教科版二年级科学上册全册教案.doc

1、第一单元第一单元 我们的地球家园我们的地球家园 1 1、地球家园中有什么、地球家园中有什么 【教学目标】 1、科学概念目标：知道地球是一个球体，人类赖以生存的地方。 2、科学探究目标：能根据自己的观察说一说地球上有山川、河流、土地、森林、阳光、 动植物、人类、空气等。 3、科学态度目标：愿意倾听和分享，乐于表达对于地球的了解。要珍惜和爱护我们的 地球。 4、科学、技术、社会与环境目标：意识到仔细观察思考可以更好的了解地球。自己动 手画一画自己所了解的地球。意识到保护地球家园的重要性。 教学重点：让学生能大概了解地球（其实是地表）是由植物、土壤（大地） 、海洋、 空气、动物等很多方面组成的。 教

2、学难点：学生自己通过观察说出地球上的东西。 【教学准备】 1、小组活动：每人一支彩笔。 2、教师准备：班级记录单，地球家园图，相关的图片与视频。 【教学过程】 一、视频导入 播放一些地球在宇宙中的视频，让学生简单了解一下地球是一个球体，是宇宙中的一颗 行星。 二、深入了解地球上有什么 在浩瀚的宇宙中，我们赖以生存的的地球是其中的一颗行星，大家谁可以说一说你知道 的地球都有什么呀？ 学生回答。 想不想多了解一些我们的地球呢？ 播放地球简介的视频或者地形地貌植物动物海洋的图片。 观看后再提问学生“地球上 都有什么呀？” 学生回答。 三、动手画一画。 老师：我想画一张地球家园图，但是我不知道上面要画

3、什么？同学们知道么？ 学生回答可以画什么？ 小组交流 老师：你们想不想画一张属于自己的地球家园图？现在每位同学拿出自己的彩笔，将本 组的地球家园图描绘出你心中的样子吧！ 组长领取绘画材料。 各组开始绘制自己的地球家园图，教师巡视指导。 四、交流和总结 各组完成后，进行交流观看，最后每组一名代表展示作品并说一说自己的地球家园图上 都有什么？ 那我们的地球家园缺少一样可不可以呢？大家讨论一下。 学生交流发言 教师小结：地球是我们赖以生存的地方，我们要珍惜和爱护她，不能让他缺少任何一部 分，努力保护地球的完整。 最后大家将我们的班级记录表填写完整。 五、拓展 大家可以走出去看一看，观察一下我们的树林

4、、田野、绿地、山坡上，看看我们美丽的 地球家园里还能找到什么？ 【板书设计】 ： 1、地球家园中有什么 陆地：山川 动植物 人类 地球 水:海洋 河流 空气 阳光 2 2、土壤、土壤动植物的乐园动植物的乐园 教学目标： 1、科学概念目标： 土壤是地球家园的重要资源； 许多动植物依赖土壤生存或生活。 2、教学探究目标： 学会搜集证据，并能够进行简单的信息处理； 学会用自己的语言清楚的表达自己的观点。 3、科学态度目标： 能对事物产生一定的好奇心，对土壤中的动植物产生兴趣； 能够如实的描述土壤中的动植物，尊重事实，养成实事求是的意识； 学会倾听，愿意分享，乐于表达，小组间做到团结合作。 4、科学、

5、技术、社会与环境目标： 能够意识到人与自然是和谐的整体，密不可分。 教学重难点： 教学重点：通过观察和认识，让学生意识到许多动植物依赖土壤生存 或生活。 教学难点：通过观察理解让学生意识到人与自然是和谐的整体，密不可分。 教学准备： 土壤、水槽（放土壤的容器） 、放大镜、镊子、铲子、记录表等。 教学过程： （一）创设情境，谈话引入。 出示土壤的图片 土壤是一种我们既熟悉又陌生的事物，熟悉的是每天我们都能看见，在路上、在院里、 在校园的角落。 而陌生在于即便我们经常看到， 但很少有人蹲下身来仔细的观察过土壤。 所以这节课，我们就一起来观察土壤以及土壤中的动植物。 （出示课题） （设计意图：让学生

6、真正意识到土壤随然在我们身边，但大多没有仔细观察过土壤的世 界，调动学生观察土壤的兴趣） （二）观察土壤。 1、每组拿出事先准备好的土壤。 土壤中都有什么？如何进行观察？如何运用这些工具？在观察的过程中我们需要注意 什么问题？ 设计意图：带着问题去观察，有针对性的做实验，能够达到意想不到的效果 生 1：土壤中可能会有小生物和一些枯叶子 生 2：观察要仔细认真，有顺序，细致到每一个角落 生 3：放大镜是放大一些小东西的，镊子用来夹物体，铲子用来铲土，观察土壤里的动 植物 生 4：在观察中要认真仔细，不漏掉每一个角落，要按一定的顺序，不要伤害土壤里的 小生物 设计意图：让学生猜测土壤中有什么，从而

7、激发去挖掘的欲望，并让学生能够再说的过 程中，组织好自己的语言，能够清楚的表达自己的观点，说明自己的的想法 出示注意事项做补充。 2、观察土壤并做好记录。 设计意图：边观察边记录让学生及时留下观察后的证据，做汇报时有据可依 3、汇报自己的观察结果。 （三）研讨活动。 1、我们发现了多少种依靠土壤生长和生活的植物和动物？ （设计意图：在相同的时间内，小组之间发现的种数可能会有所不同，认真仔细有序全 面的小组会发现的比一般小组多一些，可以形成组间竞争，激发学生观察的热情） 2、描述周围的土壤上生长着的植物和生活着的动物。 （设计意图：让学生体会到动植物和土壤的“关联”的认识，即帮助学生进一步强化认

8、 识，很多动植物都需要依赖土壤而生存） （四）拓展。 用防水胶、木条、有机玻璃做一个扁的透明观察盒，往观察盒里倒满土并注意保持土的 湿润。把蚯蚓或是蚂蚁放到土上，再铺一些嫩草和树叶，观察蚯蚓或蚂蚁的活动。 （设计意图：拓展活动有效弥补了学生不易观察到的土壤下的动物生活情况。不同地区 可以考虑“蚂蚁工坊”这一材料替换，但观察蚯蚓从观察环境的真实性和观察成本来看 都更为适宜。 ） 3 3、太阳的位置和方向、太阳的位置和方向 教学目标 1、科学概念目标 学会根据太阳的位置辨别方向。 体会一天中，早、午、晚天气冷热变化。 2、科学探究目标： 能利用太阳的位置辨别方向及冷热变化。 3、科学态度目标： 开

9、展小组活动，激发学生兴趣，培养团队合作精神。 勇于发言，积极动手，乐于表达 自己的想法。 4、科学、技术、社会与环境目标： 将学生置于现实情境中，鼓励学生亲近自然、关注自然、发现自然规律。 教学重难点 1、教学重点： 利用太阳位置辨别方向。 2、教学难点： 利用太阳位置辨别东、南、西、北。 教学准备 1、小组活动：每组东、南、西、北、太阳、早、午、晚 8 张图片。 2、教师准备：课件、班级记录单等。 【教学过程】 一、导入 1、今天的科学课，我们一起来研究我们地球家园最重要的邻居太阳。 2、我们先 一起欣赏一下一天中的太阳，请同学们边观看视频边仔细观察太阳的变化。 （播放太 阳在一天中东升西落

10、视频） 3、提问：你们在视频中观察到太阳发生了哪些变化？（学生可能会回答太阳东升西落， 太阳在天空中的位置在不断变化?） 4、教师小结：太阳为我们的地球家园带来光和热，它在天空中的位置会不断发生变化。 5、你们知道吗，日常生活中我们是可以根据太阳的位置来辨别方向的。 设计意图：本课的导入通过一段视频让学生观察太阳的变化，不仅可以将学生的注意力 迅速集中到本课的研究对象太阳上，同时可以让学生发现太阳在天空中的位置是不 断变化的，从而可以顺利导入本课研究的主题如何利用太阳的位置来辨认方向。 二、探究活动 1、根据导入中“如何利用太阳的位置来辨别方向”的问题，学生可能会联系到太阳的 东升西落，能够说

11、明早上太阳在东边，下午快落山时在西边。 2、教师首先要肯定学生丰富的日常生活经验，然后引导学生思考：依靠大家的日常生 活经验找到了“东”和“西”两个方向，那怎么通过太阳的位置找到“南”和“北”两 个方向呢？ 3、教师在 PPT 上展示太阳在一天中位置变化的动态图讲解太阳日出时在东边，中午在 南边，快落山时在西边，落山后看不见太阳，而“北”这个方向需要通过“南”来对应 判断。 4、下面我们将一起用一个室外游戏“谁最会找方向”来看看哪位同学真正掌握了利用 太阳找方向的秘诀。我们一起看看游戏步骤： （1）以小组为单位（8 人一组）到操场找一个太阳能够照到的区域展开活动； （2）小组讨论，根据当时的时

12、间和太阳在天空中的位置判断“东” “南” “西” “北”四 个方向； （3） “东” “南” “西” “北” “清晨” “中午” “傍晚”7 张卡片分别由 7 名同学拿着，剩 下的一名同学指挥7名同学站成一个圆圈的形状， 并根据太阳的位置站在正确的方向上。 （4）8 名同学分别站在圆圈的中间，面对不同时间的太阳，辨别自己前后左右的方向。 5、提示学生不要直接用眼睛观察太阳，以免灼伤眼睛。 6、全班完成室外活动后，回到教室。打开活动手册，先选择一个观察时间，然后将其 对应的方向填写在括号里。 设计意图： 通过在教室内的讲解， 学生对利用太阳的位置辨别方向的方法有了一定了解， 再通过教室外的实践活

13、动，学生能够加深认识和体会，从而学会在野外利用太阳来辨别 方向。 回教室后， 在活动手册上先选择观察时间在括号里填写方向， 以此检验学生对 “利 用太阳的位置来辨别方向”的掌握情况。 三、总结与反思 1、学生完成活动手册之后，请学生用 1 分钟时间小结并思考：一天中，太阳的位置是 怎样变化的？我们是怎样利用太阳来辨别方向的？ 2、学生可以利用投影展示自己的记录，并分享交流一天中太阳的位置变化规律以及利 用太阳辨别方向的方法。 （如果时间允许，可以分别请选择了“清晨” “中午” “傍晚” 的学生一一展示） 3、教师小结：太阳在一天中的位置是东南西，可以利用当时太阳的方向，按 顺时针去找对应的另外

14、三个方向。 4、我们已经知道了如何利用太阳来辨别方向，接下来看看不同时间的太阳和我们生活 的联系。早、中、晚，什么时候最热？你们是怎么知道的？ 5、全班交流。 设计意图：通过整理总结活动手册的记录，思考本课的核心问题，帮助学生强化一天中 太阳在天空中的位置变化规律以及利用太阳辨别方向的方法。同时利用“早、中、晚， 什么时候最热？你们是怎么知道的？”的问题让学生建立起太阳的不同位置与我们的气 温、生活的联系。 四、拓展 1、刚刚，我们知道了不同时间段，太阳的光和热带给我们的感受不同。其实，太阳对 动植物的活动也是有影响的，比如蒲公英在清晨开花，在夜晚和阴雨天闭合。 （PPT 出示 蒲公英开花和闭

15、合的图片辅助讲解） 2、现在老师想让大家回忆一下你们生活中的发现，举例说明太阳对动物、植物和我们 人类生活的影响。 3、全班交流（如果学生的举例较少，可以给学生补充一些资料，如太阳时钟中的 动植物生命中的昼和夜一文） 4、教师小结。 设计意图：拓展环节引导学生思考太阳对动植物和人类生活的影响，是为了让学生建立 关于太阳发光发热的特性与动植物和人类活动之间有着紧密联系的认识，同时启发学生 在生活中要善于观察和发现。 4 4、观察月相、观察月相 【教学目标】 1、科学概念目标： 知道月相每月有规律的变化。 知道观察是认识事物的基本方法。 2、科学探究目标： 能观察描述月相，推理月相有规律的变化。

16、3、科学态度目标： 增强观察月相的探究兴趣。 勇于表达交流自己的观点，乐于倾听、分享他人信息。 4、科学、技术、社会与环境目标： 利用身边的材料动手完成月相记录。 【教学重难点】 1、教学重点：知道月相每月有规律的变化 2、教学难点：用不同的方法记录月相。 【教学准备】 1、小组活动：每组一张月相记录卡 2、教师使用：课件，班级记录单等。 【教学过程】 一、激趣质疑： 1、同学们为了我们更好地研究，我今天特意请来了一位大家都很熟悉的朋友，你们想 不想知道她是谁呢？（播放有关月亮的课件） 2、我们看到的月球发亮部分的形状叫月相。 （板书） 3、在过去的一周你发现月亮形状有什么不同？ 4、今天我们

17、一起来观察月相的变化吧！板书课题观察月相 二、观察、描述月相 1、 月相是月亮在每个农历月中的形状变化， 接下来请你仔细地观察月相你有什么发现？ （无序出示上半月相图课件。 ） 2、你认为月相变化的顺序是怎样的？ 3、小组观察。 4、交流发现，月相图排序。 （板书：上半月 由缺到圆 亮面在右边） 5、推测下半月的月相。 6、出示下半月月相图课件。 （板书：下半月 由圆到缺 亮面在左边） 【注：在板书相对应位置贴典型月相图，便于学生观察掌握月相变化】 三、观察记录月相 1、过渡：月相在每个农历月中变化顺序是由缺到圆；由圆到缺。今天我们利用高科技， 观察一个月的月相。 （月相课件） 2、你能用什么

18、方法把观察的月相记录在活动手册上呢？（用铅笔画） 3、能不能制作一套月相卡片？ 4、用什么办法能显示月亮的球形。用什么表示月亮明亮部分？看每月初一的月亮是什 么样的？怎么表示?（黑色的球） 5、用白纸剪下月相形状贴在黑色球相应的位置，月相就完成了。 6、学生动手制作月相。 7、小组展示。 8、班级评价。 四、研讨交流，课外延伸 1、通过观察不同的夜晚月相相同吗？ 2、在这节课中，你知道了什么？ 小结：通过这节课的学习，我们知道观察是做科学研究一种基本方法。通过观察我们发 现了很多月亮的知识，实际上月相变化还蕴藏着丰富的科学知识，希望同学们课余时间 对月相进行实际观察， 要注意确定固定的观察地点

19、和时间， 用我们所学的方法进行记录。 看谁发现的多！ 板书设计： 4、观察月相 我们看到的月球发亮部分的形状叫月相 上半月 由缺到圆 亮面在右边 下半月 由圆到缺 亮面在左边 5 5、各种各样的天气、各种各样的天气 【教学目标】 、科学概念目标: 知道并会区分阴晴雨雪风等天气现象。 会用语言描述天气变化对动植物和人类生活的影响。 2、科学探究目标： 能根据图片所表现出的天气特征正确地判断天气。 能运用恰当词语描述天气特征。 3、科学态度目标： 能对各种天气现象产生探究兴趣。 愿意倾听他人的看法，乐于表达自己的观点，乐于同学间的合作学习。 4、科学、技术、社会与环境目标： 能根据天气情况，合理安

20、排学习和生活。 有保护动植物，热爱自然的意识。 【教学重难点】 教学重点：知道并会区分阴晴雨雪风等天气现象。 教学难点：能结合自身经历，用自己的话描述天气变化对动植物和人类生活的影响。 【教学准备】 教师准备：各种天气卡片 5 套、课件（图片和视频） 学生准备：科学活动手册 【教学过程】 一、激趣导入 师：同学们喜欢猜谜语吗？下面我们就来开动脑筋猜一猜吧！ 1、千条线万条线，掉进河里看不见。 （雨） 2、一个金球圆溜溜，夜里人人看不见，除非下雨和刮风，天门天山家家到。 （太阳） 3、像花花园不种它，花儿刚开就落下，春夏秋季它不长，寒冬腊月开白花。 （雪） (分别指名猜猜谜底，教师给予引导说明)

21、 师：同学们，我们有时会看见太阳高高地挂在天空、有时也会看到下雨或下雪的现象， 它们都代表不同的天气情况，那么关于天气你又了解多少呢？这节课我们就来学习各 种各样的天气 （板书课题） 二、学习新知 1、说说我们知道的天气 师：同学们都知道有哪些天气呢？ 先同学间互相交流再指名回答（教师板书） 2、区分不同的天气 师：不同的天气表现出的现象是不同的，同学们能根据各种现象来判断不同的天气吗？ 下面我们就来试试吧！ （给各组分发天气卡片） A、学生分组活动：根据卡片判断天气，并把天气名称写在卡片的反面。 B、全班交流：分别指名选择卡片来说说是什么天气，并说明理由。 （学生回答的同时教师把图片贴在板书

22、相应位置） C、共同交流质疑，补充板书：对于同学们有质疑的图片教师要引导学生仔细观察比较， 并加以明确和补充天气名称。 D、拓展练习：完成活动手册第五课“拓展活动” 学生独立完成后再共同订正。 3、天气对我们的影响 师：天气总是在不断的变化，也时刻影响着我们的生活，下面我们就来了解一下不同的 天气给我们的生活都带来了哪些影响。 A、让学生结合自身的生活经历说说天气给我们带来的影响。 B、出示幻灯片（干死的秧苗、拔出地面的树根、雨中玩耍、太阳能集热板和风车） 分别指名说说图片中表现的是什么事物，是什么原因造成，它们反映出了不同天气给动 植物和我们人类带来的哪些不利和有利影响？ C、教师小结：适宜

23、的天气会有助于动植物的生长和生存，有利于我们人类的生产和生 活。但是，如果某一种天气持续时间过长或强度过大，就会给动植物和人类带来不利的 影响。所以，我们也要根据天气情况合理安排自己的生活。 （板书：天气影响动植物和人类） D、让学生举例说说自己是怎样根据天气情况来安排学习和生活的。 三、知识拓展 师： 同学们知道什么是极端天气吗？它们的产生又会有什么后果呢？下面我们就来了解 一下。 A、向学生介绍什么是极端天气。 （出示投影：什么是极端天气和相关天气图片） 极端天气通俗的说就是指在一定地区，一定时间内出现的很少见的天气现象，它发生的 概率很小，但造成的影响很大。比如：狂风、暴雨、暴雪、龙卷风

24、、台风、冰雹、强寒 潮、高温、长期干旱等都属于极端天气。 、说说你知道的极端天气造成严重后果的事件。 、让学生观看视频，了解极端天气带来的严重后果。 （播放视频） 、小结：极端天 气具有很强的破坏性，会严重影响我们的生活，甚至造成生命和财产损失。 四、梳理总结 学生畅谈收获 五、布置作业 师：既然极端天气具有很强的破坏性，所以我们是不是希望这样的天气情况出现的越少 越好呢？ 课下请同学们查阅资料了解以下内容： 1、极端天气为什么会出现？ 2、人类的哪些不良行为会影响天气变化？ 3、我们可以做些什么？ 6 6、不同的季节、不同的季节 【教材简析】 本课研究的是地球家园经历不同季节时所产生的典型现

25、象，以及季节变化对动植物和人 类生活的影响。 教材上从“在不同的季节，我们的家园发生了哪些变化？”这个问题并配合四季的图片 导入到本课的研究主题不同的季节。导入的问题也表明本课要研究的是季节的更替 所带来的地球家园的变化。探索环节的第一个内容是“展示我们收集到的有关四季的资 料” ，课前需布置收集四季资料的任务，并在课堂上进行展示。第二个内容是“举例说 说，在不同的季节，动物、植物和人们的衣着有何变化？” ，这个问题是为了让学生建 立季节变化与地球家园上的动植物和人类生活的联系。第三个内容“拼贴一张四季变化 图” 是为了让学生通过用相应的词语描述不同季节的特征来进一步深化对不同季节特点 的认知

26、。在研讨环节，通过“我们的地球家园在不同的季节有哪些不同？”和“季节的 变化对动植物和人有哪些影响？”两个问题的研讨，让学生总结反思前面对于不同季节 特征的认知，同时深入思考季节的变化对动植物和人类的影响。在拓展环节，制作季节 礼盒是为了让学生亲近大自然，寻找大自然的恩赐，从而更加热爱大自然。 【学生分析】 二年级的学生对于季节的更替和每个季节地球家园的特点有一定的认识，但并不全面， 需要让学生课前收集四季的资料并在课上展示来帮助学生对不同季节地球家园的变化 建立清晰的认知。另外，学生对“季节的变化对动植物和人有哪些影响”这个问题是有 相对比较丰富的生活经验的，需给学生充分的时间表达，并引导学

27、生从有利影响和不利 影响两方面对回答的内容进行分类。 【教学目标】 1、科学概念目标 一年中季节变化的典型现象各不相同。 季节变化对植物生长、动物迁徙和人类衣着会产生影响。 2、科学探究目标 会描述一年中季节变化的典型现象。 会举例说明季节变化对动植物和人类生活的影响。 3、科学态度目标 对探究四季现象及其对地球生命的影响感兴趣，善于倾听，乐于分享。 4、科学、技术、社会与环境目标 认识四季变化给地球生命带来的影响，懂得只有掌握四季变化的规律，才能更好地适应 变化。 【教学重点】 会描述一年中季节变化的典型现象。 【教学难点】 知道季节变化对动植物和人类的影响。 【教学准备】 学生准备：课前搜

28、集的四季资料，学生活动手册。 教师准备：课件，板书贴。 【教学过程】 一、导入 1、老师带来一张图片，从这张图片中你发现了什么？ 2、为什么同一棵树叶子的颜色会发生变化呢？ 3、夏去秋来，季节的变化让树叶有了更多的色彩。今天我们就来学不同的季节 。 （出 示板书或课题） 二、聚焦 1、我们有哪些季节呢？（根据学生回答课件出示并贴出春季、夏季、秋季和冬季的板 书贴或者板书。 ） 2、一年有四季，这四个不同的季节，我们的地球家园发生了哪些变化呢？让我们一起 来看一看。观看视频：植物四季变化 3、组织学生交流。 （1）你看到了哪些地球家园的变化呢？ （2）你还知道哪些我们周围四季发生的变化？ （3）

29、将学生的关于季节的一些描述性词语记录在黑板上。 4、小结：一年有四季，春夏秋冬，每一个季节都有着独特的变化，也时刻影响着动物、 植物和我们。 三、探索 （一）展示收集的四季资料 1、请各小组轮流展示课前搜集的有关四季的资料。 2、结合各小组的展示，请学生进行补充，发表意见。 （二）动植物的四季变化 1、 （出示梧桐的四季图片）这是不同季节里的梧桐，猜一猜分别是什么季节的？ 2、认真观察这些梧桐，在不同的季节里有什么不同？发生了什么变化？ （引导学生发 现梧桐春天发芽，夏天茂盛，秋天结果，冬天落叶） 3、梧桐是这样变化的，其他植物在不同的季节里也有类似的变化，那动物呢？你能举 例说说不同季节里动

30、物的变化吗?(引导学生举例说明动物的不同季节变化，适当出示图 片提示，例如大雁南飞、青蛙产卵等等。从而意识到季节对动物的影响。) 4、小结：在不同的季节里，植物有着不同的面貌，动物有着不同的行为和变化，它们 都随着季节的变化而有所改变。那我们人呢？我们也会随着季节变化而变化吗？ （三）人们衣着的四季变化 1、 （出示人们四季的衣着变化）仔细观察，想一想这分别是什么季节？有什么不同？ 2、夏天和冬天的着装可以互换吗？为什么？（引导学生了解人们四季衣着的不同，是 由于四季气温不同导致的） 3、在不同季节里，人们除了衣着不同，还在哪些方面也发生了变化？（睡觉时盖的东 西；冬天开暖气，夏天开冷气） 4

31、、这些都是什么原因造成的不同季节的气温不同造成的。 5、小结：季节的变化对动植物和我们都有着许多方面的影响，但也让我们的地球家园 更加美丽和多样。 （四）拼贴四季变化图 1、引导：我们有许多词语来描述四季不同的景象。出示词语。 （课件出示） 2、刚才大家也说了一些描述了有关季节的词语，我们把它们放在一起。 这么多关于季 节的词语，有的描写春天，有的描写秋天这样吧，为了更好的了解四季，我们给它 们按照季节来分一分吧！ 3、学生完成四季变化图：活动手册第 6 页（课件出示） 。 4、交流不同的季节分别有哪些词语。 5、小结：这么多优美的词语给每一个季节描绘了一幅幅美丽的画卷。 四、研讨 1、老师发

32、现这些词语都非常有季节的特点，我们的地球家园在不同的季节有哪些不同 呢？ 2、对照四季变化图发现四季的不同。根据学生交流整理。 春 夏 秋 冬 植物 气温 衣着 动物 3、学生交流，教师随机板书。 4、交流后，学生再次完善自己的四季变化图。 5、我们的家园在不同的季节呈现出的面貌是不同的，季节的变化对动植物和人有哪些 影响？有益的不利的 6、四季变化让我们领略到了地球家园不同的风景，体会到不同季节变化的同时，也给 我们生活带来很大的影响。 四、拓展 1、这是季节礼盒，猜一猜老师会在季节礼盒里放什么？ 2、瞧：是秋天的果实和叶子，是秋季送给我们的礼物。老师把它们收集起来，用叶子 做了书签和叶画，

33、果实做了小美食 3、小朋友们，你们想不想也来做一个“秋季礼盒” 。课后可以一起收集叶子和果实，制 作一个“秋季礼盒”送给我们的朋友而家人吧！ 【板书设计】 6、不同的季节 春 夏 秋 冬 植物 发芽 生长 结果 休眠 气温 温暖 炎热（打雷） 凉爽 寒冷 衣着 长袖 无袖 长袖 棉袄 动物 苏醒 脱毛 存储食物 长毛或冬眠 7 7、做大自然的孩、做大自然的孩子子 【教学目标】 1、科学概念目标： 能举例说出人类与动植物联系密切的实例。初步树立珍惜动植物资源的意识。 2、科学探究目标： 通过探究认识到动植物与人类之间的关系。 3、科学态度目标： 愿意倾听、分享他人的信息。乐于表达、讲述自己的观点

34、。 4、科学、技术、社会与环境目标： 保护身边的动植物，意识到保护环境的重要性。 【教学重难点】 教学重点：能举例说出人类与动植物联系密切的实例。 教学难点：能举例说出人类与动植物联系密切的实例，意识到保护环境的重要性。 【教学准备】 多媒体课件、动植物图片（每组一份） 、操作纸（每人一份） 、奶盒、剪刀，绳子等 【教学过程】 一、 游戏导入。 师：小朋友，你们喜欢玩游戏吗？今天这节课我们就一起来做做游戏，好吗？ 生：好。 1、进入第一关游戏：听一听，猜一猜。 （放录音） 要猜的三种动物：猪、小狗、青蛙。 师：小朋友们太能干了，一下子都猜出来，回想一下，我们刚才猜出的这些，它们有一 个共同的名

35、字，是什么？ 生：动物。 2、进入第二关游戏：猜谜语。 谜语一：高高的个儿，一身青，金黄圆脸喜盈盈，天天对着太阳笑，结的果实数不清。 （向日葵） 谜语二：一个小姑娘，生在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。 （荷花） 谜语三：一顶小伞，落子林中，一旦撑开，再难收拢。 （蘑菇） 师：好聪明的孩子啊！ 我们刚才猜出的，也有一个共同的名字，叫什么（植物） 。 师：地球上有许许多多的动物植物，那它们和我们人类的衣食住行有什么关系呢？ 二、出示图片，讨论这些图片分别与我们的衣食住行的关系。 1、学生拿出各组动植物图片小组讨论，它们和我们的衣食住行哪个有关系？ 2、动手操作，完成连线。 （每个学生人手一份操作

36、纸） 棉花 树木 西瓜 马 猪 牛皮 玉米 橡胶 衣 食 住 行 3、学生汇报表格。 4、举例说出还有哪些动植物和我们有密切的关系。 三、制作“小鸟餐厅” 1、师：同学们，动植物都是我们的好朋友，我们离不开他们；植物不但美化家园，植 物还供给我们食物，动植物对于人类来说同等重要，爱护动植物就是爱护人类自己。 那么我们今天就一起来做一个小鸟餐厅（事先准备好的奶盒，为了安全方便给孩子剪好 两个口） 2、课件显示制作方法 3、学生制作。 4、学生展示及评价。 5、教师评价并提示：只有在必要的情况下才给小鸟喂食，比如天气严寒或雪天，不能 让小鸟产生依赖。 四、交流和总结 提问：你知道了哪些动植物与我们

37、的衣食住行有关系？ 五、拓展。 1、将我们做好的“小鸟餐厅”挂到树上。 2、让孩子和家长一起到户外寻找和了解更多的动植物，知道它们与我们的关系。 板书设计： 7、做大自然的孩子 动物 植物 人类 动植物与我们的衣食住行密切相关 爱护动植物就是爱护人类自己！ 第二单元第二单元 材料材料 1 1、我们生活的世界、我们生活的世界 【教材简析】 本课是二年级上册材料单元的第 1 课。教材从“我们生活的世界”这一熟悉的场景 引入，引领学生了解自然世界和人工世界，由此引出本课研究的主题。本课教材由三部 分组成：第一部分聚焦，由我们生活的自然世界和人工世界引出本课要研究的材料 这一主题； 第二部分探索， 让

38、学生根据材料对物品进行分类， 培养学生的分类思维， 并在分类过程中对材料作初步的观察与辨别；第三部分研讨，在经历观察与分类活 动的基础上，让学生充分发表关于“按材料对物品分类”的观点，在观察的基础上初步 描述各种材料的特点。作为材料单元的起始课，本课要帮助学生建立“两种世界” 的概念，让学生从材料的视角看世界。同时，还要了解学生对材料的“初始认识” ，从 而统领整个单元的学习。 【学生分析】 学生对于生活中的材料有许多感性的认识，他们能说出许多材料的名称，也知道许多材 料的特点。但是，二年级的学生对材料的认识主要来自于生活和学习活动中无意识的观 察与了解，比较模糊和零散。他们往往分不清“物品”

39、和“材料” ，有时甚至将两者混 为一谈。学生对材料的这种模糊概念或错误认识都将成为本课教学的起点。 【教学目标】 科学概念目标 1我们周围的世界可分为自然世界和人工世界，人工世界是由人设计并制造出来的。 2物品是由各种材料做成，不同材料具有各自的特点，可以把物品按材料分类。 科学探究目标 1在教师指导下观察并识别构成物品的各种材料，与同伴交流自己的观察结果。 2在教师指导下学习按材料对常见物品进行分类。 科学态度目标 关注我们生活世界里的材料，发展研究材料的兴趣。 科学、技术、社会与环境目标 意识到材料对于制造人工世界的重要性，倡导环保节能。 【教学重难点】 重点：学会观察和辨认身边不同的材料

40、。 难点：用适当的词语描述常见材料的特性。 【教学准备】 学生准备：衣服、橡皮筋、烧杯、瓷杯、瓷碗、塑料杯、可乐瓶、玻璃瓶、气球、金属 勺、小木块、木筷、回形针、毛巾、学生活动手册等。 教师准备：班级记录表、课件等。 【教学过程】 一、聚焦 （分别出示自然景观图、城市风光图和家居生活照片）聚焦：我们生活在丰富多彩的世 界中，既有天然形成的自然世界，如山川、湖海、森林、草原等，也有人类设计、制造 的人工世界，如房屋、桥梁、汽车、电器、服装、文具等。 （引出课题我们生活的世 界 ） 设计意图：通过观察，认识到两种世界的不同，引出“材料”这一研究主题，启发学生 对材料做出思考。 二、探索 （一）认识

41、材料 1 （出示椅子图片）这是一把很普通的椅子，它是由什么做成的？当自然世界里的树木 被砍伐下来做椅子、桌子时，木头就成为了一种材料。木头是我们生活世界里很常见的 一种材料。 2小组讨论：我们生活的世界里有哪些物品，它们都是用什么材料做的？提供科学词 汇帮助学生描述材料名称（金属、塑料、玻璃、橡胶、纤维、陶瓷、木头等） 。 （二）给物品分类 1在我们生活的世界里有很多很多的物品（一一出示 14 种物品） ，你能够给这些物品 按它们的材料分类吗？ 2说明：这些物品都已经标上了序号。 3出示要求： （1）把这 14 种物品按顺序在桌面摆好，然后把相同材料做成的分为一堆。 （2）把由同种材料做成的物

42、品序号记在活动手册的表格中（或由教师单独发放活页表 格） 。 （3）把无法确定的物品序号写在“其他”那一格。 提示：音乐响起时，整理好材料， 准备发言。 4分发材料，小组分类、记录，教师巡视。 设计意图：通过给常见的 14 种物品进行分类的活动，让学生在比较、分类中体会同种 材料不同物品的共同点，感受材料的普遍性与多样性。 三、研讨 1我们把物品分成了哪几类？说说你分类的理由。 适时指导：衣服、毛巾是由什么材料做的？可乐瓶、橡皮筋是由什么材料做的？（教师 简单介绍纤维） 。 2每种材料都有什么特点呢？ 预设： 塑料轻、颜色多、光滑 金属有光泽、打不碎、会生锈 木头黄色、有条纹、能浮在水上 橡胶

43、有弹性 玻璃透明、光滑、会反光、容易碎 纤维柔软、能做衣服 陶瓷重、易碎、光滑 各小组讨论后开展全班交流研讨。在研讨过程中，教师将学生对物品的分类结果及材料 特点的描述记录在班级记录表上。 3小结：有些物品是由塑料、金属、木头、陶瓷、玻璃、纤维、橡胶等单一材料做成 的，也有些物品是由两种或两种以上的材料做成的。每种材料都有自己的特点。 设计意图：学生先参与分类的活动，后对各种材料的特点进行讨论，从中体会每种材料 的特性，进而意识到人们就是根据材料的不同特点制作成不同物品的。 四、拓展 通过课件展示自然材料被加工成人工材料的例子，并向学生讲述人们常常要将自然材料 加工成人工材料，目的是创造更美好

44、的生活。 设计意图：让学生了解材料的来源，从而激发他们进一步探究材料的欲望。 【板书设计】 1、我们生活的世界 自然世界 人工世界 金属 塑料 玻璃 橡胶 纤维 木头 陶瓷 其他 2 2、不同材料的餐具、不同材料的餐具 【教材分析】 本课是二年级上册材料单元的第 2 课。本课教学将以常见餐具为载体引领学生通过 运用多种感官对不同材料进行多角度观察，进而了解金属、陶瓷、木头、塑料几种材料 的特点。 本课分四部分：第一部分聚焦，用提问的方式，引导学生思考如何知道各种材料的 特点。第二部分探索，主要包含观察 4 类（8 种）餐具和做“神秘的盒子”游戏两 个活动。第三部分研讨，包含对不同材料特点的研讨

45、和对用不同材料做的同种物品 优缺点的研讨。教学要借助研讨活动将学生对材料特点的认识整理到班级记录表内，使 学生对材料的认识由碎片化向系统化转变。第四部分拓展，认识生活中更多用不同 材料做成的同种物品。 【学生分析】 对于餐具，二年级的学生已非常熟悉，但他们却极少关注做成餐具的材料及这些材料的 特点。在观察过程中，学生能用一年级观察物体的方法及描述词语来观察描述做成餐具 的各种材料。在这个过程中，学生容易将物品的特点与材料的特点混淆，因此，教材提 供每种材料的两种餐具即是基于学生的已有经验为他们提供一个辨识 “物品” 和 “材料” 的契机，从而能用科学词汇来描述材料的特点。 【教学目标】 科学概

46、念目标 1每种材料都有各自的特点，同种物品可以由不同的材料组成。 2根据材料的特点可以判断常见材料的种类。 科学探究目标 1在教师指导下用多种感官观察生活中的常见材料，用科学词汇初步描述常见材料的 特征。 2在教师指导下能依据材料的特点对材料种类进行简单推理。 科学态度目标 1积极投入观察材料特点的活动，及时记录自己观察和发现的结果并学会与同学交流、 分享。 2能实事求是地描述材料的特点，养成用事实说话的意识。 科学、技术、社会与环境目标 体会人们根据不同的需求选择不同材料制造物品的原因。 【教学重难点】 重点：引领学生开展有序的观察并记录发现。 难点：引领学生在观察中发现每种材料的特点。 【

47、教学准备】 学生准备：金属碗和金属勺、陶瓷碗和陶瓷勺、塑料碗和塑料勺、木碗和木勺、放大镜、 学生活动手册等。 教师准备：4 种材料的碗和勺各一套、黑色带盖盒子、班级记录表、课件等。 【教学过程】 课前活动： “猜一猜”游戏 教师出示黑色盒子（前面摆着金属碗和金属勺、陶瓷碗和陶瓷勺、塑料碗和塑料勺、木 碗和木勺） ，提问：老师这个黑盒子内放着其中一种餐具，你们猜一猜，是哪一种？ 学生猜测（教师只回答“是”或“不是” ） 。 设计意图：通过这一活动，引导学生思考、描述餐具材料的特点，接下来的教学活动便 顺势展开。同时，也激发了学生的兴趣。 一、聚焦 1这几种碗你们在哪里见过？ 2它们分别是什么材料

48、做的？ 3这些材料分别具有哪些特点？你们是怎么知道的？ 预设：学生通过观察，能说出在厨房、餐桌、超市等地方见过这些碗，能说出碗的材料 以及这些材料的部分特征，能把外观、手感等作为判断是哪种材料的依据。 设计意图：通过交流引领学生认识到碗作为我们周围常见的餐具可由多种材料做成，同 时，通过追问引领学生关注并思考平时没有在意的不同材料的碗各具有什么特点，最终 实现了聚焦的目的。 二、探索 （一）观察各种餐具 1引领观察。 （1）教师提问：如何观察这 4 种材料的特征？ 预设：通过眼、手、耳、鼻等感觉器官 观察。 （2）教师追问：用这些方法分别可以观察材料哪些方面的特征？ 预设： 眼睛颜色、条纹、花

49、纹等 手粗糙程度、软硬、轻重等 鼻子气味 （教师介入指导：由于不同人对气味感受不同，因此只需要说有气味或无气味即可） 耳朵声音 （教师介入指导：为了减少互相干扰，我们不能将两种不同材料的餐具互相撞击。我们 可以将餐具轻轻敲击桌面，或者将耳朵靠近餐具旁边再用手指轻弹。 ） （3）教师示范：为了能有更多发现，我们还可以借助放大镜来观察。 设计意图：经过 之前一年科学课的学习，二年级学生已经初步掌握了用不同感官观察物体的方法，教师 通过追问引领学生思考观察细节以及注意事项，为接下来有效的观察活动奠定基础。 2引领记录发现。 通过仔细观察相信大家肯定有很多发现，我们要一边观察一边记录发现，可以用教科书 提供的科学词汇帮助记录。 （1