（部编人教版）七年级下第六单元 《语言简明》优质课作文教学设计.doc

1、 第 1 页 共 11 页 语言简明优质课教学设计 教学目标教学目标： 知识与技能：知识与技能： 1了解语言简明的基本要求，在比较阅读中，体会“简明”的内 涵。 2总结阅读和写作经验，把握使语言简明的方法技巧。 过程与方法：过程与方法： 1在比较阅读中，体会“简明”的内涵，把握使语言简明的方法 技巧。 2修改习作，使其更加简明。 情感态度与价值观：情感态度与价值观：培养良好的写作习惯。 教学重点：教学重点：了解语言简明的基本要求，体会“简明”的内涵，把握使 语言简明的方法技巧。 教学难点：教学难点：体会“简明”的内涵，把握使语言简明的方法技巧。 教学课时：教学课时：2 课时 教学教学过程过程：

2、 一、故事导入一、故事导入 古时，一个性急的王员外有次宴请四个客人。可是过了约定时间 了，客人只到了三个，而另一个却迟迟不露面。王员外不由得说了一 句：“该来的怎么还不来？”一客人听了心里不是味：“难道我是不 该来的？”就拂袖而去。王员外着急了，说：“不该走的走了。”另 一个客人暗想：“原来我是该走的。”也扭头里去了。王员外不由地 第 2 页 共 11 页 喊了一声：“我又没有说你！”最后一位客人呆不下去了： “讲了半 天，却是指我。”拔脚就走。只剩下王员外一人呆在那里。 请同学们想一想，可怜的王员外是在什么地方出现问题了？ 看下面这段文字，你觉得它在语言表达上有什么问题吗？ 还有一种立体的书

3、，也很吸引人。很多人围上去看。它的插图都 是立体的。当你把书打开的时候，书里的人和动物会马上站起来， “跃 然纸上” ，栩栩如生。 语言不简洁清楚。 二、写作指导二、写作指导 （一）（一）“语言简明语言简明”的含义和要求的含义和要求 1 1、“语言简明语言简明”的含义的含义 简，即简要、简洁；明，即明白，清楚。“简”反映了量的要求， 即说话要尽可能简洁，不能啰唆；“明”含有效果方面的要求，就是 意思要表述得清晰，使对方能够明白无误地接受。用一句话来概括， 简明就是用简洁的语言，传递尽可能多的信息，达到尽可能高的准确 度。 2 2、 “语言简明”的基本要求、 “语言简明”的基本要求 （1 1）语

4、言表达要明白易懂。）语言表达要明白易懂。要做到词语选择能让人明白易懂，必 须注意避免用冷僻的词语，避免用已经“死去”的词语，避免滥用外 来词语与方言词语。 （2 2）语言表达要准确、规范。）语言表达要准确、规范。使用词语要准确、规范，为的是不 生误解，不生歧义。这就要求把语言中许多近义词之间的细微差别分 辨清楚，按照词语约定俗成的用法来运用，总之要让别人能准确地理 第 3 页 共 11 页 解自己表达的意思。 三个避免 避免啰嗦不说废话 避免晦涩便于理解 避免歧义防止误解 （二）阅读教材，归纳要点（二）阅读教材，归纳要点 要做到语言简明，应注意三点： （1）行文时要围绕中心来写，不旁生枝节。

5、（2）在没有特殊的表达需要时，要避免词语的重复。 （3）还要注意不要堆砌词语。 （三）（三）“语言简明语言简明”的技法的技法 1 1去次留主法一一围绕中心，突出重点去次留主法一一围绕中心，突出重点 来看这段文字： 这种笨重的汉书使用起来是极不方便的。据说，秦始皇每天批阅 的简牍文书有 120 厅重。西汉的时候，东方朔给汉武帝写了一篇文章， 用了 3000 片竹简，是由两名身强力壮的武士抬到宫廷里面去的。汉武 帝把竹简一片一片地解下来看，足足用了两个月的时间才看完。 （崔金泰、宋广礼从甲骨文到 缩微图书原稿） 通读这段文字，可以看出，语段主要说明简牍文书“笨重、 使用“不方便”的特点。首句提出看

6、法，接下来两句用两个事例说明 这一看法。文字较简洁，意思已很明确。最后一句是顺着第三句说下 第 4 页 共 11 页 来的，并不全是说明“笨重”“不方便”的，因此偏离中心，删掉后 语言会更加简明。 2 2删繁就简法删繁就简法一避免重复，删除多余一避免重复，删除多余 重复是说话或写作中常见的毛病。它使语言哕唆繁复，甚至导致 意思表达不清，影响语言的表达效果。鲁迅在谈到自己的写作经验时 曾说过，尽量删除可有可无的文字。这是确保表达简明的又一方法。 词语的重复有时是相同词语的重复。例如： 他说他在阵地上掩埋烈士的时候，他掉了眼泪。 你们好心肠要好到底，我们上礼拜的一块钱总得补给我们。 例中三个“他”

7、指代对象相同，语法作用也相同，可以删掉最 后一个“他”；例中两个“我们”表达重复，删除前一个“我们” 会更简明。 词语的重复有时是同义词语的重复。例如： 这是十分紧急的任务，因为这边的敌人也是向那个方向前进进 攻的。 游人往来如梭，使这座桥人群熙攘，充满生气。 例中“前进”与“进攻”都有向前移动的意思，语义重复，应 删掉其中一个；例中“往来如梭”与“人群熙攘”是近义词，语义 重复，可删掉“人群熙攘”。 还有一种情况，某个词语保留着文言的用法，但用的人对词语的 意思了解不清，造成重复。例如： 这纯属是凭空的编造。 第 5 页 共 11 页 句中“纯属”已经有“是”的意思，再加上“是”，就重复了，

8、 应删掉“是”。 3.3.巧用替代法巧用替代法善于概括，巧用指代。善于概括，巧用指代。 无论是书面表达还是口头表达，都不能总是具体叙述而不作必要 概括。只有把具体的叙述和必要的概括结合起来，表达才能简明。比 较下面两句话： 这艘新舰艇，机器性能良好，如果按照措施上规定的延长机油 使用期的方法，来延长机油使用期，就可避免人力和机油的浪费。 这艘新舰艇，机器性能良好，如果按照措施上规定的延长机油 使用期的方法来做，就可避免人力和机油的浪费。 例中第二个“延长机油使用期”与前面重复，不够简明，而例 中用“做”来代替，同时去掉前面的逗号，表达更简明。 4 4消除歧义法消除歧义法避免含糊，消除歧义避免含

9、糊，消除歧义 消除歧义可以采取如下方法： 添加语境法。如“班长说说服了我和王佳一起去爬山”，后边 加上“他自已却游泳去了”，歧义即刻消除。 变换词语法。此法只要运用于多义词义不确定，多音字的读音 不确定，兼类词的词性不确定的情况。如“同桌好说话”，只要把句 中的“好”改成“喜欢”，就消除了歧义。 加注标点法。如“中国女排打败了俄罗斯队获得冠军”，加上 标点， 变为 “中国女排打败了俄罗斯队， 获得冠军” ， 表意就明确了。 。 调整语序法。如“李明是一位博闻强识的李教授的得意门生”， 调整为“李明是李教授的一位博闻强识的得意门生”，歧义就消除了。 第 6 页 共 11 页 另外，汉语是一种非常

10、丰寓的语言，它的许多表达形式都是以简明 为原则出发而成的，像成语、简称、紧缩句、合说等。我们在运用语 言时，可以适当选用这些表达形式，使语言达到简明。 例如： 舟山群岛地处我国东部南北要道， 岛屿像星星、 棋子一样分布着 （星 罗棋布），数也数不清，港口众多，风光旖旎，具有发展经济的独特 而有利的自然条件（得天独厚）的优势。但是长期以来，因为陆路交 通不便，地理优势难以转化成经济优势，面对浩浩荡荡的浙江经济潮， 舟山落后了。如今连做梦都在寻求（梦寐以求）的连岛大桥已经开始 兴建，“天堑变通途”不再是遥不可及的梦想，舟山经济的腾飞指日 可待，百万市民无不心情愉快，精神振奋（欢欣鼓舞） 语段中画线

11、句子换成括号里的成语，表达就会更简明。 需要注意的是，简明与否不能单纯以字数多少为标准，要从语育表 达的需要出发，当简则简，当繁则繁。不能为了“简”而影响“明， 甚至让人误解。 锤炼词语 锤炼词语，就是从丰富的词汇中选用恰当的词语，生动准确地反 映客观事物和表达思想感情。 （1）选用准确贴切的动词 月光如流水一般，静静地泻（照）在这一片叶子和花上。薄薄的 青雾浮（升）起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗（浸）过一样； 又像笼（罩）着轻纱的梦。 改一改 第 7 页 共 11 页 天啦，要迟到了。我掀开被子，从床上爬起来，拿过衬衣，穿上 鞋子，几步跑进洗手间，找出牙刷，挤上牙膏，胡乱刷了几下，然后

12、拿起毛巾，在脸上洗了几下，穿上外套，跑出寝室。 天啦，要迟到了，我踹开被子，从床上跳起来，拉过衬衣，套上 鞋子，几步冲进洗手间，抽出牙刷，涂上牙膏，在口中胡乱戳了几下， 然后扯下毛巾，在脸上抹了几把，抓起外套，飞出寝室。 （2）选用生动形象的修饰词 秋，多么温情的名字！她带来了落叶，带来了秋雨，带来了喜讯， 带给我们一篇诗章。 秋，多么温情的名字！她带来了缤纷的落叶，带来了缠绵的秋雨， 带来了丰收的喜讯，带给我们一篇华美的诗章。 （四）（四）“语言简明语言简明”示例示例 2002 年度感动中国十大人物之姚明及其颁奖词： 他用高超的体育技能，在一个强手如林的国家运动项目中占有了 一席之地，成就了

13、很多人的梦想，更成为中国人的骄傲。他出色的表 现和随时听从祖国召唤的爱国精神，使他带给人们的思考已经远远超 过了体育本身。对祖国的情感，对现在的把握和对未来的期待，都将 使他成为中国体育和 NBA 的历史人物。 2016 感动中国十大人物之功勋科学家孙家栋及其颁奖词： 少年勤学，青年担纲，你是国家的栋梁。导弹、卫星、嫦娥、北 斗，满天星斗璀璨，写下你的传奇。年过古稀未伏枥，犹向苍穹寄深 情。 （五）练习 第 8 页 共 11 页 练 1 好的广告语耐人寻味，给人美感，使人难忘。请写出你最 喜欢的一条广告语，并说说喜欢的理由。 广告语：_ 喜欢的理由_ （示例）广告语：没有联想，世界将会怎样?

14、喜欢的理由：语带双关，将思维现象与产品名称融为一体，使人 不知不觉中接受了“ 联想对世界很重要”这个宣传主旨。 练 2把下边这段话改写成一组排比句。 理想不是现成的粮食和画卷，而是一粒种子、一张白纸，需要你 去播种、描画和渲染。理想是一片荒漠，而不是葱茏的绿洲，你要去 开垦它，改造它。 示例：理想不是现成的粮食，而是一粒种子，需要你去播种、培 育；理想不是壮美的画卷，而是一张白纸，需要你去描画、渲染；理 想不是葱茏的绿洲，而是一片荒漠，需要你去开垦、改造。 练 3.段语对比 缺乏具体的描写，读来味同嚼蜡，请看下面一段文字： 考卷发下来了，我的语文得了 100 分，我非常高兴。可有几个同 学却说

15、我是抄的，在我面前说了很多讽刺话，这时我刺激很大，更增 添了我学习的信心。 这种非常空泛的叙述在考场作文中颇具代表性。同学们是怎么讽 刺“我”的？对“我”造成了怎样的刺激？“我”的心态怎样？毫不 具体。我们不妨变动一下。 改动后的文字： 第 9 页 共 11 页 成绩公布了。哈，100 分，万岁！我想叫想唱，想蹦想跳，想让 所有我认识或不认识的人分享我的喜悦。几个同学走过来，我笑着迎 上去，准备接受他们的祝贺。哪知钻进耳朵的是一串嘲讽： “瞧那得意 劲，麻雀变凤凰了！ ” “哼，抄来的分也自豪！ ” “嘻嘻嘻” “哈哈 哈”轰！我头脑一炸，眼前暖融融的阳光一下变得冷飕飕的。我 想哭，痛痛快快的

16、哭！不，我不能哭！我要用更多的 100 分向他们证 明：我这只麻雀能变成凤凰！ 这段改动后的文字有语言描写和心理描写，有环境的渲染，不再 只是空泛的叙述，更具感染力。 三、写作实践三、写作实践 一 下面这段话不够简明，请加以修改。 篮球比赛结束后，比赛完的队友们一个个都坐上大巴走了。大巴 是学校的车，学校有好几辆大巴和小轿车。我没有上车，而是一个人 默默地走回家。我在回家的途中，紧锁着眉头，无奈地叹息，我心里 很难受，不禁为比赛的失利感到难过。那个夕阳西下的黄昏，我一个 人站在家门口，独自伫立在余晖之中。 提示： 1抓住叙事的主题，去掉偏离中心的语句。 2删掉语义重复的词语，使表达更加简明。

17、二 用简明的语言概括带上她的眼睛或河中石兽的主要内容， 不超过 150 字，写完后小组内交流。 提示： 1.概括主要内容，要在立足原文的基础上，把握中心和要点，删 第 10 页 共 11 页 减旁枝末节的部分。 2概括的文字既要简明，也要保持连贯通畅，避免因过度追求简 明而造成字面意思跳跃。 三 航天、生物、计算机、新能源你对哪个领域的科学技术最感 兴趣？请搜集相关资料，加深对这种科学技术的理解。在此基础上， 展开想象，写一篇作文。不少于 500 字。 提示： 1， 可以想象科学技术在未来的发展情况， 及其对社会生活的影响。 这种影响可能是有益的，也可能带来潜在的威胁和灾难。 2要有一定的故事情节。如果能像带上她的眼睛那样，设置 一些悬念和伏笔，那就更好了。 3写完后多读几遍，根据语言简明的要求，做进一步的修改。 四、例文评析 生命的轮回 “智慧”手环体验记 五、习作展评，提升写作质量 教学环节四：学生互改 教学环节五：作文展评 教学反思：教学反思： 第 11 页 共 11 页