北京版五下UNIT FIVE WHO'S THAT BABY BOY -Lesson 15-教案、教学设计(配套课件编号：50105).docx

1、1 北京版五年级北京版五年级下下教学教学设计设计 Unit 5 Whos that baby boy? Lesson 15 英语学科小组合作备课模板英语学科小组合作备课模板 课题课题 Unit5 Whos that baby boy? Lesson 15 1. 教学内容分析教学内容分析 2 本课时讲述了 Yangyang 到 Sara 家作客，看到 Sara 家的墙上有许多照片，Yangyang 问起照片中的人物，Sara 介绍了她的表哥 Tom 以及 Tom 一家，并涉及用比较级表达年龄 的内容。 这是本单元学习的第一课时， 是后两课时进一步学习人物称呼和做事频率的基础。 本课时用于介绍亲人

2、的重点交际用语“He is eighteen years older than I am.” 重点词 汇为 son, daughter, cousin.本单元话题需要学生具备一定的家庭成员关系的知识， 学生对家 庭成员的中文称呼概念清晰，有助于本单元的学习。 学生在以前的学习中曾经接触过家庭成员的话题， 在本课的学习中教师要有意识的帮 助学生复现旧知，教学过程中，尝试将教材中的语言情景与真实的课堂教学活动相结合， 自然地渗透语言知识，激发学生的学习欲望。 在本课的教学中，从文化内容和情感价值观等方面给学生一个正确的引导，渗透给学 生了解家庭成员，热爱自己家人的积极情感。 2. 学习目标确定学习

3、目标确定 通过学习对话、观看动画、观察图片、捕捉关键信息等方式能够理解对话含义。 通过模仿、体验、感知、随读、跟读、自读、教师指导、表演对话等方式学生能够朗 读对话，并能进行角色扮演。 通过真实情景热身导入，学生自读、小组读课文，解决并提出课文中的问题，发展学 生的独立学习和合作探究的学习能力。 通过学习和比较家庭成员年龄差，渗透给学生了解家庭成员，热爱自己家人的积极情 感。 3. 学习重点难点学习重点难点 教学重点： 1、在情境下，理解本课时对话，并能够正确有感情地朗读。 2、用句型is years older than I am 和 is years older than is. 表达年龄

4、差。 教学教学难点：难点： 1、在情境中理解 He looks much older than you. 4.学习活动设计学习活动设计 教师活动教师活动 学生活动学生活动 环节一：环节一：创设情境、呈现目标创设情境、呈现目标 教师活动教师活动 1 1. 呈现家人照片呈现家人照片 T：Today, we are going to learn Unit 5 Whos that baby boy? Lesson 15 First, let me introduce you my family. This is my family tree. 学生活动学生活动 1 1. 观察照片，明确主题观察照片，明

5、确主题 倾听家庭人物关系介绍， 学习本课家庭成员倾听家庭人物关系介绍， 学习本课家庭成员 词汇，梳理家庭成员之间人物关系。词汇，梳理家庭成员之间人物关系。 3 亲属词汇及人物关系亲属词汇及人物关系 活动意图说明：活动意图说明： 通过呈现家人照片揭示教学主题，学生在倾听介绍中明确学习主题，在真实的情景中通过呈现家人照片揭示教学主题，学生在倾听介绍中明确学习主题，在真实的情景中 梳理家庭成员称呼及成员之间的人物关系。为课文学习做铺垫。梳理家庭成员称呼及成员之间的人物关系。为课文学习做铺垫。 环节二：环节二：自主学习、合作探究自主学习、合作探究 教师活动教师活动 2 1. 整体呈现故事整体呈现故事

6、T: Today, Yangyang and Sara are talking about family photos. Lets watch the cartoon. 2. 自读故事，独立学习，找出问题。自读故事，独立学习，找出问题。 （1）提出要求）提出要求 T: please read the story by yourself and underline what you dont know. （2）自读故事，勾画问题）自读故事，勾画问题 3. 合作探究，合作探究， 理解故事，解决问题。理解故事，解决问题。 （1） 提出要求提出要求 （2） 组内交流组内交流 （3） 小组汇报收获及问题

7、小组汇报收获及问题 及时帮助，指导学生规范用语。及时帮助，指导学生规范用语。 交流汇报用语：交流汇报用语： 提问用语：提问用语： 学生活动学生活动 2 1. 整体观看故事整体观看故事 Ss 观看动画，了解故事概况。观看动画，了解故事概况。 2. 自读故事，独立学习，找出问题。自读故事，独立学习，找出问题。 （1）明确要求）明确要求 Ss try to understand the story and underline the words or phrases they dont know. （2）自读故事，勾画问题）自读故事，勾画问题 3. 合作探究，理解故事，解决问题。合作探究，理解故事，

8、解决问题。 （1） 认真听要求认真听要求 （2） 组长组织组内交流组长组织组内交流 （3） 小组汇报收获及问题小组汇报收获及问题 根据教师提示， 用规范的语言进行小组汇报根据教师提示， 用规范的语言进行小组汇报 交流和提问交流和提问 4 4. 突破重难点突破重难点 （1） 家庭人物关系梳理家庭人物关系梳理 T: In the story, who is the man on the horse? 借助图片整理人物关系借助图片整理人物关系 （2） 处理重难点句型处理重难点句型 He looks much older than you. T：Look at the pictures, who is

9、 Tom? He is eighteen years older than He is eighteen years older than I I am. am. 理解句型意义及进行句型替换理解句型意义及进行句型替换 Sally is seven years older than Jack is. 已知已知 Jack 年龄和其他家人年龄，推算家年龄和其他家人年龄，推算家 人比人比 Jack 大多少岁大多少岁 5. 完整观看动画完整观看动画 6. 听录音，跟读课文听录音，跟读课文 7. 自读课文，完成任务单自读课文，完成任务单 （1） 读课文完成任务单读课文完成任务单 （2） Check 4.

10、重难点学习重难点学习 （1） 在教师帮助下理解课文中人物关系在教师帮助下理解课文中人物关系 Ss: Hes the son of aunt Mary, my mothers sister. 通过图片和教师讲解，了解人物关系通过图片和教师讲解，了解人物关系 （2） 理解难点理解难点 观察图片，理解观察图片，理解 much older thanmuch older than 在在 句子中的含义。句子中的含义。 学习理解句子学习理解句子 He is eighteen years He is eighteen years older than older than I I am. am. 并能用其他家

11、人做替换并能用其他家人做替换 练习。练习。 理解句型意义，思考家人年龄比理解句型意义，思考家人年龄比 JackJack 大多少，并尝试用英文表达。大多少，并尝试用英文表达。 5.5. 完整观看动画完整观看动画 6.6. 听录音，跟读课文听录音，跟读课文 7.7. 自读课文，完成任务单自读课文，完成任务单 （1 1） 读课文完成任务单读课文完成任务单 （2 2） C Correct the answers orrect the answers 活动意图说明：活动意图说明： 通过课文学习理解课文的主题意义， 展示小组合作的过程， 突出解决学习重点和难点，通过课文学习理解课文的主题意义， 展示小组合

12、作的过程， 突出解决学习重点和难点， 发展学生语言综合运用能力。帮助学生提升自主学习和独立思考的能力，发展学生小发展学生语言综合运用能力。帮助学生提升自主学习和独立思考的能力，发展学生小 组合作学习的能力，意识到团队力量的重要。组合作学习的能力，意识到团队力量的重要。 环节三：环节三：展示交流、规范评价展示交流、规范评价 教的活动教的活动 3 Pair work （1） 提出要求提出要求 学的活动学的活动 3 Pair work （1） 明确要求明确要求 5 （2） 合作练习合作练习 （3） 认真倾听，规范评价认真倾听，规范评价 （2） 合作练习合作练习 （3） 分享学习成果，接受建议分享学习

13、成果，接受建议 活动意图说明：活动意图说明： 指导学生用规范的英语评价语进行组间或个人评价。指导学生用规范的英语评价语进行组间或个人评价。小组间展示本组合作学习结果，小组间展示本组合作学习结果， 分享学习经验和讨论结果。分享学习经验和讨论结果。 环节四：环节四：问题训练、合作指导问题训练、合作指导 教的活动教的活动 4 1. 明确明确 Sara 家庭成员， 梳理家庭成员之家庭成员， 梳理家庭成员之 间的关系。间的关系。 2. 强调强调much older than和和 is years older than is . 学的活动学的活动 4 1. 明确明确 Sara 家庭成员， 梳理家庭成员之间

14、家庭成员， 梳理家庭成员之间 的关系。的关系。 2. 强化对强化对 much older than 和和 is years older than is .的理解和应用。的理解和应用。 环节五：归纳总结、提升意义环节五：归纳总结、提升意义 教的活动教的活动 5 教师合理设计理解文本内涵、 学习方法等 深层次的问题。 1. Retell the story 2. Family meaning 学的活动学的活动 5 学生小组合作整理、 概括本节课的教学重点 和难点，交流学习策略。 1. Retell the story 2. Family meaning 5.板书设计板书设计 Unit 5 Whos that baby boy? Lesson 15 6 6.作业与拓展学习设计作业与拓展学习设计 7