扬州部编版三年级语文下册第四单元全部教案（共5个课时）.doc

1、1 部编部编版版三年级三年级语文语文下册下册第第四四单元单元全部全部教案教案 13.13.花钟花钟 教学目标：教学目标： 1.会认 10 个生字，会写 13 个字，正确读写“芬芳、凌晨、苏醒、干燥、灼伤、适宜” 等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。 3.能借助关键语句说出第一、二自然段的大意。 4.读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。 教学重难点：教学重难点： 1.学习运用多样的句式表达，并能用关键句概括一段的大意。 2.培养学生留心观察周围事物的习惯。 课时安排：课时安排：2 课时 第一课时第一课时 课时目标：课时目标： 1.会认 10 个生字，会写 1

2、3 个字。正确读写“芬芳、凌晨、苏醒、干燥、灼伤”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。 授课时间：授课时间： 月月 日日 一、一、情景引入，激趣质疑情景引入，激趣质疑 1.(课件展示鲜花图片， 教师创设情境。 )导入： 看， 一枝枝迎春花正传递着春天的信息， 美丽的向日葵绽放灿烂的笑脸，一朵朵菊花怒放于秋霜之中，梅花在风雪中飘来阵阵清香。 透过鲜花，我们仿佛看到了时间的影子，那么,鲜花与时间有怎样的关系呢？让我们一起走 进花钟，一探究竟吧！ 2.教师板书题目，学生齐读题目。 3.引导学生质疑题目：读了课文题目，你会有哪些疑问呢？ 预设： (1)花钟是什么样的？ (2)这

3、个花钟上有哪些美丽的花呢？ 2 你们想不想知道这些花是怎样开放的呢？ 二、二、初读课文，疏通字词初读课文，疏通字词 1.自读课文，要求读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。 2.小组内交流识字方法， 小组同学互相提醒学习生字过程中应注意什么？哪些字容易写 错？ 强调：易读错的字：“燥、组”是平舌音;“适”是翘舌音。 易写错的字：写“醒”时,不要丢掉左部里面的横;写“修”时,不要丢掉中间的竖;“建” 的部首不是走之。 3.检测词语的掌握情况。 课件出示带有生字的词语： 芬芳 一天之内 关系 干燥 灼伤 适宜 淡雅 吻合 组成 (1)出示带拼音的词语，请学生借助拼音自己读一读。 (2)去掉拼音，

4、小老师领读。 4.教师抽读生字卡片，检测生字的认读情况。 三、三、再读课文，理清脉络再读课文，理清脉络 1.指名逐段读课文，师生评价，重点纠正学生读不准确的字音和句子停顿。(引导学生 注意“燥”“苏”是平舌音，“适”是翘舌音。) 2.交流阅读收获。 围绕刚上课时提出的问题，说说自己读懂了哪些内容。 3.理清课文脉络。 (1)每个自然段都有一句话交代了本段的主要内容，画下来读给同学听。 提醒学生要读懂每句话的意思，再判断哪句话交代了本段的主要内容。 (2)学生交流，教师相机出示： 第 1 自然段：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。 第 2 自然段：不同的植物开花的时间不同的原因。 第 3 自

5、然段：植物学家修建“花钟”，其做法很有趣。 (3)小结：抓中心句是概括主要内容的好方法，在以后的学习中要加以运用。 四、课堂动笔，指导书写四、课堂动笔，指导书写 1.结合前边提示的易错字，教师带领学生书写，保证书写正确。 3 2.教师重点指导“醒”和“建”两个字的书写： “醒”左边是“酉”，不是“西”； “建” 部首不是“辶”，书写时注意笔顺及结构特点，最后一笔是捺。 3.学生书写，小组一起评议，指出优点与不足。小组推荐书写好的学生进行展示。 4.学生互相提醒“芬”“修”“寿”的书写，教师板书演示，学生书写、展示。如“寿” 外部三横间距均匀，长短不等，中间的横最短，撇起笔在竖中线上，宜长；“寸

6、”的竖钩起 笔在横中线上。 五、五、布置作业，课后延伸布置作业，课后延伸 1.学生继续搜集各种花在不同时间开放的资料，比较一下谁搜集的资料更翔实，为下 节课的拓展活动做准备。 2.选择几个本课的生词写一段话。 第二课时第二课时 课时目标：课时目标： 1.学习运用多样的句式表达，并能用关键句概括一段的大意。 2.读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。 授课时间：授课时间： 月月 日日 一、复习词语，引入新课一、复习词语，引入新课 1.课件出示词语，指名读。 2.(板书课文题目)通过上一节课的学习，说说你对“花钟”的理解。 3.导入：是啊，花钟可真奇妙！这可是作者留心观察的结果啊！这节

7、课就让我们继续走 进课文，去品味优美的词句，去欣赏奇妙的“花钟”。齐读课文题目。 二、精细研读，品味花美二、精细研读，品味花美 (一)认识花名。 1.鲜花朵朵， 争奇斗艳， 芬芳迷人。 这些花是怎样陆续开放的呢？默读课文第 1 自然段， 画出相关语句。 2.指名读，课件出示相关句子。(凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右， 艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三 4 点，万寿菊欣然怒放；下午五点，紫茉莉苏醒过来；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣； 夜来香在晚上八点开花； 昙花却在九点左右含笑一现) 同样是花开， 所用动词多而不同！ (1)边读边

8、画出花的名字。 (2)请同学们数一数， 一共有几种花？分别叫什么名字？(教师依次将图片贴在黑板上。 ) 预设：这个花钟上有牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、紫茉莉、月光花、夜来香、 昙花九种花。 (二)了解花时。 1.课文介绍了九种花开花的时间，读一读表示时间的词，看看你有什么发现。 2.学生交流自己读文过程中的发现，教师相机指导。(引导学生体会：作者按照时间 的顺序，从早到晚把这九种花的开花时间写出来了；写时间的词语可以放在前面，也可以 放在后面；有的时间后面加了“左右”，这是对客观事物真实状况的准确表达。) 3.小结：作者观察得多细致啊！他发现了一天之内，不同的花开放的时间是不同的，并

9、且不同的花开的样子也不同。 (三)感悟花开。 1.课件出示由写花开的句子编成的一首小诗，男女生合作读一读。 牵牛花吹起了紫色的小喇叭 蔷薇绽开了笑脸 睡莲从梦中醒来 午时花开花了 万寿菊欣然怒放 紫茉莉苏醒过来 月光花舒展开自己的花瓣 夜来香开花 昙花含笑一现 2.比一比：如果把刚才的小诗全换成“午时花开花了”“夜来香开花”这样的句式，效 果会有怎样的不同？ 3.画一画：画出课文中描写花开放的词语。 4.填一填：(课件出示) 牵牛花吹起了紫色的小喇叭。 蔷薇_ 睡莲_ 5 万寿菊_ 紫茉莉_ 月光花_ 昙花_ 5.品一品：你喜欢哪一种写花开的方法？选择一种和你的同桌交流。 6.说一说，读一读：

10、学生汇报自己喜欢的句子，教师相机重点指导。 (1)相关语句：“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。” (出示牵牛花的图片)牵牛花像什么？(喇叭) 作者用“吹起了紫色的小喇叭”这种形式写出了花的颜色和形状特点，多有趣啊！ 指导一边读一边做吹小喇叭的动作。 (2)相关语句：“艳丽的蔷薇绽开了笑脸。” 理解“绽开了笑脸”，引导学生通过做动作的方式来理解“绽开”的意思。 带着微笑的表情来读一读。 (3)相关语句：“睡莲从梦中醒来。” 引导学生体会此处运用了拟人的修辞方法。 猜猜睡莲做了个什么样的梦。 指导朗读。 (4)相关语句：“月光花在七点左右舒展开自己的花瓣。” 理解“舒展”。 舒展：伸展。 发挥想象：把自

11、己想象成一朵月光花，一边做“舒展开自己的花瓣”的动作，一边练 习朗读。 (5)相关语句：“昙花却在九点左右含笑一现” 引导学生体会此处使用了拟人的修辞方法。 “一现”说明了什么？拓展生活中的成语“昙花一现”。 7.赏一赏：播放各种花开放的图片，师生合作读。 8.练一练：仿照课文的表达方法，说说自己喜欢的花开放的样子。 三、自主合作，探究原三、自主合作，探究原因因 1.默读第 2 自然段，画出介绍不同的植物开花的时间不同的原因的词语或句子。 2.结合课前搜集的资料，交流不同的植物开花的时间不同的原因。(引导学生体会“左 右”“有的危险”“往往”等词语的准确性和科学性。) 3.指导朗读，在读中引导

12、学生体会设问句的好处。 6 4.用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。 四、创设情境，感悟奇妙四、创设情境，感悟奇妙 1.自由读第 3 自然段，思考：“花钟”是怎样形成的？(引导学生体会植物学家绝妙的 做法，引导学生找到“刚刚”“大致”，体会作者用词的准确。) 2.课件播放日内瓦花钟的视频，教师配乐解说。 3.鼓励学生说说看了这么美的花钟，有什么样的感受。 4.请学生带着赞美的感情来朗读第 3 自然段。 五、五、拓展延伸，布置作业拓展延伸，布置作业 1.回家自己动手制作一个“花钟” 。 学习制作花钟的方法，仔细观察周围的植物，记录它们开花的时间，并且按它们开花时 间的先后

13、顺序， 把植物的名称记录在自己画的钟面上， 并通过各种途径了解这些植物开花 的时间不同的原因。 2.继续背诵自己喜欢的语段。 教后记：教后记： 7 14 蜜蜂 教学目标：教学目标： 1.会认“试、验、证”等 10 个生字，会写“袋、概、减”等 14 个生字。正确读写“无 论、试验、纸袋、证实”等词语。 2.学习默读课文，了解主要内容。 3.学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。 教学重难点：教学重难点： 弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。 课时安排：课时安排：2 课时 第一课时第一课时 课时目标：课时目标： 1.认识 8 个

14、生字，会写 12 个生字，能够正确读写词语表中的词语。 2.默读课文，了解课文主要内容。 3.学习第 1、2 自然段。 学习重点学习重点 掌握生字、词语，弄清“我”做实验的原因。 授课时间：授课时间： 月月 日日 一、一、 激趣导入，了解作者。激趣导入，了解作者。 1同学们，今天老师带来了一个谜语，请同学们猜一猜。 （多媒体出示） “谜题：黄衣 姑娘建闺房，花从中里它最忙。 (打一动物)” 2你们见过的蜜蜂是什么样儿的？（提醒学生介绍有序）法国科学家，科普作家法布 尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验， 你想知道是个怎样的实验吗？ 让我们走进蜜蜂这篇课文一同去看看，同时也看看实

15、验的结果怎样。 。 3先来了解一下法布尔先生。 他是一个著名的法国昆虫学家、动物行为学家、作家。被世人称为“昆虫界的荷马” 、 “昆虫界的维吉尔” 。法布尔出生于法国南部普罗旺斯的圣莱昂的一户农家。 二、二、初读课文初读课文 1. 自由朗读课文。 要求：读准生字，认清字形,读通课文。 2. 检查生字 蜜蜂 证实 推测 准确无误 尽管 辨别 检查 陌生 中途 跨进 多种形式检查，单个读，齐读，男女生分读。 形近字辨析:蜜和密（蜂蜜，秘密）辨和辩（辨别、辩论） 8 多音字辨析：尽（尽管，尽力） 3.默读课文，思考法布尔做了一个什么样的实验？为什么要做这个实验，有什么结论 呢？在课文中画出答案，并完

16、成课后习题 1。 三、三、细读课文细读课文 1.读第一自然段 下面谁能来说这个实验的目的是什么呢？法布尔为什么要做这个实验呢？ 指生回答 师引导，你是从哪一段找到答案的？ 指生读第一自然段 2.想一想，为什么法布尔一定要写上“听说”这个词呢？ 听说就表示不一定真实可靠， 如果要是你听说了一件事你会这么做呢？你看你会质疑会 思考，而法布尔听说了蜜蜂有辨认方向的能力，他是怎么做的？你从中体会到了什么？ 他做了实验论证，他是一个讲究事实的人。通过亲自实验去验证所听说的，这说明他做 研究讲究事实，非常严谨。 3.说一说，假如是你，你想怎么做这个试验 全班齐读第一自然段 五、五、板书设计板书设计 14

17、蜜蜂 听说 做实验 得出结论 仔细观察 善于思考 六六、作业作业 1.指名读生字，新词，完成习字册，并抄写一类词 2 遍。 2.大声朗读课文。 第二课时第二课时 课时目标：课时目标： 1. 学习 3 至 8 自然段 2. 明确实验过程和实验结果。 3.理解法布尔科学严谨的态度。 课时课时重重难难点点 法布尔实验的过程和法布尔的做事态度 授课时间：授课时间： 月月 日日 一、一、复习旧课，导入新课复习旧课，导入新课 1今天我们继续学习蜜蜂，板书蜜蜂 ，请大家齐读课题。 9 2复习生字新词。 二、二、学习学习课文课文 1.上节课同学们完成了课后习题第一小题，还记得实验的目的是什么吗？老师找人回 答

18、，看看谁上节课听的最认真。 指生回答实验的目的。 2.那我们继续来看看实验的过程是怎么样的呢？ a.读一读，引导学生默读第 2 自然段。 b.那么他是怎么做试验的呢？请大家默读课文第 2 自然段，用笔画一画他所做的事。 c.抽生回答他所做的事，你能用“先，接着，然后，最后”来说一说吗？ d.师问;你有没有注意到，法布尔是从哪里捉的蜜蜂？他为什么不随便从外面捉几只 呢？ e.为什么要给这些蜜蜂做上记号啊？ f.想一想，去掉其中的一个步骤可以吗？（体会法布尔严谨的科学作风） 2.学生自由学习第 3、4 自然段。 a.指生朗读第 3、4 自然段。 b.找出“推测”一词，体会“我”此时的心情。交流这个

19、词的作用。 c.找出描写小女儿神态、语言的句子，用“_”画出来。 学生自告奋勇，用激动的心情来读这部分。 读到这里你想对法布尔说些什么？ 3. 用接力读的方式读第 5-7 自然段。 二十只蜜蜂有十七只飞回来了， 能说明蜜蜂有辨别方向的能力吗？还有三只去哪了呢？ 思考第 7 自然段最后一句话的含义。 引导学生想象：后飞回来的蜜蜂可能会遭遇什么？ 三三、探求实验探求实验结果结果 1.全班齐读第 8 自然段。 同学们，课文学到这里，蜜蜂有辨认方向的能力还只是听说吗？法布尔可以肯定的说， 蜜蜂有什么了？ 在文中是怎么说的，他得到的实验结论是什么？ PPT 展示第八自然段：蜜蜂靠的不是超强的记忆力，而是

20、一种我无法解释的本能。 师询问：什么是本能呢？（生来就有的本领） 下雨前蚂蚁会搬家，这是蚂蚁的本能。再比如人生下来就会哭，这是人的本能。自然界 存在无数解不开的奥秘，同学们如果对自然界的生物感兴趣，也可以自己做一番研究哦。 作业布置作业布置 1课后阅读昆虫记 2把文中你喜欢的词语、句子抄下来 10 板书设计板书设计 14 蜜蜂 捉蜜蜂 做记号 等蜜蜂 放蜜蜂 仔细观察 善于思考 教后记：教后记： 11 15 小虾 教学目标：教学目标： 1.自主识字，认读本课生字，理解生字组成的词语。 2.用学过的方法概括第 3 自然段的段意， 通过交流指导怎样围绕中心句把这一段话写具 体。 3.以多种形式体会

21、文章细致生动的表达，并把相关的语句抄写下来。 4.激发出对大自然的喜爱之情，指导留心观察才有新的发现。 教学重难点：教学重难点： 1.迁移使用概括段意的方法，准确概括第 3 自然段的段意。 2.体会文章细致生动的表达，并把相关的语句抄写下来。 课时安排：课时安排：一课时 授课时间：授课时间： 月月 日日 一、情境导入，激趣导题一、情境导入，激趣导题 1出示实物（一只小虾），引导学生看一看，说说你所看到的？(学生观察，老师了解 学生的观察方法。) 2.指学生回答，集体进行评价或者互相补充。 3.老师评议：大家刚刚经过有顺序的观察，表达了自己眼中看到的小虾，接下来我们一 起去看一看作者是怎样记录他

22、眼中的小虾的。（板书：小虾） 二、初步感受课文二、初步感受课文 1.请大家用你喜欢的方式自读课文，并完成任务单。 2.学生独立阅读课文，老师巡视指导学生。 3.出示课文中的新生字和新词语，检查掌握学生对词语或句子的掌握情况。 （1）课件出示生字词语，指名读，开火车读，齐读。 大缸 空隙 掀开 末端 一幅 钳子 搏斗 较大 腹部 （2）指名分自然段合作读课文，师生评议，纠正读得不够准确的字音。 4.交流名片。 学习任务单 1. 自学生字，看看哪些字容易读错或认错，可在文中标注一下。 2. 结合生字表，画出本文的生字，想办法理解生词的意思。 3. 小组合作为小虾制作一张名片，名片中要写清它的出生地

23、、体貌特征、脾 气性格、生活习性、繁殖情况等。 12 三、三、迁移方法，概括段意迁移方法，概括段意 1.回顾方法，实践运用。 （1）小结：通过本单元两篇课文的学习，现在你知道可以怎样来概括一段话的段意了 吗？指名交流，师生小结方法。 （2）实践：默读课文第 3 自然段，试着用上学过的方法说说这一段主要写了什么。 （3）分享：同桌或四人小组交流，可以结合段落内容尝试还原写作提纲，设计思维导 图等，以确保思考的有理有据。 小组代表进行交流分享，组员补充。 2.分工朗读，想象画面。 （1）朗读：按照第 3 自然段的结构特点分工朗读，想象画面。 （2）思考：为什么读了作者的文字，我们会在脑海里浮现出画

24、面呢？ 因为作者将他观察到的每一个细节都用生动的语言记录了下来， 娓娓道来， 就像画面徐徐 展开。 四、聚焦语言，感悟积累四、聚焦语言，感悟积累 1.以段为意，发现妙处。 （1）还是以第 3 自然段为例，再去好好读读，你觉得哪些句子特别细致生动。 （2）学生自读自品，画出喜欢的语句，可以是一句话，也可以是一个词。 （3）全班交流，预设如下： 它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。 你能用一个词语来形容一下小虾们的这种生活状态吗？（自由自在、自得其乐、无拘无 束） 小虾们的样子像极了我们快乐活动时的状态，“独自荡来荡去”可能心里在想. “互相追逐”就像在.“紧贴住缸壁”又像是. 看

25、，每一段文字里好像都有一幅画面，一种心情。 要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去， 一路上像生气了似的.连眼珠子也一突一突的。 学名：学名：小虾 出生地：出生地：小溪里，竹荫下，静水处、石块下。 体貌特征：体貌特征：才长大的通体透明，老的稍带灰黑色。 脾气性格：脾气性格：自然状态，温和可爱；被激怒时，脾气很大。 生活习性：生活习性：喜欢有安全感、光线较暗的环境。 繁殖情况：繁殖情况：繁殖力强。 13 这句话用了一连串恰当的动词写出了小虾受惊吓后的表现，暴躁的样子令人忍俊不禁。 你能试着一边做动作一边读读这句话吗？ “一张一张”“一翘一翘”“一突一突”这几个词语

26、结构相似，富有动感。你还能想出 几个类似的词语来描述某一种场景吗？ 看，每一个词语的使用都有讲究，每一个句子都像活了一样。 （4）小结妙处。 细致生动的语言总是能让我们情不自禁地联想画面， 体悟情感， 和作者的内心融为一体。 再到文章中去好好读读品品这些美妙的语言吧。找到之后，将它们画一画，并认真地抄写下 来。 2.关注全篇，摘抄积累。 （1）学生自主默读，寻找并摘抄文中描写细致生动的语句。 （2）配乐朗读，也可简单说说语句的妙处。 五、关注作者，拓展阅读五、关注作者，拓展阅读 1.关注作者，学习表达。 作者能把这篇文章写得这么生动有趣，你觉得有什么秘诀？ （1）学生交流。首先是作者十分喜欢小

27、虾，其次是作者对小虾的观察非常细致，还有 是作者的语言很生动等。 （2）补充资料。简要介绍作者青莽。 六六、板书设计、板书设计 15 小虾 活动时：有的.有的.有的. 十分有趣 细致生动 被激怒时：蹦、舞动、一张一张、一翘一翘、一突一突 教后记：教后记： 14 习作：我做了一项小实验习作：我做了一项小实验 教学目标：教学目标： 1.借助图表回忆做实验的情景，将图表填写完整。 2.能够流畅地介绍自己做实验的情景。 3.把实验经过写清楚，并能细致生动地记录自己的观察过程。 4.适当加入做实验时的心情和有趣发现等。 教学重难点：教学重难点： 1.把实验经过写清楚，并能细致生动地记录自己的观察过程。

28、2.适当加入做实验时的心情和有趣发现等。 课时安排：课时安排：2 课时 第一课时第一课时 课时目标：课时目标： 1.借助图表回忆做实验的情景，将图表填写完整。 2.能够流畅地介绍自己做实验的情景。 授课时间：授课时间： 月月 日日 一、一、师生交流师生交流，激趣导入，激趣导入 今天我们来上习作课，今天的习作可和平时不一样，我们从实验开始。（板书：我做了 一项小实验） 二、二、创设情境，进行习作创设情境，进行习作 1实验前：说心情 （1）猜一猜。 师： 老师为大家准备了一个神秘的信封， 现在请同学们猜一猜， 这个信封里装的是什么？ 猜了这么多，此时此刻你是什么样的心情？ 生答:很好奇，很神秘。

29、师：还有同学想说，那就请把你现在的心情写在本子上。 （2）摸一摸。 师： 到底是什么呢？你们谁猜的对呢？下面请小组内的操作员同学慢慢地、 轻轻地把手 伸进信封里去摸一摸，千万不要拿出来，也不要说出来，更不要让其他同学看到。 （先采访 摸到的同学再采访其他同学）你现在的心情怎么样？（生说说心情）请把你现在的心情写下 来。 师：下面就请操作员拿出我们的实验用品：一把格尺，一些碎纸屑。看到这两样东西你 现在的心情怎么样？说一说。 （这个实验很熟悉，是验证摩擦生电） 2实验中，按照一定顺序表达，说完整。 15 师：下面我们的实验就要正式开始了，提出要求：请大家仔细观察看老师示范操作，看 懂了吗？ 师：

30、下面请同桌合作，一起做这个实验。 （课件出示 2） （实验要求：一个人做时，另一个人一定要仔细观察他是如何操作的， 然后两个人交换，保证每人做一次。做完实验之后，两个人互相说一说，再把自己做实验的 过程和做实验时的心情记录下来） 师： 指名读 （如果有人用 “先接着然后最后” 及时板书 （板书：“先 接着然后最后” ） ，并表扬这样说真是特别有条理，顺序特别清晰。如果没有人 说，老师引导学生这样说：如果能用上这样表示顺序的词语能让文章更有条理了） 示例：只见小刚先把尺子、碎纸屑从纸袋里拿出来，接着用尺子使劲在自己的头皮上摩 擦， 然后赶紧把尺子靠近碎纸屑， 神奇的一幕出现了： 纸屑被吸起来了，

31、 仅仅粘在了尺子上。 这是多么神奇的一件事！ 3实验后，收拾心情说感受 师：同学们，实验到现在已经结束了，有哪些同学做成功了，说说你现在的心情？没有 成功的你的心情呢？ 4.借助图表回忆做小实验的情景。 （课件出示 3） 根据图表，实验的过程说清 楚，说条理，并把自己的感受、心情说清楚。 三三、出示要求，出示要求，学生习作学生习作 1.要求： （1）不会写的字先写拼音，等全部写完作文后再查字典写上字。 （2）口不出声、头不晃动、笔不停止。 2.学生习作，教师巡回指导。 16 第二课时第二课时 课时目标：课时目标： 1.能把实验中看到的、想到的写清楚。 2.能与同学分享习作，并能根据同学的意见修

32、改习作。 授课时间：授课时间： 月月 日日 一、一、出示作文出示作文，品读欣赏，品读欣赏 1.把全班同学的作文展示出来，看看实验过程是否写清楚了？有没有用得不合适的词 语？有没有错别字，不通顺的地方？ 2.哪些同学的习作毛病多，就把那篇作文展示出来共同修改。 3.写清楚实验过程中自己怎么做、 看到了什么、 想到了什么吗？同时注意其他同学的感 受了吗？ 二、二、批改作文，自批改作文，自主润色主润色 1.内容 ： （1）格式、卷面、错别字、标点、语病； （2）实验过程是否具体。 2.方法： 把好词好句用曲线画出来，并在旁边写上理由。不明白或好建议当面和作者交流，作者 修改。 3.步骤： （1）边读

33、边改自己写的作文； （2）和小组内同学互相修改； （3）找组外的同学修改。 三、反馈总结，加深印象三、反馈总结，加深印象 1.我的收获是 。 2.师：我们刚才是把做实验的具体过程写了下来，这是在记叙一件事情的经过，这是记 叙文。不但要讲清楚，还应把语句说得生动优美。 教后记：教后记： 17 语文园地四语文园地四 教学目标：教学目标： 1.交流平台，交流关键句在句子中作用，如何把关键句改成段落大意。 2.词句段运用，学会边观察边思考，并能提出问题，仿照例句写一写观察与思考；认识 对调和移动符号，学会用修改符号修改句子片段。 3.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗滁州西涧 。 教学重难点：教学重

34、难点： 1.采用多种形式的朗读和背诵。了解古诗滁州西涧意思。 2.自主阅读词语和句子，交流关键句，学会用修改符号修改句子。 教学时间：教学时间：两课时 第一课时第一课时 课时目标：课时目标： 1.交流关键句在句子中作用，如何把关键句改成段落大意。 2.学会边观察边思考，并能提出问题，仿照例句写一写观察和思考。 授课时间：授课时间：_ _月月_ _日日 教学过程：教学过程： 一、揭题导入一、揭题导入 今天我们学习“语文园地”的内容。 （出示课题并板书：语文园地四） 二、交流平台二、交流平台 同桌围绕这一段话进行交流，探究哪一句话直接写出了这一自然段的大意？ 1.课件出示富饶的西沙群岛课文片段:

35、西沙群岛也是鸟的天下。 岛上有一片片茂密的树林， 树林里栖息着各种海鸟。 遍地都是鸟蛋。 树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。 （标红：西沙群岛也是鸟的天下。 ） 你们有什么体会？（我体会到关键句能帮助我们概括一段话的大意。 ） 2.（课件出示花钟第二自然段） 有时候，段落大意可不是现成的，需要咱们对关键句进行小小的改造。请看看这一段介绍了 什么？（介绍了不同的植物开花时间为什么会不同） ，那这句话是在哪句话的基础上进行改 造的？（标红：第一句话） （1）学生互相交流，探究自己从这句话中体会到了什么? （2）汇报发言。 （出示：有时候，一段话的大意需要根据关键语句的提示进行概括。 ）

36、 （3）是的，根据花钟第 2 自然段第 1 句话的提示，这个自然段的大意可以概括为：植 物开花的时间与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间有关。 3.（课件出示花钟第 1 段，及小虾第 3 自然段） 这两段话的关键句分别是什么？ 相机标红： 花钟第 1 自然段的关键句是第 2 句话， 小虾第 3 自然段的关键句是第 1 18 句话。” 师：关键句的位置是怎样的呢？如何判断是否是关键句？ 学生交流： 预设：关键句位置不固定，位置可先靠前也可靠后。 （相机出示：关键语句可能在一段话中 的不同位置。 ） 预设：主要看看这句话是否与段意有关，有关就是，没有关就不是。 4.教师小结：关键句有的能够直接概括段

37、意，有的是与段意有关，但是需要改变一下，才能 准确概括段意； 关键句的位置并不是固定的， 有时是第一句， 有时是最后一句， 有时在中间。 判断关键句的关键是是否与段意有关。 三、词句段运用三、词句段运用 1.（课件出示两句话） 自己读一读，指名读。 2.说一说，同桌交流，这次仿写给我们提出什么要求? 3.学生发言： （相机出示题目要求） 预设：要求我们写一段观察记录。 预设：要求把观察时的不明白、有疑惑的地方提出来。 （板书：观察记录 主动思考、提出问题） 4.点拨写法，学生练写一段观察记录。 师点拨：观察时，我们应该一边观察，一边思考，提出自己的问题。 如：第一段话中的问题是根据具体现象提出

38、的.“我”由蜜蜂飞得低的现象，想到了它们能 不能找到家的问题。 （出示“思考”一词) 第二段话中的问题是经过对比提出的。把两条路的情况进行对比，提出了两条路距离较近， 为什么情况却如此不同的问题。(出示“思考”一词） 观察时，还可以根据事物发生的变化提出问题，如看到花的叶子慢慢变黄了，可以提出：花 的叶子变黄的原因是什么？ 出示两则示例，学生练写. 飞机那么重，它们是怎么飞上天的？机翼的作用和鸟的翅膀的作用是一样的吗？ 天黑了，几乎所有的动物都进入睡眠状态，猫头鹰却才开始活动，为什么它们的生物钟和其 他动物不一样呢？ 5.指名朗读自己的观察记录，师生共评议。 第二课时第二课时 课时目标：课时目

39、标： 19 1. 认识对调和移动符号，学会用修改符号修改句子片段。 2. 通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗滁州西涧 ，帮助小学生积累古诗。 授课时间：授课时间：_ _月月_ _日日 教学过程：教学过程： 一、用修改符号修改病句一、用修改符号修改病句 1.回顾上册，我们学习哪些修改符号？ （课件出示：改正符号、增补符号、删除符号。 ） 今天我们再来学习一下新的修改符号：对调符号和移动符号。 2.下面的这段话，只修改了一部分，看看，还有什么问题，请用修改符号改一改。 （课件出 示句子） 3.仔细观察修改前后句子，作对比，学习了解修改符号。 （板书：修改符号：对调符号、移 动符号） 观察一下，这

40、两种种符号分别有什么作用？分别在什么时候使用？ 4.小组交流讨论，教师小结： 第一个是对调符号，可调整对调位置颠倒相邻的部分， 第二个是移动符号，是对位置颠倒、不相邻部分的调整。 5.集体交流，分析句子还有什么问题，补充修改病句。 师相机出示课件： 修改如下：第二句话，用移动符号把“用一根小木棍”移动到“我”的后面。第四句话，再 用移动符号把“又”移到“我”后面。在“它”后面加一个“的”字。 6.拿出自己的习作，用修改符号尝试修改自己的习作。投影展示修改成果。师可相机补充出 示示例。 二、日积月累二、日积月累 1.出示古诗，学习生字。 （板书： 滁州西涧 ） 2.师范读，学生跟读。互相交流识记

41、生字。自由朗读。 3.学生对照插图，尝试自行理解诗意。 4.小组合作，交流体会诗句的意思，在小组内解决自己的疑问。 5.小组派代表参与全班交流，针对仍无法解决的难点，出示相应的词语解释。 6.指名说说诗意。师可逐句出示图画与诗句，根据学生回答明确相应的译文。 7.课件出示作者简介 韦应物（737792） ，中国唐代诗人。汉族，长安(今陕西西安)人。今传有 10 卷本韦江州 集 、两卷本韦苏州诗集 、10 卷本韦苏州集 。散文仅存一篇。因出任过苏州刺史，世 称“韦苏州”。诗风恬淡高远，以善于写景和描写隐逸生活著称。 8.读出韵味. 这首诗可以按照这个节奏读： 20 独怜/幽草/涧边生，上有/黄鹂

42、/深树鸣。春潮/带雨/晚来急，野渡/无人/舟自横。 9.熟读成诵。 在理解和会读的基础上，反复朗读，熟读成诵。 10.体会思想感情。 （1）这首诗表现了诗人怎样的情感呢？再读读这首短小的七言绝句，看看能否从中找出最 能表现诗人情感的一个词。 生：“独怜”、 “自”（各谈理由） （2）了解韦应物是在什么情况下写的这首诗，就能帮助我们理解他此时的心境。 （课件出示 补充资料） 你从诗中哪些地方读出了他这样的情感？（“幽草”“无人”“舟自横”） （3）师： 滁州西涧是写景的名篇，描写春游滁州西涧赏景和晚潮带雨的野渡所见。一、 二句写春景，爱幽草而轻黄鹂，以喻乐守节，而嫉高媚；三、四句写带雨春潮之急，和水急 舟横的景象，蕴含一种不在其位、不得其用的无可奈何之忧伤。全诗表露了恬淡的胸襟和忧 伤之情怀。 （4）思欲归隐，故独怜幽草；无所作为，恰同水急舟横。这一幅看似没有主人公的山水画， 诗人的灵魂却无处不在，全诗没有一处不寓有作者的寄托。让我们再好好地诵读一番，做做 诗人远隔时空的知音吧！ （感情诵读） 三、板书设计三、板书设计 语文园地四 利用关键语句概括段意 关键语句与段意有关，位置不固定 学写观察记录 主动思考，提出问题 教后记：教后记：