句话描述父亲爬月台时的样子，能因我们的想象 力变得更生动。他的身子微胖，我们可以想象两手上 攀时定费了不少劲，甚至青筋凸起；还是因为胖，我 们可以想象腿并不是缩了一次，而是挣扎缩了好几次 ；更是因为想象，身子微微一倾，这形象便如拍照一 般在脑中定格。有了想象中还原的这一幕，父亲的形 象真切起来，切实地打动了读者的心灵。 拓展延伸 本文用平实的语言对驱遣阅读者内心的 想象方面的论述，让我们得到很多启发，想 象是文学鉴赏的重要途径，如果单从文字表 面理解，很难得其精髓，在阅读过程中,充 分调动想象力，往往有意想不到的收获。在 以后的语文阅读中，我们要透过文字深入作 品内部，体验阅读的快乐。 课堂小结 布置作业 借鉴课鉴课 文所讲讲的鉴赏鉴赏 方法，任 选选一首古诗诗，驱驱遣想象作一番鉴赏鉴赏 ，将你的鉴赏过鉴赏过 程和体验验写成一段 文字，不少于300字。 谢谢观看谢谢观看驱遣我们的想象学案 【学习目标学习目标】 1.知识与能力:把握核心概念，梳理概念间的关系，理解文章的主要观点。 2.过程与方法:领会作者鉴赏文学作品的思想方法，用于自己的鉴赏实践。 3.情感态度与价值观:培养学生爱阅读的良好习惯，体验阅读的快乐。 【学习重点学习重点】 领会作者鉴赏文学作品的思想方法，用于自己的鉴赏实践。 【学习难点学习难点】 驱遣想象获得阅读美感，体验阅读的快乐。 【目标导学目标导学】 一、课前预习一、课前预习 1.读准字音 旷远（ ） 桥堍（ ） 契合（ ） 海啸（ ） 苟安（ ） 拘泥（ ） 2.词语释义 拘泥：_______________________________ 桥堍：_______________________________ 受用：_______________________________ 3.作者及背景资料 （1）关于作者 叶圣陶(18941988)，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，江苏苏州人，现代作 家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。 他代 表作有童话故事稻草人、长篇小说倪焕之等。 （2）背景资料 叶圣陶终身致力于出版及语文的教学，最大的心愿就是让大家看到语言文 字的魅力，为了让大家更好地欣赏文艺作品，他提出要驱遣想象，透过文字回 归作品的意境。 课文节选自文艺作品的鉴赏一文，原文共有四节，分别是“要认真阅 读”“驱遣我们的想象”“训练语感”“不妨听听别人的话”四部分，本文节 选自第二部分。 二、课内探究二、课内探究 探究一：把握观点，理清思路探究一：把握观点，理清思路 1.阅读全文，在文中找出能表达作者观点的句子。 2.结合文题总结作者在全文中想表达的中心观点。 3.作者是如何一步一步论证自己观点的，按照论证思路划分出文章结构。 探究二：精读细研，深层探究探究二：精读细研，深层探究 1.作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇论述作者、读者以及文字之间的联系？ 2.如何理解文字的桥梁作用？ 3.结合文章两个实例说说我们要如何驱遣想象，借助想象会带给读者怎样的审美体验？ 三、拓展延伸三、拓展延伸 文章一诗一文为例，论证了想象力于鉴赏文学作品的重要性，你能在你读过的文学作 品中，再举一个例子来论证作者的观点吗? 四、当堂达标四、当堂达标 1.下面加点字注音完全正确的一项是( ) A.掠过(l)油漆(x)苟安(gu) B.躲避(b)拘泥(n)怅然(chng) C.鉴赏(jin)驱遣(qin)桥堍(t) D.一缕（l）)即使(j)契合(qi) 2.下列词语书写全部正确的一项是( ) A.汹涌 大漠 蠢笨 畏缩 B.白沫 慌凉 耀眼 歌谣 C.激昂 忧惧 记载 既使 D.宛如 审察 配合 海鸥 3.下面对课文内容说法正确的一项是( ) A.文艺就是歌谣一类的东西，它产生于文字之后。 B.在印刷术出现之后，文艺就是许多文字的集合。 C.所有的文艺作品都能看作一幅图画，这样就能鉴赏出作品的意境美。 D.我们鉴赏文艺作品，必须要驱遣我们的想象力，我们最大目的是接受美感的经验。 【答案解析答案解析】 1.【答案】C 【解析】A 项中的“漆”应读 q B 项中的“泥”应读 n D 项中的“契”应读 q 2.【答案】A 【解析】B 项中的“慌”应为“荒” C 项中的“既”应为“即” D 项中的“察”应为“查” 3.【答案】B 【解析】A 项中文艺产生于文字之前 C 项中并不是所有的文艺作品都能看作一幅图画 D 项中“我们的最大目的”是接受美感的经验，得到人生的受用驱遣我们的想象驱遣我们的想象教案教案 【教学目标教学目标】 1.把握核心概念，梳理概念间的关系，理解文章的主要观点。 2.领会作者鉴赏文学作品的思想方法，用于自己的鉴赏实践。 3.培养学生爱阅读的良好习惯，体验阅读的快乐。 【教学重点教学重点】 领会作者鉴赏文学作品的思想方法，用于自己的鉴赏实践。 【教学难点教学难点】 驱遣想象获得阅读美感，体验阅读的快乐。 【教学课时教学课时】 1 课时 【教学过程教学过程】 一、创设情境，导入新课一、创设情境，导入新课 爱因斯坦说过：“想象力远比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界 上的一切，并推动着进步。并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实 在因素。”想象力的重要性不言而喻。就连阅读一篇文章，欣赏一种文艺作品，没有想象 的参与，都无法尽情领略到它的美感。那么如何才能在阅读作品的时候驱遣我们的想象呢？ 现在，让我们跟随叶圣陶先生去学习一下吧。 二、知识梳理，夯实基础二、知识梳理，夯实基础 1.作者介绍 叶圣陶(18941988)，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，江苏苏州人，现代作家、教育 家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。 他的代表作有童话故事 稻草人、长篇小说倪焕之等。 2.背景资料 叶圣陶终身致力于出版及语文的教学，最大的心愿就是让大家看到语言文字的魅力， 为了让大家更好地欣赏文艺作品，他提出要驱遣想象，透过文字回归作品的意境。 课文节选自文艺作品的鉴赏一文，原文共有四节，分别是“要认真阅读”“驱 遣我们的想象”“训练语感”“不妨听听别人的话”四部分，本文节选自第二部分。 3.检查字词 （1）订正字音 旷远 契合 桥堍 拘泥 海啸 苟安 （2）词语释义 拘泥：固执、不知变通。 桥堍：桥两头靠近平地的地方。 受用：受益。 3 3、走进文本，整体感知走进文本，整体感知 1.阅读全文，在文中找出能表达作者观点的句子。 文字是一道桥梁 。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。 作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。 就读者的方面说，他们要通过文字去接触作者的所见所感。 像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意 境。 2.综合上述观点，结合文题总结作者在全文中想表达的中心观点。 鉴赏文艺作品，必须驱遣我们的想象，通过文字去接触作者的所见所感，接受美 感的经验，得到人生的受用。 3.作者是如何一步一步论证自己观点的，按照论证思路划分出文章结构。 第一部分（14 段） 论述前知识铺垫。阐述文艺概念的产生和发展。 第二部分（513 段） 论述的主体部分。分析了文字的桥梁作用；以一诗一文 为例，深入浅出地阐明了欣赏文艺作品的途径和方法。 第三部分（第 14 段） 得出中心论点鉴赏文艺作品，必须驱遣我们的想象， 寻味文字背后的意境去发现作者所见所感。 四、精读细研，深层探究四、精读细研，深层探究 1.作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇论述作者、读者以及文字之间的联系？ 要论述如何鉴赏文艺作品，首先要认识到文艺作品的本质，即什么是文艺作品的 问题。以文字为载体，作者想要传达的所见所感，读者想要接触的作者的所见所感， 就是文艺作品的本质。因此，论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作 品的本质，是表达中心观点的前提。 2.如何理解文字的桥梁作用？ “文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。”这是对文艺作 品中文字的重要作用的高度概括。其一，文字是作者传情达意的载体和工具，经由文 字，作者的所见所感才为读者所知。其二，读者欣赏文艺作品，必须借助文字的品析， 才能“了解作者的心情，和作者相契合”。其三，文字是一道桥梁，是读者与作者会 面的媒介，会面的目的是接触作者的所见所感，感知作者寓于文字中的意境。 3.结合文章两个实例说说我们要如何驱遣想象，借助想象会带给读者怎样的审美体验？ 作者先以赏析王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”入手，先说“单就字面解 释”的情形，指出这并不能领会这两句诗的意思。而要做到这一点，得在想象中睁开 眼睛来，看这十个文字所构成一幅图画，诗中所描绘的画面就显现在眼前，也接触了 作者的意境，就会获得不同审美愉悦感。又以高尔基的散文诗海燕作想象式的分 析，所不同的是，这里想象的不是一幅画面，而是在想象中生出一对翅膀，一种动态 的情景，化身海燕，接触作者意境，得到了人生的受用。 五、拓展延伸，学会鉴赏五、拓展延伸，学会鉴赏 文章以一诗一文为例，论证了想象力对于鉴赏文学作品的重要性，你能在你读过的文 学作品中，再举一个例子来论证作者的观点吗? 以朱自清先生的背影为例：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向 左微倾，显出努力的样子。”这句描述父亲爬月台的文字，能因我们的想象力变得更生动。 他的身子微胖，我们可以想象父亲两手上攀时定费了不少劲，甚至青筋凸起，还是因为胖， 我们可以想象腿并不是缩了一次，而是挣扎缩了好几次；更是因为想象，身子微微一倾， 这形象便如拍照一般在脑中定格。有了想象中还原的这一幕，父亲的形象真切起来，切实 地打动了读者的心灵。 六、课堂小结六、课堂小结 本文用平实的语言对驱遣阅读者内心的想象方面的论述，让我们得到很多启发，想象 是文学鉴赏的重要途径，只有驱遣我们的想象，才能接触作者的意境，进而获得接受美感 的经验，得到人生的受用的方法。如果单从文字表面理解，很难得其精髓，在阅读过程中， 充分调动想象力，往往有意想不到的收获。在以后的语文阅读中，我们要透过文字深入作 品内部，体验阅读的快乐。 七、布置作业七、布置作业 借鉴课文所讲的鉴赏方法，任选一首古诗，驱遣想象作一番鉴赏，将你的鉴赏过程和 体验写成一段文字，不少于 300 字。驱遣我们的想象 测试题含答案 一、基础巩固训练一、基础巩固训练 1.下列词语中划横线字注音完全正确的一组是( ) A.桥堍(t) 桥梁(ling )契合(q) B.接触(c) 驱遣(qin) 鉴赏(jin) C.阻障(zhng) 海啸(xio) 拘泥(gu) D.怒吼(hu) 考察(ch) 旷远(gung) 2.下列词语中字形完全正确的一项是（ ） A.记栽 荒凉 舒适愉快 B.静寂 歌遥 原始社会 C.耀眼 萌生 不声不响 D.解释 忧惧 帐然凝望 二、课内阅读训练二、课内阅读训练 阅读课文 57 段，回答以下问题。 文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。通过了这 一道桥梁，读者才和作者会面。不但会面，并且了解作者的心情，和作者的心 情相契合。 先就作者的方面说。文艺的创作决不是随便取许多文字来集合在一起。作 者着手创作，必然对于人生先有所见，先有所感。他把这些所见所感写出来， 不作抽象的分析，而作具体的描写，不作刻板的记载，而作想象的安排。他准 备写的不是普通的论说文、记叙文；他准备写的是文艺。他动手写，不但选择 那些最适当的文字，让它们集合起来，还要审查那些写了下来的文字，看有没 有应当修改或是增减的。总之，作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他 的所见所感。 现在就读者的方面说。读者看到的是写在纸面或者印在纸面的文字，但是 看到文字并不是他们的目的。他们要通过文字去接触作者的所见所感。 1.第 5 段在选文中起什么作用？ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 2. 从修辞角度赏析文中的画线句。 文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。 ____________________________________________________________ 3.阅读选文，概括文艺作者是如何进行创作的。 ____________________________________________________________ 4.作者为什么说“看到文字并不是他们的目的”？ ____________________________________________________________ 三三. .能力拓展训练能力拓展训练 根据天净沙秋思内容展开自己的想象，写一段描述性的文字，不少于 150 字。 ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 【答案解析答案解析】 一、基础巩固训练一、基础巩固训练 1. 【答案】A 【解析】B. c-ch C. gu-j D. gung- kung 2. 【答案】C 【解析】 A.“记栽”的“栽”应为“载” B.“歌遥”的“遥”应为“谣” D.“帐然凝望”的“帐”应为“怅 2 2、课内阅读训练课内阅读训练 1.第 5 段起到了总领下文的作用，总说了文字在读者和作者之间所起到的 桥梁作用。 2.这句话运用了比喻的修辞手法。作者把文字比作桥梁，生动形象地写出 了文字在读 者与作者之间起到的重要的沟通作用。 3.先要感悟生活，然后再用文字描写生活，不作刻板的记载，而作想象的 安排。接着再进行文字的修改，以求能准确表达自己的所见所感。 4.因为文字仅仅是一座桥梁，读者通过它去了解作者的心情，去还原作者 的所见所感。 这才是读者阅读的真正目的。 三、能力拓展训练能力拓展训练 示例：深秋时节，几根枯藤缠绕着几颗凋零了黄叶的秃树，在秋风萧萧中 瑟瑟地颤抖，天空中点点寒鸦，声声哀鸣，眼前呈现一座小桥，潺潺的流水， 还有依稀袅起炊烟的农家小院。在萧瑟的秋风中，在寂寞的古道上，饱尝乡愁 的游子却骑着一匹瘦马，在沉沉的暮色中向着远方踽踽而行。此时,夕阳正西沉,撒 下凄冷的斜晖,本是鸟禽回巢、羊牛回圈、人儿归家的团圆时刻,而游子却仍是 “断肠人在天涯”。驱遣我们的想象练习题含答案 一、夯实基础，巩固知识一、夯实基础，巩固知识 阅读下面的文字，完成(1)-(4)题。 圆圆的一抡“落日”不声不响地 chn 托在“长河”的背后、这又是多么静寂的境界 啊!一个“直”、一个“圆”，在图画方面说起来，都是简单的线条、和那旷远荒凉的大 漠、长河、孤烟、落日正相配合，构成通体的一致。 像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了，同时也就接触了作者的意境。 读者也许是到过北方的、本来觉得北方的景物旷远、荒凉、静寂、使人怅然凝望。现在 读到这两句，领会着作者的意境，wn 如听一个明友说看自己也正要说的话，这是一种 愉快。 (1)根据拼音写汉字，给划横线的字注音。 chn( )托 怅然( ) wn( )如 (2)文中有错别字的词语是“____”，正确写法是“_____”。 (3)“旷远”中“旷”的意思是（ ） A.空而宽阔 B.心境开阔 C.耽误;荒废 D.长久 (4)把画线句改成反问句。 ___________________________________ 二、二、综合性学习综合性学习 班级举行“驱遣我们的想象”综合实践活动，请你积极参与进来。 （1）抓住特点，驱遣想象，仿照前面的两个句子，再续写两个句子 春天的雨，细腻而轻柔，给山野披上美丽的衣裳。 夏天的雷，迅疾而猛烈，为生命敲响热烈的战鼓。 秋天的风，_____________，_________________。 冬天的雪，_____________，_________________。 （2）请你展开想象，围绕“细雨”“碧绿”“明媚”三个词写一段话，要求表意完整， 富有诗意美，不少于 100 字。 ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 三、阅读探究，拓展延伸三、阅读探究，拓展延伸 假如汉字会说话 乐 琦 假如汉字会说话，它会告诉你 :汉字，蕴藏着中国人对天地万物的体验与认知， 蕴藏着中国人一脉相承的智慧。 汉字，是人类伟大的发明。 淮南子里有一句非常动人的话 :“仓颉作书， 而天雨粟，鬼夜哭 !”汉字的出现，就像一场暴风雨，洗刷了之前的蒙昧和黑暗，开启 了一个新的文明。你看，甲骨文的雨 ( )、山()、本()末 、采( )、休(），视之其象可见，察之其事可明，思之其意可会。一个方块字就是一 方天地，这是只有汉字才能传达的意境。当我们吟诵“关关雎鸠，在河之洲 ” 的时候，分明可以感受到古人的智慧，这种穿越时空的心灵交流是很多发明难以比拟的。 秦始皇统一六国，将小篆作为全国的标准字体。自此，汉字从最初的象形意义 系统逐渐发展为成熟的文字体系。 以往的汉字学习，大家更关注汉字怎么读、怎么写，至于字的本源意义，却甚少 涉及。为什么我们把自来水的开关称为 “水龙头”?相传龙会口吐大水而形成雨， “龙吐水”成为古人对龙的一种形象表达，而 “水龙头”的喷水功能也正好与 “龙吐 水”不谋而合。为什么我们把新年的第一天称作 “元旦”?“元”，指开始，是第一 的意思。“旦”是指事字，上面的 “日”代表太阳，下面的 “一”代表地平线。 “旦” 即太阳从地平线上冉冉升起，象征一日的开始。“元”和“旦”结合起来，就引申为 新年开始的第一天。今天，我们在迎接新年第一轮朝阳时，依然可以想见，五千多 年前先人在黎明时分看到日出时画出 “旦”的情景。传承五千余年的汉字，承载了中 华民族悠长而有活力的记忆。 中国人对汉字的敬畏从汉字产生的那一天就开始了。古代，读书人“敬惜字纸” 。直到现在，每逢过年，几乎所有的中国家庭都会贴春联。“新年纳余庆，佳节号长 春”，此时的汉字，正通过一种特殊的仪式，传达着人们对美好生活的祝福和祈盼。 今天，汉字已经走向世界，越来越多的外国人爱上汉字，迷恋汉字。瑞典汉学家 高本汉在瑞典教汉字，每教一个字，都会解释这个字的来龙去脉。他的学生林西莉写了 一本风靡全球的 汉字王国，讲述中国人和汉字的故事。美国人斯 睿德，用二十年 时间研究汉字的字源，创办了汉字字源网，被称为“汉字叔叔”。 汉字作为世界上唯一还在使用的古典文字，独具特色，内涵丰富。汉字的古今同 脉是民族文化传承和文化自信的根基。让我们一起追溯汉字的根与源，领悟中华历史文 化的博大精深，升华出强大的精神力量。 (选自 2018 年 5 月 7 日人民日报，有删改) 3.阅读全文，概括作者的主要观点 。 4.“甲骨文的雨 ( )、山( )”“视之其象可见”。请用简短的文字分别描述 你看到甲骨文 “雨”和“山”后想到的景象。 5.如果把下面这段话作为本文第 段的论据，你觉得可以吗 ?请简述理由。 美国总统特朗普的外孙女阿拉贝拉十八个月时就开始学习中文。去年，她用中文背 三字经和古诗的视频在互联网上广为流传，让世界见识到了中文这一语言的独特 魅力。 6.有人认为，学习汉字只要知道怎么读、怎么写就足够了，不必深究字的本源意义。请 联系自己学习汉字的经历，结合本文及材料 【甲】【乙】谈谈你的认识。 【甲】我们的汉字集形体、声音和 辞义三者于一体，它的独特魅力，是永远不可 能改变，也是无可替代的。即使是汉语拼音，可以作为学习汉语的辅助工具，但是绝不 可能代替汉字本身，因为它没有也不可能具有那种魅力。 (选自袁鹰汉字的魅力 【乙】现看开学第一课 ，我印象最深的是 “字以溯源”中王宁老师展示的 “正”“直”的造字思路和演化。行 不离轨是“正”，目不斜视为 “直”。“正直” 就是看清道路，奔向目标。之前，我都不知道每天都在书写的汉字，竟这么富有哲理。 (选自某中学生 观后感) 【答答案案解解析析】 1. (1) 衬 chng 宛 (2)“一抡”应改为“一轮” (3) A (4)这难道不是一种愉快吗？ 2. (1)示例： 凉爽而惬意，为落叶送去亲切的问候。 慈祥而温厚，为庄稼带来多情的呵护。 (2)示例: 雨天的黄昏更富有诗意。蒙蒙细雨，如烟如雾，飘飘酒酒，染绿了草，碧 绿了树。几只紫燕在雨丝中穿来穿去，撒下一串绿色的音符。村头谁家篱 墙上三两枝性急的杏花，已经灼灼地挑在雨幕里，明媚而清新，使人想起 “杏花消息雨声中”的意境来。 3. 汉字蕴藏着中国人对天地万物的体验与认知，蕴藏着中国人一脉相承的智慧。追 溯汉字的根与源，可以领悟中华历史文化的博大精深，升华出强大的精神力量。 4. 示例：看到甲骨文的 “雨”，想到云层中的水滴降落到地面，淅淅沥沥的样子; 看到甲骨文中的 “山”，想到地平线上的群峰连绵起伏的样子。 5. 示例:我认为可以。第 段主要论述了如今汉字已经走向世界，越来越多的外国 人爱上汉字的观点。特朗普的外孙女从小就学习中文，并能用中文背诵三字 经和古诗，足以证明这一论点。 6. 示例:我认为，学习汉字不仅仅要知道怎么读，怎么写，还应该探究字的本源意义。 因为汉字具有融形、声、义三者于一体的特点，这是一切拼音文字所不具备的。在 自己的日常学习中，追溯汉字的根与源，可以领悟中华历史文化的博大精深，升华 出强大的精神力量。