闽教版三年级下册Unit 6 Clothes (1)-Part B-ppt课件-(含教案+视频+素材)-公开课-(编号：8007f).zip

1 “兴趣兴趣情景情景活动活动”奠基英语课堂教奠基英语课堂教 学学 人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书第四册第四册 Unit 5 My clothes ( Part B Lets talk) 教学设计教学设计 授课内容：授课内容： Unit 5 My clothes Part B Lets talk 教学设计教学设计 一一 教材分析教材分析3 2 教材的地位和作用 教材内容 二学习者特征分析二学习者特征分析 3 学生共性学生共性 知识结构 三教学目标及教学重难点三教学目标及教学重难点.4 知识与能力 过程与方法 情感态度 策略目标 教学重点 教学难点 四教法与学法四教法与学法5 教法选择 学法指导 五教学过程五教学过程5 课件变魔术，复习本课要用到的单词 师生交流，检测微课学习效果 游戏活动，强化巩固重点句型 练习活动，以“练|促“能” 交际活动，让学生综合运用所学知识 小结与作业布置 六教学流程图六教学流程图8 七板书说明七板书说明9 板书内容 设计说明 八教学评价八教学评价9 学生互评 教师评价 Unit 5 My clothes（ Part B） Lets talk 3 一、 教学内容分析 1 教材的地位与作用： My clothes 选自人民教育出版社义务教育课程标准实验教科 书第四册第五单元。本教材共有六个单元，本单元以“服装”为 话题中心，主要通过衣服类名词来学习名词复数及特殊疑问词 whose 的运用，同时进一步学习一般疑问句和名词所有格的运用。 本单元话题贴近生活，具有较强的实际交流意义，学生表达英语的 愿望比较强烈，对课堂的活动也会有积极参与的兴趣。第四单元学 习了农场动物的名词及名词复数，为本单元的服装类名词复数学习 打下良好的基础。本单元掌握的好坏程度，会直接影响到后一单元 中购物知识的交流，本课时起着承上启下的作用，可为后面购物话 题的学习打下坚实的基础。让学生新旧结合，不断积累语言知识。 2 教材内容： 本课是 My clothes Part B 的第一课时，包括 Lets talk、 Lets find out 。本单元的主要话题是询问并回答物品的归属。Lets talk 以生活小对话的形式学习使用句型 Whoseis this? Whoseare these?来 询问物品的归属；用句型 Its/Theyre来回答物品归属。再通过 Lets find out 活动进行巩固操练。教材针对小学生好动、爱游戏的 特点，利用不同的方式呈现语言知识。 二 、教学对象分析 本课教授对象为小学四年级学生。学习英语时间不到两年。两 年的学习经历、体验在不同的孩子身上会产生不同效果，一些孩子 对英语持有浓厚的兴趣；一些孩子已经掌握一定的学习方法；一些 孩子可能徘徊在主动学习的边缘；或许还有些孩子已经加入到“不 喜欢英语”行列。但“想学好”的想法一定在每个孩子的心中存在。 因此，本课教学中我将积极关注学生持续的学习兴趣、注重互动交 流，让学生在活动中体验语言快乐、收获成功感受。 就本课而言，该年级学生学过 Whats this ? What are these? 等 特殊疑问句，对名词的复数形式有一定的了解，但句子的单复数问 答学生易混淆，教师将在所学知识的基础上，做好新旧知识的搭建， 利用不多的语言储备完成最大限度的语言训练。 三、教学目标及教学重难点 英语课程标准要求：四年级学生应达到英语课程标准一级目标， 英语课标一级目标要求如下：1.对英语有较强的好奇心，喜欢听他 4 人说英语。2.能根据教师的指令做游戏、做动作、做事情。3.能做简 单的角色表演。4.能在图片的帮助下听懂小故事。5.能交流简单的个 人信息，表达简单的情感。我根据目标要求和该年级学生的年龄特 点确立本节课的教学目标： 1、知识与能力 （1） 能够听、说、认读单词和句型，并能运用于一定的情景 中。 单词；whose mine 句型：Whoseis this ? Its mine . Whose are these? Theyre （2）能完成 Lets find out 中的对话练习，从而巩固 whose 的 用法。 （3）能理解对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话。 （4）让学生在有趣的任务活动中，让他们成为学习的主动者,参 与者。 2、过程与方法 （1）利用微课视频，让学生提前学习本课的重点句型，在课上利 用课件中的动态效果，激发学生学习欲望，让学生在视觉享受的同 时自然内化所学知识。 （2）教师通过高密度的操练形式和游戏相结合的方法，让学生 通过实际操练，实现知识巩固。 （3） ，让学生在任务中感知、在情景中体验，在运用中实践， 让各层次的学生都能学有所得。 3、情感态度 小学英语的主要目的是激发英语学习的兴趣和积极性，具体而 言，就是着重培养学生积极参与的学习态度，所以，此项目标确立 为：（1）在多元的教学活动中培养学生参与、合作学习的意识。 （2）培养学生整理自己的衣物，并热爱劳动的生活习惯。 4、策略目标： 教师的讲授、学生学习的活动都为课堂教学目标服务，要么是 调动学生的学习兴趣，要么是提供语言形式操练的机会。使课堂活 动符合学生的需要，符合教学目标的需要，提高学生使用语言的恰 当性。 5、 教学重、难点 教学重点： 5 (1) 能够听、说、认读单词和句型，并能运用于一定的情景中。 单词；whose mine 句型：Whoseis this ? Its mine .Whose are these? They re （2）能完成 Lets find out 中的对话练习，从而巩固 whose 的 用法。 （3）能理解对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话。 教学难点： （1）能在一定的情景中灵活运用句子 Whoseis this ?/ Whose are these？并能区分这两个句子。 （2）能正确运用单词 mine，并能区分 my 和 mine 的用法 突破措施： 1.利用微课视频，指导学生进行有效的预习，这样既节约了课 堂的时间，又能有效地提高课堂教学效率。 2.创设真实的情景和有趣的游戏练说句型，巩固难点。 四、 教法与学法 教法选择：紧紧围绕“教师为主导，学生为主体”的教学思路， 课前引导学生观看微课视频，理解并学习难点。课堂学习必须就预 习内容及时反馈，交流，解决学生自学中的困惑，及时查漏补缺。 学法指导：指导学生进行有效的预习是我们的一项重要任务，也 是培养学生自主学习能力的关键所在。课上通过课件，吸引学生的 兴趣，并以游戏、表演等形式激发学生运用所学知识进行英语交流， 使整个教学源于生活，又用于生活。 五 、教学过程 （一）热身活动(Warmup)： 1、利用课件变魔术，复习本课要用到的单词。 设计意图：通过魔术吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣。 2 看课件练说句型:Whats this? What are these? 设计意图：让学生对本课会用到的句型做一个回顾,为本课对话 中句型的熟练运用打下基础。 （二）呈现新知（Presentation） 1、运用电子白板出示陈洁裙子的照片，师生交流，自然的导出 6 本课要学习的重点句型 Whose dress is this？ 设计意图：通过师生自然交流，检测学生课前微课视频的学习 效果。 2、学习句型 Whose shoes are these？ （1）悬念性的图片和对话练说新句型。 （2）教师示范英文范读，学生听音跟读， 设计意图：悬念性的导入，激发学生好奇心理，通过师生的交 流可加深学生对所学句型的理解，教学是面向全体的，要考虑后进 生，所以通过听音、跟读、培养学生良好的听音习惯。 3、生生互动，利用课件出示图片，操练所学句型。 设计意图：四年级学生要一下记住一段对话内容是很难的， Whoseis this ? Its mine . Whose are these ? Theyre是本课的重 点也是难点。采用了各个击破的方法来分散难点，强化难点，为对 话的顺利学习提供有利保障。 4、小组内拿出文具，练说句型。 设计意图：学习语言的最终目的是使学习者自觉地运用英语， 交流思想，表达情感，做到“为用而学，用中学，学了就用”。 5、游戏 Lets find out。利用课件，让学生找找图上的眼睛和尾 巴都是哪些小动物的？ 设计意图：有趣的活动胜于机械的训练， 快乐的体验优于被动 的接受。 6、对话学习，整体理解。 （1）初步感知：播放视频对话，学生带着问题在视听中了解对 话内容。 （2）语音模仿：教师播放录音课件，学生听音跟读。 设计意图：听音回答问题能有效地帮助学生理解了本节课的内 容，有助于帮助学生加深印象，让学生在听音时能明确目标，整体 感知。 （三）趣味操练（Practice） 1、全班齐读-小组齐读- 男女生互读-个人认读 设计意图：在朗读中进一步强化所学知识。多种形式的练读加 强了师生、生生之间的多边互动，让学生在师生、生生、小组等不 同的合作方式中，学会倾听、学会评价、学会表现。 2、任务：在熟读课文的基础上表演课文。 7 【设计意图】为学生提供语言信息，把语言置于鲜活的情景中， 组织有真实意义的课堂活动，让学生在情景中体会、学习语言，尽 可能地给学生多一点表现自己的机会。 （四 ）巩固拓展（Development Activities） 1、听力练习。Listen and tick 1) Mike; Are these shoes yours? Wu Yifan? Wu Yifan: No, they arent. Theyre Johns 2). Chen Jie : Is this hat Sarahs ? Amy: Yes , it is . 3)Sam: Whose shorts are these, Mum? Mum:Theyre your fathers, Sam 4)Zhang Peng : Whose shirt is this ,Mike ? Mike: Thats mine 2 课堂检测：Look and choose. 1).Whose shoes ____ these? A.is B.are C. am 2).___ hat is this? Its Sarahs A.Who B.Whose C.Where 3). ____ is my skirt ? On the bed A.What B. Whose C.Where 4).These are my ____ A.shoe B.shoes C.sock： 设计意图：这既是一个检测环节也是一个巩固环节。习题的设 计，主要是以“练”促“能” ，帮助学生巩固本课重点内容，同时检 测学生对本节课句子的掌握程度，做到及时反馈信息，为进一步搞 好教学，提高教学质量收集第一线的资料。 3、让学生根据所学句型编小对话。 【设计意图】有效的信息差是交流取得成功的保证。因此结合 本节课的所学内容，让学生综合运用本课所学的英语与小组成员交 流。想通过这种方式，使他们通过思考、讨论、交流等方式学习和 使用英语，来完成学习任务。并且在交流信息的过程中，让学生感 受到用英语做事情的成功，体验到用英语做事情的快乐。 8 （五）小结和作业布置 1、对本节课的重点知识进行条理化的总结归纳。 设计意图：教育心理学的研究表明：课堂上的及时回忆比 6 小 时以后回忆效率要高 4 倍，让学生及时复习，理清思路，提高学习 效率。 2、作业 (必做) :听音跟读对话 (选做)：(1)自编对话与同桌表演 (2)在纸上画出自己喜欢的两件服装，练习句 型:Whoseis this ? Whose are these? 设计意图：让孩子养成良好的听音习惯，学生通过实践、参与 的途径，在学习过程中能将外部的操作活动和内部的语言思维活动 结合起来，形成一个学生自己操作、自己体验、自己感悟的过程， 最终发展学生的综合语言运用能力 六、教学流程图 教学流程图教学流程图 知识点知识点呈现形式呈现形式解决问题解决问题水平水平来源来源环节时间环节时间软件软件 1、复习单词刘谦变魔术激趣回顾 单词 认读制作2 分钟ActivInspire - Studio 2、复习句型配图+句型铺垫后面 口语交际 认读+理 解 制作3 分钟ActivInspire - Studio 3、新知交流配图+句型检测重难 点句型的 掌握 能听+会 说+理解 制作3 分钟ActivInspire - Studio 4、句式训练配图+句型巩固理解 句型 能听+会 说+理解 制作8 分钟ActivInspire - Studio 5、游戏活动配图（动物 +丢失的眼 睛尾巴 激发持续 的学习兴 趣 会问+会 答 制作4ActivInspire - Studio 5、对话学习配套动画版 对话 口语交际朗读+理 解+感悟 制作+ 下载 8 分钟Flash 6、检测练习 文+图+音频检测课堂 听音+理制作+3 分钟Flash 9 效果 解下载 7 升华知识 图+范文对 话 活学活用 新旧结合 学以致用 制作7 分钟ActivInspire - Studio 8 总结图+文学生回忆 巩固课堂 学习效果 会总结重 难点 制作2 分钟ActivInspire - Studio 七、 板书说明 板书内容： Unit 5 My clothes Whose hat is this ? Its mine Its my hat. Whose pants are these? Theyre 设计意图：板书重点是呈现本课的句型问答，让学生一目了然 地看清所学习的内容。整个板书重点突出，简洁易记。 八、教学评价： 1、学生互评：课堂活动记录表。学生参与课堂活动的程度在很 大程度上决定着学生的学习质量。下面是本课的课堂活动记录表： 我的态度同桌的行动 活动内容 喜欢不喜欢主动参加参加但不主动未参加 悬念引入，感知新知 多种形式操练句型 表演课文 创编对话 自我评价自我评价 2、教师进行课堂即时评价，在课上学生回答问题后，多用一些激励性评价， 赞扬、鼓励学生。如：Very good ,wonderful.，Youre so clever, Excellent ，Try again.等。同时配合体态语言，如：竖大拇指，摸摸头、拍拍肩等动作。