(部编人教版)七年级下第5单元 《文从字顺》优质课作文教学设计.doc
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1、 第 1 页 共 9 页 文从字顺教学设计 【教材分析】【教材分析】 本课为部编人教版语文教材七年级下册第五单元中的 写作指导课。 本单元重点学习托物言志的手法;体会如何运用 生动想象的语言写景状物,寄寓自己的情思,抒发对社会人 生的感悟。本课以“文从字顺”为教学内容,要求我们平时 必须注重积累,培养良好的语感;写作时需要关注遣词造句, 构筑篇章;写完后更需要认真推敲,反复修改,这样才能做到 “文从字顺” 。语文课程标准中也明确“根据表达的需要, 借助语感和语文常识,修改自己的作文,做到文从字顺。能 与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见 解。 ” 虽然本单元的写作要求为“文从字
2、顺” ,但在写作实践 中还特别提到“借景抒情” 、 “托物言志” ,本单元文章或托 物言志,或借景抒情,作者对寄寓了“哲理之思”的“景物” 进行描摹, 在写作过程中,只有对事物的特征或特性进行 观察、对比后,才能准确地描写出来。所以首先要学习作者 是如何来观察 “景物” ,然后学习怎样形象描摹出“景物” 的特点,最后通过多次修改才能成文。 本单元中还建议学习运用比较的方法进行阅读,注意分 析作品之间的相同或不同之处, 文章从线索设置、 结构安排、 第 2 页 共 9 页 语言运用、情感抒发等方面也给学生提供了极好的写作范 本,这能够帮助学生加深理解,提升表达。 【学情分析】【学情分析】 初一年
3、级的学生多数能够学习课内文章进行仿写或创 作,但往往欠具体,部分学生能用上一些描述性的语言进行 描写。另外仍有极小部分学生写作有严重困难,难以独立成 文。 另外,近几年学生在写作过程中错别字和基础病句比较 多,也有个别学生所写的作文存在严重病句,思路混乱的情 况。 【教学目标】【教学目标】 1.理解文从字顺的涵义,学会模仿,了解用词准确、连 贯表达的重要性。 2.学会观察,抓住中心,刻画细节,写出真事真情。 【教学重点】【教学重点】 1.理解文从字顺的涵义,学会模仿,了解用词准确、连 贯表达的重要性。 2.学会观察。 【教学难点】【教学难点】 学会抓住中心,刻画细节,写出真事真情。 【教学过程
4、】【教学过程】 (一一)课前预习:课前预习: 第 3 页 共 9 页 在学习本课前, 学生应完成相关习作, 以提供课堂素材。 (二二)第一课时:第一课时: 环节一:导入新课环节一:导入新课 出示任务:今天我们学习的内容是文从字顺,什么是文 从字顺呢?“文从字顺”是写作的基本要求,从字面上翻译 一下,我们可以说是“文字顺从” ,它反映着写作的人驾驭 书面语言(即文字)的能力。 那么,我们又为何要做到文从字顺呢?大家来看一看下 面的内容: “诗言志”尚书尧典(这个“志”的含义侧重 指想法、抱负、志向。) “诗缘情”陆机文赋 “托物言志,借景抒情。 ” “写作文就为的是写出自己想说的话”叶圣陶 “我
5、手写我心”里尔克 奥地利诗人 看到这些内容,你了解了文从字顺的目的了吗?是的, 我们就是要能够运用好词句表达出我们内心的思想、情感, 表达出我们“自己想说的话” 。 反馈指导:导入情节的创设,是构建学习环境的重要环 节,要让学生带着明确的目标开始思考。 环节二:注重积累,准确表达环节二:注重积累,准确表达 出示任务: 1.(图示)小明同学看到校园花圃中开放的格桑 第 4 页 共 9 页 花盛开,想表达对这种花的生命力与美丽的赞叹,他对同学 说: “校园里的格桑花真是好看死了!”但又感觉一句“死了” 完全不能表达出他心里的感受,你能帮帮他么? 2.美丽的花朵总能触发人们的情感,宗璞在紫藤萝瀑 布
6、一文中就生动传神地描绘了紫藤萝花开的美好与盛况, 语言文字优美,用词准确,表意清晰,让我们一起来读一读。 “每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅 下深,好像那紫色沉淀下来了,沉淀在最嫩最小的花苞里。 每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆,帆下带着尖底 的舱。船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似 的。那里装的是什么仙露琼浆?” (指导学生抓住特点诵读后)让我们来仿照这段话,也紧 抓格桑花的特点,来写一写我们校园中的格桑花。 反馈指导:有针对性的反复朗诵,结合景物特点的适度 品读,关注表达,使自己的用词更加准确,语言更加有条理。 而这一过程更能让同学们理解积累的方法和重要性。
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