人教部编版语文八年级下册第五单元《壶口瀑布》教案+课件+测试题（共2课时6份文档）.zip

第五单元第五单元阅读阅读 17.17.壶口瀑布壶口瀑布 梁衡梁衡 统编版初中语文八年级下册 CHUZHONG YUWEN 第一课时第一课时 CHUZHONG YUWEN 壶口瀑布 CHUZHONG YUWEN 学习 目标 1了解游记 概括壶口瀑布特点 体会作者的思想感情 3 2 CHUZHONG YUWEN 铸铸 告诫告诫 推搡推搡 霎时霎时 驰骋驰骋 漩涡漩涡 寒噤寒噤 迂回迂回 汩汩汩汩 湿漉漉湿漉漉 震耳欲聋震耳欲聋 怒不可遏怒不可遏 读准字音 zhjisng shchngxun w jn g l y CHUZHONG YUWEN 梁衡在我写中说:壶口瀑布 是我做记者工作时写的最后一篇散文。黄河与我有 特殊的缘分。我小学、中学阶段是在黄河的支流汾 河边成长。大学一毕业就分配在内蒙古黄河边的临 河县。只听这个名字，就知道离黄河有多么近了 后来当记者就沿黄河上下采访，河边的人和事 ，还有黄河因季节和地势不同而出现的万千变化， 在我脑子里印象亟深。 背景 CHUZHONG YUWEN 赏景 壶口瀑布 什么时间、位置？ 看到了怎样特点的壶口瀑布？ 温馨提示：抓住关键词、句。温馨提示：抓住关键词、句。 CHUZHONG YUWEN 俯视俯视 河滩河滩 水势浩大水势浩大 涛声如雷涛声如雷 雨季雨季 那河就像一锅正沸着的水那河就像一锅正沸着的水； 那沟已被那沟已被灌灌得浪沫横溢；得浪沫横溢； 但上面的水还是一股劲地但上面的水还是一股劲地 冲冲进去，进去，冲冲进去；水进去；水浸浸沟沟 岸，雾岸，雾罩罩乱石。乱石。 赏景 CHUZHONG YUWEN 枯水期枯水期 河河心心 俯视俯视 俯视俯视 俯视俯视 仰视仰视 由上而下由上而下 奇奇 雄雄 险险 力力 美美 入水处深不可测，这便是“ 壶口”。龙槽顶顶着宽宽的 河面形成一个“丁”字。 河水排排涌来涌来，势如千军 万马，互相挤挤着、撞撞着 ，推推搡搡推推搡搡，前呼后拥前呼后拥 ，撞撞向石壁 顿然拢成拢成一束，向龙槽里隆 隆冲冲去，先跌跌在石上，翻翻 个身再跌跌下去碎碎成点 ，碎碎成雾。 浑厚庄重如一卷飞毯浑厚庄重如一卷飞毯从空 抖落抖落。钻钻石觅觅缝，汩汩 如泉；潺潺成溪；哀哀 打旋打旋；如丝如缕 如钢似铁的顽物竟被水凿凿得 窟窟窍窍；被旋旋出光溜溜 的大坑；将铁硬的石寸寸 剁剁去。 赏景 CHUZHONG YUWEN 定定点点观观察察 单一视角观察 不同视角观察 定点换景 雨季 枯水期 赏景观察角度有何异同？ CHUZHONG YUWEN 梁衡在我写文中还说 到：这篇壶口瀑布是我心中黄 河的缩影，也是我对黄河精神的理 解。 文中哪些语句揭示了作者对黄河精神 的理解？ 梁衡 说 壶口 悟景 CHUZHONG YUWEN 壶口瀑布壶口瀑布 作者赞美黄河无坚不摧、无往不胜、坚韧 刚强的精神，亦是赞美中华民族百折不挠 、自强不息的精神。 作者抒发了怎样的情感？ CHUZHONG YUWEN 游踪 景观 观感 游记 移步换景 定点观察 自然景观 人文景观 CHUZHONG YUWEN 一双足，行 何方 一对眸，望 何景 一颗心，有 何情 至 见 感 游 记 作业 1.1.搜集查找描写壶口瀑布的古诗词并抄写。搜集查找描写壶口瀑布的古诗词并抄写。 2.2.勾画出你喜欢的语句进行赏析。勾画出你喜欢的语句进行赏析。1 壶壶口口瀑瀑布布第第一一课课时时同同步步试试题题及及答答案案 教教材材册册别别及及单单元元统统编编教教材材八八年年级级下下册册 第第五五单单元元 课课 题题壶壶口口瀑瀑布布课课时时第第1 1 课课时时 【跟踪测试题跟踪测试题】 一一. .基础训练基础训练 1.1.下列句子中加点字注音有误的一项是下列句子中加点字注音有误的一项是()() A.A.河谷里雾气弥河谷里雾气弥(n)(n)漫。漫。 B.B.我听了不觉打了一个寒噤我听了不觉打了一个寒噤(jn)(jn)。 C.C.不，简直如一卷钢板出轧不，简直如一卷钢板出轧(zh)(zh)。 D.D.或钻石觅缝，汩（或钻石觅缝，汩（gg）汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪。）汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪。 2.2.下列词语中有错别字的一项是下列词语中有错别字的一项是()() A.A.告诫告诫 俯视俯视水幕水幕浪沫横溢浪沫横溢 B.B.蜂窝蜂窝 霎时霎时弛骋弛骋推推搡搡推推搡搡 C.C.彩虹彩虹 凝重凝重迂回迂回千军万马千军万马 D.D.雾霭雾霭 横跨横跨石壁石壁前呼后拥前呼后拥 3.3.下列句子中加点词语使用有误的一项是下列句子中加点词语使用有误的一项是( ( ) ) A.A.槽头入水处深不可测，这便是槽头入水处深不可测，这便是“壶口壶口” 。 B.B.人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。 C.C.我们在学习中只要掌握了正确的方法，就会收到事倍功半的效果。我们在学习中只要掌握了正确的方法，就会收到事倍功半的效果。 D.D.除了扑面而来的水汽，震耳欲聋的涛声，什么也看不见，什么也听不见。除了扑面而来的水汽，震耳欲聋的涛声，什么也看不见，什么也听不见。 4.4.对下列各句使用的修辞手法的判断，有误的一项是对下列各句使用的修辞手法的判断，有误的一项是( () ) A.A.这时的黄河像是一张极大的石床。这时的黄河像是一张极大的石床。( (比喻比喻) ) B.B.果然，车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷，河谷里雾气弥漫。果然，车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷，河谷里雾气弥漫。( (比喻比喻) ) C.C.黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死 地地 必生，勇往直前。必生，勇往直前。( (拟人拟人) ) D.D.黄河在这里由宽而窄，由高到低，只见那平坦如席的大水像是被一个无形的黄河在这里由宽而窄，由高到低，只见那平坦如席的大水像是被一个无形的 大大 洞吸着，顿然拢成一束。洞吸着，顿然拢成一束。( (夸张夸张) ) 二二. .思考探究思考探究 5.5.文中雨季看壶口瀑布这部分是否可以删去？为什么？文中雨季看壶口瀑布这部分是否可以删去？为什么？ 6.6. 作者为什么要描摹集纳海、河、瀑、泉、雾所有水的形态的壶口瀑布？作者为什么要描摹集纳海、河、瀑、泉、雾所有水的形态的壶口瀑布？ 7.7.作者写壶口瀑布的水，为什么又写脚下的石？作者写壶口瀑布的水，为什么又写脚下的石？ 8.8.文中表达方式的运用有何特点？试举例分析。文中表达方式的运用有何特点？试举例分析。 2 三三. .能力拓展能力拓展 9.9.搜集有关壶口瀑布的古诗词并抄写。搜集有关壶口瀑布的古诗词并抄写。 【参考答案参考答案】 1.A1.A 2.B2.B 3.C3.C 4.C4.C 3 5.5.不可以删去。第一次是远观，写壶口瀑布给人惊心动魄的感觉，为后文具体不可以删去。第一次是远观，写壶口瀑布给人惊心动魄的感觉，为后文具体 描写第二次观看壶口瀑布波澜壮阔的气势起到铺垫和渲染的作用。在读者心中描写第二次观看壶口瀑布波澜壮阔的气势起到铺垫和渲染的作用。在读者心中 留下深刻印象。留下深刻印象。 6.6.作者将壶口瀑布的作者将壶口瀑布的“海、河、瀑、泉、雾海、河、瀑、泉、雾”等形态与人的等形态与人的“喜、怒、哀、怨、喜、怒、哀、怨、 愁愁”结合在一起。作者认定结合在一起。作者认定“在这壶口中浓缩一个世界在这壶口中浓缩一个世界” 。表现黄河的包容、宽。表现黄河的包容、宽 广的胸怀。广的胸怀。 7.7.第一，壶口瀑布是水和石共同造就的，文章以写水为主，但不宜对石不置一第一，壶口瀑布是水和石共同造就的，文章以写水为主，但不宜对石不置一 词；第二，从观景的角度来看，作者定点换景，游目四顾，最后把视线收归脚词；第二，从观景的角度来看，作者定点换景，游目四顾，最后把视线收归脚 下，转换自然；第三，作者所感慨的小小壶口却下，转换自然；第三，作者所感慨的小小壶口却“一下子集纳了海、河、瀑、一下子集纳了海、河、瀑、 泉、雾所有水的形态，兼容了喜怒哀乐愁泉、雾所有水的形态，兼容了喜怒哀乐愁人的各种感情人的各种感情”的奇景，正是产的奇景，正是产 生于石头对水的约束，因而接下来描写生于石头对水的约束，因而接下来描写“脚下的石脚下的石”也是很自然的；第四，写也是很自然的；第四，写 被河水侵蚀的石头，能够展现河水的真正的力量，这就改变了前面描写河水在被河水侵蚀的石头，能够展现河水的真正的力量，这就改变了前面描写河水在 石壁的阻遏挤压下石壁的阻遏挤压下“各自流淌各自流淌”所可能带来的片面印象，将文章的境界翻上一所可能带来的片面印象，将文章的境界翻上一 层，也为后面写黄河层，也为后面写黄河“博大宽厚，柔中有刚博大宽厚，柔中有刚”的个性奠定了景物描写上的基础。的个性奠定了景物描写上的基础。 8.8.文章综合运用多种表达方式。文章开篇运用记叙向读者介绍壶口瀑布的位置，文章综合运用多种表达方式。文章开篇运用记叙向读者介绍壶口瀑布的位置， 到壶口瀑布的次数；然后在第到壶口瀑布的次数；然后在第 2 2、3 3、4 4 段以描写为主，生动再现了雨季和枯水段以描写为主，生动再现了雨季和枯水 期的壶口瀑布，淋漓尽致地突出了壶口瀑布的特点；并且在第四段结尾处以及期的壶口瀑布，淋漓尽致地突出了壶口瀑布的特点；并且在第四段结尾处以及 第六段运用了议论和抒情的手法，由壶口瀑布到黄河精神再到中华民族的精神，第六段运用了议论和抒情的手法，由壶口瀑布到黄河精神再到中华民族的精神， 层层深入，表达出作者的情感。层层深入，表达出作者的情感。 9.9.观壶口观壶口 （明）（明） 张应春张应春 星宿发源自碧空，凿开壶口赖神功。星宿发源自碧空，凿开壶口赖神功。 吐吞万壑百川浩，出纳千流九曲雄。吐吞万壑百川浩，出纳千流九曲雄。 水底有龙欣巨浪，岸边无雨挂长虹。水底有龙欣巨浪，岸边无雨挂长虹。 朝奔沧海夕回首，指顾还西瞬西东。朝奔沧海夕回首，指顾还西瞬西东。 壶口壶口 （清）（清） 崔光笏崔光笏 道光丁酉季春，因公至吉，润峰刺史款留。越日游壶口。时黄河解冻，白道光丁酉季春，因公至吉，润峰刺史款留。越日游壶口。时黄河解冻，白 浪翻空，远望如云烟喷吐，洵巨观也。浪翻空，远望如云烟喷吐，洵巨观也。 禹功疏凿最先经，一线奔流若建瓴。禹功疏凿最先经，一线奔流若建瓴。 石堑横分薄烟雾，天瓢倒泻吼雷霆。石堑横分薄烟雾，天瓢倒泻吼雷霆。 昆仑水激千寻白，秦晋山分两岸青。昆仑水激千寻白，秦晋山分两岸青。 过此匾舟容破浪，挂帆我欲济沧溟。过此匾舟容破浪，挂帆我欲济沧溟。 壶口壶口 （明）（明） 刘子诚刘子诚 西出昆仑东入瀛，悬流喷壁泻瑶琼。西出昆仑东入瀛，悬流喷壁泻瑶琼。 涌来万岛排空势，卷作千雷震地声。涌来万岛排空势，卷作千雷震地声。 映日红霞浮瑞马，满天风雨起神鲸。映日红霞浮瑞马，满天风雨起神鲸。 奔腾今古宣元气，圣主当阳正待清。奔腾今古宣元气，圣主当阳正待清。1 壶壶口口瀑瀑布布第第一一课课时时教教案案 教教材材册册别别及及单单元元统统编编教教材材八八年年级级下下册册 第第五五单单元元 课课 题题壶壶口口瀑瀑布布课课时时第第1 1 课课时时 一一、课课标标要要求求 1.1.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自 然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体 验。品味作品中富于表现力的语言。验。品味作品中富于表现力的语言。 2.2.能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。 3.3.逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。 二二、教教材材分分析析 本本单单元元安安排排了了四四篇篇风风格格、写写法法各各异异的的游游记记，有有助助于于学学生生通通过过集集中中学学习习，了了解解 游游记记这这一一文文体体。 壶壶口口瀑瀑布布中中作作家家梁梁衡衡以以其其畅畅达达自自然然、典典雅雅凝凝练练的的语语言言生生动动 再再现现 了了壶壶口口瀑瀑布布雄雄伟伟的的气气势势，赋赋予予了了黄黄河河无无坚坚不不摧摧、无无往往不不胜胜、坚坚韧韧刚刚强强的的精精神神，同同 时时赞赞美美中中华华民民族族百百折折不不挠挠、自自强强不不息息的的民民族族精精神神。 三三、学学情情分分析析 学生通过第三单元学生通过第三单元小石潭记小石潭记的学习，对游记有些许了解。但对游记的学习，对游记有些许了解。但对游记 这种文体并没有清晰、系统的认识，对如何阅读游记更是茫然。另外没有亲这种文体并没有清晰、系统的认识，对如何阅读游记更是茫然。另外没有亲 身目睹壶口瀑布的学生是存在的，对这部分学生而言通过文本感受、理解、身目睹壶口瀑布的学生是存在的，对这部分学生而言通过文本感受、理解、 分析壶口瀑布特点是有难度的。分析壶口瀑布特点是有难度的。 四四、 教教学学目目标标 1.1.了解游记；了解游记； 2.2.概括壶口瀑布特点；概括壶口瀑布特点； 3.3.体会作者思想感情体会作者思想感情. . 五五、教教学学重重难难点点 教学重点：教学重点： 1.1.引导学生抓住引导学生抓住关键词、关键句关键词、关键句概括壶口瀑布特点。概括壶口瀑布特点。 2.2.通过勾画能够表现黄河精神的语句来理解作者思想感情。通过勾画能够表现黄河精神的语句来理解作者思想感情。 教学难点：教学难点： 1. 理解定点观察。理解定点观察。 2.2.用恰当的词语概括并形容壶口瀑布的特点。用恰当的词语概括并形容壶口瀑布的特点。 六六、教教学学过过程程 1 1、激趣导入激趣导入 播放壶口瀑布的视频。播放壶口瀑布的视频。 2 二、出示学习目标二、出示学习目标 1.1.了解游记；了解游记； 2.2.概括壶口瀑布特点；概括壶口瀑布特点； 3.3.体会作者思想感情体会作者思想感情 三、读准字音三、读准字音 铸铸 告诫告诫 推搡推搡 霎时霎时 驰骋驰骋 旋涡旋涡 寒噤寒噤 迂回迂回 汩汩汩汩 湿漉漉湿漉漉 震耳欲聋震耳欲聋 前呼后拥前呼后拥 怒不可遏怒不可遏 四、赏景四、赏景 1.1.出示背景资料出示背景资料 梁衡在梁衡在我写我写 中说中说:壶口瀑布壶口瀑布是我在记者任上写的最后是我在记者任上写的最后 一篇散文。黄河与我有特殊的缘分。我小学、初中阶段是在黄河的支流临汾一篇散文。黄河与我有特殊的缘分。我小学、初中阶段是在黄河的支流临汾 河边成长。大学一毕业就分配在内蒙古黄河边的临河县。只听这个名字，就河边成长。大学一毕业就分配在内蒙古黄河边的临河县。只听这个名字，就 知道离黄河有多么近了知道离黄河有多么近了后来当记者就沿黄河上下采访，河边的人生和事，后来当记者就沿黄河上下采访，河边的人生和事， 还有黄河因季节和地势不同而出现的万千变化，在我脑子里印象亟深。还有黄河因季节和地势不同而出现的万千变化，在我脑子里印象亟深。 2.2.思考：思考： 作者在作者在壶口瀑布壶口瀑布一文中写到一文中写到“壶口在晋陕两省的边境上，我曾两次壶口在晋陕两省的边境上，我曾两次 到过那里。到过那里。 ” 作者两次来到壶口瀑布，是在什么时间？什么位置？看到了怎样的壶口作者两次来到壶口瀑布，是在什么时间？什么位置？看到了怎样的壶口 瀑布呢？瀑布呢？ 作者两次观察壶口瀑布，观察视角有何异同？作者两次观察壶口瀑布，观察视角有何异同？ 五、悟景五、悟景 梁衡在梁衡在我写我写 文中还说到：这篇文中还说到：这篇壶口瀑布壶口瀑布是我们心中是我们心中 黄河的缩影，也是我对黄河精神的理解。黄河的缩影，也是我对黄河精神的理解。 你能从文中哪些语句读出黄河精神？读出了什么精神？你能从文中哪些语句读出黄河精神？读出了什么精神？ 文章抒发了作者怎样的情感？文章抒发了作者怎样的情感？ 小结：小结： 游记：描写旅行见闻的一种散文。集游踪（移步换景、定点观察）游记：描写旅行见闻的一种散文。集游踪（移步换景、定点观察） ；景观；景观 （自然景观、人文景观）（自然景观、人文景观） ；观感三位一体。；观感三位一体。 每一篇游记包含着作者的三个一：每一篇游记包含着作者的三个一： 一双足：行至何方一双足：行至何方 一对眸：望见何景一对眸：望见何景 一颗心：有感何情一颗心：有感何情 六、布置作业六、布置作业 1.1.搜集查找描写壶口瀑布的古诗词并抄写。搜集查找描写壶口瀑布的古诗词并抄写。 3 2.2.勾画出你喜欢的语句进行赏析。勾画出你喜欢的语句进行赏析。 七七、教教学学反反思思 1.1.学生初识游记，对概括的学生初识游记，对概括的“三个一三个一”的理解会有局限性，待阅读文本量增的理解会有局限性，待阅读文本量增 加后理解也就会深入了，会更好的阅读更多游记，也为书写游记奠定基础。加后理解也就会深入了，会更好的阅读更多游记，也为书写游记奠定基础。 2.2.学生对壶口瀑布的特点及作者观察角度，还需要通过细细阅读文本反复品学生对壶口瀑布的特点及作者观察角度，还需要通过细细阅读文本反复品 味。味。第五单元第五单元阅读阅读 17.17.壶口瀑布壶口瀑布 梁衡梁衡 统编版初中语文八年级下册 CHUZHONG YUWEN 第二课时 CHUZHONG YUWEN 一双足，行 何方 一对眸，望 何景 一颗心，有 何情 至 见 感 游 记 CHUZHONG YUWEN 学习 目标 1 学会用文字表达对语言的赏析 掌握作者融情入景的方法2 赏析 点 01 02 05 04 03 06 你能品析第3、4段语言的妙处，并 试着写一段赏析文字吗？ 语言赏析 精妙用词 多种修辞 长短句式 动静结合 虚实结合 正侧结合 CHUZHONG YUWEN CHUZHONG YUWEN 运用了拟人手法，写水的动态 如描写即将坠入深沟的河水，连用如描写即将坠入深沟的河水，连用 “挤挤”、“撞撞”、“推推”、“搡搡”、“呼呼” 、“拥拥”等动词，非常准确地表现出水的种等动词，非常准确地表现出水的种 种动态。种动态。 语言赏析 精妙用词赏析范例：精妙用词赏析范例： 这两段在动词使用方面很有特点这两段在动词使用方面很有特点 。 CHUZHONG YUWEN 运用了拟人手法，写水的动态 “跌跌”字在这两段中出现了六次，突出强调了字在这两段中出现了六次，突出强调了 瀑布飞流直下的动态，特别是第瀑布飞流直下的动态，特别是第4 4段，连续五次段，连续五次 使用使用“跌跌”，三次使用了，三次使用了“碎碎”，不仅强化了，不仅强化了 瀑布流水的力度，也因适当的重复而形成了独瀑布流水的力度，也因适当的重复而形成了独 特的音节效果。特的音节效果。 语言赏析 CHUZHONG YUWEN 运用了拟人手法，写水的动态 这两段中，除上面提到的一些拟人化的动词外这两段中，除上面提到的一些拟人化的动词外 ，还有，还有“走走”、“进进”、“折返折返”、“迂回迂回”、 “觅觅”等常用来表现人的动作的动词，使文章的等常用来表现人的动作的动词，使文章的 描写更有形象性，更易打动读者，也更能引发读描写更有形象性，更易打动读者，也更能引发读 者的联想与想象。者的联想与想象。 语言赏析 CHUZHONG YUWEN 河水从五百米宽的河道上河水从五百米宽的河道上排排涌来排排涌来 互相挤着、撞着、互相挤着、撞着、推推搡搡推推搡搡，前呼后拥，前呼后拥 排排黄浪排排黄浪霎时碎成堆堆白雪霎时碎成堆堆白雪 当河水这般当河水这般畅畅快快畅畅快快地驰骋着时地驰骋着时 沟底飞转着沟底飞转着一个个一个个旋涡旋涡 向龙漕里向龙漕里隆隆冲去隆隆冲去 或钻石觅缝，或钻石觅缝，汩汩如泉汩汩如泉；或淌过石板，；或淌过石板，潺潺成溪潺潺成溪 或被夹在石间，或被夹在石间，哀哀打旋哀哀打旋 还有那顺壁挂下的，还有那顺壁挂下的，亮晶晶亮晶晶的如丝如缕的如丝如缕 而这一切都隐在而这一切都隐在湿漉漉湿漉漉的水雾中的水雾中 语言赏析 精妙用词精妙用词叠词叠词 CHUZHONG YUWEN 运用了拟人手法，写水的动态 “排排涌来排排涌来”、“推推搡搡推推搡搡”、“排排黄浪排排黄浪” 、“堆堆白雪堆堆白雪”，写出了黄河水从，写出了黄河水从500500米宽的河米宽的河 道上滚滚而来的雄壮，同时道上滚滚而来的雄壮，同时“推推搡搡推推搡搡”赋予水赋予水 以灵性，洋溢欢腾气息。以灵性，洋溢欢腾气息。“亮晶晶亮晶晶”让順壁挂下让順壁挂下 的如丝如缕的黄河水带有活泼性，的如丝如缕的黄河水带有活泼性，“湿漉漉湿漉漉”增增 强了朦胧的画面感。强了朦胧的画面感。 语言赏析 精妙用词赏析范例：精妙用词赏析范例： 这两段在叠词使用上很有特点。这两段在叠词使用上很有特点。 CHUZHONG YUWEN “隆隆冲去隆隆冲去”、“汩汩如泉汩汩如泉”、“潺潺成溪潺潺成溪” 、“哀哀打旋哀哀打旋”，让读者有视觉感受、听觉感知，让读者有视觉感受、听觉感知 ，形声具备。令不同状态下的黄河水具有动感，形声具备。令不同状态下的黄河水具有动感， 赋予了音韵美，展示了生命的质感。赋予了音韵美，展示了生命的质感。 语言赏析 CHUZHONG YUWEN 语言赏析 CHUZHONG YUWEN 观景时的直接体验观景时的直接体验 由景物引发的感想由景物引发的感想 理性色彩的思考理性色彩的思考 作者如何融情入景的作者如何融情入景的? ? 方法探究 雨 季 枯 水 期 “可怕的警觉可怕的警觉” “不觉打了一个寒噤不觉打了一个寒噤” 可可 怕怕 震震 撼撼 景 物 感 想 水的形态水的形态 人生百态人生百态 景 物 思 考 脚下的巨石脚下的巨石 黄河的个性黄河的个性 CHUZHONG YUWEN 观景时的直接体验观景时的直接体验 由景物引发的感想由景物引发的感想 理性色彩的思考理性色彩的思考 融情入景：融情入景： 方法探究 推荐推荐 阅读阅读 郁达夫西溪的晴雨 徐 迟黄山记 王充闾读三峡 阿 来尘埃落定 CHUZHONG YUWEN 作业 1.自选除精妙用词外的任一角度，对第 三、四段进行赏析。 2.制定推荐篇目的阅读计划。1 壶壶口口瀑瀑布布第第二二课课时时同同步步测测试试题题及及答答案案 教材册别及单元统编教材八年级下册 第五单元 课 题壶口瀑布课时第2 课时 【跟踪测试题】 一基础训练一基础训练 1.1.请选择恰当的动词填空。请选择恰当的动词填空。 （1 1）壶口瀑布不是从高处落下，让人们仰观垂空的水幕，而是由平地向更低的）壶口瀑布不是从高处落下，让人们仰观垂空的水幕，而是由平地向更低的 沟里跌去，人们只能俯视被急急（沟里跌去，人们只能俯视被急急（ ）去的水流。）去的水流。 （抽、吸、灌）（抽、吸、灌） （2 2）还有那順壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕）还有那順壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕而这一切都隐在湿漉漉的水雾而这一切都隐在湿漉漉的水雾 中，中， （ ）在七色彩虹中，像一曲交响乐，一幅写意画。）在七色彩虹中，像一曲交响乐，一幅写意画。 （3 3）你看，日夜不止，这柔和的水硬将铁硬的石寸寸地（）你看，日夜不止，这柔和的水硬将铁硬的石寸寸地（ ）去。）去。 （磨、刮、（磨、刮、 剁）剁） 2.2.下列各句中，加点成语使用不恰当的一项是：（下列各句中，加点成语使用不恰当的一项是：（ ） A.A.水浸沟岸，雾罩乱石，除了扑面而来的水汽，震耳欲聋的涛声，什么也看不水浸沟岸，雾罩乱石，除了扑面而来的水汽，震耳欲聋的涛声，什么也看不 见，什么也听不见。见，什么也听不见。 B.B.齐白石画展在美术馆开幕了，国画研究院的画家竞相观摩，艺术爱好者也纷齐白石画展在美术馆开幕了，国画研究院的画家竞相观摩，艺术爱好者也纷 至沓来。至沓来。 C.C.环卫工人的劳动也许是具体而微的，但却是不可缺少的，因为我们的城市需环卫工人的劳动也许是具体而微的，但却是不可缺少的，因为我们的城市需 要要“美容师美容师” ，他们应受到尊重。，他们应受到尊重。 D.D.阅读是源头活水，课堂是半亩方塘，只有把活水引入方塘，语文教学才能清阅读是源头活水，课堂是半亩方塘，只有把活水引入方塘，语文教学才能清 澈如许，这是不言而喻的。澈如许，这是不言而喻的。 3.3.对下列句子所运用的修辞手法及作用，分析不正确的一项是：（对下列句子所运用的修辞手法及作用，分析不正确的一项是：（ ） A.A.浑厚庄重如一卷飞毯从空中抖落。浑厚庄重如一卷飞毯从空中抖落。 （比喻，生动形象地写出了洪流沿着龙漕的（比喻，生动形象地写出了洪流沿着龙漕的 边沿轰然而下的形态）边沿轰然而下的形态） B.B.或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋。或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋。 （排比、比喻，生动写出流水在龙漕两边滩壁上散开的画面，赋予水流以生机（排比、比喻，生动写出流水在龙漕两边滩壁上散开的画面，赋予水流以生机 活力）活力） C.C.而这一切都隐在湿漉漉的水雾中，罩在七色彩虹中，像一曲交响乐，一幅写而这一切都隐在湿漉漉的水雾中，罩在七色彩虹中，像一曲交响乐，一幅写 意画。意画。 （比喻，生动形象写出黄河水的声音、颜色之美）（比喻，生动形象写出黄河水的声音、颜色之美） D.D.造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗？（反问，加强语气，表达作者造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗？（反问，加强语气，表达作者 对大自然创造壶口瀑布这一奇迹的感叹。对大自然创造壶口瀑布这一奇迹的感叹。 ） 4.4.下面对文本分析，不正确的一项是：（下面对文本分析，不正确的一项是：（ ） A.A.第一次看瀑布着重写瀑布的雄伟磅礴。文章运用了多种描写手法，从听觉、第一次看瀑布着重写瀑布的雄伟磅礴。文章运用了多种描写手法，从听觉、 视觉等角度展现瀑布的壮美。视觉等角度展现瀑布的壮美。 B.B.第二次描写的是枯水季节的壶口瀑布。作者从从容容地把壶口瀑布看了个够，第二次描写的是枯水季节的壶口瀑布。作者从从容容地把壶口瀑布看了个够， 先写石、再写水，对壶口瀑布的描写是全方位、多角度的，也是十分细腻的，先写石、再写水，对壶口瀑布的描写是全方位、多角度的，也是十分细腻的， 瀑布的各种姿态淋漓尽致地展现在读者面前。瀑布的各种姿态淋漓尽致地展现在读者面前。 C.C.这是一篇借景抒情的散文，作者运用多种手法细致地描绘了壶口瀑布的情状这是一篇借景抒情的散文，作者运用多种手法细致地描绘了壶口瀑布的情状 和态势，并由此引发联想，耐人寻味。和态势，并由此引发联想，耐人寻味。 D.“D.“那沟已被灌得浪沫横溢，但上面的水还是一个劲地冲进去，冲进去那沟已被灌得浪沫横溢，但上面的水还是一个劲地冲进去，冲进去” 2 两个两个“冲冲”字，尽显水的不可抵挡的力量。字，尽显水的不可抵挡的力量。 二二. .思考探究思考探究 5.5.本文语言生动形象，请从修辞角度举一例赏析。本文语言生动形象，请从修辞角度举一例赏析。 6.6. 说说你对说说你对“造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗？造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗？”的理解。的理解。 7.7.作者在结尾说：作者在结尾说：“这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们看见。这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们看见。 ” “这伟大这伟大”具体指什么？具体指什么？ 三三. .能力拓展能力拓展 8 8. .认认真真阅阅读读下下面面文文字字，按按要要求求回回答答问问题题。 古古老老的的黄黄河河，从从史史前前的的洪洪荒荒里里已已经经失失踪踪的的星星宿宿里里四四千千六六百百里里，绕绕河河套套、撞撞龙龙 门门、过过英英雄雄进进进进出出出出的的潼潼关关一一路路朝朝山山东东奔奔来来，从从斛斛律律金金的的牧牧歌歌李李白白的的乐乐府府里里日日夜夜 流流来来，你你饮饮过过多多少少英英雄雄的的血血，难难民民的的泪泪，改改过过多多少少次次道道啊啊发发过过多多少少次次泛泛涝涝，二二十十四四 史史，哪哪一一页页没没有有你你浊浊浪浪的的回回声声？几几曾曾见见天天下下太太平平啊啊让让河河水水终终于于澄澄清清？ 请请分分析析所所给给语语段段的的 的的语语言言特特点点。 3 【参考答案参考答案】 1.1. （1 1）吸（）吸（2 2）罩（）罩（3 3）剁）剁 2.C2.C 3.B3.B 4.B4.B 5.5.例：例：“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞 着、推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。着、推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。 ”运用了比运用了比 喻、拟人的修辞手法，生动形象地写出了壶口瀑布令人震撼的气势，表达了作喻、拟人的修辞手法，生动形象地写出了壶口瀑布令人震撼的气势，表达了作 者对壶口瀑布的赞叹之情。者对壶口瀑布的赞叹之情。 6.6.这句话运用反问句式，加强了语气，表达造物者是要在这壶口中浓缩一个世这句话运用反问句式，加强了语气，表达造物者是要在这壶口中浓缩一个世 界界 （既指客观世界，（既指客观世界， 也指主观世界）也指主观世界） 的意思，给人以强烈的感染力强，的意思，给人以强烈的感染力强， 而且立而且立 意深刻。意深刻。 7.“7.“这伟大这伟大”指黄河伟大的性格，也指中华民族的性格，即：博大宽厚，柔中指黄河伟大的性格，也指中华民族的性格，即：博大宽厚，柔中 有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。 8.8.例：文中画线语句长短句相结合，句式富于变化，节奏感强；运用反问句式，例：文中画线语句长短句相结合，句式富于变化，节奏感强；运用反问句式， 增强了语言的气势。增强了语言的气势。1 壶壶口口瀑瀑布布第第二二课课时时教教案案 教教材材册册别别及及单单元元统统编编教教材材八八年年级级下下册册 第第五五单单元元 课课 题题壶壶口口瀑瀑布布课课时时第第2 2 课课时时 一一、课课标标要要求求 1.1.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自 然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体 验。品味作品中富于表现力的语言。验。品味作品中富于表现力的语言。 2.2.能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。 3.3.逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。 二二、教教材材分分析析 本本单单元元安安排排了了四四篇篇风风格格、写写法法各各异异的的游游记记，有有助助于于学学生生通通过过集集中中学学习习，了了解解 游游记记这这一一文文体体。 壶壶口口瀑瀑布布中中作作家家梁梁衡衡以以其其畅畅达达自自然然、典典雅雅凝凝练练的的语语言言生生动动 再再现现 了了壶壶口口瀑瀑布布雄雄伟伟的的气气势势，赋赋予予了了黄黄河河无无坚坚不不摧摧、无无往往不不胜胜、坚坚韧韧刚刚强强的的精精神神，同同 时时赞赞美美中中华华民民族族百百折折不不挠挠、自自强强不不息息的的民民族族精精神神。 三三、学学情情分分析析 学生通过第一课时的学习，了解了游记的特点，对游记的阅读方法有了学生通过第一课时的学习，了解了游记的特点，对游记的阅读方法有了 初步感知。学生掌握了壶口瀑布特点及作者所表达的思想感情。但对文中语初步感知。学生掌握了壶口瀑布特点及作者所表达的思想感情。但对文中语 言特点的感知不够深入。言特点的感知不够深入。 四四、 教教学学目目标标 1.1.学会用文字表达学会用文字表达对语言的赏析；对语言的赏析； 2.2.掌握作者融情入景的方法。掌握作者融情入景的方法。 五五、教教学学重重难难点点 教学重点：教学重点： 学会文字表达学会文字表达对语言的赏析。对语言的赏析。 教学难点：教学难点： 掌握作者融情入景的方法。掌握作者融情入景的方法。 六六、教教学学过过程程 1 1、旧知导入旧知导入 出示游记特点出示游记特点“三个一三个一” 。 二、出示学习目标二、出示学习目标 1.1.学会文字表达学会文字表达对语言的赏析；对语言的赏析； 2.2.掌握作者融情入景的方法。掌握作者融情入景的方法。 三、语言赏析三、语言赏析 2 思考：思考： 你能品析第你能品析第 3 3、4 4 段语言的妙处，并试着写一段赏析文字吗？段语言的妙处，并试着写一段赏析文字吗？ 出示赏析范例。出示赏析范例。 这两段在动词使用方面很有特点。第一，选词准确，词语丰富。如描写这两段在动词使用方面很有特点。第一，选词准确，词语丰富。如描写 即将坠入深沟的河水，连用即将坠入深沟的河水，连用“挤挤” 、 “撞撞” 、 “推推” 、 “搡搡” 、 “呼呼” 、 “拥拥”等动词，等动词， 非常准确地表现出水的种种动态。第二，适当重复，形成特殊的表达效果。非常准确地表现出水的种种动态。第二，适当重复，形成特殊的表达效果。 “跌跌”字在这两段中出现了六次，突出强调了瀑布飞流直下的动态，特别是字在这两段中出现了六次，突出强调了瀑布飞流直下的动态，特别是 第第 4 4 段，在不长的语句中连续五次使用段，在不长的语句中连续五次使用“跌跌” ，三次使用了，三次使用了“碎碎” ，不仅强化，不仅强化 了瀑布流水的力度，也因适当的重复而形成了独特的音节效果。第三，运用了瀑布流水的力度，也因适当的重复而形成了独特的音节效果。第三，运用 了拟人手法，用人的动作写水的动态。这两段中的动词，很多都常常用来表了拟人手法，用人的动作写水的动态。这两段中的动词，很多都常常用来表 现人的动作，除了上面提到的一些，像现人的动作，除了上面提到的一些，像“走走” 、 “进进” 、 “折返折返” 、 “迂回迂回” 、 “觅觅” 等动词都是如此，这些动词使文章的描写更有形象性，更易打动读者，也更等动词都是如此，这些动词使文章的描写更有形象性，更易打动读者，也更 能引发读者的联想与想象。能引发读者的联想与想象。 概括赏析某段语言的方法：概括赏析某段语言的方法：从点入，分条述，细分析，句抓住。从点入，分条述，细分析，句抓住。 再出示赏析范例。再出示赏析范例。 这两段在叠词的使用上也很有特点。第一，增强形象性，突出景物特点。这两段在叠词的使用上也很有特点。第一，增强形象性，突出景物特点。 “排排涌来排排涌来” 、 “推推搡搡推推搡搡” 、 “排排黄浪排排黄浪” 、 “堆堆白雪堆堆白雪” ，写出了黄河水从，写出了黄河水从 500500 米宽的河道上滚滚而来的雄壮，同时米宽的河道上滚滚而来的雄壮，同时“推推搡搡推推搡搡”赋予水以灵性，洋溢欢腾赋予水以灵性，洋溢欢腾 气息。气息。 “亮晶晶亮晶晶”让順壁挂下的如丝如缕的黄河水带有活泼性，让順壁挂下的如丝如缕的黄河水带有活泼性， “湿漉漉湿漉漉”增增 强了朦胧的画面感。第二，具有音乐性，赋予音韵美。强了朦胧的画面感。第二，具有音乐性，赋予音韵美。 “隆隆冲去隆隆冲去” 、 “汩汩如汩汩如 泉泉” 、 “潺潺成溪潺潺成溪” 、 “哀哀打旋哀哀打旋” ，让读者从视觉感受到听觉感知，形音具备。，让读者从视觉感受到听觉感知，形音具备。 让不同状态下的黄河水具有动感，赋予了音韵美，展示了生命美。让不同状态下的黄河水具有动感，赋予了音韵美，展示了生命美。 四、方法探究四、方法探究 思考：作者如何将自己的感受融入到所绘景物中的思考：作者如何将自己的感受融入到所绘景物中的? ?你如何理解文中表达你如何理解文中表达 作者感受的句子呢？作者感受的句子呢？ 引导学生理解分析。引导学生理解分析。 在文中，作者的感受大致包括三个类型：一是观景时的直接体验，二是在文中，作者的感受大致包括三个类型：一是观景时的直接体验，二是 由景物引发的感想，三是基于景物进行的带有较多理性色彩的思考。不同的由景物引发的感想，三是基于景物进行的带有较多理性色彩的思考。不同的 感受，理解的方式也应有所不同。感受，理解的方式也应有所不同。 观景时的直