人教部编版语文五年级下册第二单元《习作：写读后感》教案+课件+预习单（全套共4份打包）.zip

第 1 页 习作 写读后感教学设计 一、教材分析： 写读后感选自统编版语文五年级下册第二单元习作。本单元以“走进 中国古典名著”为主题,本次习作意在让学生清楚地表达自己在阅读过程中产生 的感想。写读后感能促使学生积极思考，获得更深入的理解，从而实现阅读能 力和表达能力的双重提升。 二、学情分析： 五年级学生其实对写读后感并不陌生，基本已经知道写读后感大致的格式 及内容。但是，学生们写出的读后感普遍存在这样几个问题：1.引用原文内容 过多，自己的感悟表达不够充分。2.对所读文本的主要内容的概括与自己的读 后感的中心主题连接不够紧密。3.读书时候的感悟过于零散， “一股脑”都写出 来，却无法突出重点，不能清楚地、具体地表达自己的感受。因此，本单元的 习作重在指导学生处理好原文引用和主要内容之间的关系，并能够清楚地、具 体地表达自己独特的读书感受。 三、教学目标： 1.初步了解写读后感的基本方法。 2.能选择读过的一篇文章或一本书写读后感。 四、教学重难点： 教学重点：了解写读后感的基本方法。 教学难点：清楚地、具体地表达自己的读书感受。 五、教学准备： 多媒体课件 一、故事激趣，导入课题 1.课件出示一则名人故事，引导学生思考。 导语：同学们，故事中提到的第三个年轻人就是我们伟大的领袖毛主席。 读了这则小故事，你有什么感想。 （学生自由发言） 小结：小结：可见，我们不仅要读书，还要有思考；不仅要有思考，还要动笔记 录下思考和感受，其实，这就是写读后感。 （板书课题） 【设计意图】通过生动的小故事，在形象地对比中导入本习作主题，让学 生一下子能够明白写读后感的好处，产生写读后感的需求，为接下来写读后感 做好铺垫。 二、阅读教材，明确目标 出示教材阅读要求： 思考： （1）本次习作的内容是什么？ （2）本次习作的要求什么？ （3）本次习作的方法有哪些？ 总结：一篇读后感由两部分构成：阅读 内容+阅读感受。读后感先有“读”而后有 “感” 。 “读”是基础， “感” 是重点。 【设计意图】引导学生阅读教材，学会从教材中提取信息，明确读后感的 概念。为接下来的各个击破做准备。 三、写法指引，对症下药。 （一）合理取舍，精准概括（一）合理取舍，精准概括-“-“读后抄读后抄”型诊断及治疗方案型诊断及治疗方案 1.1.诊断：诊断：出示习作一 ，根据老师给出的流程图进行分析，并谈谈感受。 （1）学生阅读习作一并思考。 有三位年轻人,都曾经从事过图书馆的抄书工作。第一位年轻人只是认真地 照着书本一字不差地抄写，后来，他成了一名书记员。第二位年轻人一边认真 地抄写，一边把书中的错别字和不通顺的句子做了适当地修改，后来，他成了 一位编辑。第三位年轻人，不但抄写，还边抄写边记笔记，将自己的观点、读 书的体会、感受都记录下来，遇到一些错误的观点，还写一些评判性的读后感。 （2）学生发言讨论。 总结：这篇读后感大部分篇幅都在叙述主要内容，对于个人感受的表达寥 寥无几，这是不对的。 2.2.治疗（三分书七分感）治疗（三分书七分感） （1）出示：习作五片段 （2）明确:小作者的感悟点是通过周瑜这个人物懂得了不要“妒忌” 。那么 他在概括主要内容时，就围绕了故事中周瑜是因何妒忌，最后又是如何自食其 果的，其余细节就省略了。 （3）点拨：读后感要“三分书七分感悟” ， 因此引用书中部分需要略写。 （2 2）提炼感悟，重点表达提炼感悟，重点表达-“-“感想杂感想杂”型诊断及治疗方案型诊断及治疗方案 1.1.诊断：诊断：出示习作二 ，根据老师给出的流程图看看这篇习作在“读”和 “写”方面是否做到详略得当，并画出文中表达了几个方面的阅读感受。 （1）学生阅读习作二并思考。 （2）学生小组讨论并发言交流。 总结：这篇读后感虽然做到了阅读内容略写，阅读感受详写，但是感受点 过多且杂乱无序，重点不突出。 2.2.治疗（找一个感悟点）治疗（找一个感悟点） （1）令你印象深刻的人物。 （2）令你感触颇深的情节。 （3）令你深受启发的道理。 点拨：即使是阅读同样的内容，每个人的“感悟点”也不尽相同。但这并意 味着可以什么都写，而是要有针对性地来集中写。 （3 3）真情实感，联系实际真情实感，联系实际-“-“感受空感受空”型诊断及治疗方案型诊断及治疗方案 1.1.诊断：诊断：出示习作三 习作四 ，思考这两篇读后感的观点是什么。 （1）学生阅读习作三 习作四并思考。 （2）学生发言讨论。 总结：习作三这篇读后感虽然重点表达了一方面的阅读感受，但是情 感不够真挚，表达泛泛，无法打动读者。 习作四这篇读后感以“保护动物” 为感受点，举了自身的例子，想象了生活中没有动物带来的危害，能够引起大 家的共鸣。 2.2.治疗（把感悟点写清楚）治疗（把感悟点写清楚） 出示习作五三个片段，提取写法： （1）提炼人物特质。 （2）联系生活实际。 （3）总结升华主题。 【设计意图】五年级的学生对于读后感并不陌生，但是在写的过程中三种毛 病是比较集中的， “读后抄” “感想杂” “感受空” ，所以本部分教学设计主要是 让同学借助具体的案例，发现问题，分析问题，最终解决问题。以诊断和治疗 的形式也增加了习作的趣味性。 四、正副题目，画龙点睛 1.出示习作五完整版。 提问：如果让你为习作五选择题目，你会选择哪一个。 读草船借箭有感 草船借箭 不要妒忌读草船借箭有感 草船借箭读后感 2.学生发言。 3.总结：三种格式都对。第三个题目更能够体现习作五读后感的 主题思想。 点拨：可以直接命名。也可以采用“正标题副标题”的形式。正标题是 读后感中心思想的提炼，是对感悟点的直接体现；副标题点出篇（书）名。 【设计意图】标题是读后感的一个重要的部分，通过对比发现，学生自然能 体会出主副标题的好处，接着给出具体方法，行之有效。 五、小结 写读后感并不难，读书过后发感言。 标题可以分正副，原文引用有择拣。 先把内容来概括，言语精炼交代完。 着重来写感悟点，人物、情节、价值观。 莫忘联系身边事，最后再把主题显！ 【设计意图】为学生提供习作交流的例子，指出写读后感容易出现的问题， 点拨具体的写作方法，尤其是将“把感受写清楚、写具体”作为重点突破。最 后提炼出的小口诀帮助学生更生动地记忆读后感的习作方法。 六、小试牛刀，完成初稿 （一）根据自主学习单 ，确定自己的读后感主题。 （二）学生开始写作，教师巡视并答疑。 【设计意图】学生现场写作，教师随时答疑，帮助学生有效地将理论结合 实践。 七、点评习作，修改誊写 1.投影习作，师生评议。 星级评价表 （你觉得这篇读后感做到下列哪些方面，就在相应的地方画 ） 项目评价项目评价 题目格式标准，紧扣主 题 详略得当 感点突出感受真实、清楚、 具体 总体评价 2.学生自行修改，然后小组内互评。 【设计意图】学生在阅读评价表的时候，能够根据上面的项目再次强 化写读后感应注意的事项，并且在评价中反思自己的读后感。 六、板书设计 写读后感 题目 感 评人物 （围绕感点） 受 联实际 主要内容 点 升主题 【设计意图】本课的板书设计直观，清晰地让学生了解本次习作的重点， 从而更好地提高学生的写读后感的能力。 附： 习作一 最近我读了一本书，叫做尼尔斯骑鹅旅行记 。 书里讲的是小男孩尼尔斯豪格尔森顽皮透顶，不爱读书学习，喜欢捉弄 小动物。一天，独自在家的他因为捉弄了小精灵，被小精灵一气之下将他变成 了拇指般大小的小人儿。失落的尼尔斯来到院子里，却被他从前欺负过的动物 们围了个水泄不通。这时，一群大雁从空中飞过，他们的叫声让一只叫莫顿的 大雄鹅动了心，他也想和大雁一起飞走。尼尔斯为了阻止雄鹅飞走，紧紧抱住 了鹅的脖子，不料却被雄鹅带上了高空。 一开始，领头雁阿卡总是对莫顿爱答不理，他不相信一只家鹅也可以跟 随他们一起飞翔。莫顿在飞行时奋力拍打翅膀，紧紧跟在雁群后边，保证自己 不掉队。在雁群遭遇狐狸的袭击时，尼尔斯勇敢地冲上前与狐狸抗争，救下被 狐狸叼走的大雁。经历了种种事情之后，大雁们逐渐接纳了莫顿和尼尔斯。 他们一起克服了重重困难，终于到达了北部的拉普兰。 第二年秋天，雁群带着尼尔斯飞回到斯康耐省。回到家中，尼尔斯的爸 爸发现了躲在马厩里的雄鹅莫顿和大雁，决定宰掉他们卖了换钱。尼尔斯在危 急时刻冲上去救下了莫顿，与此同时，他的身体也变回了原来的大小。尼尔斯 为自己变回正常人而感到高兴，同时也为不得不与心爱的伙伴告别而黯然神伤。 他深情地与雁群中的每一只大雁告别，目送他们向远方飞去。 在这次长途旅行中，尼尔斯骑在鹅背上，跟随着雁群走南闯北，周游瑞 典各地。他看到了祖国的旖旎风光，增长了许多新知识，结识了许多好朋友， 听了许多传奇故事，同时也经历了许多困难与危险。在漫游中，他从旅伴和其 他动物身上学到了很多，逐渐改正了自己以前的缺点，培养了正直善良、勇敢 坚毅、助人为乐的优秀品德。 我今后也要尼尔斯一样成长为了一个富有责任感、值得信任的好孩子。 习作二 今天，我看完了尼尔斯骑鹅旅行记这本书。 小男孩尼尔斯顽皮透顶，特别喜欢虐待小动物，结果被小狐仙变成像大 拇指般大小。尼尔斯为了逃避动物们的追逐，爬到了家鹅的身上。没想到家鹅 神奇地飞上天，和大雁们一起旅行。于是尼尔斯开始了漫长而又危险的骑鹅旅 行。通过这次奇异的旅行，尼尔斯增长了很多见识，结识了朋友，也碰到过好 凶恶阴险的敌人。他在种种困难和危险中受到了锻炼，最后尼尔斯回到了家中， 恢复原形，变成了一个好孩子。 读完之后，我有几点感受。 首先，黑猫没有杀掉他就是万幸了。他不该把小人关起来，他太贪婪了。 其次，他不应该认为，父母恨不得把他扔掉，因为父母给他提供了良好 的生活，为了他花费了巨资，要不然他早就流浪街头了。 还有，雄鹅莫顿也是很有善心的，他救了小灰雁邓芬一命，小男孩也想 帮它扶正一下翅膀，但小灰雁疼晕过去了，男孩以为他死了，就不敢面对事实 了。他当时肯定很心虚。另外，阿卡也很善良，接受了莫顿和“大拇指” 。 最后，请小男孩善待动物们。也请大家记得要保护小动物，不要欺负他 们。 习作三 我最近读了一本书，这本书的名字叫：尼尔斯骑鹅旅行记 。 这本书里头主要讲了一个小男孩名叫：尼尔斯。他非常调皮捣蛋，也很爱 虐待小动物们，后来因为他捉弄了小精灵，所以，他被小精灵变成了小人，他 跟着大雁和雄鹅莫顿经过的很多的困难，他变得很勇敢坚强，头脑灵活。 还有一只狡猾的狐狸，名叫：斯密尔。他很爱偷偷的袭击大雁，给尼尔斯 制造了很多麻烦，但是最后尼尔斯还是原谅了它的过去，还帮斯密尔获得了自 由，他真的很伟大。 在这期间，尼尔斯还做了很多好事。比如他帮助公羊除掉了狡猾的狐狸。 所以，看完了这本书，我觉得我们应该学习变小的尼尔斯，学习他有一颗善良 的心，懂得关心动物，和动物能够和谐相处，成为好朋友。 习作四 最近我读了一本书，这是一个关于动物的故事。 “男孩对飞走的鸟儿无比留恋，他似乎盼望再次变成能够跟随一群大雁飞 越陆地和海洋的大拇指。 ”这是瑞典著名女作家塞尔玛拉格洛芙写的尼尔斯 骑鹅旅行记的结尾，尼尔斯与大雁告别了。但我心里还时时想着书中的主人 公们：有着乐意帮助他人的尼尔斯；有着善良、坚强的大雁；热爱自由的金 雕 这篇文章的主人公尼尔斯最初是一个调皮捣蛋的“坏”孩子。记着有 一次，他因惹恼了小精灵，被施了魔法，变成了一个像大拇指一样大小的小人， 接下来有始料未及地骑着雄鹅莫顿、跟着雁群开始了奇幻之旅。 这一路，尼尔斯处处为雁群着想，始终保护这他们，关爱着他们，为此， 尼尔斯与一心想吃掉大雁的狐狸斯密尔进行了决斗。令我感到意外的是，虽然 斯密尔一路上没少给尼尔斯和大雁们添麻烦，但是当尼尔斯看到被关到笼子里 的斯密尔时，没有感到快意，反而心生恻隐，还帮助了斯密尔获得自由。这个 故事情节非常让我感动。 读完这本书，我有大的感触就是人与动物要和谐相处。在我小时候，我经 常抓小动物。我养了一只猫，便每天玩弄它，弄得它整天躲起来，最后绝食而 死。我抓到了一只蜻蜓，却又无情地折断了它的翅膀，从山上把它扔了下 去读完了这个故事，让我感到十分惭愧。 在大自然中，动物与人类应该是平等的，如果没有了鸟类，春天里，就没 有“处处闻啼鸟”了；如果没有了昆虫，春天里，鲜花怒放，却没有蜜蜂和蝴 蝶为他们传播花粉了；池塘里，再也没有了青蛙的欢叫，没有鱼儿嬉戏的声音； 草原上，再也没有了牛羊的身影，我们喝不上牛奶。那个时候，大自然将变得 十分冷清了。这个世界变得可怕、凄寂、毫无生机。 动物与人类是平等的，我们应该成为动物的朋友，而不是敌人，同学们， 让我们更加爱护动物，积极行动吧！ 习作五 最近，我在语文书中读了一个名字叫做草船借箭的故事，让我印象最 深的人物是妒忌心强的周瑜。 草船借箭中讲了心胸狭窄的周瑜看到足智多谋的诸葛亮处处高自己一 招，便心怀妒意，总想害死诸葛亮。他以军中缺箭为名，心生一计，让诸葛亮 十天造十万支箭，否则按军法论处。由此看来周瑜不仅嫉妒心强，还十分狡猾 阴险。然而神机妙算的诸葛亮却胸有成竹地答应了，并趁着漫天大雾，用草船 向曹操借了十万支箭，使周瑜的诡计落空了。 故事中的周瑜心胸狭窄，善于妒忌。而我们在生活中绝对不能学习周瑜， 不能做像他那样因为妒忌别人的才能而想方设法去陷害别人的人，不仅如此， 我们还要提醒周围的人也不要做这种人。 读完草船借箭 ，我不由想起了自己，妒忌心理我也有吗？比如在我自己 考试考不好时候并没有分析错误原因，而是希望取得好成绩的同学在下次考试 中失手。这种想法难道不是妒忌心在作怪吗？现在想来，多么惭愧！ 总之，妒忌是种有害心理，妒忌之心不可有。一旦有了妒忌，就想为别人 设置路障，但有时不一定能把别人绊倒，反而会像周瑜那样伤了自己。妒忌这 个东西害处真是非常大，所以我们一定要从小就杜绝它，做一个品德高尚的人。习作 写读后感 有三位年轻人，都曾经从事过图书馆的抄书工作。 第一位年轻人只是认真地照着书本一字不差地抄写， 后来，他成了一名书记员。 第二位年轻人一边认真地抄写，一边把书中的错别字 和不通顺的句子做了适当地修改，后来，他成了一位编 辑。 第三位年轻人，不但抄写，还边抄写边记笔记，将自 己的观点、读书的体会、感受都记录下来，遇到一些错误 的观点，还写一些评判性的读后感。 这第三位年轻人，就是我们伟大的领袖毛泽东。 新课导入 听了这则小故事 ，你有什么感想呢 ？ 我们不仅要读书，还要有思 考；不仅要有思考，还要动笔 记录下思考和感受，其实，这 就是写读后感。 阅读内容 阅读感受 （基础 ） （重点 ） 你读过哪些书？ 写法探究 习作一 阅读内容 阅读感受 习作一分析图示 “读后抄”型习作 读后感要： 三分“书”七分“感 ” 佳作举例 最近，我在语文书中读到了一个名字叫做草船借箭的故 事，其中，妒忌心强的周瑜令我印象深刻。 草船借箭中讲了周瑜看到足智多的诸葛亮处处高自己一 招，便心怀妒意，总想害死他。周瑜以军中缺箭为名，心生一计 ，让诸葛亮十天造十万支箭，否则按军法论处。由此看来周瑜不 仅妒忌心强，还十分狡猾阴险。然而神机妙算的诸葛亮却胸有成 竹地答应了，并趁着漫天大雾，用草船向曹操“借”了十万支箭 ，使周瑜的诡计落空了。 小作者的感悟点是妒忌心强的人物周瑜。那么他在概括主要 内容时，就围绕了故事中周瑜是因何妒忌，最后又是如何因为妒忌而 自食其果的，其余细节就省略了。这就是对“读”的内容有选择地 写。 写法探究 习作二 阅读内容 阅读感受 习作二分析图示 “感想杂”型习作 找准一个“感悟点” 集中笔墨重点写。 感受1 尼尔斯 贪婪 感受2 不要恨 父母 感受3 莫顿善 良 感受4 不要虐 待动物 令你印象 深刻的人物 令你感触 颇深的情节 令你深受 启发的道理 写法探究 习作三 写法探究 习作四 习作三 习作四 习作三习作四 对比分析图示 “感想空”型习作 把感悟写真实， 写具体。 感受不够 深刻，表达泛 泛。 联系自身举 例子，运用联想 ，引起读者共 鸣。 佳作举例 故事中的周瑜心胸狭窄，妒忌心强。而我们在生活中绝对 不能学习周瑜，不能做像他那样因为妒忌别人的才能而想方设 法去陷害别人的人，而且，我们还要提醒周围的人也不要做这 种人。 小作者以故事中的人物周瑜“善妒”为感悟点，提炼出 人物的特征，并提出自己对此的否定观点。 提炼人物特质 佳作举例 读完草船借箭，我不由想起了自己，妒忌心理我也有 吗？比如在我自己考试考不好的时候并没有分析错误原因，而 是希望取得好成绩的同学在下次考试中失手。这种想法难道不 是妒忌心在作怪吗？现在想来，多么惭愧！ 小作者由文中周瑜的妒忌联想到自身在考试中的妒忌心 理，写出了自己妒忌别人的原因及具体想法，并且意识到了 妒忌的错误。 联系生活实际 佳作举例 总之，妒忌是种有害心理，妒忌之心不可有。一旦有了妒 忌，就想为别人设置路障，但有时不一定能把别人绊倒，反而 会像周瑜那样伤了自己。妒忌这个东西害处真是非常大，所以 我们一定要从小就杜绝它，做一个品德高尚的人。 这是读后感的最后一段，小作者紧扣感悟点（妒忌）， 用道理总结全文，并陈述利害，向大家提出呼吁。 升华主题思想 最近，我在语文书中读到了一个名字叫做草船借箭的故事，其中，妒忌心强 的周瑜令我印象深刻。 草船借箭中讲了周瑜看到足智多谋的诸葛亮处处高自己一招，便心怀妒意，总 想害死诸葛亮。他以军中缺箭为名，心生一计，让诸葛亮十天造十万支箭，否则按军 法论处。由此看来周瑜不仅嫉妒心强，还十分狡猾阴险。然而神机妙算的诸葛亮却胸 有成竹地答应了，并趁着漫天大雾，用草船向曹操“借”了十万支箭，使周瑜的诡计 落空了。 故事中的周瑜心胸狭窄，妒忌心强。而我们在生活中绝对不能学习周瑜，不能做 像他那样因为妒忌别人的才能而想方设法去陷害别人的人，而且，我们还要提醒周围 的人也不要做这种人。 读完草船借箭，我不由想起了自己，妒忌心理我也有吗？比如在我自己考试 考不好时候并没有分析错误原因，而是希望取得好成绩的同学在下次考试中失手。这 种想法难道不是妒忌心在作怪吗？现在想来，多么惭愧！ 总之，妒忌是种有害心理，妒忌之心不可有。一旦有了妒忌，就想为别人设置路 障，但有时不一定能把别人绊倒，反而会像周瑜那样伤了自己。妒忌这个东西害处真 是非常大，所以我们一定要从小就杜绝它，做一个品德高尚的人。 找准感悟点：印象深刻的人物 围绕人物特征，简要概括内容 提炼人物特质，亮明自己观点 联系自身实际 升华主题思想 全文回顾 读草船借箭有感 草船借箭 习作题目 不要妒忌读草船借箭有感 草船借箭读后感 如果让你为习作五 选一个合适的题目，你 选哪个？为什么？ 读后感的题目可以采用两种形式： 读有感/读后感 正标题+副标题 （这种形式的题目更能体现习作的主 题思想） 写读后感并不难，读书过后发感言。 标题可以分正、副，原文引用有择拣。 先把内容来概括，言语精炼交代完。 着重来写感悟点，人物、情节、价值 观。 莫忘联系身边事，最后再把主题显！ 方法总结 习作 提示 1 2 根据课前自主学习单，确定 自己的“感受点”。把感受写具 体。 注意题目的书写格式。 试写习作 3写完自己读一读，进行修改。 师生评议 星级评价表 （你觉得这篇读后感做到下列哪些方面，就在相应的地方画 ） 项目项目 题目格式标准， 紧扣主题 详略得当 感点突出感受真实、清 楚、具体。 总体评价 从来没有人为了读书而 读书，只有在书中读出自己 ，在书中发现自己，或检查 自己。 罗曼罗兰第 1 页 习作习作写读后感写读后感自主学习单自主学习单 选择你最近读过的一篇文章或一本书，完成下面的任务。 （提示：“任务一” 为必做；“任务二、三、四”任选其一完成。 ） 任务一：任务一： 书名_____________________ 作者_____________________ 主要人物_____________________________________________________________ 主要内容_____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 主题思想_____________________________________________________________ 任务二：任务二： 印象最深的人物_______________________________________________________ 他（她）的特点 _________________________________________________________ 你对他（她）的评价 ___________________________________________________ 任务三：任务三： 感触最深的情节 ______________________________________________________ _____________________________________________________ 你的想法及感受 ______________________________________________________ 任务四：任务四： 最受启发的句子 ______________________________________________________ 你的想法及感受_______________________________________________________ 第 2 页 问题清单问题清单