人教部编版语文五年级下册第四单元《语文园地四》教案+课件+预习单+检测（全套4份打包）.zip

小学】 语文 五下 统编版 第四单元 语 文 园 地 （第一课时） 交流平台 写人物的心理活动，可以直接写 出人物对事物的感受，表露人物的内 心活动。 也可以通过对语言、动作、神态 的描写，暗示人物的心理状态。比如 :人害羞的时候会脸红，犯错的时候 会耷拉着脑袋不吭声，兴奋的时候会 眉飞色舞 这是一种很好的 阅读法哦！ 抓住人物的动作、语 言、神态，体会人物内心。 交流平台 “眼睛离脑子太近，我担心施行 麻醉会影响脑神经。而我，今后需 要一个非常清醒的大脑。” 我们可以感受到刘伯承顽 强的意志和坚定的信念。 “冷冷地问” “目光柔和下来” “脸 上浮现出慈祥的神情” 我们能感受到他对刘伯承从 冷漠到赞许、钦佩的心理变化。 从毛主席的神态、动作，我可以感受 到毛主席因失去爱子而极度痛苦的心理。 “毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不 自禁地喃喃着。”“主席不由自主地站了 起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中 的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。” 大家来交流 “沃克医生再一次愣住了，竟有点儿口吃地 说：你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死 的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！” 从沃克医生的语言、神态中，我 们能感受到沃克医生因刘伯承拒绝 使用麻醉剂而感到非常的震惊。 我们读句子时，要抓住人物 动作、语言、神态，体会人物 心理活动。 词句段运用 从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只 是一支接着一支地吸着烟。 黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚 定地对营参谋长说：“参谋长，请把这个任务交给我吧！ ”。 将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一下，说 ：“同志们”停了一下，又说：“孩子们，我给大家 分菜，每人一筷子。”。 抓住了毛主席的动作， 写出了毛主席痛失爱子，悲 痛欲绝的心情。 从见到这封电报起，毛主席整整一天没 说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。 抓住了黄继光的神 态、动作、语言，写出 了黄继光对敌人的仇恨 和主动接受任务的决 心。 黄继光愤怒地注视着敌人的火力点， 他转过身来坚定地对营参谋长说：“参谋 长，请把这个任务交给我吧！”。 抓住将军的动作、语 言，写出了将军的感动和 对战士们的关爱。 将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙 哽了一下，说：“同志们”停了一下 ，又说：“孩子们，我给大家分菜，每人 一筷子。”。 人物的内心会以外在的形式表现出 来，一个动作，一句话，一个表情都 能折射出人物的心理。 我会从下列情景选择一个，仿写一段话。 焦急地等人期待落空久别重逢 心情会是怎样的？ 会做出哪些举动？ 表情可能是什么样的 ？会说些什么呢? 焦急地等人： 时间一分一秒地过去，爸爸在家 门外跺着脚，一圈圈地走来走去。他 眉头紧蹙着，风呼啦啦地吹着，吹动 着片片叶儿，可此时在他的心里，这 并非美景，只让他觉得内心烦闷。周 围的一切似乎都让他心烦气躁，他嘴 里不停地喃喃着：“怎么还没回来？ 怎么还没回来” 环境描写 结合生活选情景 围绕情景用描写 运用描写表内心 期待落空 我会从下列情景选择一个，仿写一段话。 久别重逢 动车站的站台上，他们流着泪， 紧紧地抱在一起，仿佛要把对方融 进自己的身体里。 听见门口传来一阵脚步声，弟弟 马上欣喜地跑过去看，是爸爸回来了 ！可是，爸爸手中除了公文包并没有 生日礼物。弟弟的脸马上拉了下来， 嘴一瘪，就快要哭出来了。 动作 神态 动作 手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这 次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮 他擦了一次又一次。 平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，可 是这件事让我实在无法释然，胸口总像是被什 么堵住似的，白天心神不宁，晚上也无法入 睡。 边读边思考：它们在表达上有什么相似之处？ 对比 手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这 次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮 他擦了一次又一次。 沃克医生由“从容镇定”变 成“颤抖、汗珠滚滚”，前后对比 ，衬托出刘伯承镇定、勇敢。 平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，可是 这件事让我实在无法释然，胸口总像是被什么 堵住似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡。 把平时遇事“一笑而过”和这件事 的“无法释然、心神不宁、无法入睡 ” 对比，突出了“我”纠结、烦躁。 我会运用对比方法，写出人物特点 每次吃到妈妈做的糖醋排骨，我都 双眼发亮，恨不得全部吃光。然而今天 我望着眼前的这盘排骨却无法下咽，脑 海中一直浮现着妈妈在黑暗的灯光下， 在嘈杂的环境中辛苦工作的身影。 1、学习了“抓动作、语言、神态的描写，体会 人物内心”的阅读方法，并学会仿写句子。 2、体会描写人物与平时的不同表现这一表达效 果，并学会仿写句子。 小结收获 【小学】 语文 五下 统编版 第四单元 语 文 园 地 （第二课时） 书写提示 标题和作者要写在 醒目的位置，各占 一行。 段落要分明 字的间距要均匀 标点符号不顶格写 日积月累日积月累 古诗词古诗词 凉州词 唐 王之涣 黄河远上白云间， 一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳， 春风不度玉门关。 学习目标学习目标 1、结合关键词句和相关资料，了解诗词大意。 2、有感情地朗读并背诵，积累这两首古诗。 凉州词 唐 王之涣 黄河/远上/白云/间， 一片/孤城/万仞/山。 羌笛/何须/怨/杨柳， 春风/不度/玉门关。 读准字音 读出节奏 知诗人知诗人 王之涣（688年742年）， 盛唐时期的著名诗人，豪放不 羁，他常与高适、王昌龄等相 唱和，以善于描写边塞风光著 称。传世之作仅有六首，皆为 历代传诵名篇，如：登鹳雀 楼凉州词等。 解诗意解诗意 凉州词 唐 王之涣 黄河远上白云间， 一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳， 春风不度玉门关。 又称凉州曲，是凉州 歌的唱词，不是诗题，是 盛唐时流行的一种曲调 名。 指孤零零的戍边的城堡 羌族的一种乐器 折杨柳曲。 古诗文中常以杨柳喻送别。 解诗意解诗意 句意： 遥望黄河上游，远远的好像 从白云里流出来，一座孤城耸 立在高山峻岭之间。 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 解诗意解诗意 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 句意： 何必用羌笛吹起那哀怨的杨 柳曲去埋怨春光迟迟不来呢， 原来玉门关一带春风是吹不到 的啊！ 边塞诗 凉州词 唐 王之涣 黄河远上白云间，一片孤城万仞 山。 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门 关。 黄鹤楼送孟浩然之广陵 唐 李白 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。 李白（701年762年），字 太白，号青莲居士，唐朝浪漫主 义诗人，被后人誉为“诗仙”。 李白存世诗文千余篇，有李太 白集传世。762年病逝，享年 61岁。 知诗人知诗人 黄鹤楼送孟浩然之广陵 唐 李白 故人/西辞/黄鹤楼， 烟花/三月/下/扬州。 孤帆/远影/碧/空尽， 唯见/长江/天际/流。 扬州 指艳丽的 春景 解诗意解诗意 句意： 友人在黄鹤楼与我辞 别，在柳絮如烟、繁花似 锦的阳春三月去扬州远 游。 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 解诗意解诗意 句意： 孤船帆影渐渐消失在 碧空尽头，只看见滚滚长 江向天际奔流。 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 黄鹤楼送孟浩然之广陵 唐 李白 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬 州。 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际 流。 送别诗 黄河远上白云间黄河远上白云间 春风不度玉门关春风不度玉门关 故人西辞黄鹤楼故人西辞黄鹤楼 唯见长江天际流唯见长江天际流 黄鹤楼送孟浩然之广陵 【唐】李 白 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。 凉州词 【唐】王之涣 黄河远上白云间 ， 一片孤城万仞 山。 羌笛何须怨杨柳 ， 春风不度玉门 关。 感谢聆听！再见！语文园地四教学设计 1 1、教材分析教材分析 本单元的语文要素是“通过课文中的动作、语言、神态的描写，体会人物的 内心” 。语文园地安排了四个板块的内容。 “交流平台”结合本单元课文，引导学生梳理、总结抓住动作、语言、神态 体会人物内心的阅读方法。教材从不同的角度进行了分析：一是从人物的语言中 体会人物的精神；二是从人物神态的一系列变化中，体会人物的内心变化。 “词句段运用”安排了两项内容。第一题提供了三组例句，要求学生在体会人 物的内心后，选择一种情景仿写，引导学生学习根据具体情境恰当地运用动作、 语言、神态描写表现人物内心。例句后给出了三个日常生活情景，供学生选择仿 写。第二题提供了两个例句，要求学生体会其表达效果并仿说，意在让学生学习 运用对比的方法描写人物的状态，增强表达效果。 “书写提示”从标题和作者的书写位置要醒目、段落要分明两个方面提示了书 写要点，是全套教材第一次从篇的角度对书写提出要求，意在让学生学习规范书 写整篇文章。 “日积月累”编排了两首唐诗。第一首是王之涣的凉州词 ，第二首是李白 的黄鹤楼送孟浩然之广陵 ，引导学生朗读、背诵。 2 2、教学目标教学目标 1、能交流、总结和掌握“抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心”的阅 读方法。 2、能从描写人物动作、语言、神态的例句中体会人物的内心，并能选择一种情 景进行仿写； 3、能体会“描写人物与平时不同的表现”这一表达方式的效果并能仿说句子。 4、了解篇章书写的格式要求，书写时能做到标题和作者位置醒目、段落分明， 标点符号不顶格书写。 5、通过“日积月累”的学习，理解古诗凉州词 黄鹤楼送孟浩然之广陵 ， 积累古诗。 三、课时安排课时安排 两课时 第一课时第一课时 1 1、课时目标课时目标 1、能交流、总结和掌握“抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心”的阅 读方法。 2、能从描写人物动作、语言、神态的例句中体会人物的内心，并能选择一种情 景进行仿写； 3、能体会“描写人物与平时不同的表现”这一表达方式的效果并能仿说句子。 二、教学重难点教学重难点 教学重点： 引导学生梳理、总结抓住动作、语言、神态体会人物内心的阅读方法。 教学难点： 能从描写人物动作、语言、神态的例句中体会人物的内心，并能选择一种情 景进行仿写；能体会“描写人物与平时不同的表现”这一表达方式的效果并能仿 说句子。 三、教学过程教学过程 模块一：交流平台模块一：交流平台 1、导语：同学们，通过学习本单元的课文，我们看到了手术台前担忧病人的沃 克医生、手术台上毅力惊人的刘伯承，感受到了毛主席老来丧子的无限悲痛，更 体会到了方志敏作为共产党员清贫的美德。我们在学习课文的过程中，都用到了 哪些方法来体会人物的内心情感呢？ 课件出示：（抓住关键词句；抓住人物的动作、语言、神态体会人物的内心） 2、小组交流：回顾我们学过的课文或课外读物，说说自己还从哪些人物的动作、 语言、神态中，体会到了人物的内心。 3、小组汇报，同学倾听补充。 教师点拨教师点拨：通过交流，我们明白了体会人物内心活动的方法。同学们可以尝试运 用刚才总结的方法去体会我们学过的其他课文，以加深对课文内容的理解。 【设计意图】激发学生交流的兴趣，让学生畅所欲言。读完交流平台，明确交流 主题、围绕交流主题回顾本单元抓住人物细节描写体会人物内心的方法。让学生 在交流中进行思想的碰撞，掌握体会人物内心的方法。 模块二：词句段运用模块二：词句段运用 （一）读下面的例句，体会人物的心理活动，选择一种情景，照样子写一写。 1、读一读，找规律 从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接 着一支地吸着烟。 黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对营参 谋长说：“参谋长，请把这个任务交给我吧！” 。 将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一下，说：“同志 们”停了一下，又说：“孩子们，我给大家分菜，每人一筷子。 ” 朗读例句并思考：句子中的哪些描写让你体会到了人物的内心？体会到了人 物怎样的感情，他们当时心里可能在想些什么？ 2、练一练，学运用 过渡：过渡：我们已经了解了这三个句子所反映的人物的心理活动，在诵读的同时， 你能仿照例句的写法，想象在以下情景中人物会有怎样的表现，然后选取其中的 一种写一写吗？（课件出示备选情景） 焦急地等人 期待落空 久别重逢 （2）学生自由练笔，教师巡视，个别指导。 （3）小组合作，互助修改。 （4）小组派代表作汇报发言，教师相机指导并小结： （二）下面的语句写出了同一个人物前后不同的表现，体会它们的表达效果，照 样子说句子。 1、比一比，找特点 手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他 额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。 平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，可是这件事让我实在无法 释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡。 思考：思考：上面的句子在表达上有什么特点，它们有什么表达效果？ 学生独立思考后，小组交流。 教师点拨教师点拨：以平时表现作铺垫，更能突显此刻表现得特别之处。对比鲜明， 表达效果更强烈。 2、练一练，学运用。 （1）小组交流：照样子说句子。 （2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结。 三、课堂回顾三、课堂回顾 1.教师适当总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。 小结：小结：这节课，我们交流了体会人物内心活动的方法，加深了对本单元所学 课文的理解。此外，我们还结合例句体会了人物的心理活动及变化，并进行了仿 写。希望大家能够把握这堂课所学的内容，真正学有所获，学有所成。 2. 引导学生交流学习收获。 【设计意图】引导学生读例句，想象句子中人物的内心，在品读让学生感受细节 描写表达人物内心的方法，并进行仿写训练，夯实方法的运用。仿写句子让学生 学以致用. 3 3、板书设计板书设计 语文园地语文园地 动作 抓人物内心 语言 神态 第二课时第二课时 课时目标课时目标 1、了解篇章书写的格式要求，书写时能做到标题和作者位置醒目、段落分明， 标点符号不顶格书写。 2、通过“日积月累”的学习，理解古诗凉州词 黄鹤楼送孟浩然之广陵 ， 积累古诗。 教学重难点教学重难点 教学重点： 把握钢笔字篇章书写技巧，有感情地朗读古诗。 教学难点： 理解古诗诗意及所表达的情感，背诵并默写古诗。 教学过程教学过程 模块三模块三 书写提示书写提示 （一）导语：中华文明博大精深，在源远流长的文化长河中，书法占有一席之地， 请同学们观察下面的书写范例，说说在格式上有什么特点？ 1、小组交流。 2、小组代表发言参与全班交流。 3、根据学生交流教师相机小结：标题和作者要写在醒目的位置；段落要分 明。 （二）学生自由练习书写一段话，教师巡视，个别指导。 （三）选择在巡视中发现的优秀作业，投影展示，师生评议，相机指导学生在书 写中特别需要注意的两点。 1、标题和作者要写在醒目的位置。 2、段落要分明。 （四）邀请书写最好的学生介绍书写的诀窍，其他学生补充，教师做好总结。 明确：明确：要想提高书写的速度，可以从以下几个方面努力： （1）集中注意力。 （2）掌握正确的坐姿和握笔姿势。 （3）掌握正确的运笔方式。注意手指与手腕相互配合，同时运动，通过手腕的 活动带动手指的运动，手指再带动手中的笔。 （4）一句话（诗）要连贯地写下来。可以先熟悉要抄写的内容，再一句一句地 抄写。 （5）书写速度要均匀，不要忽快忽慢。 【设计意图】引导学生观察书写范例，总结书写的格式要求，在观察中总结，在 交流中加深印象。让学生感受汉字之美。 模块四模块四 日积月累日积月累 （一）知诗人，解诗题 1、在璀璨的中华文明中，还有一颗熠熠生辉的明珠古诗词，唐代是中国诗 歌成熟的阶段，也是诗歌发展最繁荣的时期。今天我们就来学习两首唐诗，近距 离感受它们的风采。板书古诗题目，齐读古诗题目。 （板书：凉州词） 2、理解诗题 凉州词，又称凉州曲 ，是凉州歌的唱词，不是诗题，是盛唐时流行的一 种曲调名。 3、关于作者，你有哪些了解呢？ （2）诵诗句，明诗意 1、教师范读古诗（课件出示古诗节奏划分） 2、学生自由朗读。 3、回顾学习古诗的方法。 学习古诗，除了“解题目，知诗人，明诗意”的方法，还有哪些？(解题目、知 诗人、明诗意、入诗境、悟诗情） 4.那就请大家运用自己最擅长的方法，自学古诗。 5.小组讨论交流自学古诗的情况。 (三）诵诗文，悟诗情 1.课件出示相关图片，学生欣赏图片，看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。 2.小组派代表参与全班交流，教师小结。 3.全班交流汇报自学情况，老师相机指导。 4.老师在配乐中诵读古诗，请同学们闭上眼睛，随着诗文中的情景展开想象。你 眼前浮现出怎样的情景画面？(指名学生回答） 5.学生有感情地诵读古诗。 6.同桌间比赛朗诵古诗。 7.学生背诵古诗，积累古诗。 （四）品读黄鹤楼送孟浩然之广陵 1、有感情地朗读古诗，体会送别诗的情感基调。 （1）了解作者， （2）在理解诗大意的基础上，想象诗境 2.背诵古诗。古诗填空练习。 【设计意图】以读为主，自读自悟。汇报交流自学成果，培养学生的自学能力。 指导朗诵，让学生入情入境地朗诵古诗。熟读成诵，背诵古诗以达到积累的目的。 结束语： 相约经典，传递永恒。请大家把这两首古诗背诵下来，这节课就上到这里。 板书设计板书设计 标题、作者位置醒目 书写提示 段落分明 边塞诗 日积月累 送别诗 语文园地语文园地四自主学习单 第一课时第一课时 模块一：交流平台 1、从青山处处埋忠骨 、 军神 、 清贫等课文中，你体会到了课文是怎样 表达人物的内心情感的？选择其中一篇说一说。 2、运用你的阅读小经验，读一读下面的文字，你能感受到什么呢？ 沃克医生站起身熟练地打开病人右眼上的绷带。他愣住了，蓝色的眼睛里 闪 出惊疑的神情。他重新审视着眼前这个人，冷冷地问：“你是干什么的？” 沃克医生的目光柔和了，他吩咐护士：“准备手术。 ” 沃克医生的脸上浮出慈祥的神情。说：“告诉我，你的真名叫什么？ ” 军神 模块二：词句段运用 例： 平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，可是这件事让我实在无法释然，胸 口总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡。 1、默读例句，这句话用了 的手法，突出了 。 2、请你仿照上面例句的写法，补充下面的句子。 才才对学习一向认真，可是 第二课时第二课时 模块三：日积月累 1、请用最工整、最规范的字迹，将凉州词 、 黄鹤楼送孟浩然之广陵抄写 在下面的横线上。 2、查阅资料，了解送别诗和边塞诗的情感基调。 问题清单：孩子们关于“语文园地”的学习，一定还有你感兴趣却没读懂的地 方，写下你的疑问，开学后和你的老师同学交流一下吧！自主检测题 一、交流平台 读下列句子，说说它们各运用了什么描写方法，并体会句子表达了人物什么样 的感情 1. 沃克医生的脸上浮现出慈祥的神情。 （ ） 2. “我确实一个铜板都没有存，想从我这里发洋财，是想错了。 ”我微笑着， 淡淡地说。 （ ） 3. 主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光 中流露出无限的春恋。 （ ） 4. 最后他忍不住开口对病人说：“你挺不住可以哼叫。 ” （ ） 二、词句段运用 1.读下面的句子，体会人物的内心。发挥想象说说句中的人物心里可能是怎么 想的。 （1）沃克医生站起身，熟练地解开病人右眼上的绷带。他愣住了，蓝色的眼睛 里闪出一丝惊疑。 （2）他们用怀疑而又惊异的目光，对我自上而下地望了几遍，就同声命令地说： “走吧！” 2、根据下面提供的词语，想象一下当时的情景，写下来。 久别重逢： 3、下列句子写出了人物与平时不同的表现。读句子，体会它们的表达效果。 （1）平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，可是这件事让我实在无法释然，胸 口总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡。 （3）平时，整天不见人影、脾气暴躁的爸爸今天竟然坐在床前陪我下棋聊天， 让我突然有点不适应。 三、日积月累 1.“ ，片孤城万初山。 ”出自古诗 它的作者是 朝诗人 。这首诗描写了 之情，表达了 诗人的 。 2.黄鹤楼送孟浩然之广陵是一首 诗，是 写的。诗 中最能表现诗人对友人情谊深厚、依依不舍的句子是： ， 。 试题检测答案 一、 1.神态描写 沃克医生越来越欣赏刘伯承了。 2.神态描写、语言描写 方志敏面对国方兵士时的镇静和对他们的蔑视。 3.神态描写、动作描写 写出了主席的丧子之痛。 4.语言描写 沃克医生心疼、担忧病人。 二、 1. 示例： (1)沃克医生可能想：他的眼睛怎么受伤么严重？ (2)他们心里可能会想：方志敏说的话是真的吗？当这么大的官竟然这么穷？ 2.示例： 那天在路上，我突然看见了一个熟悉的背影，像是我儿时的玩伴儿！我高 兴地喊了一声他的名字，他疑惑地转过身，看到我的时候，微微一愣，随即大 叫一声狂喜地向我奔来。 2. (1)突出了这件事对“我”的影响很大。 (2)突出了爸爸的反常， “我”的惊讶。 三、1.黄河远上白云间 凉州词 唐 王之涣 戌边将士的思乡宽广胸怀 2.送别 李白 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流