统编版语文六年级下册第二单元《语文园地二》教案+课件+预习单+检测（全套2课时5份文档打包）.zip

第 1 页 语文园地二语文园地二教学设计教学设计 教材分析教材分析: : 第二单元语文园地共有三个板块的内容： 本单元的语文要素是“就印象深刻的人物和情节交流感受”，旨在培养学 生阅读时不仅能把握故事的内容，还能针对人物和情节表达自己的感受和体会。 “交流平台”围绕人物评价展开交流，引导学生留意描写人物的句子，立体、 多元地评价人物。 “词句段运用”安排了两项内容。第一项内容引导学生体会夸张手法的表 达效果，并发挥想象仿写句子。第二项内容引导学生体会不同译者对相同内容 的不同表达，旨在让学生通过对比阅读，了解不同译者对同一作品的理解和独 特的翻译风格。 “日积月累”编排了一组出自增广贤文的格言和谚语，旨在丰富学生 的语言积累，让学生了解中华优秀文化。 教学目标：教学目标： 1关注作品中描写人物语言、神态、动作的句子，并从中感知人物形象。 学会多方位、多角度评价人物。 2学习和运用夸张等修辞手法生动传神地表达情感。 3对比不同译者笔下的文学名著语言，学会琢磨语言，体会各自语言的巧 妙之处，增强译本意识。 4能背诵一组出自增广贤文的格言和谚语。 课时安排：课时安排： 课题内容课时 交流平台 日积月累 第一课时 语文园地二 词句段运用 第二课时 第一课时教学设计第一课时教学设计 课时目标：课时目标： 1.读名著，能围绕如何对人物进行评价发表自己的看法。引导学生关注名 第 2 页 著中描写人物语言、神态、动作的语句，学会对人物做出立体、多元的评价。 2.背诵一组增广贤文的格言和谚语。 教学重点：教学重点： 对名著中的人物做出自己的评价。关注作品中描写人物语言、神态、动作 的句子，并从中感知人物形象。 教学难点：教学难点： 关注描写人物的语言，学会多方位、多角度评价人物。 教学过程：教学过程： 一、谈话导入，引入新课。 同学们，大家好，这节课我们来学习统编版六年级下册第二单元语文园地 的第一课时。我们先来学习“交流平台”，共同回顾本单元的课文，围绕对这 三篇课文中的人物评价展开交流。 二、回顾课文，品评人物。 1回忆本单元读过的三篇课文，想想哪个人物给自己留下的印象最深？ 大多数学生可能回答作品中的主人公，也鼓励汇报其他人物。 2名著中塑造的这些鲜活的人物给你留下了怎样的印象？ 【板书：人物评价】 鲁滨逊:勤劳、聪明、勇敢、乐观 引导学生通过课文中的故事情节对人物进行多元、立体地评价。 小结： 同学们，名著之所以能够深深吸引读者，就是因为它刻画出了一个个栩栩 如生的人物形象。在读名著的时候，只有对其中塑造的人物多元、立体地评价， 我们看到的人物才是丰满的、鲜活的。 【板书：立体、多元】 请同学们在自主学习单中对尼尔斯和汤姆.索亚进行立体、多元地评价。 3.这些名著又是如何把鲜活的人物呈现出来，给我们留下这样的印象呢？ 引导学生留意课文中描写人物的句子，对人物形象做出准确地评价。 三、掌握方法，总结提升。 同学们，我们要关注人物描写，对人物进行多元、立体地评价，这样才能 对人物形象的认识更清晰，对人物的评价更准确。【板书：关注人物描写】 第 3 页 四、学习“日积月累” 1.交流完外国文学名著，我们再共同学习“日积月累”。这一组句子是 增广贤文中的格言和谚语。请同学们读一读，注意把句子读正确，读通顺。 2.交流对这些句子的理解。 3.语句运用：从这些语句中选择恰当的，填在横线上。 4.小结：增广贤文中还有很多脍炙人口的佳句，这些精辟的格言警句 都蕴含着前人丰富的智慧，因此至今广为流传。课后希望同学们搜集积累。 板书设计板书设计： 语文园地二 立体、多元 关注人物描写 第二课时教学设计第二课时教学设计 课时目标：课时目标： 1. 锤炼语言，品味语言的夸张性，理解重要词句的深刻涵义和表达作用， 并发挥想象，学会仿写夸张性句子。 2.对比不同译者笔下的文学名著语言，学会琢磨语言，体会各自语言的巧 妙之处，增强译本意识。 教学重难点：教学重难点： 理解重要词句的深刻涵义和表达作用，并发挥想象，学会仿写夸张性句子。 教学过程：教学过程： 一、学习词句段运用第一部分。 1. 体会夸张手法的表达效果。 我们来接着学习园地二的“词句段运用” ，先看第一部分。请同学们读下面 两组句子，注意红字部分，说说哪一组句子表达得好，为什么？（通过比较阅 读，让学生发现原句的表达很生动。 ） 2.领悟夸张手法的表达特点。 同学们再读读这三个句子，想一想，它们在表达上有什么共同的特点？ （通过反复读引导学生发现句子共同的表达特点：超越事实） 第 4 页 【板书：超越事实】 像这样的手法我们把它叫做夸张。用夸张的手法可以使表达更生动。 【板书：夸张】 【板书：生动】 3.练习用夸张的手法写句子。 请大家在下面这五个词中选择一两个，发挥想象，仿写夸张性的句子。 饿 安静 厚 盼望 喜欢 先引导学生想想与这些词语相关的内容或情形，再关注学生夸张手法使用 得是否恰当。 4.引导学生体会古诗中夸张性语句的表达效果。 二、学习词句段运用部分。 1.先请大家比较阅读一下。重点对比不同译者笔下汤姆.索亚历险记中 表达意思一致的句子。想想更喜欢哪一个，为什么？（允许学生有不同看法， 言之有理即可。 ） 2.一部外国文学作品，常常会有不同的译者，同学们以后在读外国名著时 要关注作品的译者，根据自己的喜好去选择译者。 （引导学生增强译本意识） 3.小结： 这节课我们品味了语言的夸张性，体会到夸张性的语句能够将人物或事物 的情态更加生动地表现出来。同时也感受到了不同译者笔下的文学名著语言的 精妙之处。 板书设计：板书设计： 语文园地二 夸张 生动 超越事实语文园地 统编版语文六下第二单元 （第一课时） 交流平台 鲁滨逊 ： 人物评价：多元、立体 驯养培育勤劳 自制日历聪明 救“星期五 ” 勇敢 宽慰自己乐观 请同学们在自主预习单中对尼尔斯和汤姆.索亚进行多元、 立体地评价。 人物形象描写语句/情节 汤姆索亚虚荣心 他在给大家讲精彩的历险经历时也不忘“夸张地吹嘘了一番” 尼尔斯体贴心理他想：“父母从教堂回来时，发现雄鹅不见了，他们会伤心的。 ” 那些尖桩或者圆桩沉得很，我要使 出全力才举得起来，我花了好长的时间 才砍下那些木材我最初用一根很沉 的木棒打桩，后来想到了用铁撬棒打。 尽管如此，打起桩来还是很费劲，而且 非常麻烦。 鲁滨逊的动作描写 在岛上待了十一二天以后，我忽然想到 ,由于没有本子、笔和墨水，我将没法估算 日子，甚至分不清休息日和工作日。为了 避免这种情况我每天用刀子刻一道痕 ，每第七道刻痕比其它的长一倍，每月第 一天的刻痕再长一倍，这样我就有了日历 。 鲁滨逊的心理描写 尼尔斯: 他想：“父母从教堂回来时，发现雄 鹅不见了，他们会伤心的。” 尼尔斯心理描写 关注人物描写 多元、立体地评价 读书须用意，一字值千金。 莫道君行早，更有早行人。 听君一席话，胜读十年书。 路遥知马力，日久见人心。 近水知鱼性，近山识鸟音。 日积月累 读书须用意，一字值千金。 大意：读书时应该好好下一番苦功夫，书中的每个字都价值千金。 莫道君行早，更有早行人。 大意：别说你出发得早，还有比你更早的人。多指办事已被别人抢先下 手。 听君一席话，胜读十年书。 大意：与对方交谈的时间虽然很短，但是受益很大，胜过读很多年的 书。 路遥知马力，日久见人心。 大意：路途遥远，才可以知道马的脚力高低；经历的事情多了，时间长 了，才能看出人心的善恶好歹。 近水知鱼性，近山识鸟音。 大意：长久地接触某种事物之后，就能发现它的特征和规律。 从以上语句中选择恰当的，填在横线上。 1.宁宁起了个大早，赶到学校上早自习。本以为 自己会是第一个到的，没想到已经有同学在自习了， 宁宁感叹道：“这真是 ， 啊！” 2.俗话说得好：“ ， 。”与他相 处久了，才知道他的真正为人。语文园地 统编版语文六下第二单元 （第二课时） 镇上的人排着队来到撒切尔法官家，搂着两个获救 的孩子又亲又吻，泪水如雨，洒了一地。 过了二十三，大家就更忙了，春节眨眼就到了啊。 住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了。 镇上的人排着队来到撒切尔法官家，搂着两个获救的 孩子又亲又吻，激动得流出了眼泪。 过了二十三，大家就更忙了，春节再过几天就到了。 住方家大院的八儿，今天特别高兴。 词句段运用 镇上的人排着队来到撒切尔法官家，搂着两个获救的孩 子又亲又吻，泪水如雨，洒了一地。 镇上的人排着队来到撒切尔法官家，搂着两个获救的孩 子又亲又吻，激动得流出了眼泪。 词句段运用 过了二十三，大家就更忙了，春节眨眼就到了啊。 过了二十三，大家就更忙了，春节再过几天就到了。 词句段运用 住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了。 住方家大院的八儿，今天特别高兴。 词句段运用 镇上的人排着队来到撒切尔法官家，搂着两个获救 的孩子又亲又吻，泪水如雨，洒了一地。 过了二十三，大家就更忙了，春节眨眼就到了啊。 住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了。 词句段运用 夸张生动超越事实 请大家在下面这五个词中选择一两个，发挥想象，仿写 夸张性的句子。 饿 安静 厚 盼望 喜欢 母亲盼望漂泊异乡的儿子回家。 孩子们盼望假期早点到来。 我盼望梦想早日成真。 我们先来看“盼望”，可以盼望什么呢？ 盼望:漂泊异乡的儿子要回来了,在等待的日子里，母亲 觉得时间过得好慢，简直度日如年。 请大家在下面这五个词中选择一两个，发挥想象，仿写 夸张性的句子。 饿 安静 厚 盼望 喜欢 什么事物可以用“厚”形容呢？ 书厚，衣服厚,被子厚,雪下得厚. 厚:奶奶给我做的棉裤太厚了，穿上它像穿了盔甲一样，腿 都打不了弯。 白发三千丈，缘愁似个长。 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 危楼高百尺，手可摘星辰。 下面是不同译者笔下汤姆.索亚历险记中的句子，读一读 ，说说你更喜欢哪一个。 这天晚上的伟大场 面是这个小镇从来没有 见到过的。 想说话又说不出来 然后像流水似的涌出， 到处都像下雨一般掉了满 地的眼泪。 译者： 张友松 这是这个小镇前所 未有的最辉煌的一个夜 晚。 满肚子的话想说又说 不出，泪如雨下，洒了一 地。 译者： 俞东明、 陈海庆 这是小镇经历过的 最激动人心的一夜。 想说什么但什么也说 不出来一路出去时如 下雨似的洒了满地的眼 泪。 译者： 成时 词句段运用第 1 页 语文园地二语文园地二自主预习单自主预习单 一、交流准备： 1.回顾本单元课文，想想哪个人物给自己留下的印象最深？留下了怎样的 印象？为什么会有这样的印象？ 2.读一读增广贤文中的经典语句,不理解的自己查一查，增广贤文 中还有很多格言和谚语，还能再积累几句吗？ 3.还记得之前学过什么修辞方法吗？试着写一句带有修辞手法的句子，想 一想，运用修辞手法有什么好处？ 4.请同学们对尼尔斯和汤姆.索亚进行立体、多元地评价。 人物形象描写语句/情节 汤姆索亚虚荣心 他在给大家讲精彩的历险经历时也不忘“夸 张地吹嘘了一番” 尼尔斯 体贴 心理 他想：“父母从教堂回来时，发现雄鹅不 见了，他们会伤心的。” 二、问题清单：第 1 页 语文园地二语文园地二试题检测含答案试题检测含答案 一、积累运用一、积累运用 1.请你运用夸张的手法，把下面的句子写生动。 a.桂花开了，很远就能闻到香味。 b.地方这么小，能开宴会吗？ c.会场上掌声很响。 2.补全句子，并按要求填空。补全句子，并按要求填空。 读书须用意， 。 ，更有早行人。 听君一席话， 。 ，日久见人心。 近水知鱼性， 。 ，失之千里。 一年之计在于春， 。 结合语境，请从以上语句中选择恰当的填空。 妹妹在做小数乘法计算题的时候，忘记了写小数点，结果真是“ ， ” 啊! 在今天的开学典礼上，听到了大队长的发言，真有一种“ ， ”的感觉啊！ 二、阅读理解二、阅读理解: : 苏七块 (节选) 冯骥才 苏大夫本名苏金散，民国初年在小白楼一带，开所行医，正骨拿环，天津卫 挂头牌。连洋人赛马，折胳膊断腿，也来求他。 他手下动作更是“干净麻利快” ，逢到有人伤筋断骨找他来，他呢？手 指一触，隔皮截肉，里头怎么回事，立时心明眼亮。忽然双手赛一对白鸟，上 下翻飞，疾如闪电，只听“咔嚓咔嚓” ，不等病人觉疼，断骨头就接上了。贴块 膏药，上了夹板，病人回去自好。倘若再来，一准是鞠大躬谢大恩送大匾来了。 人有了能耐，脾气准格色。苏大夫有个格色的规矩，凡来瞧病，无论贫富 亲疏，必得先拿七块银元码在台子上，他才肯瞧病，否则决不搭理。这叫嘛规 矩？他就这规矩！人家骂他认钱不认人，能耐就值七块，因故得个挨贬的绰号 叫做：苏七块。当面称他苏大夫，背后叫他苏七块，谁也不知他的大名苏金散 了。 苏大夫好打牌，一日闲着，两位牌友来玩，三缺一，便把街北不远的牙医 华大夫请来，凑上一桌。玩得正来神儿，忽然三轮车夫张四闯进来，往门上一 靠，右手托着左胳膊肘，脑袋瓜淌汗，脖子周围的小褂湿了一圈，显然摔坏胳 膊，疼得够劲。可三轮车夫都是赚一天吃一天，哪拿得出七块银元？他说先欠 着苏大夫，过后准还，说话时还哼哟哼哟叫疼。谁料苏大夫听赛没听，照样摸 牌看牌算牌打牌，或喜或忧或惊或装作不惊，脑子全在牌桌上。一位牌友看不 第 2 页 过去，使手指指门外，苏大夫眼睛仍不离牌。 “苏七块”这绰号就表现得斩钉截 铁了。 牙医华大夫出名的心善，他推说去撒尿，离开牌桌走到后院，钻出后门， 绕到前街，远远把靠在门边的张四悄悄招呼过来，打怀里摸出七块银元给了他。 不等张四感激，转身打原道返回，进屋坐回牌桌，若无其事地接着打牌。 过一会儿，张四歪歪扭扭走进屋，把七块银元“哗”地往台子上一码，这 下比按铃还快，苏大夫已然站在张四面前，挽起袖子，把张四的胳膊放在台子 上，捏几下骨头，跟手左拉右推，下顶上压。张四抽肩缩颈闭眼龇牙，预备重 重挨几下，苏大夫却说：“接上了。 ”当下便涂上药膏，夹上夹板，还给张四几 包活血止疼口服的药面子。张四说他再没钱付药款，苏大夫只说了句：“这药 我送了。 ”便回到牌桌旁。 今儿的牌各有输赢，更是没完没了，直到点灯时分，肚子空得直叫，大家 才散。临出门时，苏大夫伸出瘦手，拦住华大夫，留他有事。待那二位牌友走 后，他打自己座位前那堆银元里取出七块，往华大夫手心一放。在华大夫惊愕 中说道： “有句话，还得跟您说。您别以为我这人心地不善，只是我立的这规矩不能改！ ” 华大夫把这话带回去，琢磨了三天三夜，到底也没琢磨透苏大夫这话里的 深意。但他打心眼儿里钦佩苏大夫这事这理这人。 1.文中画“ ”这部分语句是人物的 描写，从中体会到苏大夫 的特点。 2.“待那二位牌友走后，他打自己座位前那堆银元里取出七块，往华大夫 手心一放。在华大夫惊愕中说道：有句话，还得跟您说。您别以为我这人心 地不善，只是我立的这规矩不能改！ ”苏大夫为什么要等那两位牌友走后才说 这番话？从中体会到什么？ 3. 读了这篇文章，请你对“苏七块”做出立体、多元的评价。 第 3 页 试题检测参考答案试题检测参考答案 一、积累运用一、积累运用 1.请你运用夸张的手法，把下面的句子写生动。 a.桂花开了，十里飘香。 b.巴掌大的地方还能开宴会？ c.会场上的掌声震耳欲聋！ 2. 一字值千金 莫道君行早 胜读十年书 路遥知马力 近山识鸟音 差之毫厘 一日之计在于晨 差之毫厘，失之千里。 听君一席话，胜读十年书。 二、阅读理解阅读理解 1.动作 医术精湛 2.他不想破了自己行医的规矩。体会到苏大夫性格倔强但不失善良。 3.苏大夫是一个医术精湛，行医规矩奇特的人。虽然他行医怪癖但也有扶 危济贫的善良品格。