（部编人教版）一年级下语文《19 棉花姑娘》优质课教学设计.doc

1、【部编人教版部编人教版】一年级下语文优质课教学设计一年级下语文优质课教学设计 第 1 页 共 8 页 1919、 棉花姑娘棉花姑娘 教材分析：教材分析： 棉花姑娘病了，叶子上长满了蚜虫。燕子只会捉空中飞的害虫， 啄木鸟只能捉树干里的害虫，青蛙也只能捉田地里的害虫，他们都是 “心有余而力不足”，看来谁也帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉 花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快 乐地成长，吐出了雪白的棉花。 本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告 诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常 识。全文共六个自然段，第一段讲故事的起因，第二、三、四

2、、五段 讲棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫 的经过，第六段讲故事的结果。 课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中， 语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。 教学目标：教学目标： 1. 认识 13 个生字，会写“雪、帮”等 7 个字。 2. 正确流利地朗读课文，能读好请求的语气。 3.了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科 学常识，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 教学重点：教学重点： 学习 13 个生字，正确朗读课文并读出相应语气。 教学难点：教学难点： 【部编人教版部编人教版】一年级下语文优质课教学设计一年级下语文优质课教

3、学设计 第 2 页 共 8 页 让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害 虫的科学常识，引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。 教学时间：教学时间：2 课时 教学准备：教学准备：课件、生字卡片等 教学过程：教学过程： 第一课时第一课时 教学目标： 1. 认识 13 个生字，会写“请、只”两个字。 2. 朗读课文，能读好请求的语气，学习用“只会”说话。 3. 知道燕子、啄木鸟、青蛙分别吃什么地方害虫的科学常识。 教学过程： 课前谈话： 1.今天老师给大家带来一个新朋友，是谁啊，出示棉花 2.你了解棉花姑娘吗？出示课件：棉花的生长过程：棉株开 花棉桃吐絮 一、揭示课题，学习生字

4、： 1出示课题：棉花姑娘（板书） 2. 学习生字：姑、娘发现什么？两个女字旁，是呀，你是 小姑娘，她是小姑娘，我们都是女孩子，所以都是女字旁。 娘在词语里读轻声；给第二声的娘组词 3. 指名读好课题，齐读 4课文讲了棉花姑娘的什么事呢？自学课文 【部编人教版部编人教版】一年级下语文优质课教学设计一年级下语文优质课教学设计 第 3 页 共 8 页 二、初读课文，自学生字 1. 赶快读一读课文，读通课文，在每个自然段前面标上序号， 把生字读一读，记一记。 2. 自学交流： 1）学习生字： 指名做小老师带读词语。 识记：哪个字你觉得很难既要提醒大家注意的？ “啄”：你看 到谁会啄？ 开火车一组读生字

5、 2）指名分段读课文，想想课文讲了棉花姑娘什么事？指名说 简洁地说： 出示句式：棉花姑娘生病了，她请（ ）、（ ）和（ ）帮她捉 害虫，可是他们都帮不了她。最后，（ ）帮助她治好了病。 学生说，教师贴画板书 三、朗读感悟第一小节 1接下来，我们一起去读读第一小节。 出示第一自然段内容，自由读一读，边读边思考：读了这一段， 你知道了什么？ 2交流： 1）棉花姑娘生病了（第一句）： 你从哪句话知道的？读这句话，你还知道什么？ A 病得怎么样，从哪些词语看出来（许多蚜虫） 【部编人教版部编人教版】一年级下语文优质课教学设计一年级下语文优质课教学设计 第 4 页 共 8 页 B 你知道蚜虫吗？出示蚜虫

6、：看，这就是害得棉花姑娘生病的蚜 虫！ 介绍蚜虫：是专门吸食植物汁液的害虫。植物们被吸干了汁液就 会慢慢地枯死。 C 听了老师的介绍，看了图片，你感受到了什么？想到了什么？ 2）盼望句： 我们再来读一读第二句，你读懂了什么？ 出示句子：她多么盼望有医生来给她治病呀！加红盼望 结合回答， 理解盼望： 你看盼， 眼睛分分秒秒地看着， 望着， 希望有医生来给他治病。 师：棉花姑娘身上爬满可恶的蚜虫，他们正在吸干她的汁液，仔 细看图，棉花姑娘怎么啦？她的眼睛？她好像在说她睁大眼睛， 眼巴巴地盼着，望着，这就是盼望。你能读出棉花姑娘急切地盼望着 的样子吗？指名，齐读。 3）是可恶的蚜虫害得棉花姑娘生病了

7、，她是多么盼望着医生啊， 我们再齐读第一段。 四、朗读感悟课文 24 段： 1棉花姑娘正在盼望医生来给她治病呢燕子、啄木鸟、青蛙医 生来了，请你读一读 2、3、4 段课文，写棉花姑娘说的话，用横线画 出来；写其他小动物说的话用曲线画出来。再读一读，想想从他们说 的话中你读懂了什么？ 2交流划线部分，并马上改正 【部编人教版部编人教版】一年级下语文优质课教学设计一年级下语文优质课教学设计 第 5 页 共 8 页 小结：原来这 3 段课文就是写了棉花姑娘和三个小动物的对话。 现在我们先来读读棉花姑娘的话，读着，你发现了什么？ 3出示这三句话，请你帮我捉害虫吧！体会你发现了什么？： A 体会心情：着

8、急地说，伤心地说师引（所以后面还加上 了叹号呢），指导朗读，棉花姑娘着急地说 体会第三句的高兴：三个医生经过，写棉花姑娘说的话的句子都 一样吗？第三句有个高兴，她看到青蛙医生时，可能心里在想什么？ 再读一读这句话。 B 体会有礼貌： 有礼貌， 从哪里看出来？请你有礼貌的请求一下。 有事请别人帮忙时，就要像棉花姑娘那样用上请，有礼貌地说， 哎呀，我的铅笔不见了，怎么办呀？我们也来有礼貌地请别人帮忙。 这道题目我不会做了，怎么请别人帮忙？ 4.小动物说的话： A 读这几句话，你读懂了什么？只会是什么意思？哦，原来燕子 只会捉空中飞的害虫啊， B 用什么语气读（有礼貌），燕子医生知道自己不能帮别人，

9、还 是很有礼貌地说声“对不起”。我们要像燕子医生学习，不能帮别人 时，要有礼貌地说一声对不起。请你来做一做燕子。读一读。 5.分角色朗读： 现在，我们来分角色朗读 2、3、4 段课文，指名，教师手势提示 1 组。 五、归纳总结，拓展延伸 【部编人教版部编人教版】一年级下语文优质课教学设计一年级下语文优质课教学设计 第 6 页 共 8 页 （看板书）通过课文的学习，我们知道了燕子、啄木鸟、青蛙不 是不想帮棉花姑娘捉害虫，原来他们不会捉棉花姑娘身上的蚜虫。 1.用只会说话： 1）师：燕子只会捉空中飞的害虫。 生接：啄木鸟、青蛙 2）你能不能用只会说话呢？看看老师给你小资料，自由准备： 蚯蚓喜欢在地

10、下造宫殿。 蜻蜓在飞行中捕捉害虫。 猫头鹰喜欢捉田里的田鼠。 （ ）只会（ ）。 2. 大自然中有很多对我们人类有益的昆虫和小动物。请你们课 后也去搜集一些资料，下节课汇报交流。 3机动：小朋友，这时，蜻蜓飞来了，你就是棉花姑娘，你会 怎么请求他？学着课文说一说，自由准备，指名说一说（2 人） 五、指导写字： 过渡：你们真能干，已经学会有礼貌地请求别人了，说话的语气 也是那么诚恳。 1出示：请、只，请求别人帮助，别忘了用上请字哦！今天我 们学写两个字 2看老师写，说说你要提醒大家注意哪里，后书写。 【部编人教版部编人教版】一年级下语文优质课教学设计一年级下语文优质课教学设计 第 7 页 共 8

11、 页 教学反思：教学反思： 发展性评价是新课程实施的重要组成部分， 它对于全面推进素质 教育，促进学生发展和成长有着极其重要的意义。在本课的教学中， 我力求体现自主、合作、探究的学习方式，以读为主，让学生在诵读 中体验，读中感悟，立足于学生发展，激励学生主动、自主、创造性 地学习。 在本节课的教学中，我根据学生的回答及时反馈信息，尝试采用 评语激励肯定学生。如在开课时，当学生很认真地听完故事后，我马 上肯定学生“小朋友听得很认真”；学生读完课文后，也及时给予评 价“小朋友很会读书”，当学生提出一个很有价值的问题时，表扬他 “你很会提问题” 等等。 富有情感的评语， 是学生获取自信的催化剂， 使

12、学生如沐春风，课堂内总是生机勃勃。生动丰富的评价语言最大程 度地调动了学生学习的主动性、积极性，活跃了课堂气氛。 当然，作为学生，他们在课堂上的回答不可能每次都完全正确， 这时，教师不能简单地用“错了、不对”等语言来否定学生，并期盼 其他学生的正确回答。 教师应采取在学生原有水平的基础上满腔热情 地去评价学生的努力和进步，善于发现学生身上的闪光点，针对学生 的个性进行鼓励的办法， 让不同层次的学生体验到进步， 感受到期望。 比如在今天的教学中，当老师说谁愿意到台上来表演时，有个平时胆 子很小的学生想举手却又有些犹豫，我果断地叫他到台上来表演，虽 然他表演得不是很好，但老师和同学都看到了他的进步，为他打气加 油，我想，这对于孩子的一生影响都是非常大的。 【部编人教版部编人教版】一年级下语文优质课教学设计一年级下语文优质课教学设计 第 8 页 共 8 页 当然，对学生评价的目的不仅在于教师发现问题，改进教育，更 重要的是鼓励学生积极地发现自己的问题，纠正错误。一年级的学生 自我认识的能力不强，所以生与生评价时难免带有主观性，认识问题 肤浅，教师还应运用多种方法帮助学生认识自我。 上了这一课，我更加深刻地感受到，每一次正确地评价学生，都 是对某些特殊天赋发展的肯定，课堂教学呼唤发展性评价。