（部编人教版）七年级下第四单元 《怎样选材》优质课作文教学设计.doc

1、 第 1 页 共 9 页 怎样选材怎样选材优质课优质课教学设计教学设计 【教材分析】 怎样选材在教材中的地位 读写结合，强化指导，力求“一课一得” ，是统编教材 的主要特点及创新设计。 首先，不同年级有不同的写作要求，尽可能与阅读配 合又自成系统。 这套教材在写作的编排上力求调动学生的兴趣，改变 学生害怕写作的现状， 鼓励学生热爱生活， 细致观察， 了解细节;力求“一课一得” ，避免笼统和大而无当， 要写清楚，有感情;同时加强灵活性和指导性，提供方 法技巧。 第 2 页 共 9 页 七年级写作安排： 其中带下划线的是记事写人能力，其他为一般写作能 力，二者依据学生的认知水平，分别编排在七年级上

2、 下两册，专题独立又相互配合，形成系统，循序渐进， 提升写作能力。 【学情分析】 本文在教材第四单元，学到本文时应该已过第一学期 的期中，经过整个七年级前一阶段的语文学习，多数 学生积累了一定的写作知识， 具备了一定的写作经验。 怎样选材是七年级下册第四单元写作主题，属于 “一般写作能力” ，是在七下的靠后的单元，因此，在 教授本课时，既要学习新知“怎样选材” ，更是对前面 的知识能力的综合运用的实践。 第一单 元 第 二 单元 第三单 元 第四 单元 第 五 单元 第六单 元 七 上 热爱生 活，热 爱写作 学会 记事 写人要 抓住特 点 思路要 清晰 如 何 突 出 中心 发挥联 想和想

3、象 七 下 写出人 物的精 神 学习 抒情 抓住细 节 怎样选 材 文 从 字顺 语言简 明 第 3 页 共 9 页 【教学目标】 在阅读教学和既有写作积累的基础上，帮助学生认识 直接材料和间接材料;拓展阅读，引导学生体会选材对 于写作的意义，学习选材方法;进行写作实践，指导学 生写作时从生活中选材，围绕中心选材，并努力做真 实新颖。王 1 【教学重点、难点】 进行写作实践，指导学生写作时从生活中选材，围绕 中心选材，并努力做真实新颖。 【教学过程】 活动一：结合藤野先生和音乐巨人贝多芬的 结构图，比较辨析间接材料和直接材料，并说说各自 产生的不同效果。 藤野先生(部分) 6-7 外貌：严肃简

4、朴、治学严谨、不拘小节。 写法：只选择表现人物性格特点的内容写;正侧面描写 结合 8-22 事件： 添改讲义 认真负责 纠正解剖图循循善诱 精神核心： 关心实习 热情诚恳 没有民族偏见 了解裹脚 求实坦诚 写法：不同材料表现人物多方面特点 第 4 页 共 9 页 多方面特点围绕同一精神核心 音乐巨人贝多芬 女佣开门 女佣介绍贝多芬的情况 参观贝多芬的工作室 贝多芬下楼并和客人谈话 贝多芬和客人共进晚餐 贝多芬回忆往事 表现贝多芬坚忍无比的意志、独立而骄傲、沉郁而坚 强、严肃而善良、热爱自然、追求自由、献身音乐。 但是文章写于贝多芬逝世一百多年后，是二手材料。 教师点拨：选材是指写作时材料的选择

5、。 我们说，写记叙文必须要有一个鲜明的中心思想，这 一点非常重要。然而，文章的中心怎样才能表达出来 呢?这就要谈到材料了。 材料的选择与取舍决定着文章 的质量，只有从丰富的材料中精选出最恰当的来表现 中心，文章才能写得好。这是在讲“选材”对于写文 章的重要性。选材是根据主题需要，有目的的选择恰 当的材料来表现主题，使主题产生最好的效果。 藤野先生(部分)前者是一手材料，是原始未加工 的状态，作者对原始材料有切身感受，更容易表达自 己对客观现实的认识，写作时运用更加得心应手，更 第 5 页 共 9 页 利于表达真情实感，是直接材料。 后者是二手材料，也就是“间接材料” ，是别人的视角 所见，是反

6、映别人对客观事物的认识或情感。学生在 用“二手”材料是往往不加分析，不加选择，一股脑 地“为我所用” ，造成抄袭的嫌疑。 总之，直接材料、间接材料，都是写作所需要的。 活动二：实践练习邓稼先 ，说说哪些是直接材料， 哪些是间接材料，二者结合有何表达效果? 是间接材料，直接与间接材料结合使用，使内 第 6 页 共 9 页 容更丰富。这样多角度，多侧面表现邓稼先的精神品 质，使人物更丰满。 活动三：写作的材料源自生活。生活中的各类人物、 各种事情，都可以作为我们写作的素材。怎样选择写 作素材呢?请对前面三篇课文综合分析， 说说作者如何 选材的。 讨论：首先，要围绕中心选材。中心是指文章的灵魂， 需

7、要材料的支撑与表现。下面来看一个例子： 叶圣陶先生二三事前半部分用改文章、送客、复 信等内容取材，充分表现叶先生待人宽厚的美德;后半 部分又从作文和做人两方面取材，突出了叶先生严于 律己的品质。 其次，要围绕中心选择详略。在前面取舍的基础上， 将前面所取之材进行详略处理，最能表现中心的材料 要详写，对表现中心有辅助作用材料略写。 用课本中 198 页的阿长与山海经分析实践。 中心 材料 阿长不无愚昧、 可笑之处，但她 对“我”的无私关 怀，让“我”永远 感念。 阿长名字的由来 阿长喜欢切切察察 阿长睡觉摆“大”字 阿长正月初一早上让“我”吃福橘 阿长讲“长毛”的故事 第 7 页 共 9 页 材

8、料的选择与取舍决定着文章的质量，只有从丰富的 材料中精选出最恰当的来表现中心， 文章才能写得好。 第三，选材还要真实新颖，请对下列材料进行分析， 说说“真实新颖”是如何体现的。 以“说说咱们班”为题进行选材 材料一：咱们班老师优秀，个个都是教书育人的楷模; 咱们班的学生勤奋，人人都是刻苦学习的典型;咱们班 班风良好，次次受到学校的表彰。 材料二：咱们班有“八大族” 。 “睡仙一族” ，每晚挑灯 夜战，鏖战“题海” ，白天却云里雾里，昏昏欲睡;“神 侃一族” ， 课间 “猛侃” ， 饭后 “神侃” ， 寝室熄灯后 “瞎 侃”;“追星一族” ，将明星贴画贴在课桌上、书本上、 笔记本上，对明星的轶闻

9、趣闻津津乐道“语文一 族” ， “数学一族”等也各有特点。 第一则材料存在着美化人物、编造故事的毛病，缺乏 感染力;第二则材料原汁原味，真实可信，具有浓厚的 生活气息，具有较强的感染力量。 学生以“幸福”为话题进行选材。 材料一：我不小心摔折了腿，不能去上学，心里十分 烦闷。后来很多亲戚轮流来看我，同学们也每天抽时 间陪伴我，还给我补课，我感觉到很幸福。 阿长为“我”买山海经 第 8 页 共 9 页 材料二：班主任的晚自习上，大家都在抄黑板上的作 业，我这个坐在最后一排的差生，眼睛近视没法抄， 于是向前面的同学“借光” ，被班主任发现了。班主任 罚我站在讲台旁边抄，我回到座位上，同桌的难兄难 弟一边抄我的，一边说“你真幸福，这么快就抄完了， 要是我也被罚上去抄就好了!” 看着我第一次抄得这么 完整的作业本，听到同桌的羡慕的声音，我的心头涌 起了一种从未有过的幸福和满足。 第一则材料属于“你有我有全都有”的陈旧材料，很 难激起读者的阅读兴趣;第二则材料以幸福写不幸，以 乐境写哀情， 反映了教师歧视差生的现象， 视角独特， 吸引人耳目。 由此可见，新颖就是别人从未用过的，自己独有的材 料;或别人用过，但自己有独特的感悟和体验。这样的 材料入文，才能视角独特，读来打动人心。 作业设计：按要求完成“写作实践”二或三。 请分条陈述 第 9 页 共 9 页