人教版小学数学三年级下册搭配的学问教学设计.doc

1、数学广角 搭配（二） 搭配中的学问 教学设计 建宁县 伊家中心小学 黄福娥 一、教学内容： 人教版三年级数学下册第 102和 104 105 页的内容。 二、学情分析： 三年级的学生已经具备一定的知识储备和生活经验，能够把物体进行简单的组合，但他们的认识水平还停留在感性层面，无法做到有序搭配。所以本节课，我尽量放手让学生通过操作、观察等方法去主动获取有序的搭配知识。 三、教学目标 知识技能目标：使学生通过观察、动手操作、合作交流等活动，掌握有序搭配的方法，培养学生 有序思考的能力。 数学思考与问题解决目标：使学生初步学会解决最简单、最基本的搭配问题，进一步体验解决问题策略的多样化和表示方法的符

2、号化。 情感态度目标：培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。 四、教学重难点 重点：联系实际、通过衣服的上下装搭配，掌握有序搭配的方法，培养学生有序思考的能力， 难点：使学生有序的思考问题，做到既不重复也不遗漏。 五、教具学具： 课件、 信封、卡片、记录 单。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 师： 孩子 们，你们喜欢交朋友吗 ?今天老师介绍你们认识一位新朋友。（ 播放课件） 师：贝贝从衣柜里挑出了几件衣服。 我们一起来看看都有什么？ （课件出示：五件排成一排） 为了等会讨论方便，先要确定衣服的名字， 这是 一件 短衣 、 长衣 、 长裤 、 短裙 、 短裤。这里有几件上装和几

3、件下装？ 师： 我们先来听听 小精灵的提示：每次上装和下装只能各穿一件，是什么意思？ 好的如果一件上装配一件下装是一种穿法，你猜猜这些衣服一共有多少种穿法？谁来猜猜？看来大家的意见都不一样，那到底有多少种呢？这就是我们这节课要继续研究的搭配中的学问 （板书：搭配中的学问） 刚才我们只是进行了猜测，那么，接下来我们亲 自来配一配。 把两件上装和三件下装所有的搭配方法都找出来，让贝贝自己选择，好吗？ 在操作之前我们先来 看看 合作提示。 【设计意图：有效的教学情景必须用“真性”的学习任务去开启学生探究的欲望，唤醒学生已有的解决问题的经验。】 二、自主合作探究新知 1、动手操作 师：请同学们也试着想

4、一想，如果你觉得直接想象有困难的话，可以借助手中的学具卡片摆一摆、画一画。学生活动，教师巡视。 2、发现问题。 学生汇报所写个数，教师根据巡视的情况展示几份，引导学生发现问题：有的重复了，有的漏写了。 三、小组汇报 汇报时可能出现下面几种情况 （ 1）有序的。用学具卡片摆，然后再数。 （ 2）不重复的。用图示的方法算出。 （ 3）不遗漏的。用连线的方法算出。 小结：孩子们，这样有序的思考是一种非常重要的思考习惯 ， 看 来我们要向这位同学学习哦 。 如果老师给你一支粉笔，你能把他的搭配过程记录下来吗？ 刚才我们是先选定上装，和下装搭配，还可以怎样选？ 搭配过程分两步走：一步是选上装；一步是选下

5、装 。要先选定一个，再搭配过程要有顺序，才会不重复，不遗漏。 刚才在活动过程中大家为了省时间不写汉字，有图形（符号）来 表示上 装和下装也 是可以的 。 还可以用什么方法？ 【设计意图：强调动手操作，不能因此降低学生的思维强度，依托表象，借助符号来思考可能存在的搭配情况，比单纯依靠实物来分析搭配的现象更有教育价值。同时这也是发展学生抽象思维能力的需要。因此教师在学生动手操作之后，让学生用自己喜欢的方法把摆法记录下来，体会数学方法的简洁性，让 学生在经历数学化的过程 中 ， 去抚摸数学的脉动， 感受 数学的魅力，体验 成功的喜悦。 】 （ 4） 贝贝选择了哪一种搭配方法？我们来看看。 四 、 运用知识，巩固提高， 拓展有序。 1、早餐的搭配练习。 2、 游 戏（完成做一做第 2题）。 3、 拓展应用（路线搭配） 【设计意图： 设计有层次、有梯度，富有现实性、开放性、挑战性的练习内容，让学生在解决问题中 进一步 感受数学 思想方法 的价值 。】 五 、 归纳总结 深化理解，深刻体会有序。 师：这节课你有什么收获？ 同 学们，今天我们研究了有关搭配的几个问题。要想做到不重复不遗漏，最重要的是什么？对，是“有序的思考”。其实这种思考问题的方法在咱们今后的学习和生活中都非常有用。 板书设计： 搭配中的学问 有顺序 不重复 不遇漏 3+3=6（种） 2 3=6（种）