北京版五下UNIT THREE HOW DO SEEDS TRAVEL -Lesson 9-教案、教学设计(配套课件编号：903a1).docx

1、课题：课题：Unit 3 How do seeds travel ? 授课学科授课学科: 英语英语 授课班级：五一授课班级：五一 授课教师：授课地点：五一班授课教师：授课地点：五一班 授课时间：授课时间： 教学设计 教学基本信息 课题 Unit 3 How do seeds travel?-Lesson 9 科目 英语 授课班级 五一 课型 新授 课时 1 授课时间 授课人 一、指导思想与理论依据（与本课程相关的教学指导思想与理论依据的说明，包括对本学科 课程价值和学科素养的阐述等内容） 英语课程标准中明确指出,基础教育阶段英语课程的任务之一是：激发和培养学生学习英 语的兴趣,使学生树立自信心

2、,养成良好的学习习惯和形成有效的学习方法,发挥自主学习的能 力和合作精神,使学生掌握一定的语言综合运用能力,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学 习方式和任务型的教学途径,培养学生跨文化交际意识. 二、教学背景分析 教学内容： What: 本课是北京版（一年级起点）五年级下册 Unit 3 How do seeds travel? 第一课时 Lesson 9， 本课讲述了王老师带领同学们在果树林里参观游玩，师生谈论着喜欢树木的原因和好处，同 时同学们也交流有关树木利用的看法。 How : 本文主要以对话的形式呈现，第一幅图围绕喜欢树木的原因展开，知道树帮助人类。第二幅 图中，老师让学生举例说明

3、如何利用树。从而让学生知道树的用途。 Why: 本节课主要通过让学生思考如何利用树，过渡到日常生活中如何进行废物利用，发散学生思 维。培养学生的环保意识。渗透生命教育八大维度中的，养成良好的环保概念，建立关怀大渗透生命教育八大维度中的，养成良好的环保概念，建立关怀大 自然胸襟。自然胸襟。 学情分析： 本课时授课对象为我校五年级 1 班的学生,我校为城乡结合部学校，学生水平参差不齐。有一 小部分孩子基础较好，词汇量稍高于其他孩子。剩下的孩子，基础薄弱，不善于开口。他们 大多来自外来务工子女,英语水平整体上较不乐观,对于表达上需要有一些词汇的支撑。 已知水平：对于本文出现的一些单词有的已经在四年级

4、学过，可能会出现遗忘的可能性，还 有对植物的作用在二单元简单介绍过，所以应该能知道树木的重要性和一些作用。对于出现 的短语 enjoy walking with wood ,build houses ,get fruits,需要稍微加强理解和朗读。 未知及困惑地方：学生对于短语 make use of 的含义应该理解不准确，同时也是本课的重点 句型，需要老师课上给与一定的讲解甚至中文解释。另外学生对于如何利用树还有待于扩展， 丰富知识，可以结合二单元植物的不同部分有不同功能来引导学生，让学生开动脑筋与生活 实际相结合，从而能更好的学习如何废物利用。 教学方式：讲授练习启发法 教学手段：积极鼓励

5、学生参与本课堂，充分利用互联信息技术，挖掘文本信息 技术准备：PPT，教科书 三、教学目标(内容框架) 本课对话教学，学生通过学习能够： 1.）通过交流为什么喜欢树，从而知道树对我们的帮助,激活已有生活经验。 2.） 在文本情景中,通过观察与预测，借助插图、图片理解对话内容,并能正确朗读对话。, 交流其中的人物是如何看待树木的。并能用“How can we make use of ?”就树、纸、旧 衣服等的作用进行询问,并用“We can.”回答。 3.） 在日常生活的情景中,讨论如何利用废纸和旧衣服。运用功能句和相关词汇进行交流和 表达。 4.） 在展示利用旧东西做的手工的讨论中,学会如何更

6、好的利用生活中的资源，并学会低碳 环保的生活。渗透废物利用的思想,培养学生的环保意识 5.）在参与、表达、交流的过程中体会英语学习的快乐,培养合作能力、质疑能力和获取图片 信息的能力。 四、问题框架 1、核心问题：How can we make use of .? 2、问题链： （1）Why do you/they like trees? （2）How can we make use of trees/.? （3）How can we make use of them in right ways? 五、教学过程（表格描述） 教学阶段 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 一.leading i

7、n 1.guessing game: What is it? 2.free talk Look and guess,(tree) Answer the question 通过教师绘画以 及谈论为什么喜 欢树，拉近了教材 与生活的距离,激 Do you like trees ? Why ? (yes, because.) Learn the word: forest 活了学生已有的 生活经验,为谈论 文本中人物对树 木的看法进行了 铺垫。 环节二 二、Learning 1.show the picture, learn the dialogue 1 1)listen for the first

8、time : Why do Lingling and Mike like trees? 2.Learn the dialogue 2 2)listen for the second time: How can we make use of the trees? 处理make use of的理解 Learn and understand some words: make.with wood build houses （发音和含 义，复数的朗读） 3.read the dialogue 1.look and listen ,try to answer the questions 2.learn t

9、he word: make use of 3.read the dialogue 4.try to relate the dialogue 由 Mike 喜欢树的 原因 “Trees help us.”, 引出如何 利用树这个话题。 并引出今天的主 要句型。 Make use of 是难点,学生在对 话 2 中先感悟、尝 试理解, make chairs and tables build houses get fruits 1)listen and repeat 2)pair work 3)show time 4)relate the dialogue （给予孩子一些语言结构作为 支撑） 有感

10、情地跟读故 事,进一步体会对 话内容,内化目标 语言,指导连读, 培养正确的语言 语调。 环节三 三、practice 1.think and write how can we make use of trees in other ways? We can. 2.ask and answer How can we make use of newspaper/old clothes? 1.brain storm, think and write 2.Practice the sentences Ask and answer 充分掌握中句子 的应用，让学生在 生活实际中体会 和运用所学的语 言，并

11、且初步体会 环保利用的多元 化。 环节四 四、expansion How can we make use of the old things? 通过自己动手废 物利用，以及解决 生活中的一些实 1.group work Show and introduce the crafts 2.show time introduce the crafts in group work. 际问题，让学生体 会真正的物尽所 用的含义。从而才 能引发新的思考， 对于生活中的物 品究竟如何正对 对待。 环节五 五、summary We cant live without ., but we must know ho

12、w to make use of them in the right way. So we can . Look ， think and say 生活中离不开很 多东西，这些都是 很宝贵的，但是我 们应该知道怎么 样做才是最合理 的，引出“循环利 用” 环节六 六、homework 1.Think and draw how can we make use of water in right way 2.Read and repeat the dialogue Try to know :how can we make use of water in right way. 知道如何更合 理的利用水

13、资源。 环节七 六、教学反思 本节课上完以后，首先在第一个扩展如何利用树的活动中，发现学生可以讨论话题但 是书写上存在着较大的障碍，很多孩子纠结词汇如何写，还有一些孩子自己不知道还有什么， 个别以至于学生在表达中产生了一些很片面的想法，所以针对这一个环节，可以改成两个人 谈论这个话题，再加上课文里那几个重点词的提示，比如：build. get. 应该让学生多 扩展语言。在第二个活动中，如果让学生书写，可以让学生小组讨论，发表观点，然后老师 在呈现词汇支撑，辅助学生进行书写，这样就可以达到一些预期的效果，既锻炼了学生的语 言表达能力，同时也达到了书写目的。这本节课中，对于文本的分析和重点的确定很到位， 问题引入也很明确，脉络很清晰，同时板书的效果也能产生学生的共鸣。但是能让孩子产生 意识认同的时候，不能让老师一个人代劳，应该多问一些学生能思考的问题，比如：what do you think of.让学生表达自己的想法。在最后的手工展示环节中，达到了意识和行为上的 体现，孩子可以通过亲身的体验以及利用一些语言的支撑，从而表达自己的生活中是怎样废 物利用的。达到了本节课让学生真正在生活实际的环境中，体会怎么环保。