（部编人教版）一年级下语文《20 咕咚》优质课教学设计.doc

1、【部编人教版部编人教版】一年级下语文优质课教学设计一年级下语文优质课教学设计 第 1 页 共 8 页 20 20 咕咚咕咚 教材分析：教材分析： 这是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，讲的是一只小兔听见 “咕咚” 一声， 吓得撒腿就跑， 其他动物也跟着逃跑， 只有狮子问 “咕 咚”是什么，而且要去看看，这才让大家明白：“咕咚”原来是木瓜 掉到湖里发出的声音。这个故事告诉我们：听到或遇到任何事情，一 定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。 课文的篇幅较长，一共有 12 个自然段。第一自然段讲森林里有 一个湖，湖边有几棵木瓜树。第二自然段讲一只兔子听到“咕咚”一 声，吓得撒腿就跑，边跑边喊

2、“咕咚来了！”。第三、四自然段讲狐 狸、猴子、小鹿、松鼠都跟着跑了起来。第五至十一自然段讲狮子问 小猴“咕咚是什么？”，小猴又问狐狸，狐狸再问兔子，谁都没看到 说不出是什么，大家在狮子的带领下回湖边去看看。第十二自然段讲 他们到湖边又听到“咕咚”一声，定睛一看，原来是一个木瓜从树上 落到了湖面上。 课文配有四幅插图。第一幅插图对应第二自然段，兔子很恐慌地 逃跑。第二幅插图对应第四自然段，小动物都惊慌地跟着跑了起来。 第三幅图对应第六、七自然段，小猴叫狮子赶快跑，狮子问小猴“咕 咚”是什么。第四幅图对应最后一个自然段，大家明白了真相，兔子 难为情地捂着脸，其他动物都乐了。 课后编有 3 道练习题

3、。第 1 题，练习有感情地朗读课文，这是朗 【部编人教版部编人教版】一年级下语文优质课教学设计一年级下语文优质课教学设计 第 2 页 共 8 页 读的较高要求，它以“正确、流利”为基础，旨在提高学生的朗读水 平。第 2 题是分角色表演咕咚这个故事，训练的目的是培养学生 的语文综合实践能力。第 3 题是写字练习。 教学本课的重点是朗读课文， 逐步达到有感情朗读的水平； 识字、 写字练习；了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想 或去看看，才能了解事情真相”。 教学目标教学目标： 1.知识目标 认识 12 个生字；会写 7 个生字。学习“足字旁”1 个新偏旁。 正确、流利有感情地朗读课文

4、。 了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去 看看，才能了解事实真相”。 2.能力目标 培养学生识字、写字能力 培养学生的朗读能力 培养学生的语文综合实践能力 教学内容教学内容 这篇课文是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，讲的是一只小 兔听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有狮 子问“咕咚”是什么，而且要去看看，这才让大家明白：“咕咚”原 来是木瓜掉到湖里发出的声音。 这个故事告诉我们：听到或遇到任何这个故事告诉我们：听到或遇到任何 事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。 【部编人教版部编人教

5、版】一年级下语文优质课教学设计一年级下语文优质课教学设计 第 3 页 共 8 页 教学重点：教学重点： 朗读课文，逐步达到感情朗读的水平；识字、写字练习。 教学难点：教学难点： 了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看 看，才能了解事情真相”。 学生分析学生分析 学生第一次接触这么长的课文， 因此要充分保证学生自由朗读的 时间，针对低年级学生注意力易转移的特点，可运用形象有趣的教学 手段，提高学生自主阅读的意识，在读书的过程中形成和落实体会和 感悟。 设计理念设计理念 体现“情趣”教学理念，将学习过程进入认知与情意和谐统一的 轨道，让语文学习更具生机与活力。通过运用多种教学手段

6、，充分调 动与激发学生的求知欲望，挖掘其智慧潜能，使有着个性差异的学生 都能产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验， 并在教师富有情趣的教 学艺术诱导下，生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获知，在求知 中得趣，促进学生的全面和谐发展。 设计特色 充满激情地读，思维敏捷地说，动之以情地演，将思维训练、语 言发展、情感熏陶交融在一起，相互促进，整体提高。 设计流程设计流程 第一课时第一课时 【部编人教版部编人教版】一年级下语文优质课教学设计一年级下语文优质课教学设计 第 4 页 共 8 页 一、吸引学生，揭示课题 1.多媒体播放多种声音，请学生猜猜是什么声音。 2.（板书课题），请大家举起手跟老师一起

7、写这两个字。 （要求： 字要写得横平竖直才好看。）齐读课题 3.细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么？（引导学生 体会形声字，象声词） 4.提问：“咕咚”是谁发出的声音呢？学习了课文就知道了。 二、初读课文 1.自由读课文，建议：用笔勾出自己不认识的字，借助拼音把这 些字读准；对于自己特别喜欢的句子，还可以多读几遍。 2.读了课文，你有什么问题吗？ 3.再读课文，看谁能通过自己的读来解决问题。 三、学习生字 1.读一读 多媒体出示带生字的词语，自由认读，读准字音。 2.认一认 没有了拼音宝宝帮忙，你还认识吗？（赛读词语） 3.玩一玩 同桌拿出识字卡片，互相认读 摘果子，（多媒体示一棵苹果

8、树，苹果上分别写了生字，认对 了，苹果就会掉下来） 4。议一议 【部编人教版部编人教版】一年级下语文优质课教学设计一年级下语文优质课教学设计 第 5 页 共 8 页 小组合作学习，谁有好办法记住这些生字。 谁愿意把自己的识字方法介绍给大家。 四、再读品悟 1.自己练习读课文，做到正确、通顺、不加字、不漏字、不读错 字。 2.四人小组轮着读课文，互相评一评，读的好在哪里，还有哪些 地方要注意读好的。 3.朗读檑台赛 4.齐读课文 五、指导写字 1.出示本课要写的生字，扩词。 2.同桌间说一说生字在田字格中的位置，说说你发现了什么？ 3.师范写,指导书写。 4.生临写 5.练写，互相评价（引导学生

9、从字形，书写速度，书写姿势等方 面评价） 第二课时第二课时 一、激趣复习，导入新课 1.（多媒体：湖边长着几棵木瓜树，木瓜上有生字）瞧，木瓜快 熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来（配“咕咚”声） 2.听，这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面的声 音。可就是这个声音，却让森林里小动物们， （引导说到“乱哄哄”） 【部编人教版部编人教版】一年级下语文优质课教学设计一年级下语文优质课教学设计 第 6 页 共 8 页 为什么呢？ 二、创设情境，合作学习 （一）学习第 2 自然段 1.最先听到“咕咚”声的是谁？ （示图 1）听到声音，小兔什么样儿？ 2.读第 2 自然段，哪句话写出图上的内容

10、。 3.“撒腿就跑”看出了什么？小兔为什么害怕？你也有过吗？ 填空： ，我急得撒腿就跑。 ，我吓得撒腿就跑。 ，我紧张得撒腿就跑。 4.小兔不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊？ 5.指导朗读 他吓得撒腿就跑，一边跑，一边喊：“咕咚来了！咕咚来了！” （二）学习 37 自然段 1.听到他的喊声，狐狸、猴子、小鹿、松鼠，他们是怎么做的？ （跟、跑）读 3、4 自然段。 2.狮子跟他们有什么不同？他是怎么做的？（追、问）读 57 自然段，划出描写狮子的句子。 3.（示图 2、图 3）对比两幅图，小动物们和狮子的表情有什么 不同？如果用一个词形容，你会用什么？（慌慌张张、不慌不忙） 动物们慌慌张张是因为

11、【部编人教版部编人教版】一年级下语文优质课教学设计一年级下语文优质课教学设计 第 7 页 共 8 页 狮子不慌不忙是因为 引导学生再读课文找答案，指导有感情地朗读。 （三）学习 810 自然段 “咕咚是什么呀！”小动物们谁知道呢？指导朗读（重点读好小 兔的话） （四）学习 1112 自然段 睢，连小兔也不知道“咕咚”是什么，为什么？（没思考）怎么 办呢？读 11、12 自然段。 （示图 4）这时，小动物们会说什么，小兔又会怎样呢？ 三、总结深化 1.现在，你最想对谁说句话，说什么？ 2.戴头饰表演“咕咚”这个故事。 四、布置作业 1.把课文中喜欢的词填到“词语花篮”中。 2.把这个故事讲给爸爸

12、妈妈听。 教学反思教学反思 文本的意义，只有在学生主动与文本对话的过程中才能产生，本 教学设计着力让学生参与读、 想、 做、 演等活动， 引领学生深入课文， 让他们能从各自的经验和体验出发， 在人与文本之间建立起和谐的对 话关系，使之由读文进入悟境、悟情、悟理的阅读境界。 1.用吸引人的声音将学生领入课堂。六七岁还是一个以玩为主的 年龄，怎样抓住他们的注意力是首先要解决的问题。在变换多样的声 【部编人教版部编人教版】一年级下语文优质课教学设计一年级下语文优质课教学设计 第 8 页 共 8 页 音中我带领孩子们进入深入学习、得到了他们的全力配合。 2.授之以鱼不如授之以渔。教材只是个例子，更多的知识需要老 师带领学生一起探索。本设计重在培养孩子的创造性，创造性地使用 教材。让学生掌握了篇章结构后结合自己的认识对教材进行创新重 组。