统编版高中语文必修上册《声声慢》教案.doc

1、1 声声慢教案声声慢教案 【学习目标】【学习目标】 知识目标：反复诵读，品味诗歌语言，掌握叠词的作用。 能力目标：分析词中意象体味意境，领悟开头三句所抒发的情感的不同层次。 情感目标：知人论世，通过了解李清照的生平经历，理解个人生活遭遇对作品风格的影 响，进而把握作者所表达的愁情。 【教学重点】【教学重点】 通过分析词中的意象，结合李清照的生平经历，理解作者所表达的复杂愁情。 【教学安排】【教学安排】 一课时 【教学过程】【教学过程】 一、导入新课一、导入新课 在我国的词坛上，有这样一位女词人，它集豪情、才情、悲情于一身，说她豪情是因为 她曾写下“生当作人杰，死亦为鬼雄” 的豪言壮语，说她才情

2、是因为她写下了“莫道不销魂， 帘卷西风，人比黄花瘦”的千古绝唱，说它悲情是因为她历经国破家亡夫丧这非常人遭遇的 不幸。那这位女词人便是李清照。我们这节课来学习李清照的后期代表作声声慢 。 二、学习目标二、学习目标 1.反复诵读，品味诗歌语言，掌握叠词的作用。 2.分析词中意象体味意境，领悟开头三句所抒发的情感的不同层次. 3.知人论世，通过了解李清照的生平经历，理解个人生活遭遇对作品风格的影响，进而 把握作者所表达的愁情。 三、三、预习文本，思考问题预习文本，思考问题 1、首句七个叠词有何好处？蕴含了怎样的情感？ 2、 “三杯两盏淡酒”中的“酒”为何是“淡酒”？为何抵挡不了风寒？ 3、 “雁过

3、也，正伤心，却是旧时相识”中“大雁”这个意象表达了怎样的感情？为何说 大雁是“旧相识”？ 4、 “梧桐”的意象如何理解？有何象征意义？ 5、 “这次第，怎一个愁字了得”中的“愁”有何深层含义？ 四、因声求气，吟咏诗韵四、因声求气，吟咏诗韵 1、集体诵读 教师点评， 读诗歌的时候一定要抓住文本的特点， 大家看一下文本当中哪一个标点符号 用的比较多？除了逗号句号，那就是叹号。在以叹号结尾的地方，大家是否读出了那种强调 感叹的感觉？ 2 2、学生范读，学生评价。 3、把握词眼 读完这首诗歌，请同学们在词中找出直接抒发作者愁情的句子。 明确： “这次第，怎一个愁字了得！ ”除此之外，还有“寻寻觅觅，冷

4、冷清清，凄凄惨惨 戚戚。 ”故可从这两句当中概括出作者的情感是愁。 4、理解首句“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚” 这一组叠词的使用历来被人们所称颂， 被誉为是千古名句。 很多词评家对这一句也是高 度赞赏。张端义在贵耳集中称“本朝非无能词之士，未曾有一下十四叠字者。 ” “又使叠 字，俱无斧凿痕。 ”此句认为这个叠词的使用非常的流畅，自然而不露斧凿痕迹，却又能真 实地表达出词人的情感。罗大经在鹤林玉露中称“起头连叠十四字，以一妇人，乃能创 意出奇如此。 ”他认为能够写出这样叠词的句子只有李清照一人，那同学们说一说为什么这 一句能称之为是千古名句？它好在哪里？奇在何处？ 明确：首先这一句运用了

5、叠词的手法，那么运用了叠词，就能称之为千古名句吗？ 对比以下两首： 树树树梢啼晓莺，夜夜夜深闻子规。 刘驾晓登成都迎春阁 莺莺燕燕春春，花花柳柳真真，事事风风韵韵。娇娇嫩嫩，停停当当人人。 乔吉天净沙 显然李清照的更好，因为它的内容情感很丰富，而且又很贴切。那么我们从情感上先来 分析一下。 “寻寻觅觅” 何意？即寻找。 那么我们在什么时候才会去寻找呢？迷茫或者是丢失东西 的时候。请思考作者李清照，她是在寻找什么呢？（学生回答）这就需要结合他的经历和背 景来思考。国家经历战乱，国破家亡，而且丈夫已经去世。作者写这一首词的时候，已经是 晚年了，晚年丈夫去世，宋朝南渡，现在又是独处一人。在这样情况下

6、，毫无疑问，作者有 的是满腹的愁绪。那么他的确是在寻找，可能是寻找她丈夫的身影，也可能是寻找过往的美 好的回忆。那他是否找到了呢？然而并没有。 （寻觅无果） “冷冷清清” ，如果说寻寻觅觅是作者的一个动作的话，那冷冷清清就是当时的环境， 周围的环境是冷清的，我们可以看出作者的心情也是清冷的。 “凄凄惨惨戚戚” ，作者寻觅无果之后一些伤痛无法消解，但是又在这样冷清的环境当 中，凄凉悲泣，孤独愁绪，有更深了一层。所以我们可以看出最后一句自然是从作者的感受 来写的，那作者是什么样的感受呢？（凄苦无比，沉痛无比） 十四个字， 没有一个字直接写愁，但是处处皆愁，声声含愁。从动作到环境，再到心情， 把词人

7、南渡之后的境遇和心情描写的淋漓尽致， 同时， 以这三句开头也为我们的全词奠定了 3 情感基调（哀伤凄婉） 。 唐圭璋唐宋词简释中对此做了更简洁完美的解释， “ 声声慢起下十四字叠字，总 言心情之悲伤。中心无定，如有所失，故曰寻寻觅觅 。房栊寂静，空床无人，故曰冷 冷清清 。 凄凄惨惨戚戚六字，更深一层，写孤独之苦况，愈难为怀。 ” 其实，在我们平时的学习中也见过很多叠词的使用，我们一起来回顾一下。 庭院深深深几许，杨柳堆烟，帘幕无重数。欧阳修蝶恋花 昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。诗经采薇 那同学们是否能够来概括一下使用叠词到底有什么作用呢？ 叠词的作用：从艺术效果上看，加强诗词音韵效

8、果，增强节奏感。 从内容上看，加强诗词内容的回环往复，增强情感表现力。 五、置身诗境，缘景明情五、置身诗境，缘景明情 1、通过我们以上的学习，我们知道作者是在写愁情，除了直抒胸臆以外，作者还通过 什么样的意象来表达她的愁情呢？大家在词当中快速的找一找。 明确： “淡酒” “秋风” “过雁” “黄花” “梧桐” “细雨” ，共是有六个意象。 2、小组合作探究，讨论以下问题。(3 分钟） “淡酒” “秋风” ， “三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急！ ”中的“酒”为何是“淡酒”？ 为何抵挡不了风寒？ 明确： “酒” ，象征愁； “风” ，渲染愁情。 “淡酒”这是一种主观感受，并非酒淡，是因 为愁情太重

9、， “酒”压不住心愁，自然也就觉得酒味淡。 “过雁” ， “雁过也， 正伤心， 却是旧时相识” 中 “大雁” 这个意象表达了怎样的感情？ 为何说大雁是“旧相识”？ 明确： “雁” ，离愁的象征，思乡怀人。何以言“雁”为“旧相识” ，大雁为候鸟，北雁 南飞，而词人也是从北方流落到南方；同时鸿雁是传递信息的使者，暗示亡夫之痛。 “黄花” ， “黄花”在诗词中有何象征意义？ 明确：黄花，比喻女子憔悴的容颜，孤苦飘零的晚境。 在诗词当中，我们写花常有两种状态，第一种是花开得繁盛，一种是花儿凋零。花儿凋 零，以花喻人，写人的容颜逝去，有时候也会表达时光易逝。正衬 还有一种是写花盛开的，但心情并不佳。例如

10、“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心”中 写花盛开，是为了衬托诗人漂泊在外，有家难回的羁旅之情。这里是以乐景写哀情，反 衬。 “梧桐” “细雨” ， “梧桐”这一意象在诗词中有何有何象征意义？为何是“细雨”？ 明确：梧桐，牵愁惹恨，凄凉悲伤的象征。细雨绵长，尤其是秋雨，细雨与愁绪相似， 是悲伤、愁丝的化身，更能体现作者的心境。 4 本词选取了“淡酒” “秋风” “过雁” “黄花” “梧桐” “细雨”六个意象，营造了（冷清 凄凉&悲伤哀婉）氛围，表达了词人（孤寂愁苦）的情感。 “这次第，怎一个愁字了得”中的“愁”的内涵。 明确：我们要解决这个问题，必须知人论世。 六、六、联系背景，知人论世联系背景，

11、知人论世 十二个字概括李清照的一生少历繁华，中经丧乱，晚景凄凉。 李清照的诗歌风格是按照南渡为界，南渡前：描写少女、少妇时期的生活（闲愁、离愁 清丽婉转） ；南渡后：反映战乱痛苦生活，感时伤怀，怀旧思乡，表现为思夫、思国、 思乡（浓愁、哀愁沉郁凄凉） 。 小组学生先作答。 通过学习文本， 我们知道这首词的情感基调是沉郁凄凉的， 那么通过了解李清照的生平， 我们一起来概括一下“愁”有哪些丰富的内涵？ 明确：丧夫之痛、孀居之悲、颠沛之苦、故国之思、亡国之痛。 七、课堂小结、再读诗歌七、课堂小结、再读诗歌 品味诗歌语言，掌握叠词的作用；通过分析词中的典型意象，品味凄美的意境，结合词 人经历，体会词中蕴含的复杂愁思；掌握本词中直抒胸臆和借景抒情的手法。 把握了本首词的情感，接下来呢，我们要有感情地朗读本首词。 六六、拓展迁移，链接高考、拓展迁移，链接高考 双调清江引 张可久 西风信来家万里，问我归期未？雁啼红叶天，人醉黄花地，芭蕉雨声秋梦里。 请简要分析这首诗的意境。 明确：这首诗选取西风、啼雁、红叶、黄花、芭蕉和秋雨等一系列富有季节特征的景物， （第 一步：分析意象）渲染出一种浓深的秋意，萧瑟中带着浓烈（第二步：渲染意境） ，抒发了 游子身处异地、思念家乡的浓烈愁情。 （第三步：抒发情感） 七、板书设计七、板书设计 鉴赏方法：品味语言 缘景明情意象 知人论世