人教部编版语文九年级下册第二单元第8课《蒲柳人家》教案+课件（共2课时4份文档）.zip

蒲柳人家蒲柳人家教学设计（一）教学设计（一） 教学目标教学目标 【知识与能力】 1.理解、积累“隐匿、荣膺、一气呵成、妙手回春、如坐针毡、芒刺在背”等词语。 2.了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。 3.了解 20 世纪 30 年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌。 4.欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人形象。 5.体会小说中精彩的肖像、动作物和语言描写，揣摩语言运用的高妙。 【过程与方法】 调动学生生活和阅读经验，仔细阅读课文，从中提取信息，概括人物性格，学习人物描写 方法。 【情感态度与价值观】 感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣味。 教学重难点教学重难点 【教学重点】 把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。 【教学难点】 学习运用文中艺术手法描绘人物。 教学工具教学工具 多媒体工具 教学过程教学过程 一、联系生活，导入新课。一、联系生活，导入新课。 阅读古典小说水浒传 ，其中那些侠肝义胆、嫉恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。比 如“及时雨”宋江、 “黑旋风”李逵、 “一丈青”扈三娘。刘绍棠笔下的蒲柳人家塑造 了栩栩如生的人物形象，今天我们就一起来认识一下他们! 2、阐析课题，走进作者。阐析课题，走进作者。 1.蒲柳人家：用蒲草和柳树枝大气房屋的人家，这里指代贫苦农家。 2.刘绍棠简历：刘绍棠(19361997)当代作家。河北通县(今北京市通州区)人。1949 年读 中学时开始发表短篇小说。1951 年到河北文联工作半年，阅读了大量文学名著，深受孙犁 作品熏染。翌年发表成名作、短篇小说青枝绿叶 ，并被选入中学语文课本。1954 年入 北京大学中文系。1956 年加入中国作家协会。1957 年发表小说田野落霞 西苑草及 一些论文，被错划为“右派” ，1979 年平反。曾任北京市作家协会副主席、中国文联委员、 国际笔会中国中心会员、 中国乡土小说丛刊主编等职。他创作的大量作品中有青枝绿 叶 山楂村的歌声 中秋节 蛾眉等短篇小说集， 运河的桨声 蒲柳人 瓜棚柳 巷 荇水荷风 小荷才露尖尖角等中篇小说， 春草 地火 狼烟 京门脸子 豆 棚瓜架雨如丝等长篇小说， 我与乡土文学 我的创作生涯等散文短论集，以及刘 绍棠文集大运河乡土文学体系12 卷。他的蒲柳人家获首届全国优秀中篇小说二 等奖， 蛾眉获 1981 年全国优秀短篇小说奖。他的作品格调清新淳朴，文笔通俗晓畅， 描写从容自然，结构简洁完整，乡土色彩浓郁。 三、默读课文，紧扣文眼。三、默读课文，紧扣文眼。 1学生默读全文，疏解下列字词。 擀(gn) 剜(wn) 腌赞( z) 到气(do) 唿(h)哨 咯(k)吧 呱(g)呱坠地 荣膺(yng)：光荣地获得。膺：承受，承当。 隐匿(n)隐藏、躲起来。 一气呵成：比喻文章的气势首尾贯通。比喻整个工作过程中不间断、不松懈。 如坐针毡(zhn)：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一样。 影影绰绰(chu)：模模糊糊，不真切。 望眼欲穿：形容盼望殷切。 2.请同学们找出能串连起全文的一句话，并谈谈自己的理解。 明确明确：能串连起全文的一句话是：“何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上，系的是挂贼扣儿。 ”这句话在节选的文字中出现了三次，分别是在第一部分的开头和结尾，第二部分的结尾， 并且全文都是围绕着这句话展开的。 四、品读人物，感受个性。四、品读人物，感受个性。 对小说所刻画的三个主要人物形象，你觉得谁刻画得最有个性？从文中的什么地方可 以看出来？请同学们找出文中关于该人物描写的语句来，并做旁批。 （通过肖像、动作、语 言等方面的描写来感受人物独特而鲜明的个性。 ） （一）一丈青大娘（一）一丈青大娘 （1）外貌描写： “大高个儿，一双大脚，青铜肤色” “一双长满老茧的大手” 可以看出是勤劳的人，不愿裹脚，有反叛精神 （2）语言描写： “嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。骂 人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子” “雨打芭蕉”是很有诗意的， “鼓点”是有节奏的。可见，一丈青大娘骂人比唱歌还好 听。 “四六体”指骂人时词汇丰富，语气连贯。 “不倒嗓门”说明她有一副骂人的好嗓子。 “不能叫你们腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛” 可见一丈青大娘凶狠地对待纤夫不只是为自己，更是为了大姑娘小媳妇，她会为别人 着想。 （3）动作行为描写： “种地、撑船、打鱼都是行家。她还会扎针、拔罐子、接生、接骨、看红伤” 可见她心灵手巧，十分能干。 “抄起顶门杠子，要敲碎何满子的光葫芦头；何满子一动不动，眼皮眨也不眨，奶奶 只得把顶门杠子一扔，叫了声：“小祖宗儿！”回到屋里给孙子做好吃的去了。不是煮鸡 蛋，就是烙白面饼。 ” 可见一丈青大娘视孙如命，充满着对孙儿的宠爱和无奈。 （二）何大学问（二）何大学问 （1）外貌描写： “人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。身穿长衫，骑一匹光 背儿马，左肩挂一只书囊，右肩扛一杆一丈八尺的大鞭，那形象是既威风凛凛又滑稽可笑。 ” 写出了何大学问的可爱又可笑的形象。 （2）动作行为描写： “几百匹野马，在他那一杆大鞭的管束下，乖乖地像一群温驯的绵羊。沿路的偷马贼， 一听见他的鞭花在山谷间回响，急忙回散奔逃，躲他远远的。 ” 可见他的身强体健。 他爱打抱不平，为朋友敢两肋插刀。而且，他还对日本鬼子的侵略行为恨之入骨。 可见他的侠肝义胆。 他这个人，不知道钱是好的，伙友们有谁家揭不开锅，沿路上遇上老、弱、病、残， 伸手就掏荷包，抓多少就多少，也不点数儿。 可见他的仗义疏财。 （三）何满子（三）何满子 动作行为描写： 他长到四五岁，就像野鸟不入笼，一天不着家，整日在河滩野跑。何大学问一走，何 满子就像野马摘了笼头；天不亮，头顶着星星，脚蹚着露水，从家里溜出去，逃开了学。 可见他过着无拘无束的生活，活泼顽皮。 他聪慧灵秀，脑瓜儿记性好，爱听故事，过耳不忘；好问个字儿，过目不忘。 可见他的充满灵性，聪颖过人。 他爷爷坐了牢，还险些扔了命，何满子心疼起爷爷来，想进屋去把爷爷哄开心。 可见，何满子是有孝心的。 五、完成对联，深入感知。五、完成对联，深入感知。 对乡邻、伙友及弱者的友爱 （一丈青）治病救人妙手回春 （大学问）仗义疏财古道热肠 对无理人盗马贼的态度、 一丈青大闹运河滩 大学问威震古北口 对何满子的亲情 疼孙儿千方百计保平安 请先生三餐一壶望成龙 六、仿照写法，写作练笔。六、仿照写法，写作练笔。 1.模仿课文刻画人物的方法，描绘生活中一位个性鲜明的人物，力求传神，有文采，100 字左右。 2.练笔展示、评析 七、总结概括，写作技巧。七、总结概括，写作技巧。 作者以高超的艺术表现手法生动地刻画了三个人物形象，同学们要仔细体味学会运用。塑 造人物形象要做到真实可信，让大家看到他们身上的优点的同时，也要让大家看到他们身 上的缺点，这样的人才会让人觉得亲切可信，才会有感染力，你的文章才能激发读者强烈 的阅读兴趣。 八、延伸阅读，拓展视野八、延伸阅读，拓展视野 选文最后写道：“现在，只有一个人能搭救何满子；但是，何满子望眼欲穿，这颗救命星 却迟迟不从东边闪现出来。 ”这个“救星”是谁？后文又发生了什么样的事情？欲知后事如 何，请同学们课后阅读蒲柳人家全文。第二单元第二单元阅读阅读 8 8 蒲柳人家蒲柳人家 统编版初中语文九年级下册 CHUZHONG YUWEN 第二课时第二课时 CHUZHONG YUWEN 1.体会充满乡土气息的语言风格体会充满乡土气息的语言风格 2.学习文章的写作顺序学习文章的写作顺序 3.理解小说多样化的艺术风格理解小说多样化的艺术风格 4.体悟小说的民族作风和民族气派体悟小说的民族作风和民族气派 教学目标教学目标 （教学重点）（教学重点） （教学难点）（教学难点） 一、深入研读，体会小说的艺术风格。一、深入研读，体会小说的艺术风格。 （一）勾画圈点文中富有乡土气息、口语化、通俗易懂的语句，品味作者的语言 风格。 1.1.一丈青大娘勃然大怒，老大一耳刮子一丈青大娘勃然大怒，老大一耳刮子抡圆了扇过去抡圆了扇过去，那个年轻的纤夫就像，那个年轻的纤夫就像 风吹乍蓬，转了三转，风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒栽倒在滚烫的在滚烫的 白沙滩上，紧一口慢一口白沙滩上，紧一口慢一口捯气捯气，高一声低一声呻吟。，高一声低一声呻吟。 艺术风格艺术风格 怒气、力气 巴掌的威力，如闻其声、如见其人 2.2.何满子是一丈青大娘的何满子是一丈青大娘的心尖子心尖子，肺叶子肺叶子，眼珠子眼珠子，命根子命根子。 艺术风格艺术风格 活泼简洁、富有动感 民间口语与俗语 突出人物形象充满乡土气息 3.3.何大学问何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副，一副 关公相貌。关公相貌。 艺术风格艺术风格 说唱艺术的特点： 押韵对偶，文白相间， 抑扬顿挫，很有节奏感 4.4.何满子的爷爷，何满子的爷爷，官讳官讳已不可考。但是，如果提起他的外号，北已不可考。但是，如果提起他的外号，北 运河两岸，占北口内外，在卖力气走江湖的人们中间，那可真是运河两岸，占北口内外，在卖力气走江湖的人们中间，那可真是 叫得山响叫得山响。 艺术风格艺术风格 书面语书面语 民间口语民间口语 幽默诙谐幽默诙谐 （二）蒲柳人家是刘绍棠独具风格的乡土文学的代表作。那么，你认为 它的民族作风和民族气派体现在哪些方面? 首先，小说的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德。首先，小说的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德。 其次，小说不仅情节富有传奇色彩，而且塑造人物性格时也多其次，小说不仅情节富有传奇色彩，而且塑造人物性格时也多 借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法。借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法。 另外，小说的艺术表现手法也是民族的。另外，小说的艺术表现手法也是民族的。 总之，小说充满了浓郁的民族风格和审美情趣，是我国古典文总之，小说充满了浓郁的民族风格和审美情趣，是我国古典文 学传统的继承和发扬。学传统的继承和发扬。 艺术风格艺术风格 二、本文有其独特的写作顺序，找出并分析其作用。二、本文有其独特的写作顺序，找出并分析其作用。 倒叙倒叙：交代何满子被拴 插叙：插叙：一丈青大娘大闹运河滩；有关何满子父母的事；何大学问的 来历，不寻常的经历，好戴高帽、讲排场、摆阔气等性格特点。 写作顺序写作顺序 设置悬念，引人入胜 形象丰满，个性鲜明 这篇小说以何满子为线索，插入了奶奶一丈青大娘和爷爷这篇小说以何满子为线索，插入了奶奶一丈青大娘和爷爷 何大学问的介绍，使文章读来生动有趣，体现了地方特色。何大学问的介绍，使文章读来生动有趣，体现了地方特色。 作者透过一幅幅风俗画，热情赞颂了淳厚朴实的劳动人民，作者透过一幅幅风俗画，热情赞颂了淳厚朴实的劳动人民， 歌颂了肝胆相照、扶危济困、赤诚相见的高尚情操。歌颂了肝胆相照、扶危济困、赤诚相见的高尚情操。 主主 题题 同学们同学们, ,正是丰富深厚的民族传统和浓郁的水乡风情，孕育正是丰富深厚的民族传统和浓郁的水乡风情，孕育 了刘绍棠高度独创的乡土文学。了刘绍棠高度独创的乡土文学。“我要一生一世讴歌生我养我我要一生一世讴歌生我养我 的劳动人民的劳动人民”(”(刘绍棠语刘绍棠语) )，这满怀的率真之情，恰是我们解读，这满怀的率真之情，恰是我们解读 乡土创作情感的一把钥匙。透过小说的渲染，我们洞察人物，乡土创作情感的一把钥匙。透过小说的渲染，我们洞察人物， 更能观照那曾经鲜活演绎着的社会生活，无论是古代，还是现更能观照那曾经鲜活演绎着的社会生活，无论是古代，还是现 在，乃至将来，生活的底色都是鲜亮的，文艺也是如此。在，乃至将来，生活的底色都是鲜亮的，文艺也是如此。 小小 结结 （1）课后诵读刘绍棠的其他作品，进一步体会他的写作风格。）课后诵读刘绍棠的其他作品，进一步体会他的写作风格。 （2）你的家乡有哪些独具特色的世态人情和传奇人物？请你搜集）你的家乡有哪些独具特色的世态人情和传奇人物？请你搜集 整理，用形象的文笔描绘家乡的风俗画。整理，用形象的文笔描绘家乡的风俗画。 作作 业业1 蒲柳人家教学设计（二） 教学目标教学目标 【知识与能力】 体会课文充满乡土气息的语言风格；学习文章的写作顺序 【过程与方法】 通过反复阅读、比较，体会课文语言的乡土气息；联系生活中的现象，探讨问 题，鼓励学生发表自己的见解 【情感态度与价值观】 感受小说中描写的 20 世纪 30 年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌； 感受没有遭受物质欲望污染的健康纯净的充满乡土气息的生活。 教学重点教学重点 学习文章的写作顺序 教学难点教学难点 理解小说多样化的艺术风格 教学方法教学方法 1.诵读法、探究法 小说语言活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息。教学 中要引导学生反复诵读，仔细体会，使学生能深入领悟小说语言运用。感悟小 说语言的魅力。 2研讨探究法 用于艺术表现手法的分析。鼓励学生结合阅读经验，研讨交流， 以感悟小说的独特魅力 教学过程教学过程 一、深入研读，体会小说的艺术风格。一、深入研读，体会小说的艺术风格。 （一）勾画圈点文中独具特色的语句，讨论明确其特点。（把文中富有乡 土气息、口语化、通俗易懂的语句画出来，并探究作者的创作风格） 1.一丈青大娘勃然大怒，老大一耳刮子抡圆了扇过去，那个年轻的纤夫就 像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫 的白沙滩上，紧一口慢一口捯气，高一声低一声呻吟。 这段话动词运用得非常生动传神， “轮圆了” “扇过去”充分写出了一丈青大娘 2 的怒气和力气；“拧了三圈” “栽倒” “捯气” “呻吟”写出了奶奶一丈青大娘这 一巴掌的威力，读来令人如闻其声，如见其人。 2.何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。 这段话以活灵活现的民间口语与俗语，说出何满子在奶奶一丈青大娘心中 的地位，突出了一位爱孙如命的奶奶形象，用词活泼简洁，凝练而富有动感， 充满乡土气息。 3.何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。 这句换继承了说唱艺术的特点，讲究押韵和对偶，多用四字句，用词造句 文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。 4.何满子的爷爷，官讳已不可考。但是，如果提起他的外号，北运河两岸， 占北口内外，在卖力气走江湖的人们中间，那可真是叫得山响。 这句话中“官讳”是书面语，“叫得山响”是民间口语，二者结合给小说 增添了幽默诙谐色彩。 除此之外，蒲柳人家真切地再现了 20 世纪 30 年代京东北运河一带农 村的人情世态、生活风习。确如一幅风俗画，情致缠绵。如何满子的光葫芦头 木梳背儿，大红肚兜、长命锁；洗三百家衣，何大学问的走西口等都别具魅力， 历历如绘。充满了浓郁的乡土气息。 （二）蒲柳人家是刘绍棠独具风格的乡土文学的代表作。那么，你认 为它的民族作风和民族气派体现在哪些方面? 首先，小说的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德。这从“一丈青 大娘”的外号和爷爷何大学问“一副关公相貌”，乃至为人做事的方式上，都显示 了作品的民族本色。其次，小说不仅情节富有传奇色彩，而且塑造人物性格时 也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法。小说中如一丈青大娘大闹 运河滩、何大学问威震占北口等传奇笔墨正是典型的古典传统的继承。另外， 小说的艺术表现手法也是民族的。小说的结构得水浒神韵，即前几节分别 介绍一位人物，最后由望日莲的故事将人物串联一起。再如多用语言和动作表 现人物性格，用外号概括人物性格特点等，也正是我国古典小说和说唱艺术常 见的表现手法。 3 总之，小说充满了浓郁的民族风格和审美情趣，是我国古典文学传统的继 承和发扬。 二、简析小说的写作顺序二、简析小说的写作顺序 倒叙：交代何满子被拴 设置悬念，引人入胜。 插叙：一丈青大娘大闹运河滩；有关何满子父母的事；何大学问的来历， 不寻常的经历，好戴高帽、讲排场、摆阔气等性格特点。 使人物形象丰满，个性鲜明。 三、简析小说主题三、简析小说主题 这篇小说以何满子为线索，插入了奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问的介绍， 使文章读来生动有趣，体现了地方特色。作者透过一幅幅风俗画，热情赞颂了 淳厚朴实的劳动人民，歌颂了肝胆相照、扶危济困、赤诚相见的高尚情操。 四、课堂小结四、课堂小结 同学们,正是丰富深厚的民族传统和浓郁的水乡风情，孕育了刘绍棠高度独 创的乡土文学。“我要一生一世讴歌生我养我的劳动人民”(刘绍棠语)，这满怀的 率真之情，恰是我们解读乡土创作情感的一把钥匙。透过小说的渲染，我们洞 察人物，更能观照那曾经鲜活演绎着的社会生活，无论是古代，还是现在，乃 至将来，生活的底色都是鲜亮的，文艺也是如此。 五、布置作业五、布置作业 （1）课后诵读刘绍棠的其他作品，进一步体会他的写作风格。 （2）你的家乡有哪些独具特色的世态人情和传奇人物？请你搜集整理，用 形象的文笔描绘家乡的风俗画。